“CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN

CIENTÍFICA”

Nombres: Patricia Chang Daza

Stephanie Elmes Soto
Isabel Adriana Muñoz Muñoz
Giovanna Isabel T
Institución: Jardín Infantil “Alborada”

INTRODUCCIÓN
El objetivo del siguiente trabajo es profundizar acerca de las características de la
investigación científica a través de diferentes preguntas que se relacionan con
nuestro actuar diario dentro del jardín.

El siguiente trabajo se resume en elegir dos de las características principales

que posee la investigación científica y evocar dos situaciones que se viven en el
aula comúnmente. Después, se realizará una reflexión del tema utilizando dos
referentes teóricos a modo de conclusión.

DESARROLLO
 1. Relacionar una primera característica de la investigación con una situación vivida
en el aula.

 OBJETIVIDAD

Dentro del aula podemos aplicar el concepto de objetividad en muchos casos, pero se da
principalmente al momento de evaluar a los párvulos al finalizar el año. Existe una rúbrica y
una pauta de evaluación donde se determina de manera objetiva y a través instrumentos
evaluativos como la observación, las conductas o las habilidades adquiridas por nuestros
niños.

Tal como dice la definición de objetividad, nuestra opinión o convicción personal no pueden
ser valederas sino existen pruebas justificables de ello, en nuestro caso y haciendo hincapié
en el método científico, en nuestro jardín utilizamos rubricas, pautas y mapas progreso para
diagnosticar, desarrollar y evaluar el progreso de los párvulos. Al momento de utilizar estos
instrumentos evaluativos, la educadora debe hacer uso de la objetividad para realizar la
evaluación, basándose en lo que ha observado de forma clara y concreta a través de los
parámetros adecuados brindados por las Bases Curriculares de la Educación Parvularia y la
institución Intregra.

2. Relacionar una segunda característica de la investigación con una situación

vivida en el aula.

 UTILIDAD

Dentro del mismo contexto curricular, nos encontramos con situaciones engorrosas y difíciles
de abarcar al momento de planificar, por lo que a través de diálogos formales e informales
dentro de reuniones u otras instancias compartimos experiencias sobre actividades
pedagógicas que han resultado bien con los párvulos. Dichas experiencias o recursos
pedagógicos los comentamos con nuestras colegas para que pudieses aplicarlos en sus
correspondientes aulas y ayudar de alguna forma contra situaciones cotidianas que suelen ser
un poco complicadas de resolver. De forma inconsciente estamos aplicando el concepto de la
utilidad al descubrir información relevante, como una estrategia para la lectura o escritura y la
compartimos con el fin de darle un uso provechoso para otras profesionales.

CONCLUSION
Finalmente, en esta actividad fue posible profundizar acerca de las
características de la investigación científica a través de diferentes preguntas que
se relacionan con nuestro actuar diario dentro del jardín.

En esta actividad pudimos relacionar de forma sistemática la relación que existe

entre el método científico y sus características y como lo aplicamos
inconscientemente en nuestro desempeño diario como agentes educativos.
Como es sabido, el método científico es de vital importancia debido a que la
forma en que se han ido desarrollando los avances en el campo de la ciencia y
promoviendo así la búsqueda de procedimientos confiables sobre distintos
fenómenos. Hoy en día el concepto se puede definir de la siguiente forma: Es un
conjunto de conocimientos racionales, ciertos o probables, que obtenidos de
manera metódica y verificados en su contrastación con la realidad se
sistematizan orgánicamente haciendo referencia de objetos de una misma
naturaleza, cuyos contenidos son susceptibles de ser transmitidos. (Ander Egg,
1993).

A partir de esto nace la inquietud sobre la necesidad de investigar en el ámbito

de la educación, sobre cómo los comportamientos de las personas y de las
instituciones afectan a la práctica educativa y cómo se podría innovar y mejorar
nuestras acciones. Ante esta pregunta podemos citar a Raquel-Amaya Martínez
(2007) quien nos plantea “La conveniencia de investigar en Educación para
conocer en qué consisten los procesos educativos sus características y sus
condicionantes, para poder orientar mejor las intervenciones educativas, en
suma, para posibilitar introducir mejoras en las situaciones educativas, en los
procesos implicados en ellas y en los productos que se obtengan”.

Finalmente, la importancia que tiene