EL CONOCIMIENTO LIQUIDO

Sobre la reforma de las universidades publicas

"En Mcscu, hubo una epoca en que el deseo de no conservar moneda alguna, ni siquiera durante un pcrfodo mfnlmo de riempo, alcanzc una inrensldad increiblc. Si un rendero vendia una libra de ques:o, tomaba los rubles que acababa de reclblr y corrfa al Mercado Central tan cipido como le permitian sus pies para reconstiruir su $tDck ccmblando Sus rubles por queso. sl es que le daba tiempc a llegar antes de que hublcsen perdido su valor",

John Maynard Keyn es

Empez6 la COS a par un cambia termino16gico en apariencia simplemenre recnico: en lugar de tener asignaturas, las carreras universitarias empezaron a tener creditos. Como esto ocurri6 en un momenta en el cual el propio crediro bancario gozaba de un enorme prestigio social -el endeudamiento se habia convertldo en el simbolo mas deslumbrante de la riqueza-, la analogia financiera no solamente no fue recibida can sospecha, sino que 1ncluso caus6 la impresi6n de que el muy desacreditado territorlo de la enseiianza adquiria de ese modo un esplendor de modernidad que parecia perdido desde hacfa decadas: mientras que cursar una "asignarura" ~ una "materia" 0 una "disclplina" sonaba a alga rancio y pasado de rnoda, tener un credito de antropologia a siete crediros de quimica organica se presentaba -al igual que rener concedida una hiporeca para financiar un chalet ados ado- como un inequlvoco signa de progreso. Y no par casualidad. En el siglo XIX. Marx habfa escriro que "hubo un gran progreso" cuando Adam Smith alurnbro la categorfa de "trahajo en general" =un concepto cuyo caracrer hist6ricamente revolucionario nos pasa desaperclbido debido a la evidencia can la que se ha Impuesto-, es decir, no rrabajo de esta a de aquella clase, de ebanisterfa a de albaiiileria, sino simple y mondo rrabajo, abstraeci6n hecha de cualq uier determinacion 0 cualificaci6n que pudiera precisarlo. Ciertamenre, este lagro te6rico vino precedido por ellogro practice de la prolerarizacion del conjunto

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JOSE LUIS PARDO

de la fuerza de trabajo: "La indiferencia respecto del trabajo dererminado corresponde a una forma de sociedad en Ia cual Los individuos pueden pasar can facilidad de un trabajo a otro y en donde el genero deterrninado del rrabaio es fortuito y, par consiguiente, les es indiferente", deda el autor de El Capital EL progreso en cuesti6n se debfa, naturalrnenre, a que la actividad producriva, asf coneebida como "una gelarina de traba]o humane indiferenciado" (segiin otra expresion de Marx), se deja perfectsmenre traducir en terminos de dinero por unidad de rlernpo, en consecuencia, de La que se hace abstracclon por este camino no es solamenre de las determinaciones concretes del rrabajo -que adquiere par ella la misma homogeneidad y vacuidad que el dinero- y de las peculiaridades del riempo -que queda identihcado can un conrenedor universal absolutamente liberado de todo contenido diferenciado--, sino rambien de la inrnensa cantidad de sufrimlento que ese despojo tuvo que suponer para los hombres que se vieron sometidos a ral procesa, y que igualmente hemos olvidado.

De un modo semejante, al introdueir en el orden del saber el aparato bancario de rnediria, como par arte de magia se rornaron equivalenres dominios que antes no paredan poder serlo de ningdn modo. como la arqueologfa maya y la biologia molecular, pongamos por caso, puesto que tanto la una como I. otra se dejaban rraducir a un numero de creditos, es dccir, de horas conrantes y son antes y, par tanto, de dinero por unidad de tiempo: hahia nacido el "conocirniento en genera1~l j sin distincion de conrenidos, y par ella se impuso - no s610 sin resisrencia alguna, sino can manifiesto enrusiasmo a izquierda y derecha- el eslogan de la soeiedad del conocimienio, otra idea cornpletarnente revolucionaria que arras a toda la arquiteccura del saber cualificado y organizado en disclpllnas y especialidades, en beneficia de 10 que

no serfa exagerado llamar "una gel. tina de co nacimiento humano indiferenciado", de tal manera que podria traducirse en esros rerrninos el "progreso" alabado par Marx:

"La lndiferencia respecto del conocimiento determinado corresponde a una forma de sociedad en la cual Ios individuos pueden pasar con facilidad de un conocirniento a orro y en donde el genero determinado del conocirniento es fortuito y, par consiguiente, Ies es indiferente".

La investigaclon licuefacta

La rigidez propia de la tarea cientffica -10 que se suele denorninar rigor- depende en 10 esencial de una disrribucion de areas, disclplinas y especlalidades que. al menos dede que Arist6teles acufiase la expresi6n "ciencia teorica" (referlda a la Fislca y a la Maremdtica], no debe su organigrama ni su estructura a las veleidades 'mas a menos variables de la imaginaci6n subjeriva de los ciemfficos, ni siquiera a los difercntes propositos que so prerendan lograr mediante la investigaci6n. sino ala cosa misma de la cual se trata en eada Una de las ciencias, que cs la que verdaderamenre ordena y organiza el conocimienro en segrucntos caralogados y lab ores especff'cas. EL caracter acurnularivo de la investigacidn asf diseriada no impide, naruralmente, que en funci6n de los avances y descubrimientos (y, par tanto, una vez mas en funcion de la cosa misma de la cual se trata en cada casal se produzcan correcciones e innovaclones que afectan a la propia estructuraci6n del saber, tanto en sus aspectos teoricos como en los ernpiricos, y esta estrucrura, junto can sus carnbios y modifieaciones historicas, es la que se relleja en la dlstribucion de las facultades en las Ciudades Unlversirarlas publicas desde el siglo XVllI, as! como en los Deparrarnentos constiruidos en cada una de ellas. Aunque las realizaciones mareriales siempre son dehcitarias con respecto a los esquemas ideales, este es sin duda el rnocielo de organizaci6n social

CLAVES DE RAZCN pRAcrICA.:t\c 126

del conocimienro cienrifico que Europa sigui6 y exrendio desde los tiernpos de la Ilustrackin. Como tanras otras casas, la investigaci6n cientifica necesita dinero, y cl caracrer eminentemente publico de la Investigacion en las socicdades ilustradas y democrdticas exlge que el Esrado dedi que una pardon del conrenido de sus areas a sufragar esa rarea, dejando a los cientificos e lnvestigadores la labor de distribuir esa cantidad grande 0 pequefia en funcion de las necesidades de Ia propia ciencia eo cada memento y, sin duda alguna, tambien en funcion de la necesidad de saberes cualificades y profesionales experimentada par la propiasocledad,

Y la relaci6n de esre modele can la llustraci6n no es en absolute contingenre: la ilustracion es un comb ate contra la ignorancia y la supersticlon, que concibe el saber como un instrumento de emancipacion de toda clase de "rutores" deseosos de

impedir a los hombres pens.t par si rnismas; por tanto, no puede abrirse camino si no es invocando una fuerza superior a la de las cadenas que ligan a los hombres a sus prejuicios, que no son solamente las cadenas can que los amos prerenden sujetar al pueblo -como deda Spinoza, igual que se sujeta a un caballo can ayuda del freno-, sino tambien las de la minorfa de edad culpable a la que se referia Kant, es decir, las de Ia voluntad de servidumbre que prefiere obedecer y obtener a cambia seguridades y blenestar -aunque se trate de seguridades ilusorias y de bienestar pasajerc-- rnejor que atreverse a saber, puesto que la verdad no suele ser demasiado cornplaciente con las expectativas de los hombres. Esta 'fuerza superior" no es mas que el poder publico de la verdad, es decir, cl modo como en verdad son las casas, modo que se resiste cbsrlnadamente a la voluntad de los tiranos tanto como a la de los

siervos, a rnenudo dispuestos unos y otros a conformarse con una mentira conv!'niente. Sin conrar con esta "fuerza" I la ilusrraclon del genera humano pierde su principal apoyo y corre el peligro de reducirse a una contienda desnuda par el poder, y por eso es decisive garanrizar la igualdad del derccho de rodos los ciudadanos a la mejor instruccion publica posible. ya que si esto no elimina pot 51 solo las desigualdades socioeconornicas, es el media mas seguro de contrarresrar sus consecuencias pollticas.

Ahara bien, en Ja "sociedad del conocimiento" -que, como cl lector puede suponer, es una invenclon mucho menos reciente que esta ctiqueta que ahara lleva- el saber ve arnenazado su rigor: en vez de ligarse ante todo, en su planteamiento yen su desarrollo, a la recien rnencionada estructura de las ciencias y a sus concreciones academicas, asi como a la nccesidad de

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EL CONOC1MlENTO LfQUlDO

ilustracion de una sociedad democratica, [a investigaci6n empieza a depender en mayor a en menor medida de la obtenci6n de iinandaci6n preferiblemente extern a (externa al sector publico, es dccir, privada) y, en lugar de articularse de acuerdo can las areas y disciplinas acadernicamente cristallzadas a eon las necesidades publicas, adquiere 1a forma de una multitud heterogenea de proyectos de inveJtigaciOn vinculados a la demanda ernpresarial: una forma necesariamente flexible y difusa (es dccir, carente de rigor cientifico, par no hablar del moral), porque la ptopia dernanda empresarial depende de las variables condiciones del mercado (que nada sabe de estruccuras acadernicas, exigencias te6ricoexperimenrales a disciplinas especiaUzadas, par no hablar de moral), al ritrno de cuyas Cutgencias y coiapsos nacen y mueren (a veces can una rapldez vertiginosa) los desdichados "proyeccos de invescigaci6n", sometidos a las rnutaciones dictadas desde el exterior y condenados a una caducidad acelerada, caducidad que comporta a menudo 1a disaluci6n de los equipos de investigacion, cada vez mas constituidos par personal contratado exclusivamente para eada proyecta. En una proporcion nada desdefiable, ya haee mucho tiempo que, especlalmente en las areas cienrifico-tecnicas, las universidades funcianan de facto segun este paradigma empresarial, aunque corno concesion se mantenga aun de iure la obsolescencia de la division en Departamentos, ciredras, faculcades a secciones, una division que a duras penas puede disimular su liquidacion efectiva, pues su rigidez es del coda incompatible con la penetraci6n por todos sus paras de ese fluido indiscernible y corrosivo llarnado eufemfsticamenre "conocimiento", Bajo esta fachada, pues, el modelo financiero-empresarial domina las universidades publicas produciendo un efecco de privatizaciori que va mucho mas lejos que el camblo jurfdico de titularidad: los sincopes y desmayos del rnercado acnian aquf -a traves de los Hujaa finanderos que se inscriben 0 se reriran de los "proyectos" segun las alzas y las bajas del interes mercantil- como los fluctuantes tipos del rnibor y el euribor que hacen subir a bajar el m!dito del "conacimiento" y que deciden por esce media SU crecimiento, su disminud6n, su liqui~ daci6n 0 su nacimiento de acuerdo con revisiones periodicas a carta plaza. Y esto nada tiene que ver con la participacion del sector privado en la financiaci6n de prorectos publicos, cuya posibilidad nadie ha excluldo, ni can la homalogad6n de titulos acad6nicos en toda la Uni6n Europea,

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de cuyas ventajas y virtudes nadie ha dudado.

las clenclas otandas

Es cicrto que este esquema, aplicable a las llamadas ciencias duras (que por este camino tienden a perder roda su dureza y a desentenderse cada vez mas de la Hamada "investigacion fundamental"), a las tecnicas y a las ciencias sociales, no fundona exactarnente igual en el terreno de las "humanidades" y las "arres", en el cualla imposibilidad de traducir el saber en terrninos de rentabilidad empresarial inmediata no afecta solarnente -como en las ciencias "duras'' y en las "sociales"- a parcelas esp"" dficas (que es facil considerar como areas "a exringuir"), sino a la tocalidad de su quehacerl, As! que en esre pun to se opera con orro principia solo en apariencia distinto del anterior, el principia de la "rentabilidad social" (y el de la consiguiente "demanda social"), un principia que no guarda parentesco alguno can las recien

I H:l.Y, naturalmenre, un modo sibilino de encubrir Como "investigacicn humanistica" 10 que en realldad es traba]c recnlco-empresarial, gue consisre en sobrepujar los aspectos lnsrrumcntales de dichas inv-estigaciones cuando estes son susceptlbies de producir rendimlentos recnoeconrimlcoe, 10 que impllca en la prdctica la devaluecidn del elemenrc susrantivo de La Javesngaclcn y sa subordinacicn a 10 accesoric 0, ]0 que es 10 mismo, que La Investlgaclon no prosperara -s.i prospera- por IiU proplo [meres, sino par eI uso del unlla]e recnicc que lleva asoclado. Algo de 1;5[0 pare::e adlvlnarse en las palabras de la actual minisrra espanola del ramo. Cristina Garmendia, en la entrevisra que con ella publica Berna Gonzalez ("Los apunces van a desnparecer", EI Pals, 7 de Junio de 2008): "Perc las humanidades tienen que Jmplkarse mucho mas de 10 que estdn en cl campo cientlficc y recnologico, Ycsto implica un camblo de acntud. en cstc ministerio enccnrraran La puerra abierra pam anallsar aquellos proyectos que nos prescntcn", Y cl mismo planreamienrc subyace a] "reportaje" de Isabel Pcdrotc que abrfa exprcsfvamcnre la secdon de Vtair (} ayus del mismo perlodlco eI dla 6 de junio {"Hagamos de la unlversidad un negocio"), en donde se cita a un "portavoz del Minlsterio" que, como ejemplo de "apllcabllidad" del modele a las humanldades, nombra a [a empre.5a "Nerea Arqueologfa Subecudrtca, una ;pin.-offde la Faculrad de Gcograffa e Historia de MOl"il'-( •.. ). Cuenta con 15 tj<l.bajadores estabIcs (ha Hcgad.o a renee hasm 45) y.lie centra en investigaciones sQbre d pauimonio arqueol6gico sumergidc_ La empresa obtiene unos resuLtados economkos bastante fuvorabies. '£Stamos en un sector de m~rcado sin explomr y muy primitjvo', reconace Javier Nol:'iega, socio de Ncrea, que ahora esta dcsafrol.lando un sistema de vigilanda de pccios arqueoLOgicos por sacelite con Dcca~at, otra spin-of! de rob6tica, para evicu el e-xpolio de lOS caza!csoros. E1 prQye~tOJ -den-ominado Wypasar, ha pasado Vlldos h:tt de viabilidad tee,nica. Nodega cree que las humanidades nccesit3.n de rnucha tecnoLogi.a e innovaci6n, cricerio que comparte Hector Garda, miembco de Geografla Aplicada, SL, ;pin.-o.f! de la Univetsidad de Sevilla, que ofre:e sDlucIones informaticas basadas en Lm sistemas de informaci6n gcogcifica (SIG) para el centrol de elementos m6viles en eI espacid>. Todo un hori:rome de expec!atiV3.S para h inve.s:tigao-;:i6n :robre La poesfa home-rica. sin duda.

mencionadas necesidades de ilustraclon de una sociedad dernocrarica. Aunque la expresion mas cruda de este criterio se ha vista perfectamenre en algunas universidades de las cuales han desaparecido todos los departamento. de literarura salvo los .dcdicados a lenguas "socialmenre renrables" (es decir, a idiomascuyo aprendiza]e supone una habilidad demandada par los empleadores), si bien reducidos estes exclusivamente a la ensefianza de la lecroescritura en dichas lenguas, el asunco tiene rnucho mas calado. En estas areas como en las demas, la supervivencia depende de la financiacion de "proyecros de investigaci6n", pero como en ellas las empresas privadas no estan dispuesras a arriesgar un centimo y la poetica barata de La "invesrigaci6n + desarrollo + innovacion" se viene abajo con toda su pompa, son las insrituciones oficlales las encargadas de definir las dreas prioritarias, 0 sea aquellas en don de los gobiernos S1 esran dispuesros a repartir caridades iinancieras con fondos publicos. El criterio para reparrir o. negar estas limosnas tampoco tiene en este caso nada que ver can la esrructura objeriva de las filologfas 0 las condiciones propias de la invesrigaci6n hlsroriografica nl con sus articulaclones academico-clentfflcas, sino unicamenre con unas presuntas necesidades sociales previamente detectadas por las auroridades policicas (y a menuda mas ligadas a los intereses propagandiscieos de los partidos gobernantes que a las carencias reales de la ciudadania) y con las alarmas sociales inducidas por los medios de cornunicacion. La cual significa, de entrada, la condcna a la indigencia 0 a la desaparlcion (solo frenada par el voluntarisrna de los afectados) de un numero j,Lnpartante de sectores de la Invesrigaclon. Y aunque la lista de areas prioritarias es bastante pintoresca y varia de un territorio a otto, si excluirnos [a ambigua categorfa de "conservacion del patrimonlo" (cuya justificacion en principia parece intachable), una prioridad se yergue descacadamente sabre todas las demas: la integraci6n social, can especial atendon a la poblaci6n inmigrante.

Que esta sea una preocupacion prioritaria de las autoridades politicas es loable, pero wando la Canfetencia de Rectores de Universidades de Espana sefiala que la integracion social es la gran porencialidad oculta de ]a universidad y su fletor estelar de rentabilidad social -en las carreras de letra., se sobreentiende, pues en las de ciencias no crea que ya pueda esgrimirse esta razon para admitir a un alumna en un programa de doctorado, si aun q uedan ta-

CLAVES DE RAZ6N PRi\GTICA.N~ lilG

les programas-, esta contesando sin rnucho.disimulo que las aulas de estas faculrades de artes y humanidades se van a convertir en una prolongacion apenas discernible de las bulliclosas y animadfsimas clases del bachillerato LOGSE-LOE, cuyos exitos en materia de Integracion social son tan notorios como sus triunfos en lengua y materruiticas, con el consiguience y elevadisimo grade de satisfacci6n de estudian res, padres de alumnos y profesores, Podria perfectamente repetirse, a proposito de la nueva ensefianza universitaria, 10 que en 1991 escribfa Tomas Pollan acerca de la LOGSE: "busca explicitamente que no le interese (a1 alurnnado) 10 que aprendc 0 invesnga, en case de que a alguno se le pudiese ocurrir interesarse por algo concreto. A partir de este presupuesto creo que sc cntiende perfecramente todo el conjunto de pesada legislaci6n al respecto"2. Y el lector cornprendera £acilmente que hablar de "lnvestigacion" en este contexto resulta, cuando rnenos, ridicule. iA que se dedica entonces la financiacion que desarrolla "proyeccos de investlgacion" en . estas areas priorirarias? Pues, ademas de a

la pura y dura publlcidad ideologica, a la promocion de aquella materia que dan Pedro Lain Entralgo inrento sin exiro Introduclr en los planes de estudios superlores, la cultura general, en el bien enrendido de que ahora no se precisa llamarla "general" sino unlcamente cultura, y de que, pumo que vivirnos en sociedades multiculturales, elIo supondra la paulatina sustitucion de todas las disciplinas de este sector humanltario por los "esrudlos culturales' (multiculturales, para ser mas precisos),"al modo coma ya ha empezado a suceder con numerosas asignaturas de la enseiianza secundaria -precisamente la geo-

grafia, la his coria, la lengua 0 la literatura, es -declr, las "artes" y las "humanidadest-, que tienden a ser empleadas por los caudillos y caciques locales para educar a los subditos en el patriotismo nacional 0 regional correspnndiente.

YeUo por la pura, simple e implacable ', razon. de que no es posible justificar una . en virtud de la "dernanda soda!" .la requiere sin privarla de cualquier

indore propia que pudiese tener para condar a sus dernandan tes exactarnenre 10 que piden, que en este caso ",'""'Un"",,,, esa forma nueva -y sin emantigua- de pobreza que caracpenuria de nuestras sociedades

Aprendtr para nada. en Atchipie, 1991, pp, 33-36.

avanzadas y prosperas, Tarnbien aquf las Huctuaclones de la demanda decidiran que nuevas asignaturas han de nacet para alimen tar a estos nuevas pobres, a cuales hay que cortar el crtdito (pues serlan incapaces de devolverlo en porcentajes de renrabilidad social) y a cuales hay que irrigarlo generosarnente en forma de oleadas de "conocimiento", Y como hace tiempo que, al menos entre nosotros, ol estado de deterioro de la cultura hace que Uno pueda perIectamente publicar un articulo, un libro 0 un suplemento cultural plagado de memeces, errores, mentiras y papanatismo y que no pase absolutamente nada (0 incluso sea e1evado por ello a los cielos), 0 bien publicar un articulo, un libra 0 un suplemento cultural pleno de inteligenda, aciertos, verdad y orlginalidad y tampoco pase absolutarnente nada (0 incluso sea por ello condenado it las infiernos), que uno puede lanzar al mundo un texto neofascista y ser consagrado como la quintaesencia del progresismo, llenar su bibliografia de topicos y pasar por el colmo del refinamiento exquislto, y que rambien puede suceder lo contrario, porque La falta de criterio en asuntos de cultura, a Iuerza de reinar entre nosorros, irnpera de manera absoluta e ilimirada, hay que reconocer que es dificil que alguien lJegue a notar las consecuencias de este invenro: y, en el caso de que tal notlficaci6n se produjese, considerando el lugar tan modesto que la cultura ocupa en nuestro pais, y en comparacirin con parecidos grados de deterioro alcanzados en otros terrenos como la politica 0 las finanzas, es un problema muy inferior que nadie con mando en plaza riene en su agenda.

Uno de los gran des propagandistas de la "sociedad del conocimiento", Anhony Giddens, afirmaba no hace mucho ("Mejorar las universidades europeas", EI Pais de 10 de Abril de 2006) que "en las accuales econornias avanzadas, mas del 80% de la mana de obra trabaja en los seccores de produccion de conocimientos". Obviamente, no querla decir can ella que esc parcentaje de los empleados este constituido por cientfficos 0 por 10 que aun hoy llarnarfamos licenciados, doctores 0 titulados superiores; mas bien indicaba el doble fenomeno de una depreciation real del conacimiento -gracias a! prestigio de la informatica se ha pasado a llamar "conocimienta" a 10 que ances solo podda haberse considerado ttahajo manual 0 rutina administrativa- y de un alza puramente nominal (eufemfstica) en la designacion de la actividad ala que se dedica el proletariado de nuestro tiempo. Par eso es una contra-

JOS~ lUIS PARDO

diccion de su argumento el sostener que esta situacion supone el ocaso de la mano de obra no cualificada y el advenimiento de una clase trabajadora con conodmientos "superiores". Que se exija la descualificaci6n de las ciencias y la descomposiclon de los saberes cientificos que antes coniiguraban la ensefianza superior en las competencias requeridas en cada casu por el mercado de trabajo, y que ademas se destlne a los individuos a proseguir esta "educacion superior" a 10 largo de toda su vida laboral (liftlong education), es alga ya de por sl suficientemente expresivo: solarnente una mano de obra (o de "conocimiento") completamente descualificada necesita una permanenre recuaiificacion, y s610 ella es apta -es decir, La suficienremenre inepta- para recibirla. Y nada tiene que ver esta recualificacion permanente can la necesaria actualizacion ciendfica de las disciplinas, pues este conocimimto es solarnente un Ilujo descualificado (y su apologia trata solarncnte de eso, de que Buya sin barreras ni cortapisas de "especialldades" a de organlzacion discipllnar, es decir, sin apego a cualidad alguna) en el que vienen a disolverse como en una caldera todas las ciencias y todos Las saberes mas 0 rnenos siscematicos impartidos en las universidades y en las escuelas y hoy desarbolados y como esrallados en "cornpetencias" y "habilidades" que campan llbremente y sin consrriccion a1guna que no sea la de la medida de su valor en "credltos", como 10 certifica el hecho de que el organisrno esratal encargada de adrninistrar la instruccion publica en cl pais en donde profesa Giddens dejase de lIamarse "Minisrerio de Educacion y Ciencia" para denominarse "Ministerio de Educacion y Habilidades (skills)".

Acaso por ello Gidcrens llama sinromaticamente a la nueva ensefianza universiraria "educacion pcst-secundiaria", es

decir, una continuacion indefinida de la ensefianza media: como confiesa III mismo, "rnuchos [profesores jovenes] se sienten

hoy arrafdos por trabajos -como los de la industriay de la banca- que en rni genera-

cion (con nuestros esnobisrnos) ni siquiera

nos habriamos planreado", 10 que es un modo de adrnitir que no es la subita desapariclon del "esnoblsmo juvenil" 10 que

ha despojado ala ensefianza superior de su atractiva frente a la industria y la banca,

sino que mas bien es ral "esnobismo" (es

decir, la superioridad de la ensefianza superior y la autonomfa e independencia de criterio de las universidades) el que no ha .-~ tenido mas remedia que yolatilizarse en la medida en que el profesorado universitario

se ha convertido en Un subsector de la

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EL CONOCIMIENTO LiQUIDO

"produccion de coriocimientos" para la industria y 1a banca, La reciente separacion administrativa espafiola de Las Universidades (0 sea, la lnvestigacion y el desarrollo, una cosa retoricamenre mucho mas moderna) y la Educaci6n (una cosa nada empresarial y cbjetivamente mucho mas cutre), si bien tiene la virtud de dejar al descubierto la inrencion de paner la universidad al servicio de la ernpresa y de poner a la educacion en su sitio, que son las redes de benefioencia para la ciudadania desintegtada, y la de cornpletar la destrucci6n definitiva de la figura del profesor de universidad publica (pues una ensefianza desconecrada de la investigaci6n solo puede ser caldcrilla ideol6gica, y una investigacion que no se transrnite en la enserianza sino que se aplica a la industria no es investigaclon cienrffica, es tecnologia mercantil), no debe ocultarnos que se trata de uno solo y el mismo conocimiento a ambos lados de la barrera. Cuando en la recien reconquistada democracia se puso en marcha en Espana una "Ley de autonomia universiraria", la autonomia en cuesti6n se decla ·tal con respecto al control politico ejercido sobre la universidad desde el gobierno durante el anterior regimen totalitario; ahora, La "independencia' de la universidad no solo se piensa unicamente como independencia economica, sino que esra, a Sll vez, es concebida en term in os ernpresariales de vinculacion al modelo del beneficia privado.

Bendita descuellticeclcn

Era, pues, una simple cuestion de tiempo que los credltos estudiantiles se realizasen efectivamente en el mercado financiero convirtiendose en prestamos al alumnado que este deberd devolver a un tipo de interes variable cuando el mero conocimienro asi adquirido se convierta en mero trabajo y, por tanto, en puro dinero, desplazando a Las vlejas y obsoletas becas, ligadas a criterios tan poco cuantiflcables coma el merlto, el esfuerzo 0 la calidad del trabajo intelectual. En ese memento descubrirdn los estudiantes cual es el valor rea! de 10 que han estudiado: y Los que se hayan equivocado en su elecci6n pagacin su error al verse Iastrados por una deuda de larga duraci6n y de alto interes en comparaci6n con sus salarios. Esta operacion se ha COnsumado a[ tiempo que los creditos han adoptado un apellido que ha vuelto a aumentar su prestigio y han pasado a !lamarse creditos europeos (palabta que, debido a los anos de autarquia franquista, conserva en nuestra palS una reputaci6n comparable a la que el adjetivo americano afladia

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en las decadas de 1940 y 1950 a todo 10 inequivocamente moderno, ya se trarase de chaquetas, de barrefios de plastico 0 de trituradores de basura), que cuentan las horas eftctivas de trabajo de los estudiantes, pues los experros estan convencidos de que los profesores, dernasiado distraldos por sus propias labores de investigaci6n, no vigilan con el debido denuedo a sus pupilos, y estos se escaquean ladinamente, con el consiguiente despilfarto de unos dineros cuya dilapidaci6n podia consentirse rnientras eran publicos, pero que ahora que Son privados hay que conrabilizar y aquilatar al centimo (y, por [0 tanto, al segundo de traba]o), Puesto que ahora -ohora que Educaci6n y Unlversidad operan en frentes separados- quienes enserien ya no tendran que Investigar, no habra motivo para que se distraigan y podran dedicar todo su tiernpo a tusorizar a sus alurnnos (en linea can la exaltaci6n de la figura del tutor que denost6 la Ilustracion, restauro la LOGSE y consagr6 la LOE).

Muchos recordaran como, precisamente deb ida a que el trabajo habfa unido su destine al del dinero y se habfa elevado por encima de cualquier determinacion 0 contenido, la llegada de la actual y divertida epoca de los ripos de cambio fluctuantes y de las. operaciones Iinancieras a corto plaza y de alto riesgo --con inmensos beneficios y bancarrotas sru,grantes- se encargo de convertir en un suerio [a sola idea de "empleo esrable" (una reivindicacion historica de las clases trabajadoras conquistada y consagrada en los paises desarrollados tras la segunda guerra mundial) y de carrera Iaboral 0 profesional progresiva y acumulativa, en beneficio de 10 que la terrnodinarnica llama "una sucesion de Inesrabilidades y de fluctuaciones ampliticadas", Y en cuanto el propio "conocimiento" se adhiri6 a ese rnismo destine, un proceso identico ha terrninado POt laminar la nocion de carrera escolar a universitaria --con 10 que esra idea tenia de rrayecto finite (con un comienzo y un final) jalonado por escalones de merito acurnwativG- en beneficio de los nuevos perfiles academlcos de alta indefinicion, caracterizados u.nicamente POt un numero de creditos de [a nueva geiatina unruosa, el "conocimiento", que se pueden combinar, alargar 0 reducir segun las Huidas y rapldamente cambiances condiciones del mercado. Pues esta es precisameme la cuesti6n: mientras que Las grandes crisis econ6micas del pasado se caracterizaron por una devaluaci6n tan acelerada del dinero que todas [os agentes econ6micos se apresuraban a cambiarlo por alimemos 0 por cualquier oua mer-

cancia antes de que sufriese una nueva depreciaci6n, en nuestro tiempo de globalizacion financiera ocurre exactamenre al reves: el dinero es 10 unioo que vale y que sube de precio, y por ello es precise desprenderse de cualesquiera bienes y cambiarlos por dinero, simple dinero, cuanto mas virtual, crediticio y Iictlcio, cuanto mas inmarerial y prospective mejor. En la medida en que el mercado de trabajo sigue de cerca las rransformaciones del mercado del dinero, sucede en el Lo rnisrno: si antiguamente tener una profesion bien definida 0 un oficio bien aprendido era una ventaja selectiva para obtencr un buen empleo, actualmente OCUTre que, dado que las ernpresas estan obligadas -por las cambiantes condiciones del rnercado (perdonen par La reiteracion, pero es algo que es precise recorder hora rras hora, hasta que rermlnernos pat considerarlo como una evidencia inarnovible y q uede grabado en nuestras almas como un dogma)- a quebrar, rernodelarse, reconflgurarse, redimensionarse, externalizarse, emigrar 0 cambiar de sector continuamente, un empleado fijado a un puesto de trabajo, engasrado en una profesion bien dererrninada 0 experirnentado en un oficio concreto resulta un lastre para su empresa y para sf mismo; y la habilidad verdadcramente competitiva en nuestro tiempo es la tabilidad, es declr, la capacidad para cambiar de capacidad, de empleo, de profesi6n, de puesta de rraba]o, de ciudad, de pals, de empresa y de sector, una habilidad tanto mas apreciada cuanto mas rapida sea su potencialidad de mutacion, Esro explica [a aparente paradoja de que el "conocimiento" que de esta manera sc busca y se ap~~cia sea exactamente conocimiento de nada (de nada en particular y de tot. en general), un Auido amorfo capaz de adaprarse a cualquier molde y de modularse segun las -recuerden- variabillsirnas condiciones del mercado,

De tal manera que, con La misma velocidad con que aquel tendero moscovita se afanaba en cambiar por queso los fajos de billetes con que le pagaban sus clientes para evitar que la inflaci6n galopante convirriese sus ganancias en calderil1a en un santiarnen, se afanan hoy los empleados del mercado de trabajo flexible en perder el lastre de las cualificaciones laborales y profesionales que pudieran haber aprendido --que reswean desventajas selectivas en la lucha por la supetvivencia en el mercado de uabajo- y en cambiarlas par ese tipo de descualificaci6n fluctuante e inestable que evitara que se conviertan en clases pasivas, prejubilados, desempleados estahles, carne

de beneficencia, carga social y obsciculo para el progreso yel crecimienco economlCO; es decir, se afanan en cambiarlas por "conocimiento". A1 proporcionarles esta descualificacion de forma perrnanente, las universidades eviraran la necesidad de que exista un Estado social de Derecho, pues una de sus principales j ustlficaciones es preclsamente la de protegee a los menos favorecldos contra los giros inesperados de la fortuna, es decir, contra las crisis economicas y contra -Ilevo ya un rato sin decirIo---las carnbiantes condiciones del mercado. Son estas condiciones las que haran que los ernpleables necesiten de tanto en taneo volver a pedir un "prestamo de conocimiento" para readaprarse a la situadon, con 10 cual, si bien la nueva materia prima ~el conodmiento flexible~ puede aparecer como carentc de calidad {pues, en efecto, cualquier cualidad que se le quiera imponer resbalara sobre su escurridiza piel como el Iapiz de quien pretende escrihir en el agua), lleva sin embargo en su frenre la marca fundamental del presrigio contemporaneo: la carestia, pues su predo (no susceptible de ser fijado en una cantidad numerica exacra) es tan alto que nunca rerminara de pagarse por Ill.

Por la misma razon, del otro lado de la rarima, las carreras academicas del profesorado publico comienzan a no estar ya definidas pot una trayectoria ascendente articulada en etapas consecutivas, sino simplemente vinculadas al reciclsje (definido en terrninos de habilidades elementales para 1:1 integraci6n social en el casu de la ensefianza primaria y secundaria y de las carreras de lerras) 0 a los "proyectos de investigaci6n" (para el caso de la ensefianza superior, sobre todo en el area cientitico-tecnical, en donde "lnvesrigacion" no designa ya una tarea ligada a la estructura ciennfica de las disciplinas constituidas como saberes superiores, sino el desarrollo de "conocimienco" (sin apellidos) susceptible de ser aplicado inmediatamenre a las demandas ernpresariales y de anternano finandado par dichas emptesas para asegurar su convettibilidad en dcsrrezas f.icilmente desechables. Notese, por tanto, que las eonsignas frecuentemente aducidas para jusrieste estado de cosas, tales como la UIUl>I'CH"aO.lC conexi6n entre 14 universidad civil (formula en la eual la civil" designa sencillarnente el

empresarial) 0 la necesaria rendicion de la universidad a la sociedad misma sentido} no remiren al pia··rli\i'A ·'l.,,'n de los legisladores de salvar a ttabajadores del fantasma siemamenazador del desempleo, sino al

hecho de qlle~ en este sistema, la. universidad solo puede "funcionar" si se encuenrra por principia rendida a las necesidades "sociales" de riqueza ernpresarial y de pobreza lderuitaria, de tal rnanera que dicha rendicion no es un objetivo politico a medio plazo, sino una condici6n estrucrural de Ia propia "sociedad del conoclmiento". Mas que a Ia finalidad de asegurar un empleo csrable ~expresion obsolera y desacreditada- a sus clientes, este regimen se dirige hacia Ia meta de dituminar la disrincion entre ernpleo y desernpleo, fomentanda una situacion borrosa de empleo-Inestable-permanenre-sucesivo 0 de desernpleoestable-de-por-vida (que mitigad. la obligacion escatal de atender los gtavosos subsidios de desempleo y los atdvicos sistemas de pensiones) que habria que calificar mejor como "post-desempleo'', "neo-desernpleo", "micro-desempleo". "empleo rapldo" 0 "empleo-basura", Quienes tantas veces hemos protestada contra el horrible simil deportivo-militar de las "carreras" universirarias 0 docentes, jalonadas por obsraculos-batallas que habla que superar con enorrnes dosis de esfuerzo y pre paradon (los exarnenes y las oposiciones), tenemos as] nuestro merecido escarmiento en la "socledad del conodmienro", que nos muesira un dia si y otro tambien que el desbaratamiento desemejantes "carteras" Ileva aparejado un infierno de la fluidez que convertira en ridicule y domestico aq uel otro rormenco de la rigldez y Ia severidad academica que tanto criticabamos.

Pues si hay un punto en el cualla ensenanza (tanto la inferior como [a superior) se mantiene en una splendid isolation can respecto a la sociedad, consiste precisamente en Ia ignarancia en la que esta vive con respecto a los nuevas metodos que se vienen imponiendo para garantizar la calidad de la docencia y de la investigacion. Los que se suelen considerar como los "males endernicos" de los funcionarios docentes e investigadores, y que por otra parte no son distintos de los que pudieran detectarse en cualquier otro sector de la adrninisrracion -12 holgazanerla burocratizada, el fomento de la mediocridad y el apolrronamlenro, y Ia prollferaclon de reinos de talfas corporativos- se urilizan habitualmente como punta de lanza para atacar a la "universidad tradicional" y defender "la sociedad del conocimiento". rera el publico debe saber que los mayoristas de la mentada Jociedad no han presentado ninguna estrategla para Curar tales cnfermedades; y que estas son perfectamente compatibles can el nuevo madelo empresarial-asistendal, que incluso puede

rost LUIS PARDO

multiplicarlas y encubrirlas con nuevos oropeles, Por ejernplo, la tan cacareada "calidad" que viene asociada a la sociedad del conocimiento tiende a reducirse, en el caso de las ensenanzas medias (aunque 10 mismo ocurre en buena parte de los tltulos universitarios de Ierras), al reciclaje de Ia "fuerza de conocimiento" en una coleccion de dudosos cursillos de informatica, dinamlca de grupos y seudo-actualizacion que no son planificados ni impartidos desde las unlversidadcs (en donde se supone que deberfa residir el crirerio cientffico para serne] ante acruallzackin) sino desde los propios centres de secundaria ~ en los cuales los profesores sociallzan de esta rnanera sus posibles 0 reales ignorancias y se las transmlten reclprocamente en un ciclo sin fin-, y que solo subsisten debido a que una parte del salado que cobra eI profesorado depende directamenre de la acreditacion de su asistencia a tales curs illos, Y, en cuanto a la "calidad de la investigacion" universiraria, esta se ha "exrerna ... lizado" y puesta en manos de una serie de agendas publicas 0 privadas que, una vez mas, no utili zan en sus procedimientas de evaluacion las articulaciones cientificas de [as diferentes disciplines, sino una racclca direcramente calcada del rnercado cultural: as! como en este ultimo, segun es de sobra sabido, la "cali dad" de una novel a, una obra plastics 0 un ensayo no se mide de acuerdo con el valor de su contenido, sino por el nurnero de veces que su titulo, su portada 0 su imagen apareee en los medias de difuslon encargados de regisrrar su irnpacto, abstracci6n hecha de cualquier cosa relativa a su realidad intelectual o artfstica, asf tambien la calidad de la ln-'. vestigacion superior se evalua sin-onecesidad de tomar en cuenca el contenido de los libros, articulos a ponencias publicados por los investigadores (pues esros no han de presentar a estos concursos nada mas que la prirnera y [a ultima pagina de sus trabajos en el mejor de los casos, y en Ia mayoda basta con la referenda bibliografica), sino unicamente el numero de impactos (es decir, de veces que ha aparecido su titulo) en ciertas revistas especializadas en la catalogacion de estos indices de irnpacto, revisras que, por supuesto, deben su existencia unicamenre a la competici6n establedda entre los sufridos inve.<eigadores (que a menudo se traduce en pagos en dinero 0 en especie a esas revistas a cambio de la publicaci6n de trabaj os) para que sus articulos aparezcan en ellas, pues de estas apariciones depende una parce signiflcativa de su retribuci6n anual.

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EL CONOCIMIBNTO L!QUIDO

Pedagog!a perversa

Con todo, a quienes llevamos toda nuestra vida en el mercado laboral no nos resulta nada extrafio este tipo de humillaclon que consiste en que, de cuando en cuando, llega a la ernpresa a la institucion en la que trabajamos un jefe de personal mas a menos mentecato y decreta que las condiciones economicas se han endurecido, que la labor que realizdbarnos hasta ese momenta ha dejado de ser rentable y que hernos de aceptar can resignad6n nuestro despido, acosrumbrarnos a cobrar menos, a rrabajar pear a a hacer COS"" aun mas vergonzosas para poder seguir ganandonos la vida. Si a1guien se hubiera limitado a decirnos que los institutes de bachillerato a las universidades son demasiado caros, que la ilustradon como instrurncnto de ernanclpaclon y de justicia social ya no resulta rentable y que hay que acometer su reconversion para transforrnar los antiguos establcclmienros de ensefianza y de investigacion en modern as expendedudas de "conocimienro .. rapido" a "conocimlento-basura" al estilo de las empresas de trabajo temporal y precario, esto nos habrfa resultado muy penoso desde el punta de vista profesional y personal, pero tambien muy conocido si tenemos alguna experiencla y alguna memoria de clase trabajadora. La verdaderamente deshonroso es que esta humillad6n se ha envuelto en los ropajes de una "revolucion del conoclmiento" sin precedentes que Ilevara a nuestros pafses a alcanzar altas cotas de progreso y puestos de cabeza en el hit parade internacional de la innovacion cienufica, En El Pais del 22 de Abril de 2006 ("Juan Pablo II"), Rafael Sanchez Fcrlosio recordaba una vez mas que "Ia apologia positiva del 'trabajo' en si misrno y par sf rnismo surgi6 can el capitalismo y su necesidad de mana de obra, y fue enseguida recogida sin rechistar par el marxismo; la exaltacion del trabaj 0 -sin determinacion de conrenido- como virtud moral se desarrollo como la mas perversa pedagogia para obreros", Nosotros tendrfamas allOra que dedr que "Ia apologia positiva del 'conocimiento' en sf mismo y par sf mismo" sutgi6 con la derecha ultraliberal y su necesidad de empleados inesrables, y fue enseguida recogida sin rechisrar por la izquierda aerodinamica; y que "Ia exaltaci6n del conocimiento -sin determinaci6n de contenido- como viItud moral" se ha desarrollado al modo de "la mas perversa pedagogia" para obreros del saber descualificado.

La "perversi6n" ha resultado en este caso muy fadl de imponer; sin &uda, debio hacer falta dar un gran giro teo16gico

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para mudar la nacuraleza del trabajo desde su originaria condiclon de casrigo divino a la de vla regia para la redenci6n, la salvadon e incluso la revoluci6n, mientras que resulta casi lrnposible serialar un solo signa de resistencia frente a la monumental sandez, hoy aceptada como dogma, de que el dominio universal de la cornunicacion social par parte de las empres"" privadas del sector de las nuevas tecnologias (completamente imposible de someter a cualq uier instancia juridica, polftica, cientlhca 0 de cualquier orden ajeno a la 16gica del propio rnercado) es un salra cualirativo en la evolud6n cultural de la especie; de que las descargas de pornografla por Internet, la exaltacion ilirnitada del yo mediante la pagina web y el blog 0 la transmision de mensajes mediante telefonos moviles rcpresentan una opinion publica mundial que amplia y profundiza la democracia hasra niveles nunca conocidos; 0 de que el Horeclenre negocio que para los Iabricances de hardware y de software ha supuesro el imperative indiscutido de colonlzar todas las instituciones educarivas can sus productos (productos que no dejan de ser "contenedores" que nada dicen acerca de la calidad de 10 contenldo en ellos 0 de su capacidad para contener los saberes que suponemos propios de tales instituciones), identificando sin el menor esfuerzo argumenral la ciencia can la insralacion de ordenadores y de banda ancha, portatiles wi-fi y cariones de proyeccion para power point -perfectamente compatibles, por 10 que sabemos, can Ia mas cornplera ignorancia y la estupidez mas generalizada, ademas de con la cruda maldad-, es una garantfa del acceso mundial a la verdad, Este "conocirnlenro" no puede ser otra cosa mas que ese flujo continuo y uniforme de conrenidos indiferenres producidos exclusivamente como relleno superfluo y siempre sustituible para empastar tan i1imlradamcnre vaclos y tecnologicamente deslurnbranres envases'',

:3 Por si estO fuera poco, la prensa ha servido en Lm uJtimos meses de amplific.adora inoonsdentc: de una Yerdadera carnpalla ditigida a dc:spre5tig:i:ar a las uni~ vcrsidade.s publica.s "'Mucho5 [rabafadores con formad6n unlversiraria estan sobre..:ua1jficados para los emp1C05 que consiguen. Est<lmos ma1gastando esfuerzos en ]a univer5idad que no Sf: adecmll a la demanda. de puestm de trabajo". declaraba a El Pals el Consejero de Formact6n Profesional y Aprendizaje Permanence del Pais Vasco eI 28 de Mayo de 2008; en d mismo peri6dico; 'el 2 de Jllniot d experc-o pedagogo Spencer Kagan denunciaba en Valencia que "1:1 univen,idad esd_ muy atrnsada: sus profesote.'l esdn ensenando en b forma en que::: aprendi-c:ron a hacedo: escan ensefian~ do p:ua o[ra epoQ:t; Luis Danjel Izpizua ascguraba d dia 5 de Junja en el mismo medio que >4la5 facultades se han ronvcrddo en colegios, en. una extension de los

Asf pues, no es casualidad que en Espana la reforrna universitaria que -para curar a nuestros esrudiantes del defecto que hoy les impide insertarse en el mercado laboral, ln sobrecUdlificacidn (ya nos parecia a todos que los chicos salfan demasiado preparados de las universidades y que par eso tardaban tanto en encontrar trabajo)- reducira la mayor parte de las antiguas licenciaturas de cinco anos a grados de tres afios efeccivos de docencia no especializada (0 sea, de "conocimiento" a granel) se haya vista rematada por el Anexo a la Orden EClI3858/2007 de 27 de diciembre (BOE, 29-XIi-2007), que establece los esrudios que debe cursar quien quiera ser profesor de ensefianza secundaria y bachillerato. Uno -conservando una ingenuidad casi kafkiana- podrfa haber esperado que, conscienres de la rebaja de la formacion acadernico-cientffica que. supone la mencionada reducci6n de los estudios de grado, las autoridades educativas considerasen necesaria una formaci6n ulterior en forma de master especializado en la materia que el futuro profesor habra de irnpartir en la ensenanza media. Pues bien: no solamenre esto no es asl, sino que 10

lnstitutos": eJ dfa, 6 Joan B. Culld y Clara afirmaba que Ia Universidad se ha convemdo en. "el refugio de los and-sistema", y en E1 Pais del dia 7 del mismc mes Pablo Salvador Codech cscrfbfa que "la Unlversided espanola es una de las [res 0 ctiarrc instituciones mas conservsdorcs, pacaras y anquilosadas del pais", Esta alarmante "dcnuncia" tlende, por tanto, a legitimar la sal vffica transformacicn que, sin slqulera proponerselo, resolvera de Lin golpe rodos los problemas: "La unfverstdad esra dando respuesta real a las nccesidades de la vida economica", sefialaba Antonio Abril Abudin, secretario general del grupo de mcdn Indirex, en El Pais del 20 de Mayo de 2008; dcsde la Universldad. del Pais Vasco informaban cl dia 28 de~ayo de La ape.rtma en Internet de un "portal" universitario en los slgufenres rerminos: "El portal permitc seceder a los prlncipales proyecrcs pue:;tOS en march a por el Conse]c Social para 'vender Ie unlversidad publica, mostrar a las empresas y II 13. sociedad los scrvicios que presta y que puede presrar'", en informacion de June Fernandez desdc Vigo; en el 'fa ciradc "Hngnmos de la Universidad un negcclo", uno de los ncgccfantes decia orgulloso: "Ncsotrcs solo financtamos proyecros ernp.res:a.riales, no reparcimos dfnero, no patrocinamos nada. Nuescro ObJetLVO no es dar dinero para que se haga invcsrigaci6n, cs Ilnanciar pwyectos que sean ccon6mici1.men~e viab1es", edipsando b. advertenda d~ un catedcltico de cconomfa apiicada que seLiruaba a prop6sito del negodo que "En la practical significa que cuando se evalUen las rLtulaciones se de: prioridad a las que mas nnanciad6n den-en", as! como la grave pregunta -con 1:3; que acababa Timothy GartOn Ash su articulo "8 retO de Oxford"" -en El Pal! del 1 de Junio, rcfcrido a la adapcad6n de la universidad briclnica al modelo escadounidense: "~pDdemos rener en Europa Jwticia social en la enseiianza superior y .. 1 mismo tiempo unas universidades iny~tIgadoras de prime(a cat~goriar 10 hay que elegir~". Vcasc, a cste .rcspec[o, Ja iniciativa de tin grupo de profe~O!es llniversitaIios de Grilufta, en hnpd/reposLtori.wordprcss.comimanifiesto/.

CLAVES DE RAz6N pRACTICA. N"186

que se exige al profesor de secundaria para llegar a serlo es ... fun master de contenido psicopedagagicof

La sustitucion de [a formacion academico-cientfflca por la "psicopedagogia perversa" es un aeaque al principia de igualdad de oporrunidades (pues cl Estado renuncia expresarnente a ofrecer a rodos 165· ciudadanos la mejor insrruccion posible), un false dlagnosrlco de los problemas del sistema educativo (cuya indole polltica, social y econornica no solucionara esta hipertrofia del malhadado "Certificado de Aptirud Pedagcgica", cuyo escandaloso fracaso es conocido par todos los enserianres), y una condena a rnuerte de las posibiIidadesde las faculrades de arres y hurnanidades (para cuyos graduados la ensefianza secundaria es Ia principal salida profesional)", Imaginen el caso de un estudiante que 'segradua en una materia humanlstica segun el nuevo sistema, en e! cual se le

.. abren dos posibilidades. Una: si quiere

. su formaci6n hasta eI punto que

los cinco afios de la amigua litendra que rnarricularse en un

de escudios avanzados en su discisolo esra preparacion Ie capacientrar en un programa de doctoposibllldades de realizar una invesngacron de calidad cientifica; pero si via, se cerrara toda salida (pues esros estudios no habili-

ser profesor de baehillerato), y se trata de una via reservada a cuyas posibtlidades econopermitan posponer para mas penosa obligaclon de bus car si necesita trabaj ar, tendra ~matticula,,;e en el master psicopedagoque Ie permitid. aspirar a un : de profesor de secundaria, y que al casi por cornplero de comenido i relativoa su disciplina, adernas mas ignorante le facultara para ignorancia a [as estudiantes tan necesitados de ella; y

le aparrani de la posibllidad de competencias necesarias para en su materia. Y COmO no genio de Ia prospectiva para lamayoria de los estudianres,

. por la necesidad de encomtat se veran obligados a elegir esra U":. ul"~n"', .no solamente quedara [a rebaja de la call dad de la

enseiianza media en esa disciplina, sino tambien aborrada la posibilidad de impartir cur- 50S avanzados de la rnisrna, pues la clienrela potencial de los mismos se vera forzosarnenre y en su generalidad orientada bacia [a psicopedagogia perversa de los nuevos obreros del "conoclmiento" si es que quiere sobrevivir,

He aqui la "perversa pedagogfi' para obreros de! conocimiento, de la cual Tomas Pollan decia 10 siguiente en el articulo antes citado:

"si de 10 que se trata es de que a nadte le Interese en cuanro tal nada de 10 que aprende 0 Invesr'ga, es natural que en esas condiciones I1c"1ZC3; como en la tierra mds apta para su monstruosc crecimiento, el temible y numcroslsimo bamll6n esatal de pedagogos y p'khl". gcs, cuyo objedvo es conseguir que los esrudlantes se lnrercscn, P'" rezones exrrfnsecas, por 10 que en sf mismo no les lnreresa Per eso, como el contenido mlsmo no interesa, [a tarea del pedag>lgo-psic6logo es motiuar 0 -por utllizar otra expresion horrorcse- inantivar para que el joven compita con sus compafieros en el aprendizaje "de 10 que no lc frnporta" .

No es, por tanto, que los leglsladores hayan reparado subitamente en que los discenres tienen pslqulsmo y en que este necesita ser lncentivado y motivado, sino que es la expulsian del campo de la ensenanza de todo concenido cientffico determinado (en beneficio, eso sf, de un continence tecnologicamente rurilanre) 10 que ha obligado a rellenar ese vado con contenidos educativos.y a sustituir al profesor por el educador, es decir, por la nodriza (educatrix) y el "conductor" (Duce, fUhrer, leader, caudillo, tutor. aque! de quien la Ilustracion se proponia liberamos) empresarial, moral, religioso 0 ideologlco''. iQuien puede extraiiarse de que, en estas condiciones, la principal disputa sociopolitica que atraviesa y desgarra la ensefianza espanola no renga la menor relacion con las graves defidencias y enormes problemas que real mente [a aquejan, sino con una asignarura maria can un peso casi nulo en el curriculum y COn la cuestion de la religion y el adoctrinarniento?

EI descredito

Listima que toda esta gran revolucion del conocimiento, envuelta en la retorica del crediro y en [a simulaci6n de! sistema fi·

5 Comererlamcs, sin duda, un grave error si Idenrificasemos apresuradamente a rcdcs los qm se ocupan de pedagogja con ese barallon de motivadiJrn avispados. Como muestra de la conciencia crftfca que, dentro de 13. pwpia pedagogia, 'exisre con respecro II esre problema, vcase la definicion de la pedagogia "pos-disciplinarla" y del modele del mllTiflgemrnt en el excelente Alteraciones pedn.g6gicas, de Francisco J6dar, pubJicado ellIa ool;:cci6n que dirigen M.L. Rodriguez. y J. L:ttros:J. en 1a Editodal LaerTCS, Barcelona, 2007.

JOS~ LUIS PARDO

nanciero, este Ilegando entre nosotros a su culminaclon precisamente en e! momento en el cualla crisis de las "hipotecas-basura" ha desacreditado ese sistema y ha apagado el brillo de dicha retorica, earnbiando su anterior signa positive por la galaxia sernantica de la esrrechez y [a inopia de quienes son incapaces de liquidar su deuda con el banco y pierden su casa debido al ascenso de los tlpos de interes. Casi se puede ver, a traves de esta rriste figura, e! amargo porvenir de un sistema de ensefianza superior cuyos usuaries (pleniricos codes ellos de creditos docenres y discentes y de proyectos de investigaci6n e impactos), ante la imposibilidad de reembolsar a la "sociedad" la inversion que esta ha hecho en ell os y de ofrecerle renrabilldad econornica y polftica suficiente, rendran que declararse insolventes y ceder su casa -b universidad en quiebra- a sus acreedores, para que estos puedan al menos obtener un resarcimiento sirnbolico subasrandola en el mercado del coriocimiento. Considerando 10 diffeil que va a resulrar embellecer esre siniestro panorama, puede afirmarse que al menos a los poetas del crediro cognitive les esperan dias gloriosos de pleno empleo .•

...

Jose Luis Pardo es protesor titular de Pilosofia de la Universidad Complurense de Madrid. Auror de L. regia del juego. Sobre ia dificulttui de apTender jiM, sofia,! Esp; no es mUJica. IntroductiOn al maie;tar en Ia cultur. de =as,

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