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UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR "GÉNESIS" 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
Ing. Leonardo Flores Matemática 6 10 de Abr. del 2017 12 de Abr. del 2017
AÑO EGB: 10° N.- Unidad de planificación 5 Título de la Unidad:
Bloque Geometría y Medida Razones trigonométricas en el triángulo rectángulo, cuerpos redondos
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las relaciones trigonométricas Somos solidarios
(utilizando las TIC) y las fórmulas usadas en el cálculo de perímetros, áreas, volúmenes, ángulos EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
de cuerpos y figuras geométricas, con el propósito de resolver problemas. Argumentar con Conocer identificar, relacionar procesos algebraicos para reducir identidades
lógica los procesos empleados para alcanzar un mejor entendimiento del entorno cultural, social trigonométricas establecer fórmulas y resolver problemas con figuras geométricas.
y natural; y fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes patrimoniales del país.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:


M.4.2.15. Aplicar el teorema de Pitágoras en la resolución de triángulos rectángulos. I.M.4.5.2. Construye triángulos dadas algunas medidas de ángulos o lados; dibuja sus rectas
M.4.2.16. Definir e identificar las relaciones trigonométricas en el triángulo rectángulo (seno, y puntos notables como estrategia para plantear y resolver problemas de perímetro y área
coseno, tangente) para resolver numéricamente triángulos rectángulos. de triángulos; comunica los procesos y estrategias utilizados. (I.3.)
M.4.2.20. Construir conos y cilindros a partir de patrones en dos dimensiones (redes), para I.M.4.6.1. Demuestra el teorema de Pitágoras valiéndose de diferentes estrategias, y lo
calcular el área lateral y total de conos y cilindros. aplica en la resolución de ejercicios o situaciones reales relacionadas con triángulos
•M.4.2.21. Calcular el volumen de conos y cilindros aplicando las fórmulas respectivas. rectángulos; demuestra creatividad en los procesos empleados y valora el trabajo
individual o grupal. (I.1., S.4.)
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE E.
CICLO DE APREDIZAJE  Guía del docente  Identifica características de Técnica
Experiencia:  Texto del las razones Observación
 Analizar y explicar el triángulo semejante a partir del triángulo rectángulo e estudiante trigonométricas. Instrumento
identificar sus partes.  Cuaderno de  Relaciona valores de Lista de cotejos
 Mencionar las características de triángulos semejantes que sean parte del trabajo funciones y cofunciones. Tareas
triángulo rectángulo del anterior tema.  Libros de  Obtiene valores de Resolver el valor de las siguientes
 Explicar cómo es posible obtener las funciones trigonométricas a partir de consulta funciones trigonométricas identidades trigonométricas (5).
teorema de pitágoras.  Marcadores en la calculadora. Hallar el valor de los siguientes ángulos
Conceptualización:  Mapas  Resuelve triángulos con calculadora en radianes y grados
 Describir y ejemplificar el triángulo rectángulo y semejante mediante un cartel  Calculadora rectángulos. centígrados(5)
elaborado por los estudiantes en equipos.  Cartel  Construye triángulos
 Calcular el cociente entre el cateto opuesto, la hipotenusa del ángulo A, y rectángulos con medidas
comparar los valores obtenidos en el cuaderno de trabajo y en la pizarra. determinadas.
 Establecer funciones trigonométricas en un mapa conceptual mediante una  Resuelve problemas
cartilla para que el estudiante se relacione con sus fórmulas. geométricos mediante
 Identificar los pasos que se deben seguir en la solución de problemas razones trigonométricas.
relacionados con triángulos rectángulos y funciones trigonométricas.  Resuelve problemas
 Analizar el procedimiento en la solución de problemas con triángulos cotidianos en los que
rectángulos. intervienen triángulos
 Establecer cuándo aplicar las funciones trigonométricas en problemas rectángulos.
matemáticos.
 Reconocer cuándo se debe aplicar el teorema de Pitágoras o razones
trigonométricas en problemas gráficos o enunciados matemáticos.
Aplicación
 Identificar razones trigonométricas en triángulos rectángulos.
 Construir triángulos conocidos las medidas de dos de sus lados y el ángulo
comprendido entre ellos.

CICLO DE APREDIZAJE
Experiencia:
 Relacionar la imagen con cuerpos geométricos.
 Determinar con qué cuerpo geométrico se compara la torre de
Pisa.
 Indicar si se considera que un cilindro se pueda deslizar o pueda
rodar explicar.
Conceptualización:
 Describir y ejemplificar el triángulo rectángulo y semejante mediante un cartel
elaborado por los estudiantes en equipos.
 Calcular el cociente entre el cateto opuesto, la hipotenusa del ángulo A, y
comparar los valores obtenidos en el cuaderno de trabajo y en la pizarra.
 Establecer funciones trigonométricas en un mapa conceptual mediante una
cartilla para que el estudiante se relacione con sus fórmulas.
 Identificar los pasos que se deben seguir en la solución de problemas
relacionados con triángulos rectángulos y funciones trigonométricas.
 Analizar el procedimiento en la solución de problemas con triángulos
rectángulos.
 Establecer cuándo aplicar las funciones trigonométricas en problemas
matemáticos.
 Reconocer cuándo se debe aplicar el teorema de Pitágoras o razones
trigonométricas en problemas gráficos o enunciados matemáticos.
 Establecer semejanzas y diferencias entre ángulos de elevación y depresión de
triángulos rectángulos.
 Bosquejar ejercicios con triángulos rectángulos en el cuaderno.
 Explicar cuáles son las unidades con las que se puede trabajar las identidades
trigonométricas usando la calculadora.
 Utilizar con los estudiantes la calculadora para hallar valores de razones según
la unidad pedida.
Aplicación
 Identificar razones trigonométricas en triángulos rectángulos.
 Construir triángulos conocidos las medidas de dos de sus lados y el ángulo
comprendido entre ellos.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTE: Ing. Leonardo Flores Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 10 de Abr. del 2017 Fecha: Fecha:
UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR "GÉNESIS" 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
Ing. Leonardo Flores Matemática 4 10 de Abr. del 2017 12 de Abr. del 2017
AÑO EGB: 10 con N.- Unidad de planificación 5 Título de la Unidad:
adaptación a 9° Bloque Álgebra y Funciones Ecuaciones con fracciones o incógnita Q
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números enteros, racionales, Somos Solidarios
irracionales y reales; ordenar estos números y operar con ellos para lograr una mejor EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
comprensión de procesos algebraicos y de las funciones (discretas y continuas); y fomentar el Identificar una ecuaciones según su forma, planteara ecuaciones e inecuaciones para
pensamiento lógico y creativo. resolución de problemas matemáticos.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:


M.4.1.20. Resolver ecuaciones de primer grado con una incógnita en ℚ en la solución de I.M.4.1.2. Formula y resuelve problemas aplicando las propiedades algebraicas de los
problemas sencillos. números enteros y el planteamiento y resolución de ecuaciones e inecuaciones de primer
M.4.1.22. Resolver y plantear problemas de aplicación con enunciados que involucren grado con una incógnita; juzga e interpreta las soluciones obtenidas dentro del contexto del
ecuaciones o inecuaciones de primer grado con una incógnita en ℚ, e interpretar y juzgar la problema. (I.2.)
validez de las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema. I.M.4.1.4. Formula y resuelve problemas aplicando las propiedades algebraicas de los
números racionales y el planteamiento y resolución de ecuaciones e inecuaciones de
primer grado con una incógnita. (I.2.)
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE E.
 Guía del docente Técnica
CICLO DE APRENDIZAJE  Texto del  Resuelve ecuaciones Prueba escrita
Experiencia: estudiante lineales. Instrumento
 Explicar qué es una ecuación lineal con números racionales y como se debe  Cuaderno de  Modeliza situaciones Selección múltiple
encontrar su solución a partir de ecuación lineal con números enteros según el trabajo problema. Tareas
tema anterior.  Libros de  Escribe la expresión Resolver las siguientes ecuaciones (5)
 Recordar los pasos para resolver una ecuación lineal de primer grado. consulta algebraica que represente Plantear la ecuación según el enunciado
 Exponer como identificar una ecuación lineal con números racionales y pasarla  Marcadores una balanza. (Algebra de Mancil)(5)
a números enteros.  Mapas  Resuelve problemas
Conceptualización cotidianos mediante
 Aplicar técnicas métodos y procedimientos de despeje para ecuaciones lineales ecuaciones.
con números racionales.  Resuelve problemas
 Aplicar ejercicios del texto en el pizarrón con los estudiantes. geométricos con
 Resolver ejercicios de enunciados para plantear problemas del libro de Mancil ecuaciones.
con los estudiantes.
 Describir la propiedad uniforme de una ecuación numéricamente con fracciones
de primer orden.
 Explicar el procedimiento para resolver una ecuación de la forma ax +/- b = c
siendo estos números racionales diferentes de cero.
 Analizar los pasos para plantear y resolver problemas mediante ecuaciones.
 Plantear problemas con ecuaciones y resolver para hallando la incógnita para
cada uno de ellos.
 Diferenciar entre una ecuación con números reales enteros positivos o negativos
y fraccionarios diferentes de cero.
Aplicación
 Realizar los pasos para resolución de ecuaciones lineales de primer orden con
números racionales.
 Determinar el valor de x para las ecuaciones fraccionarias.
 Plantear problemas del algebra de mancil en forma individual y grupal.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTE: Ing. Leonardo Flores Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 10 de Abr. del 2017 Fecha: Fecha:
UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR "GÉNESIS" 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE P ERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
Ing. Leonardo Flores Matemática 4 10 de Abr. del 2017 12 de Abr. del 2017
AÑO EGB: 7° N.- Unidad de planificación 5 Título de la Unidad:
Bloque Álgebra y Funciones Proporcionalidad inversa, Regla de tres simple inversa
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
O.M.3.2. Participar, en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana, Innovadores
empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones con números naturales, EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad. Aplicar problemas de proporcionalidad inversa en labores cotidianos aplicando estrategias
de resolución de los mismos.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
M.3.1.48. Resolver y plantear problemas con aplicación de la proporcionalidad inversa e I.M.3.6.3. Plantea y resuelve problemas de proporcionalidad, y justifica procesos
interpretar la solución dentro del contexto del problema. empleando representaciones gráficas; verifica resultados y argumenta con criterios
razonados la utilidad de documentos comerciales. (J.4., I.2.)
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE E.
 Guía del docente  Reconoce magnitudes Técnica
CICLO DE APRENDIZAJE  Texto del estudiante inversamente Prueba
Experiencia:  Cuaderno de trabajo proporcionales. Instrumento
 Explicar como se debe identificar si las magnitudes del problema son  Libros de consulta  Analiza tablas de Prueba escrita
directa o inversamente proporcionales para una regla de tres inversa.  Marcadores proporcionalidad inversa. Tareas
 Exponer la regla de tres inversa de como difiere de la regla de3 tres  Mapas  Completa tablas de Resolverlas siguientes tablas de 3 inversa
simple proporcionalidad inversa (10)
 Comprobar que el producto de las magnitudes se mantiene constante.  Completa tablas de
 Explicar como se aplica una regla de tres inversa. proporcionalidad inversa.
Conceptualización:  Resuelve problemas de
 Realizar un mapa conceptual de la regla de tres inversa. proporcionalidad inversa
 Identificar las partes de una regla inversa y que debe tener para poderla
resolverla
 Aplicar los procedimientos descritos en el texto y encontrar la solución
al ejercicio propuesto en la pizarra.
 Organizar y presentar los procesos para resolver una regla de tres
inversas, en un organigrama con ejemplos.
 Resolver ejemplos de regla de tres inversa, utilizando las dos formas de
solución
 Establecer ventajas y desventajas de los procedimientos para resolución
de la regla de tres inversa.
 Resolver ejercicios en el pizarrón con los estudiantes.
 Aplicar reglas inversas en problemas en los cuadernos y pizarrón.
Aplicación
 Proponer que resuelvan los ejercicios del texto en el cuaderno
 Calcular los valores para completar tablas con la regla de 3 inversa.
 Resolver las actividades del libro.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTE: Ing. Leonardo Flores Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 10 de Abr. del 2017 Fecha: Fecha:
UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR "GÉNESIS" 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE P ERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
Ing. Leonardo Flores Matemática 4 4 de Abr. del 2017 7 de Abr. del 2017
AÑO EGB: 8° N.- Unidad de planificación 5 Título de la Unidad:
Bloque Geometría y Medida Transformaciones en el plano, Congruencia
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las relaciones trigonométricas  Somos justos
(utilizando las TIC) y las fórmulas usadas en el cálculo de perímetros, áreas, volúmenes, ángulos EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
de cuerpos y figuras geométricas, con el propósito de resolver problemas. Argumentar con Representar figuras geométricas en el plano, hallar estrategias para resolver problemas
lógica los procesos empleados para alcanzar un mejor entendimiento del entorno cultural, social matemáticos con procedimientos geométricos e interpretar medidas.
y natural; y fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes patrimoniales del país.
O.M.4.6. Aplicar las conversiones de unidades de medida del SI y de otros sistemas en la
resolución de problemas que involucren perímetro y área de figuras planas, áreas y volúmenes
de cuerpos geométricos, así como diferentes situaciones cotidianas que impliquen medición,
comparación, cálculo y equivalencia entre unidades.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
M.4.2.1. Definir y reconocer proposiciones simples a las que se puede asignar un valor de verdad I.M.4.4.1. Representa, de forma gráfica y algebraica, las operaciones de unión, intersección,
para relacionarlas entre sí con conectivos lógicos: negación, disyunción, conjunción, diferencia y complemento entre conjuntos; utiliza conectivos lógicos, tautologías y la lógica
condicionante y bicondicionante; y formar proposiciones compuestas (que tienen un valor de proposicional en la solución de problemas, comunicando resultados y estrategias mediante
verdad que puede ser determinado) el razonamiento lógico. (I.3., I.4.)
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE E.
 Guía del docente  Clasifica y construye Técnica
CICLO DE APRENDIZAJE  Texto del triángulos dadas algunas Observación
Experiencia: estudiante condiciones de medida. Instrumento
 Explicar que es la traslación rotación y reflexión de figuras geométricas en el  Cuaderno de  Realiza mediadas con un Lista de cotejos
plano cartesiano. trabajo graduador Tareas
 Exponer como identificar el tipo de operación realizada en el plano cartesiano.  Libros de  Reconoce que triangulo es Realizar la medida de los siguientes
Conceptualización: consulta según sus clasificación. triángulos y clasificarlos según sus lados
 Elaborar un mapa conceptual de las transformaciones en el plano cartesiano de  Marcadores  Aplica procesos para y partes (10)
figuras geométricas.  Mapas encontrar ángulos
 Definir que es traslación rotación y reflexión de una figura geométrica.  Reglas faltantes.
 Realizar cómo se realiza una rotación y reflexión de una figura geométrica en el  Ubica el nombre se sus
plano cartesiano en el cuaderno de borrador. lados en un triángulo
 Definir un triángulo rectángulo a partir de las figuras realizadas de forma verbal cualquiera
para abordar el tema siguiente.
 Realizar problemas de internet con los estudiantes.
 Definir el teorema de Pitágoras, que dicen que en todo triángulo rectángulo, el
cuadrado de la longitud de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de
las longitudes de los catetos
Aplicación
 Resolver las actividades del texto en el cuaderno de forma individual
 Realizar la operación indicadas
CICLO DE APRENDIZAJE
Experiencia:
 Explicar que es un triángulo rectángulo como se lo identifica y donde lo
podemos encontrar.
 Exponer a los estudiantes como se clasifican los triángulos.
Conceptualización:
 Elaborar un mapa conceptual del el triángulo y la clasificación según sus lados y
sus ángulos.
 Establecer las propiedades principales de un triángulo cualesquiera.
 Definir que es un triángulo y su elementos principales
 Identificar las partes de un triángulo.
 Realizar medidas de los ángulos de un triángulo con un graduador.
 Reconocer que triangulo es y cómo sus partes (cateto opuesto, cateto adyacente
e hipotenusa).
 Identificar las partes de un triángulo si este esta rotado en cualquier dirección.
Aplicación
 Resolver las actividades del texto en el cuaderno de forma individual
 Realizar la operación indicadas con un graduador.
 Utilizar reglas y graduador para verificar lo calculado.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTE: Ing. Leonardo Flores Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 4 de Abr. del 2017 Fecha: Fecha:
UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR "GÉNESIS" 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
Ing. Leonardo Flores Matemática 4 10 de Abr. del 2017 12 de Abr. del 2017
AÑO EGB: 9° N.- Unidad de planificación 5 Título de la Unidad:
Bloque Álgebra y Funciones Ecuaciones con fracciones o incógnita Q
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números enteros, racionales, Somos Solidarios
irracionales y reales; ordenar estos números y operar con ellos para lograr una mejor EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
comprensión de procesos algebraicos y de las funciones (discretas y continuas); y fomentar el Identificar una ecuaciones según su forma, planteara ecuaciones e inecuaciones para
pensamiento lógico y creativo. resolución de problemas matemáticos.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:


M.4.1.20. Resolver ecuaciones de primer grado con una incógnita en ℚ en la solución de I.M.4.1.2. Formula y resuelve problemas aplicando las propiedades algebraicas de los
problemas sencillos. números enteros y el planteamiento y resolución de ecuaciones e inecuaciones de primer
M.4.1.22. Resolver y plantear problemas de aplicación con enunciados que involucren grado con una incógnita; juzga e interpreta las soluciones obtenidas dentro del contexto del
ecuaciones o inecuaciones de primer grado con una incógnita en ℚ, e interpretar y juzgar la problema. (I.2.)
validez de las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema. I.M.4.1.4. Formula y resuelve problemas aplicando las propiedades algebraicas de los
números racionales y el planteamiento y resolución de ecuaciones e inecuaciones de
primer grado con una incógnita. (I.2.)
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE E.
 Guía del docente Técnica
CICLO DE APRENDIZAJE  Texto del  Resuelve ecuaciones Prueba escrita
Experiencia: estudiante lineales. Instrumento
 Explicar qué es una ecuación lineal con números racionales y como se debe  Cuaderno de  Modeliza situaciones Selección múltiple
encontrar su solución a partir de ecuación lineal con números enteros según el trabajo problema. Tareas
tema anterior.  Libros de  Escribe la expresión Resolver las siguientes ecuaciones (5)
 Recordar los pasos para resolver una ecuación lineal de primer grado. consulta algebraica que represente Plantear la ecuación según el enunciado
 Exponer como identificar una ecuación lineal con números racionales y pasarla  Marcadores una balanza. (Algebra de Mancil)(5)
a números enteros.  Mapas  Resuelve problemas
Conceptualización cotidianos mediante
 Aplicar técnicas métodos y procedimientos de despeje para ecuaciones lineales ecuaciones.
con números racionales.  Resuelve problemas
 Aplicar ejercicios del texto en el pizarrón con los estudiantes. geométricos con
 Resolver ejercicios de enunciados para plantear problemas del libro de Mancil ecuaciones.
con los estudiantes.
 Describir la propiedad uniforme de una ecuación numéricamente con fracciones
de primer orden.
 Explicar el procedimiento para resolver una ecuación de la forma ax +/- b = c
siendo estos números racionales diferentes de cero.
 Analizar los pasos para plantear y resolver problemas mediante ecuaciones.
 Plantear problemas con ecuaciones y resolver para hallando la incógnita para
cada uno de ellos.
 Diferenciar entre una ecuación con números reales enteros positivos o negativos
y fraccionarios diferentes de cero.
Aplicación
 Realizar los pasos para resolución de ecuaciones lineales de primer orden con
números racionales.
 Determinar el valor de x para las ecuaciones fraccionarias.
 Plantear problemas del algebra de mancil en forma individual y grupal.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTE: Ing. Leonardo Flores Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 10 de Abr. del 2017 Fecha: Fecha:
UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR "GÉNESIS" 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE P ERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
Ing. Leonardo Flores Matemática 4 10 de Abr. del 2017 12 de Abr. del 2017
AÑO EGB: 9° con N.- Unidad de planificación 5 Título de la Unidad:
adaptación 3° Bloque Numérico Geométrico Multiplicación del 2
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
O.M.4.5. Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculo de multiplicación para Somos Solidarios
resolver problemas de la vida cotidiana EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Aplicar multiplicaciones con conteo
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
M.4.1. realizar la noción de multiplicación de la tabla del 2 I.M.4.1. Reconoce el factor de multiplicación aplicando la adición para realizar el conteo
M.4.2. Identificar el factor de multiplicación mediante el conteo. para resolver problemas.

2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE E.
LOGRO
CICLO DE APRENDIZAJE  Guía del  Calcula Técnica
Experiencia: docente multiplicaciones Observación
 Plantear ejemplos de sumas situaciones cotidianas.  Texto del con conteo Instrumento
 Explicar sobre el conteo y la tabla de multiplicar del 2. estudiante  Realiza el Lista de cotejo
Consolidación  Cuaderno de procedimiento Tareas
 Aplicar actividades para completar la tabla del 2 trabajo para resolver Resolver las siguientes
 Resolver los siguientes ejemplos de conteo y ejemplos planteados en la pizarra.  Libros de multiplicaciones (10)
 Aplicar procedimientos de conteo. consulta
 Resolver problemas con la tabla del 2  Marcadores
 Aplicar conteo para resolver multiplicaciones con el 2  Mapas

Aplicación
 Identificar y realizar la operación para cada factor.|

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTE: Ing. Leonardo Flores Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 10 de Abr. del 2017 Fecha: Fecha:
UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR "GÉNESIS" 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
Ing. Leonardo Flores Matemática 4 10 de Abr. del 2017 12 de Abr. del 2017
AÑO EGB: 7° con N.- Unidad de planificación 5 Título de la Unidad:
adaptación 4° Bloque Numérico Geométrico Relación entre división y multiplicación.
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
O.M.4.1. Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de multiplicación y división  Somos Solidarios
con números reales para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno. EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Reconocer signos básicos para realizar operaciones matemáticas básicas.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
M.4.1. I.M.4.1. Reconoce los patrones de la adiciona y la sustracción así como sus diferentes
M.4.2. Patrones numéricos con patrones; Operadores de multiplicación y sus propiedades subjetivos suma y resta.
asociativa y distributiva
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE E.
LOGRO
CICLO DE APRENDIZAJE  Guía del  Resuelve división Técnica
Experiencia: docente aplicando Observación
 Plantear ejemplos de relación divisiones y multiplicación estas operaciones en la vida cotidiana.  Texto del procesos. Instrumento
Consolidación estudiante  Relaciona la Lista de cotejo
 Llenar las actividades del texto utilizando la calculadora.  Cuaderno de multiplicación y Tareas
 Explicar como se relaciona la multiplicación y división trabajo division Resolver las siguientes divisiones y
 Resolver las siguientes ejemplos de capacidad del texto y ejemplos planteados en la pizarra.  Libros de  Aplica las pasos multiplicaciones (10)
 Aplicar las divisiones en patrones de estas iguales o repartos iguales. consulta para resolver
 Realizar procedimientos para la multiplicación y división con el mismo factor.  Marcadores problemas
Aplicación  Mapas
 Identificar operadores básicos de la división y multiplicación
 Relacionar la multiplicación y división

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTE: Ing. Leonardo Flores Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 10 de Abr. del 2017 Fecha: Fecha: