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LA ANDROLOGÍA O EL ARTE DE APRENDER DE LOS ADULTOS

“Por ‘educación de adultos’ se entiende el conjunto de procesos de aprendizaje, formal o no,


gracias al cual las personas cuyo entorno social considera adultos desarrollan sus capacidades,
enriquecen sus conocimientos y mejoran sus competencias técnicas o profesionales o las
reorientan a fin de atender sus propias necesidades y las de la sociedad” (UIE., 1997,p. 11). Los
adultos aprenden de una manera totalmente diferente de los jovenes y los niños ademas poseen
diferente estrategias de aprendizaje, quizas esto elevado por la experiencia aquella que de
manera empirica en su mayoria les permitio y facilito ganarse la vida y desarrollarse en un
mundo competitivo alejado de las letras y los numeros pero con fronteras marcadas por la
deduccion y la toma de desiones que de alguna manera les permite afrontar los retos y superar
los problemas que dia a dia se les presenta. Malcom Knowles (educador estadoudinense y padre
de la educacion de adultos) definió a la andrología como: “El arte y ciencia en el apoyar a los
adultos a que aprendan”. Este educador parte de una premisa sencilla apoyar a los adultos, sin
duda entendio que los adultos no pueden aprendender lo que ya aprendieron en la vida, ellos
son conocedores de muchos saberes, lo que necesitan es una orientacion en su proceso de
aprendizaje, una explicación de manera sencilla del como y el porque se debe presentar tal
situacion. Malcon Knowles nos señala que los adultos normalmente se encuentran
internamente motivados y propensos para el estudio. Ellos tienen una razon para estudiar y en
eso radica la fuerza para superar obstaculos. Un adulto que quiere aprender, ya esta motivado
porque además los adultos trabajan con sus conocimientos propios y experiencias personales
en sus aprendizajes con otros, ellos pueden explicar de una manera mas sencilla y enriquesedora
el funcionamiento, elaboracion o mantenimiento de cualquier maquina o producto porque
maneja la experiencia lo que les permite si se quiere decir de alguna manera “funcionar” con
sus propios objetivos. Los adultos son más practicos que los jovenes y es que una vida ligada a
la practica les da cierto manejo directo para resolver situaciones sobre todo cuado trabajan con
material relevante, concreto de una manera objetiva, ellos no idealizan situaciones sino que son
parte de esas situaciones se enfrentan todos los dias a diversos problemas los que superan de
manera eficiente, por ellos y aquí lo mas importante los adultos exigen y merecen respeto, una
educacion para adultos sin respeto no funciona y muchas veces faltamos el respeto a los
estudiantes adultos porque no hemos marcado la diferencia entre la pedagogia y la andragogia,
recordemos que la andragogia es la pedagogia pero orientada al adulto esto es tratar al
estudiante adulto con respeto a sus ideas a su bagaje , su experiencia, recordemos que ya este
estudiante se enfrenta a la vida, ademas el estudiante adulto proviene de un contexto particular.
Es por ello que la educacion para adultos debe ser experencial y constructivista vale decir desde
aquí construir el aprendizaje deseado. El estudiante adulto a diferencia del estudiante niño o
joven es un autocritico ya cuenta con un proyecto de vida, es un adulto, un padre de familia, con
un trabajo, etc. Este adulto ademas de estudiar administra su tiempo para poder rendir en el
estudio. Lo que indica que este estudiante adulto se responsabiliza por su aprendizaje
volviendose en un discente independiente, creativo con actitud para estudiar a partir de su
sacrificio personal y de esa manera va determinando sus propios logros. Recordemos que por lo
general el estudiante adulto estudia solitariamente, entendiendose que no cuenta con un grupo
de trabajo cercano lo que si se presenta en la educacion basica regular donde el aprendizaje
cooperativo se presenta con mayor facilidad, por eso volvemos a poner de manifiesto la
importancia del respeto al estudiante adulto ¿Cuál debe ser entonces la relacion entre un
profesor y un estudiante adulto? El trato debe ser de colega, tratarlo como lo que es estudiante
que trabaja, que es padre, abuelo, un colega quizas con menor experiencia pero que en
cualquier momento nos puede dar una leccion por su experiencia. Se aprende aprendiendo y en
este caso el profesor aprende de la experiencia de sus “colegas-estudiantes adultos”. He ahí la
importancia del respeto en la educacion para adultos y quizas por ahí debemos partir, iniciando
nuestra motivacion como profesores sin olvidar la responsabilidad de la institucion que acoge a
estos estudiantes, se debe recordar en todo momento que se trabaja con gente madura que
tiene experiencias propias y diversas metas personales, ideas propias y deseos que poder influir
en la orientacion de su aprendizaje, capacidades y ritmo de avance, diferentes unos de otros. Es
por ello que la institucion debe facilitar el aprendizaje de sus estudiantes adultos con una
infraestructura acorde para ellos, proponiendo aulas que esten presentes en todas partes y a
toda hora según las necesidades del estudiante en el proceso de aprendizaje y de ser posible
abierto totalmente al tiempo que este disponga de acuerdo a sus actividades, tiempo y
capacidades. Es totalmente absurso seguir con una educacion para adultos centrada en horario
nocturno o de fines de semana dando mayor enfasis a los domingos donde ellos tambien
comparten con su familia, la falta de respeto y la marginacion de proponer un horario nocturno
basado en el sesgo heuristico de la vergüenza cala profundamente heridas que no cierran,
muchos estudiantes adultos trabajan de noche y otros los fines de semana y cuando buscan
alternativas para aprender encuentras las puertas de una institucion educativa alternativa que
tiene las puertas cerradas de lunes a viernes en horario diurno. Y aquí se da el problema de la
educacion para adultos cuando nos preguntamos si en pleno siglo XXI ¿Existen aulas con
tecnologias innovadoras y profesores capacitados, formados plenamente para atender a los
estudiantes adultos y sus necesides educativas? Un silencio que esperamos no sea sepulcral
aparece como respuesta en la mayoria de casos. Debemos entender que todo cambio es un
desafio y lograrlo es una tarea constante de todos los involucrados en este proceso.
La realidad que se presenta sin embargo es compleja cuando se habla de educacion para adultos
ya que este problema va de la mano con un gran reto para todos los paises el cual es la
alfabetización y es que en el mundo hay 781 millones de personas analfabetas en edad adulta
(un 16% de la población global), según el Atlas de la Alfabetización del Instituto de Estadística
de la Unesco. De ellas, el 64% son mujeres (unos 500 millones), un porcentaje que no ha
mejorado significativamente desde 1990. La mayor parte de la población analfabeta se
concentra en el África subsahariana y en el sur y oeste de Asia. En países como Afganistán, Benín,
Burkina Faso, República Centroafricana, Chad, Costa de Marfil, Etiopía, Guinea, Haití, Liberia,
Mali, Mauritania, Sierra Leona y Níger, menos de la mitad de la población es capaz de leer y
escribir. En Níger, por ejemplo, la tasa de analfabetismo es del 85%. Entonces no viene a la
mente aquella frase de que “un país que no se educa crece, pero no se desarrolla”. Se busca
entonces por todos los medios que los ciudadanos del mundo aprendan a leer, pero muchas
veces esa no es la solución al problema porque no basta con saber leer, el reto es que logren
comprender lo que leen e irónicamente esto no se consigue ni en los estudiantes de educación
primaria ni secundaria de países como el nuestro, por ejemplo. Ante esta situación la UNESCO,
recomienda que los programas de alfabetización no se interrumpan y continúen por que la La
alfabetización es un componente esencial del derecho a la educación, tal como lo reconoce la
Declaración Universal de Derechos Humanos. El derecho a la alfabetización es la base de la
prosecución de otros derechos humanos. En otras palabras, la alfabetización tiene el potencial
de fortalecer la capacidad de las personas para actuar en la prosecución de la libertad (Amartya
Sen), así como de empoderarlas para interpretar y transformar sus realidades (Paulo Freire).
Sólidas competencias en alfabetización están asociadas con una gama de resultados valiosos y
deseables (St. Clair, 2010). Por consiguiente, la cuestión no es tanto qué es lo que la
alfabetización puede hacer por las personas, sino más bien lo que las personas pueden hacer
con la alfabetización. Cómo se la adquiere y se la utiliza determina su valor para el educando La
alfabetización brinda la base para muchas otras oportunidades de aprendizaje.

El Marco de acción de Belém, en su sección sobre la alfabetización de adultos, afirma que: “La
alfabetización es un cimiento indispensable que permite a los jóvenes y adultos aprovechar las
oportunidades de aprendizaje en todas las etapas del continuo educativo” (UIL, 2010, p. 28). El
aprendizaje de la alfabetización es una actividad continua, independiente de la edad: las
competencias ‘Alfabetización’ designa generalmente un conjunto de competencias y prácticas
que incluyen la lectura, la escritura y el uso de números mediado por material escrito. El debate
que se presenta aquí sintetiza diversas cuestiones que los Estados Miembros plantean cuando
se habla acerca de la ‘alfabetización’. Ralf St. Clair, basándose en el modelo de capacidades, lo
plantea de manera ligeramente diferente: no se trata de saber si la alfabetización es importante
(para las personas que aprenden, la alfabetización es ciertamente muy importante), sino de qué
manera es importante y cómo podemos comprender y reconocer esto más profundamente (St.
Clair, 2010). adquiridas en un momento dado se pueden perder en otro. Por lo tanto, la
adquisición y el desarrollo de la alfabetización se producen antes, durante y después de la
educación primaria, dentro y fuera de la escuela, mediante la educación formal, no formal e
informal. Por consiguiente, cubre todo el espectro del aprendizaje a lo largo de toda la vida.
(UNESCO, 2010)

La importancia de la alfabetización entonces es clave para como dijimos anteriormente el


desarrollo de los pueblos y no su crecimiento. En el Perú los programas de alfabetización han
seguido ciclos en base a las políticas de gobierno muchas de ellas que ya tenían un estilo de
enseñanza fueron reemplazadas abruptamente, cortándose un proceso e imponiendo otro. De
la misma manera que sucede en la educación básica regular, pese a ello y según se reportan
cifras de los gobiernos regionales la disminución de la tasa de analfabetismo. En nuestro país
aún existen más de 1,9 millones de peruanos que no saben leer ni escribir. El 75% son mujeres
y el 80% proviene de localidades alejadas de la sierra. A pesar de esto, el Perú está entre los
países que podrían alcanzar la meta de alfabetización establecida por la Unesco en el 2000.
Gracias a iniciativas como los Centros de Educación Básica Alternativa, que atienden a 38.896
estudiantes en 26 regiones del país, se ha logrado reducir la tasa de analfabetismo del 10% de
inicios del milenio al 6,3% actual. ¿Está el Perú en condiciones de convertirse en un país
enteramente alfabetizado? La respuesta dependerá únicamente de las estrategias que
desarrolle nuestra sociedad para llegar a esas mujeres y a esos habitantes de áreas rurales que
tanto lo necesitan. (EL COMERCIO, 2017)

El panorama local es bastante interesante según reportes del censo educativo de 2017, en
nuestra región La Libertad se tenían matriculados 11,761 estudiantes correspondiente al 2,3%
de estudiantes matriculados para el año académico 2017 en nuestra región, de ellos 5428 se
encontraban matriculados en instituciones educativas estatales y 6333 se encontraban
matriculados en instituciones educativas particulares, sin embargo esta estadística se presenta
solo en la zona urbana, ya que en la zona rural donde se concentra el más alto índice de
analfabetismo en la región solo 26 estudiantes se encontrabas registrados. Para atender a estos
estudiantes la región La Libertad contaba al año 2017 con 651 profesores de ellos 297
pertenecían a instituciones educativas nacionales y 354 a instituciones educativas privadas.
Dichos docentes se concentran casi en su totalidad en el área urbana (647) solo cuatro docentes
enseñaban en zona rural. De igual forma apreciamos el déficit de servicios educativos que se
ofrece en la educación básica alternativa, para la enseñanza de adultos, aquí podemos apreciar
que en la región La Libertad existen 157 instituciones educativas de educación básica alternativa
de ellas 61 son públicas y 96 privadas quienes atienden en la zona urbana, solo y aunque parezca
inaudito una institución educativa básica alternativa opera en la zona rural de nuestra región.
(MINEDU, 2019)

Acercando las cifras y revisando la página de la estadística de calidad educativa (ESCALE) el


distrito de Trujillo cuenta con 46 CEBA (Centro de educación básica alternativa) de las cuales
solo 12 son públicas y 34 privadas. Nos detenemos a investigar un poco sobre los horarios de
estudio para los estudiantes de E.B.A. y en todas las instituciones del estado que brindan este
servicio académico los horarios de lunes a viernes desde las 7:00 pm hasta las 10:30 pm en
muchos casos lo estudiantes no llegan a cumplir este horario y la deserción académica es alta.
La situación cambia en las instituciones particulares cuyo horario de estudio son los sábados o
domingos, sin embargo estas instituciones educativas en su gran mayoría no cuentan con
profesores con especialidades en la educación para adultos lo que hace que el aprendizaje sea
dificultoso a esto se suma que muchos de estas instituciones no son fiscalizadas y pueden llegar
a ofrecer en un año hasta dos años académicos en uno y en otros casos simplemente permite
que los estudiantes se matriculen y estén al día en sus pensiones y les otorgan el certificado sin
siquiera haber llevado dichos estudios. Esta situación es quizás el mayor problema en la
educación para adultos la improvisación que se tiene en este aspecto, volvemos a recordar que
la educación para adultos debe ser basada en la experiencia, un adulto no necesita conocer
algunas cosas que ya conoce sino requiere explicación de ello. Existen adultos por ejemplo que
trabajan elaborando productos de limpieza ellos conocen como se llaman los insumos con lo
que elaboran dichos productos, así como el proceso de su elaboración, las cantidades necesarias
además de los peligros de exponerse a ello, sin embargo, no reconocen las advertencias de estos
productos, tampoco reconocen más medidas de las que ellos ya tienen a la mano (tapas, tazas,
litros, galoneras) lo mismo pasa con las medias de peso, para ello ya cuentan con envases que
ya tienen una medida referente a un peso determinado y solo necesitan saber cuántas
cantidades deben usar para tal proceso. Algo que la educación para adultos ha descuidado es la
enseñanza de ciudadanía y sobre todo el tema de los derechos, se debe entender que estos
estudiantes son trabajadores por lo tanto el hacerles conocer sus derechos sobre todo frente al
trabajo, donde muchas veces por su condición son explotados teniendo que enfrentar jornadas
abusivas de más de 12 horas de trabajo interrumpidas o en regímenes de casi esclavitud, como
los que vimos años atrás en lugares como Lima donde se encerraba a los trabajadores llamados
“informales” en contenedores hasta completar un jornal de más de 12 horas de trabajo por un
sueldo muchas veces por debajo de mínimo. Y seguramente esta situación se repite en nuestra
región donde se explota a niñas sin estudio en casas con trabajos como empleadas sin horario
de trabajo o en las fábricas de zapatos donde muchos operarios trabajan sin las mínimas
condiciones de seguridad industrial, también podemos ver a las señoritas que trabajan más de
12 horas en lugares como Zona Franca, el Virrey, Zela, pasaje Albarracín (Tacora) donde por lo
general se contrata a jóvenes sin estudios concluidos con habilidades para las ventas cuyo
trabajo precisamente consiste en solo vender, lo que llama la atención es la manera como la
explotación de estas jóvenes se da a vista y paciencia de todos, muchas de estas jovencitas gana
por ventas es decir si vendes ganas y se les exige un tope diario de ventas al que muchas veces
no llegan, el sueldo muchas veces es inferior al mínimo pudiendo ser menos de la mitad con un
plus del empleador de un plato de comida para el almuerzo y sus pasajes para el día.

Es por ello que creemos que la misión de E.B.A. debe ser formar ciudadanos competentes y
conocedores de su realidad, se debe justificar una educación para la ciudadanía no podemos
hablar solo de una educación ciudadana para los estudiantes de la EBR sino también para los
estudiantes adultos, no se debe poner estratos a la educación, por el contrario se debe priorizar
más en la educación para adultos fomentar las especializaciones o carreras profesionales como
la andragogia, recordemos que muchos profesores enseñan en la “nocturna” casi por obligación
y otros simplemente porque la consideran una suerte, trabajan menos y ganan igual.
Investigando los requisitos para enseñar en la EBA, era presentar estudios relacionados a la
enseñanza para adultos que se reflejaba en una serie de certificados o diplomados los cuales se
conseguían fácilmente y con esto se acreditaba que estaban en condiciones de enseñar, más
adelante el ministerio llevo a cabo algunas certificaciones y especializaciones al personal
nombrado de estas instituciones educativas muchas de las cuales a modo virtual, donde para
aprobar era necesario dar un examen en línea y obtener una nota mayor a 14 y con dos intentos
para lograr este resultado. Pareceria que la palabra intento es parte de la educación en nuestro
país se intenta siempre, se busca alcanzar objetivos muchas veces maquillándolos, se nos
presenta el slogan de que somos una región con un índice de analfabetismo muy baja. Por
ejemplo, el diario Peru21 en su nota del 08 de setiembre de 2018 informaba: Continúan los
programas de alfabetización. El Ministerio de Educación (Minedu) informó que la tasa de
analfabetismo en el Perú se ha reducido de 7.1% al 5.9% en los últimos 5 años, aunque aún hay
1 millón 369 mil 295 personas que no saben leer ni escribir. La Dirección de Educación Básica
Alternativa (DEBA) del Minedu cuenta con el Programa de Alfabetización y Continuidad
Educativa (PACE) que se brinda en los Centros de Educación Básica Alternativa (CEBA). El
objetivo es el desarrollo de capacidades de lectoescritura y cálculo matemático en personas
adultas y jóvenes mayores de 15 años que no accedieron oportunamente al sistema educativo
o tienen primaria incompleta. Según el Censo Escolar, en los últimos cuatro años (2013-2017)
se evidencia un aumento de matrículas en los CEBA públicos, lo que equivale a un incremento
de 15.3%, que representa a más de 19,000 personas matriculadas en el PACE.
Sin embargo, en regiones como Apurímac, Huancavelica, Huánuco y Ayacucho la tasa de
analfabetismo varía entre 15% y 12%, es decir, dos o cerca de tres veces el promedio nacional.
El Minedu informó que desarrolla programas de alfabetización en los poblados del valle de los
ríos Apurímac, Ene y Mantaro (VRAEM), así como en áreas rurales de Amazonas, Cajamarca,
Loreto, Piura, Tumbes, en las zonas periurbanas de Lima Metropolitana (Villa El Salvador, Ate y
San Juan de Lurigancho) y en el distrito de Ventanilla (Callao). (PERU21, 2018)

En nuestra región el panorama es desalentador el diario correo informaba en su nota del 18 de


abril del 2018 lo siguiente: ANALFABETISMO. Por ejemplo, en el sector Educación, básico para
que una sociedad logre su desarrollo y que la población tenga mayor posibilidad de mejorar su
calidad de vida, la región La Libertad no atraviesa por una buena situación.
Ocupa el puesto N°11 de 24 regiones y de los 2 millones de habitantes un 5% es analfabeta. El
10% tiene una educación superior universitaria, el 9% no concluyó la carrera; el 35% tiene
secundaria completa, el 27% solo primaria y un 19% no tiene ningún nivel.
Ahora bien, si nos centramos solo en la provincia de Trujillo, la situación tampoco es de la
mejores, ya que solo el 17% de la población tiene educación superior, el 11% no terminó la
carrera, el 37% solo tiene la secundaria concluida; el 25% se quedó en primaria y el 10% no tiene
ningún nivel. SE VA SUPERANDO. Rafael Moya Rondo, gerente regional de Educación, en La
Libertad, sostuvo que se han empezado a ejecutar una serie de reformas para salir de esta
complicada situación. Uno de los primeros trabajos para erradicar el analfabetismo y generar el
interés de los adolescentes por terminar la secundaria, es eliminar los multigrados en los
docentes. (Un docente enseña a varios grados en un mismo salón) “Mira, en la zona rural más
alejada, por lo general, los niños son los que van al colegio y no las niñas, y eso también está
cambiando. Además, se está disminuyendo el tema de los colegios unidocentes, imagínate, seis
grados con un solo profesor”, comentó. MOTIVACIÓN. Asimismo, Moya indicó que hay un
desinterés por parte de los adolescentes en terminar la secundaria. “Ellos dicen tanto esfuerzo,
estudiar primaria, lo mismo en secundaria y de ahí qué, ¿qué hago? Por eso estamos impulsando
los institutos, los Centros de Educación Técnico Productivos (CEPRO) para que esos jóvenes
tengan oportunidades laborales”, agregó el funcionario. (DIARIO CORREO, 2018)

Analizando estos datos sin duda el panorama no es el mejor en una región donde casi o más de
cien mil personas son analfabetas, solo porque no saben leer o escribir y otros cientos de miles
porque pese a saber leer y escribir no comprenden nada de lo que leen, nos pone en una
situación alarmante, como ya lo habíamos mencionado hay intentos, pero con buenas
intenciones no basta, en los CEPRO se ofertan carreras cuya demanda supuestamente va en
auge, pero a la que muchos estudiantes no les llama la atención, rubros como hotelería, cocina,
repostería no basta para la verdadera demanda que se requiere para desarrollar la región los
verdaderos programas deben estar enfocados a desarrollar técnicos, operarios de maquinaria
pesada, construcción civil, industria del vestido o del calzado, técnicos en manejo de cultivos
que es donde nuestra región destaca y necesita de ese tipo de técnicos. No podemos jugar a la
escuelita en un país donde se vive de la corrupción donde se elige cada cinco años a las
autoridades más por obligación que por convicción y muchas veces el voto está condicionado al
que me van a dar antes del que me puedo beneficiar. El objetivo de la EBA en este tiempo es
formar ciudadanos críticos comprometidos con el desarrollo de país, pero para eso se requieren
profesionales, profesores comprometidos con la educación de adultos, no podemos justificar
que la educación para adultos se da así, porque no hay verdaderos especialistas en este rubro y
que se hacen muchos esfuerzos por mejorar. ¿Cómo mejorar esta situación entonces? Esta
pregunta, generaría una respuesta tan compleja en muchos de nuestros políticos que no tienen
ni idea del rol de la educación para adultos en el desarrollo de nuestro país. La respuesta a esta
pregunta ya ha sido dada en muchas conferencias, en muchos foros de la UNESCO y en muchos
congresos sobre el analfabetismo. Nosotros compartimos algunas de estas respuestas que no
son nada complicadas y muy fáciles de alcanzar.

Primero se debe empezar por mejorar la cultura de la educación para adultos, mejores
profesionales capacitados y sobre todo certificados en la enseñanza de adultos, se debe
acreditar las instituciones que brindan este servicio de esta manera se tendrá la plena seguridad
de que sus estudiantes realmente cumplirán y alcanzarán metas y objetivos previstos.

Segundo se debe cambiar el horario de clases, no podemos seguir con la idea de que las clases
para los adultos deben ser en horario nocturno o fines de semana. En el mundo de hoy los
horarios de trabajo ya no están marcados por mañana y tarde, tampoco hay descanso los fines
de semana por lo tal las clases se podrían dar en horario diurno, donde el profesor no estaría
limitado al tiempo y podría aprovecharlo en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes
adultos. Un profesor ya no trabaría contra el tiempo pensando más en que si aún pasara su
movilidad a esa hora o en la inseguridad, sino pensaría en completar sus clases, cumpliendo los
objetivos y beneficiando a sus estudiantes.
Tercero la educación para adultos no puede ser improvisada, no se deben dar tan fácilmente
resoluciones a instituciones educativas particulares que ofrecen este servicio educativo, donde
se engaña y se saca a vuelta a las normas, donde el lucro prima por encima del compromiso,
donde los profesores van por unas horas a dictar lo mismo que en la educación básica alternativa
con los mismos recursos y didáctica, aquí no se enseña por el contrario se engaña porque
muchos de estos estudiantes adultos ya saben leer y escribir así como realizar las operaciones
matemáticas básicas. Por lo tanto, la enseñanza que reciben es una continuación de la
enseñanza que tuvieron en la EBR pero mucho más resumida sin capacidad de análisis y sobre
todo y volvemos a recalcarlo improvisada.

Cuarto si queremos buenos estudiantes adultos debemos ofrecer buenas alternativas para
mejorar este escenario por ejemplo políticas de recompensa o beneficios para aquellos
empleadores que brinden las oportunidades necesarias para la educación de sus trabajadores,
facilitándoles un horario flexible de trabajo. De qué sirve que un empleador exija certificado de
estudios de secundaria a sus trabajadores si ese certificado no representa al estudiante, contrata
a un estudiante con secundaria completa pero que no comprende lo que lee y acepta situaciones
laborales de explotación sin siquiera reclamar. De esta manera con una política orientada a las
oportunidades de ambos lados se puede avanzar, cuando el beneficio es común entonces los
pueblos se desarrollan.

¿Qué se espera de la educación para adultos para los próximos años? Consideramos que la
educación para adultos alcance una independencia de la EBR, creemos que mientras la
educación para adultos se siga con la misión de ser continuadora de la EBR no se lograra nada.
No podemos seguir con un modelo educativo que no aporta nada, el estudiante dejo la escuela
porque no comprendía las ecuaciones, no entendía de oraciones, de capitales del mundo etc.,
para volver a llevar lo mismo en la EBA es decir salió de primer año de secundaria para llevar
temas del primer año de secundaria. No se puede seguir con esta idea. Recordemos que como
lo señalaba Malcom Knowles: “El estudiante adulto merece respeto” y en esto no podemos
equivocarnos tenemos una oportunidad, la motivacion del estudiante por querer aprender, no
podemos desperdiciar dicha oportunidad. Entonces lo que esperamos es un cambio un plan de
accion diferente no queremos un divorcio entre la EBR y EBA lo que se busca es una
independencia un curriculum centrado en lo que el estudiante adulto necesita ahora y para
ahora, dejando atrás contenidos que el estudiante por experiencia ya los obtuvo por lo tanto
debemos reforzar los conocimiento empiricos que este estudiante nos presenta y canalizarlos
con el aporte cientifico y tecnologico que necesita conocer, como ejemplo si el sabe como
elaborar jabones o articulos de limpieza debemos precisar en ello con clases que orienten al
cuidado y manejo de estos productos indicandole todo lo referente a ello y esto el profesor del
area de CTA bien lo puede hacer. Lo mismo puediera hacer un profesor de matematicas al
explicar las cantidades o medidas asi como realizar problemas en torno a la produccion de
trabajo de dicho estudiante. De igual modo un docente de comunicion podria enseñarles a
realizar solicitudes, cartas de presentacion, curriculum, escritos, reclamaciones entre otros
documentos que un estudiante adulto necesita saber como hacer. De igual manera los docentes
de sociales deberian explicar los tipos de trabajo, parte de la legislacion laboral, derechos de
trabajadores asi como los deberes que ellos tienen para con la socidad; la importancia de pagar
impuestos por ejemplo, la importacia de conocer los planes de gobierno de las futuras
autoridaes entre otras situaciones que por enseñar lo mismo que en la EBR, se descuida o se
ignora en la EBA.

Debemos buscar entonces siempre en la educación para adultos las oportunidades para mejorar
todos, como dice el slogan del ministerio de educación que usa sobre todo en el día de logro:
“Todos debemos aprender nadie se queda atrás” no debemos dejar atrás a los estudiantes
adultos aquellos que buscan mejores oportunidades, segundas oportunidades para lograr lo que
en un momento no se pudo. Debemos precisar que la EBA busca que los estudiantes aprendan
lo mismo que un estudiante de la EBR. Pero lo mismo para dos contextos totalmente diferentes
no existe, parecido no es igual. Y quizás culpa de ello también se tenga en la idea que se tiene
de un estudiante universitario que ingresa a la universidad o educación superior por un examen
de admisión con preguntas relacionados a los once años de estudio. Por lo tanto, si un estudiante
adulto desea ingresar a una universidad o instituto sobre todo público deberá estudiar lo mismo
que un estudiante de la educación básica alternativa. Y esto se da desde hace décadas donde la
competencia siempre es desigual para un extremo.

La educación para adultos en emergencia o no, con resultados que no son los que se desean y
por el contrario maquillados siempre en bien de los intereses del gobierno de turno donde al
final de este se busca como siempre culpables donde por los últimos años la inseguridad
ciudadana se lleva el premio mayor, cuando esta es el resultado de una falta de compromiso en
la educación para adultos donde no hay oportunidades y se desaprovecha la oportunidad de
formar buenos ciudadanos, en país donde hasta el cansancio se repite que los valores se van
perdiendo, donde los medios de comunicación no ayudan a mejorar esta situación y por el
contrario con programas de corte mediocre y vulgar estimulan a que muchos estudiantes sobre
todos adultos se cuestionen si estudiar vale la pena, es así como muchos autores como el
reconocido decano de la facultad de ciencias de la comunicación, turismo y psicología de la
U.S.M.P., Dr. Johan Leuridan Huys, en su más reciente publicación: “El sentido de las dimensiones
éticas de la vida”, nos habla de esta cultura de la vulgaridad donde todo lo que es vulgar vende
y que sin duda vivir entre los escándalos es una forma de mantenerse activo en el rubro del
espectáculo y la vulgaridad, alejando al ser humano consciente de los valores y acercándolo a
los problemas sociales como delincuencia, prostitución, drogas, etc. (Leuridan Huys, 2016)

En un país con casi varios millones de personas que sabiendo leer y escribir no terminaron sus
estudios que solo llevaron algunos años y que hoy adultos ven reducirse sus oportunidades
laborales, debemos enfocarnos en reestructurar la calidad académica, debemos hacer uso de
todos los recursos tecnológicos y plataformas digitales, volvemos a repetir en un país donde hay
más celulares que personas (según OSIPTEL cerca de 40 millones de líneas activas) , donde el
50% cuenta ya con acceso a internet y donde se puede aprovechar estos recursos no debemos
seguir dejando pasar el tiempo, y mirar el horizonte de expectativas y oportunidades con las que
contamos. No cesaremos en señalar que los estudiantes adultos merecen y deben recibir todo
el respeto posible, su educación, o mejor dicho el éxito de su educación depende de la actitud
del profesor, un profesional sí, pero un colega de la vida, del trabajo y de la experiencia.

A modo de conclusión la educación para adultos no puede seguir el camino que viene siguiendo
año tras año, no debemos basarnos en estadísticas de cuantos estudiantes terminan sino
cuantos dejan de terminar, no debemos mediar los éxitos de le educación para adultos en
reportes de alfabetización que año a año nos presentan cifras positivas en cuadros y gráficos
muy bien coloreados y marcados en azul y con cifras de que miles de peruanos y peruanas ya
saben leer. Nuestros gobernantes deben entender que no es lo mismo alfabetizar que educar,
no necesitamos adultos que solo aprendan a leer necesitamos adultos que comprendan lo que
leen, que sean críticos, juiciosos que sus estudios estén en relación con su quehacer diario, que
aporte a su trabajo.

La política educativa de los estudiantes adultos no es de las mejores y esto porque la gran
mayoría de profesores que educan a estudiantes adultos no están lo suficientemente
preparados, muchos llegaron por accidente, conveniencia o porque es otro trabajo que
demanda otros ingresos y en un país donde no se gana mucho esta es una buena opción.

La fiscalización de las instituciones educativas que brindan el servicio educativo a jóvenes y


adultos debe estar fiscalizada permanentemente, no se puede permitir el funcionamiento de
estas instituciones educativas mal llamadas no escolarizadas, donde no se brinda una enseñanza
basada en adultos sino una continuación de un currículo centrado en la EBR. Donde se busca
que en menor tiempo el estudiante aproveche y termine sus estudios una oferta de sábados y
domingos con descuentos semanales de estudio e intereses de tareas para casa. Cuyo resultado
es el endeudamiento educativo del estado al servicio de la educación para adultos.

En un país donde el uso masivo de internet va en aumento y el uso de Smartphone va en


aumento, donde las TIC que aparecieron hace dos décadas atrás. No usarlas en plataformas
digitales orientadas a la mejora educativa de estudiantes adultos es un crimen, un delito contra
la sociedad. Debemos buscar alternativas, soluciones siempre decimos año a año, buscamos
excusas tontas para reflejar que no es por falta de recursos sino por falta de planeamiento
estratégico de “especialistas” que se especializan en no cumplir con objetivos.

Sin duda el gran problema de la inseguridad, la delincuencia y la pobreza que aumentan día con
día en nuestro país contribuyen a alejar a los adultos de la educación, pero este problema se da
porque durante mucho tiempo se descuidó la manera de enseñar, donde se buscó cumplir con
metas y no con calidad que es lo que falto y hoy se pagan las consecuencias.

La educación para adultos es un gran recurso para disminuir los índices de corrupción en nuestro
país, si nos educamos bien, en cualquier etapa del desarrollo de nuestras vidas, sabremos elegir
bien, no nos engañaran más con dadivas absurdas por un voto y no nos equivocaremos en la
elección de nuestras autoridades. La educación es un arma poderosa capaz de traer abajo
paradigmas eternos y construir oportunidades infinitas, he ahí su importancia.

Finalmente, lo más importante de la educación para adultos, debemos educar con respeto, sin
respeto no lograremos nada, alejemos sesgos heurísticos, centrémonos en que cada estudiante
adulto es una oportunidad, contagiémonos de su motivación por aprender y aprendamos
también nosotros por mejorar la educación, por mejorar nuestro país, por no buscar un
crecimiento exponencial sino un desarrollo que quizás sea lento, pero fuerte y sobre todo
seguro.
Referencias
DIARIO CORREO. (22 de abril de 2018). CORREO. Recuperado el 24 de febrero de 2019, de LA
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