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Carrera: Licenciatura En Educación Primaria Bilingüe Intecultural

Curso: Tecnilogia aplicada ala educacion infantil


Licenciada:Maria Emilia Vasquez de Pacal

Trabajo
Elaboración de acróstica
Profesora: Aurelia Sí Ché Definición de la tecnología
Redacción de acróstico con la palabra tecnología educativo
Trasforma
Emprende
Conocimientos
Nuevos sin
Olvidar
Lo aprendido
Organizando
Grandes
Ideología
Aspectos
Especializado
Durante
Uso
Calidad
Activo
Temáticas
Identificado
Verídico
Actualizado
4. definición de tecnología

Es un conjunto de los conocimientos propios de una técnica y Conjuntos de


instrumentos, recursos técnicos o procedimientos empleados en un determinado
campo sector.

La palabra tecnología es utilizada en diversos contextos tales como: ciencia,


industria, comercio, educación, entre otros. Es un concepto difícil de definir,
algunos autores han desarrollado una conceptualización a partir del contexto de
aplicación, por tanto, la definición dependerá de elementos como; el momento
histórico, las herramientas que se utilicen, la función a desarrollarse, etc.

De la tecnología se necesita el saber hacer que comprende dos procesos: la


innovación y la invención.
1. Innovación: proceso de transformación de algún artefacto o de otro proceso ya
conocido, la patente constituye el resultado concreto.

2. Invención: proceso que se realiza para transformar la realidad de un artefacto u


otro proceso nuevo, es decir hace referencia a la creación, la patente científica es
el resultado concreto.

Entonces la tecnología cumple con una función transformada de la realidad, para


que la tecnología sea utilizada para bienestar y satisfacción de necesidades debe
tomarse en cuenta dos componentes:

1. Epistemológico: el resultado del saber que permite producir artefactos o


procesos.

2. Ontológico: la modificación del medio, incluyendo las plantas y animales para


generar bienestar y satisfacer las necesidades detectadas
5. Enfoques de la tecnología

A. Enfoque instrumental o artefactual


A concepción artefactual o instrumentista de la tecnología es la visión más
arraigada en la vida ordinaria, pues se considera que las tecnologías son simples
herramientas o artefactos construidos para una diversidad de tareas. (González,
López & Luján, 1996).
Este enfoque es el resultado del conocimiento técnico, bien sea que se trate de
técnicas empíricas (en el caso de los artefactos artesanales) como de tecnologías
que usan la ciencia (en el caso de los artefactos industriales) (Quintanilla, 2001).
El desarrollo tecnológico sería lo relativo a la moderna producción y difusión de
innovaciones, representado en bienes materiales.
Ellul (1960), explica este enfoque instrumental desde la manera de ver al hombre y
la máquina, en donde el primero es influido por ella en su vida profesional, en su
vida privada, en su psiquismo. Pero se trata de una manera de ver que no permite
darnos cuenta que la técnica es la que engloba a los dos y que la máquina no es
más que una expresión de aquella.
Desde este enfoque el desarrollo tecnológico sería la difusión de innovación, la
fuerza del cambio y las máquinas serían las que deciden sobre la organización
social haciendo referencia al determinismo tecnológico (Roe, Smith & Marx, 1996).
Las máquinas serían un mecanismo mediador por el que la actividad económica y
la adquisición de fortuna harían posible la sociedad capitalista; los cambios del
trasfondo tecnológico se traducen en cambios del sistema de precios, elementos
volitivos, actitudes sociales, novedades y modas culturales, la aversión al riesgo,
entre otros posibles; por lo cual habría que darle cabida a un cierto grado de
incertidumbre y conservar el determinismo desde una cierta heurística, como
recurso más amplio de explicación.
Esta imagen artefactual tiene otras connotaciones de grandes alcances. Al
considerar únicamente la fase artefactual de la tecnología y asumir su carácter
neutral, se corre el peligro de convertir a los expertos, científicos e ingenieros, en
aquellos que detentan el derecho a decidir lo que es tecnológicamente "correcto y
objetivo", dejando por fuera la participación de la comunidad en toda decisión
tecnológica. (González, López & Luján, 1996).

B. Enfoque cognitivo
Diversos autores han señalado que la ciencia es el criterio que diferencia a la
técnica de la tecnología. Desde esta perspectiva, no se excluye que se pueda aún
continuar hablando de técnicas en las sociedades industriales, en este caso de
técnicas de base científica La distinción entre técnica y tecnología tendría entonces
una base histórica, ya que la aparición de la tecnología se relaciona con las
revoluciones científica e industrial, entre los siglos XVI y XVIII. (Quintanilla, 2001).
Esta relación con la ciencia ha contribuido a fomentar una distinción radical entre
técnica y tecnología: al ser la tecnología producto de la aplicación de la ciencia, la
técnica solo comprendería experticias que se logran por la actividad empírica, sin
ayuda del conocimiento científico.
El factor fundamental del desarrollo tecnológico sería la invención, la investigación
y el desarrollo (Quintanilla, 2001). Es más, la técnica conduce a un encuentro con
la ciencia, antes o después, pero su encuentro es inevitable: "...la técnica es un
traslado a formas prácticas, apropiadas de verdades teóricas, implícitas o
formuladas, anticipadas o descubiertas, de la ciencia" (Mumford, 1992 p. 66).
Esta relación explícita con la ciencia, nos dice Ellul (1960), es histórica y la técnica
solo se puede considerar como aplicación de la ciencia, durante el siglo XIX y para
las ciencias físicas. En la época actual, la actividad científica ha sido rebasada por
la técnica, o bien, ya no se concibe la ciencia sin efecto técnico.
Considerar a la tecnología como ciencia aplicada ha influido también en
presupuestos filosóficos que reducen la tecnología a: un conjunto de reglas
tecnológicas; las reglas tecnológicas serían consecuencias deducibles de las leyes
científicas; el desarrollo tecnológico dependería de la investigación científica
(García, E., González, J., López J., Luján, J., Gordillo, M., Osorio, C & Valdés, C.,
2001).
Para Bunge (1972), la tecnología encuentra su fundamento científico,
principalmente por dos operaciones en su tipo de conocimiento: por la formulación
tanto de reglas tecnológicas, como de teorías tecnológicas. Una regla tecnológica
es una instrucción para realizar un número finito de actos en un orden dado y con
un objetivo también dado.
Según Bunge (1972), a diferencia de las reglas de conducta que prescriben el
comportamiento moral, de las reglas de la actividad práctica que no están
sometidas al control tecnológico, y de las reglas 11

De semántica y sintáctica, las reglas tecnológicas se fundamentan en la


investigación y la acción. Las reglas tecnológicas no serían exactamente
convencionales, como pueden ser las de conducta, trabajo y signos, ya que las
tecnológicas se basan en un conjunto de fórmulas de leyes, capaces de dar razón
de su efectividad.
Las teorías tecnológicas, en cambio, se basan en un sistema de reglas que
prescriben el curso de la acción práctica óptima. Por consiguiente, son el resultado
de la aplicación del método de la ciencia a problemas prácticos. Una teoría puede
tener relevancia para la acción, bien sea porque suministre conocimiento sobre los
objetos de la acción, o porque nos informe sobre la acción misma (Bunge, 1972).

C. Enfoque sistémico
La noción de sistema técnico se ha vuelto un lugar de referencia para definir a la
tecnología, incluso para aquellos que prefieren hablar de técnicas antes que de
tecnología. Algunas referencias a la tecnología como sistema han sido acuñadas
por Quintanilla (2001), la noción de sistema ha servido para definir a la tecnología,
como conjunto de acciones intencionalmente orientados a la transformación de
objetos concretos, para conseguir de forma eficiente un resultado.
Pacey (1999), propone comprender la tecnología sobre la base de una práctica
social, con una serie de componentes interrelacionados; y Osorio (2003), propone
una noción de sistema técnico en donde hay que tener en cuenta a los
componentes (físicos, de conocimientos, organizacionales), a los actores, y en
particular a la dinámica del propio sistema.
Una propuesta aún más específica sobre el sistema y la relación con las personas
es la de sistema socio-tecnológico (Wynne, 1983). Y una extensión de esta última,
es la de socioecosistema tecnológico, que permite proporcionar un tratamiento
unificado a los problemas de gestión de la innovación tecnológica y la intervención
ambiental. (González, López & Luján, 1996).
En el enfoque sistémico se entiende a la tecnología, no dependiente de la ciencia o
representada por el conjunto de artefactos, sino como producto de una unidad
compleja, en donde forman parte: los materiales, los artefactos y la energía, así
como los agentes que la transforman (Quintanilla, 2001). Desde esta perspectiva,
el factor fundamental del desarrollo tecnológico sería la innovación social y cultural,
la cual involucra no solamente a las tradicionales referencias al 12

Mercado, también a los aspectos organizativos, y al ámbito de los valores y de la


cultura.

6. Definición de propia de tecnología y tecnología educativa

a) Tecnología en la Educación.
Una Tecnología Educativa que se refiere al diseño de diversos útiles, documentos y
soportes materiales a utilizar por maestros y alumnos con fines pedagógicos. Se
trata de un aspecto de utilización de la enseñanza que une los medios
audiovisuales con otros diseños pedagógicos existentes.

b) Tecnología de la Educación.
En este segundo tipo, arraigado como un planteamiento sistémico, se entiende
como una tecnología de la organización educativa, donde se estudia las diferentes
maneras de ajustar, organizar y ensamblar los medios del sistema educativo para
lograr los objetivos previstos de la mejor manera

c) La educación es en sí misma una tecnología.


Tercer tipo se aborda la Tecnología Educativa como una acción pedagógica que
considera la tecnología dentro de los procesos de aprendizaje cuando los medios
se presentan de manera organizada, al servicio de la enseñanza.

Considera que la Tecnología Educativa debe ocupar el campo operativo, teniendo


como misión la instrumentalización del currículo, el diseño, desarrollo y control de
la enseñanza-aprendizaje, en tanto que la Didáctica aportaría el marco teórico que
hiciese posible esta aplicación.
Como se mencionó al inicio son muchas las definiciones del concepto Tecnología
Educativa.

A pesar las múltiples definiciones a la fecha algunas se consideran clásicas.


Alrededor del concepto existe una gran riqueza y pluralidad de enunciaciones de
varios autores, lo que muestra la evolución del propio término.
Actualmente la Tecnología Educativa se presenta como una alternativa para que la
realidad educativa pueda ser modificada, por un proceso producto de reflexión y
análisis, que en su conjunto permita una participación sistemática y eficaz en la
contextualización de la problemática educativa.

Características y principios de la tecnología educativa

la Tecnología Educativa se deben tomar en cuenta disciplinas sociales como: la


psicología, cuyo fin es conocer a los sujetos de manera particular; la sociología,
para tener información de los grupos, dado que la educación se da siempre entre
personas; la pedagogía, para tener elementos que permitan describir y teorizar
acerca de los métodos, técnicas y procedimientos que se proponen del proceso
formativo que se da entre el educando y el educador; la comunicación se tiene a fin
de considerar la gran similitud que hay entre un proceso de comunicación y la
enseñanza y el aprendizaje; además no se cierra la participación de otras
disciplinas sociales

Las características generales de la palabra pueden deducirse que los


principios sobresalientes del término son:

• Facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje.

• Responder a necesidades para satisfacerlas.

• Incorporar materiales disponibles en el contexto de aplicación.

• Poseer un propósito concreto

• Utilizar un plan de intervención.

• Debe ser vista como un medio alternativo de aprendizaje.

• Cualquier objeto que facilite la entrega educativa es tecnología en el aula.