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LA EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES A TRAVES DE LOS ORGANIZADORES DEL

CONOCIMIENTO

La Evaluación de los estudiantes quizá sea uno de los aspectos menos esclarecidos en nuestro
medio ya que es tomada como una situación última y complementaria y no en su verdadera
dimensión dinámica ni en su carácter esencial y formativo en proceso A –E. La evaluación,
proceso por el cual se recoge evidencias como objeto de análisis y valoración para emitir un juicio
fundamentado u optimizado, debe estar enmarcado en el desarrollo de la evaluación cualitativa.
Más allá de una propuesta pre-científica o conductista, debe ser humanista, centrada en procesos
valorativos y actitudinales, basada en un modelo cognitivo, sobretodo en procesos mentales, como
son las capacidades. Debe evaluar el qué (contenidos), el cómo (métodos-habilidades) y el para
qué (capacidades y valores). Para lo cual debe utilizar datos mixtos, unas veces cuantitativos y en
otras esencialmente cualitativos. La evaluación de los aprendizajes a través de los organizadores
visuales o del conocimiento es una posibilidad y un camino para desarrollar una evaluación
continua, sistemática, integral, flexible, formativa y diferencial.

Tipos de evaluación a través de los organizadores En el campo educativo tenemos como


principales formas de evaluación a la autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación que muy
bien pueden ser cubiertas por los organizadores como instrumentos de evaluación.
A. Como la elaboración de los organizadores se dan en forma individual o grupal, éstas pueden
ser evaluadas como parte de la autoevaluación, haciendo uso de una ficha para evaluar los
organizadores. Dicha evaluación puede ser individual, cuando evalúa el mismo estudiante su
propio organizador, o grupal cuando evalúan su propio producto en forma grupal

B. A través de la coevaluación, dos alumnos podrán intercambiar el organizador elaborado por


ellos, y mediante una ficha podrán evaluar el trabajo de su compañero. Esta forma de evaluación
permite compartir sus procesos de aprendizaje, sus experiencias, procesos vivenciales y afectivos,
así como los resultados de sus aprendizajes. Pero también la coevaluación es utilizada cuando un
grupo o varios grupos evalúan el organizador de otro grupo, haciendo ver crítica y
constructivamente los avances, logros y dificultades a fin de coadyuvar en la toma de decisiones y
medidas correctivas para dicho grupo, cumpliendo de esta manera su carácter formativo, puesto
que permitirá la confrontación, el debate, juicios valorativos, autorregulación compartida y
diálogo como parte de una autoformación de todos los alumnos

C. La heteroevaluación permitirá al docente evaluar a cada estudiante, si es presentado en forma


individual o grupal, permitiéndole emitir un juicio u opinión igualmente en forma individual o a
todo el grupo, y por lo tanto podrá tomar decisiones también que en involucren al estudiante o al
grupo.

EJEMPLOS DE ORGANIZADORES DEL CONOCIMIENTO COMO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN


1.- LA CRUZ CATEGORIAL. -Ayuda al estudiante a organizar la información y promover la
formación de “categorías” (pequeñas estructuras del pensamiento), es aplicable en las ciencias
sociales, ciencias naturales, y en los diferentes niveles de educación. Contribuye a desarrollar la
comprensión lectora, pensamiento crítico, solución de problemas, y los procesos cognitivos:
interpreta, asocia, relaciona, selecciona, contrasta, categoriza, analiza, juzga y evalúa.

INDICADORES DE AVALUACIÓN.
El centro de la cruz expresa la proposición categorial sobre lo que quiere representar
La justificación de la proposición señala el porqué de la información
Describe las derivaciones o consecuencias que se desprenden de una afirmación
Establece en qué condiciones la proposición es válida

Marco Teórico: Todos los EL PROBLEMA ¿Por qué existen Unidad de Análisis: Los
conocimientos previos acerca bajos niveles de comprensión estudiantes del quinto año de
del fenómeno de la lectora en los estudiantes del secundaria de la IE María
COMPRENSIÓN LECTORA. quinto año de secundaria de la Parado de Bellido. El
Objeto de estudio: El fenómeno IE María Parado de B. en el Interrogador. ¿Por Qué…..?
de la comprensión lectora (x) presente año?
cuyo bajo nivel (p) es motivo de
indagación
LAS CAUSAS -Estudiantes con LOS HECHOS Bajos niveles de LOS EFECTOS -Estudiantes con
mala alimentación -Estudiantes comprensión lectora en los bajos niveles de desempeño.
con malos hábitos alimenticios estudiantes del quinto año de -Estudiantes con bajos niveles
-Estudiantes que comparten el secundaria de la IE María de expresión oral y escrita.
estudio con el trabajo. Parado de B. ubicado en el -Estudiantes con bajos niveles
-Estudiantes con niveles distrito del Callao en el presente de autoestima.
significativos de plomo en el año
cerebro.
Características de la Unidad de LA HIPOTESIS Existen bajos Variable dependiente: bajos
Análisis: -Estudiantes que niveles de comprensión lectora niveles de comprensión lectora.
tienen buena alimentación. en los estudiantes del quinto de Variable Independiente:
-Estudiantes que tienen mala año de secundaria de la IE Deficiencias en la alimentación.
alimentación. -Estudiantes que María Parado de B. debido a
tienen malos hábitos deficiencias en su alimentación.
alimenticios.

2.- EL MAPA CONCEPTUAL. - Ideado por Novak, para aplicar en el aula el modelo de “Aprendizaje
Significativo” de Ausubel. Ayuda a la comprensión de los conocimientos que el estudiante tiene que
aprender y, a relacionarlos entre sí con otros que ya posee, es de gran importancia en el
procesamiento de la información y por tanto del aprendizaje, a desarrollar y formar la creatividad, ya
que pone en acción sus conocimientos sobre el tema, la organización de su estructura cognitiva y su
capacidad de creación. Puede ser aplicado como organizador previo, como organizador conceptual,
para la evaluación, la investigación, etc. en todas las áreas y niveles de educación. Ayuda a desarrollar
la comprensión lectora, pensamiento creativo, pensamiento crítico, toma de decisiones, solución de
problemas, y procesos cognitivos como: sintetiza, identifica, asocia, relaciona, discrimina, selecciona,
abstrae, representa, organiza, secuencia, sistematiza, infiere, resume, jerarquiza, conceptualiza, juzga
y evalúa. Debe tener los siguientes elementos: Conceptos, proposiciones, palabras enlace,
jerarquización de ideas, selección, impacto La finalidad señala para qué se hace la afirmación o
proposición

INDICADORES PARA SU EVALUACION:


Los conceptos están adecuadamente jerarquizados
Emplea correctamente las palabras enlace
Las proposiciones corresponden al tema
La información es comprensible y manejable
Tiene impacto visual

3.- MAPA SEMÁNTICO. -Se toma como antecedente a la red semántica. Es una estrategia de
representación gráfica utilizada fundamentalmente para el análisis conceptual de textos, ayuda a ver
la relación entre palabras y textos. Se pueden usar en todas las áreas y niveles y básicamente en
ciencias sociales y comunicación. Ayuda a desarrollar la comprensión lectora, pensamiento creativo,
pensamiento crítico, toma de decisiones, solución de problemas, y procesos cognitivos: imagina,
selecciona, identifica, distingue, sistematiza, resume, describe, analiza, explica, infiere, y generaliza.
Pueden ser de forma abierta, cerrada, compuesta, o concéntrica, forma de árbol

INDICADORES DE EVALUACIÓN
Parte de un tema central y desagrega el contenido de manera correcta
Existe la coherencia pertinente entre palabras y juicios
Su construcción ayuda a comprender el significado esencial, previa explicación o aclaración el modelo
o la forma gráfica utilizada guarda relación con el tema

Otros modelos de ¿Por qué hay que ¿Por qué


Evaluación evaluar? evaluamos?

2 maneras distintas LA EVALUACION ¿Cuándo hay que


de evaluar EN EDUCACION evaluar?
ARTISTICA

Fase inicial

¿Qué evaluamos? Nuevas


Evaluación formativa
concepciones

Evaluación sumativa

4.- EL MAPA MENTAL. - Creado por Tony Buzán. Es un organizador del conocimiento muy importante
porque busca generar, registrar, organizar y asociar ideas tal como lo procesa el cerebro humano.
Como técnica organizativa, utiliza el código verbal y gráfico. En los mapas mentales se vuelca el
pensamiento irradiante, tanto en imágenes como en palabras, estableciendo ramas que se asemejan
a las redes neuronales que se están produciendo en un determinado momento, asociando
información para producir una respuesta
Favorece la recuperación de la información al interactuar la memoria visual y otras áreas de la
memoria, por ello es importante el uso de colores, íconos y letras. Permite trabajar los dos
hemisferios cerebrales, posibilitando desarrollar la inteligencia intrapersonal, interpersonal, lógico
matemática y kinestésica.
Ayuda al estudiante a desarrollar la comprensión lectora, pensamiento creativo, pensamiento crítico,
toma de decisiones, solución de problemas y los procesos cognitivos: imagina, integra, abstrae,
representa, ordena, identifica, organiza, infiere, analiza, secuencia, describe, sintetiza, revisa y evalúa.

Debe poseer:

Una imagen central o núcleo central, palabras-clave, las ramas que deben graficarse en colores y
grosor diferentes, utilizar íconos o figuras pertinentes o relacionadas a las ideas, organizar bien el
espacio, asociación de ideas, mantener siempre en forma horizontal, crea tu estilo personal al mismo
tiempo que respeta las leyes de los mapas mentales

INDICADORES DE EVALUACIÓN
El tema y la imagen central son motivos de atención
La irradiación de las demás ideas está según su importancia
Las ramificaciones expresan claridad y coherencia entre las palabras claves y las líneas
Utiliza correctamente colores, códigos, íconos, por cada espacio territorial
Desarrolla un estilo personal
PROPUESTA PARA EVALUAR A LOS ESTUDIANTES MEDIANTE ORGANIZADORES
DEL CONOCIMIENTO
1.- Criterio --------------------------------------------------------------------------------------------------
2.- Grado------------
3.- Sección---------
4.- Fecha----------
5.- Contenido------------------------------------------------------------------------------------------------

Indicadores/ Ap
Nombres ORGANIZADORES DEL CONOCIMIENTO

MAPA MAPA SEMANTICO T


CRUZ CATEGORIAL CONCEPTUAL MAPA MENTAL O
T
Grup Nombre 11 I2 I3 I4 T I1 I I I T I I I I4 T I1 I2 I3 I4 T A
o s P 2 3 4 P 1 2 3 P P L

3
Ejemplos de Rúbricas

RUBRICA PARA EVALUAR REPORTE DE VISITA A MUSEOS

CRITERIOS MUY BIEN BIEN REGULAR DEFICIENTE


10 9-8 7-6 5-0
Presentación Caratula que Este limpio, Este limpio, Tiene No
incluya los tiene claridad en tiene algunas manchas o entregan
siguientes la escritura, sin faltas de esta sucio. reporte
datos faltas de ortografía. Hay Tenga varias
a) Nombre del ortografía. Tiene claridad en la faltas de
museo titulo del tema. escritura. Tiene ortografía. No
visitado Contiene el titulo del tema. tiene el titulo
b) Nombre de nombre de los Contiene el del tema. No
los integrantes a nombre de los aparecen los
integrantes computadora en integrantes a nombres de
c) Ilustración etiqueta en la mano. Con los
que haga parte inferior. Ilustraciones integrantes.
referencia a Con relativas a la Sin ilustración
lo Ilustraciones temática pero
observado alusivas a la sin aparición en
temática que el museo
considera el
museo
Desarrollo por Hace una breve Este limpio, Este limpio, Tiene No
sección descripción de tiene claridad en tiene algunas manchas o entregan
cada sección la escritura, sin faltas de esta sucio. reporte
del museo faltas de ortografía. Hay Tenga varias
ortografía. Tiene claridad en la faltas de
nombre de cada escritura. Las ortografía. No
una de las descripciones considera
secciones son superfluas descripción
descritas. por secciones
Relación con Relaciona con Este limpio, Este limpio, Tiene No
la temática la temática que tiene claridad en tiene algunas manchas o entregan
ha revisado en la escritura, sin faltas de está sucio. reporte
clase y faltas de ortografía. Hay Tenga varias
menciona en ortografía. claridad en la faltas de
que ha Relaciona con la escritura. Con ortografía. Sin
profundizado temática vista relación relación con
gracias a la en clase superflua con la temática
visita al museo la temática vista pero con una
en clase aportación
indirecta
Conclusión Escribe una Elabora una Elabora una Copia o No
conclusión conclusión con conclusión con transcribe entregan
personal de su sus propias sus propias una reporte
visita al museo palabras y palabras conclusión o
relaciona con los texto a
objetivos de su manera de
visita conclusión
pero es
concordate
con la visita al
museo
Exposición Puede Contesta con Contesta pero Contesta No
contestar claridad y sin tener divagando entregan
cualquier expresa con claridad de lo sobre lo que reporte
interrogante soltura lo que que está se cuestiona
respecto a su pudo observar explicando
reporte
Entrega Tiempo de El reporte es El reportees Entregan el No
entrega entregado a entregada a reporte entregan
tiempo. tiempo. Pero después de 2 reporte
Terminado en el faltan detalles días y no esta
tiempo por terminar. terminado.
estipulado.

RUBRICA PARA EVALUAR REPORTE DE VIDEO

CRITERIOS MUY BIEN BIEN REGULAR DEFICIENTE


10 9-8 7-6 5-0
Presentación Caratula que Este limpio, Este limpio, Tiene No
incluya los tiene claridad en tiene algunas manchas o entregan
siguientes la escritura, sin faltas de está sucio. reporte
datos faltas de ortografía. Hay Tenga varias
d) Nombre del ortografía. Tiene claridad en la faltas de
video título del tema. escritura. Tiene ortografía. No
e) Nombre de Contiene el título del tema. tiene el título
los nombre de los Contiene el del tema. No
integrantes integrantes a nombre de los aparecen los
f) Ilustración computadora en integrantes a nombres de
que haga etiqueta en la mano. Con los
referencia parte inferior. Ilustraciones integrantes.
al video Con relativas a la Sin ilustración
observado Ilustraciones temática, pero
alusivas a la sin aparición
temática que en el video
considera al
video
Desarrollo Hace un Este limpio, Este limpio, Tiene No
resumen del tiene claridad en tiene algunas manchas o entregan
video la escritura, sin faltas de está sucio. reporte
faltas de ortografía. Hay Tenga varias
ortografía. claridad en la faltas de
escritura ortografía. Es
muy limitado
su resumen
Relación con Relaciona con Este limpio, Este limpio, Tiene No
la temática la temática que tiene claridad en tiene algunas manchas o entregan
ha revisado en la escritura, sin faltas de está sucio. reporte
clase y faltas de ortografía. Hay Tenga varias
menciona en ortografía. claridad en la faltas de
que ha Relaciona con la escritura. Con ortografía. Sin
profundizado temática vista en relación relación con la
gracias al visto clase superflua con temática, pero
en el video la temática con una
vista en clase aportación
indirecta
Conclusión Escribe una Elabora una Elabora una Copia o No
conclusión conclusión con conclusión con transcribe una entregan
personal del sus propias sus propias conclusión o reporte
video palabras palabras sin texto a
incluyendo incluyendo propuestas o manera de
propuestas o propuestas o aplicación a la conclusión,
aplicaciones en aplicaciones en realidad pero es
la realidad la realidad concordante
con el video
Exposición Puede Contesta con Contesta, pero Contesta No
contestar claridad y sin tener divagando entregan
cualquier expresa con claridad de lo sobre lo que reporte
interrogante soltura lo que que está se cuestiona
respecto a su pudo observar explicando
reporte
Entrega Tiempo de El reporte es El reporte es Entregan el No
entrega entregado a entregado a reporte entregan
tiempo. tiempo. Pero después de 2 reporte
Terminado en el faltan detalles días y no esta
tiempo por terminar. terminado.
estipulado.
RUBRICA PARA EVALUAR LINEA DE TIEMPÒ
Rubrica de Mapa Conceptual
RÚBRICA PARA EVALUAR MAPAS MENTALES

CRITERIOS MUY BUENO BUENO SUFICIENTE INSUFICIENTE


1. Utiliza un mínimo de
palabras posibles, de
preferencia “palabras 1,5 1,4 1,3 0,8
clave” o mejor aún
imágenes.
2. Se inicia desde el
centro de la hoja
colocando la idea central
que está desarrollada
1,5 1,4 1,3 0,8
hacia fuera de manera
irradiante.
3. La idea central está
representada con una
imagen clara y poderosa 1,5 1,4 1,3 0,8
que sintetiza el tema
general del Mapa Mental.
4. Ubica las ideas
relacionadas con la idea 1,5 1,4 1,3 0,8
central.
5. Por medio de ramas
enlaza la idea o tema
central con ideas
1,5 1,4 1,3 0,8
relacionadas o subtemas.
6. Temas y subtemas
están articulados y
jerarquizados según el 1,5 1,4 1,3 0,8
sentido de las manecillas
del reloj.
7. Utiliza el
espaciamiento para
acomodar de manera 1,5 1,4 1,3 0,8
equilibrada las ideas o
subtemas.
8. Subraya las palabras
clave o encerrándolas en
un circulo colorido para 1,5 1,4 1,3 0,8
reforzar la estructura del
mapa.
9. Utiliza el color para
diferenciar los temas, sus
asociaciones o para
1,5 1,4 1,3 0,8
resaltar algún contenido.
10. Utiliza flechas, iconos
o cualquier elemento
visual que permiten
diferenciar y hacer más
1,5 1,4 1,3 0,8
clara la relación entre
ideas.
11. Organiza y 1,5 1,4 1,3 0,8
representa
adecuadamente la
información del texto.
12. El Mapa va
acompañado de
imágenes de gran
1,5 1,4 1,3 0,8
colorido.
13. El Mapa Mental es
creativo.
2 1 0.5 0
NOTA MÁXIMA 20 18 16 10

Mapa Mental

CATEGORIA Adecuado 3 Regular 2 Inadecuado 1


Diseño del centro Contiene una imagen Contiene una imagen poco Contiene sólo palabras
visualmente llamativa en llamativa o una palabra de
tamaño, color y contenido varios significados.
o una palabra
inconfundible.

Organización Clasifica las ideas y las Clasifica las ideas pero no Carece de organización.
relaciona, permitiendo surgen las conexiones
visualizar categorias adecuadas

Agrupación Usa subcentros y sub- Usa subcentros y sub- Carece de subcentros y


subcentros de tal manera subcentros sin que puedan sub-subcentros definidos
que estimula la memoria ser identificados a simple
inmediata vista

Asociaciones Conecta cada idea con su Conecta algunas ideas con No existen conexiones
correspondiente subcentro su correspondiente entre las ideas, no pueden
mediante el uso de flechas subcentro con flechas o ser recordadas las ideas
o líneas, establece líneas, las asociaciones relacionadas
asociaciones posibles: posibles no están
causas, consecuencias, mencionadas
características y ejemplos

Creatividad Utiliza la imaginación, Utiliza la imaginación, El diseño es plano y poco


colores, códigos, símbolos, colores, códigos, símbolos, atractivo
tamaños, imágenes, el tamaños, imágenes, el
espacio de manera original espacio de manera
y atractiva conservadora o lugares
frecuentes.

Imágenes visuales Las imágenes son Algunas imágenes son Contiene imágenes que en
representativas y clarifican representativas o bien son su mayoría no se
o complementan el poco llamativas. Son más relacionan con las ideas.
significado de las ideas. palabras que imágenes Usa sólo palabras
Combina armónicamente
palabras con imágenes.
Claridad La información se La información se La información es
reconoce con facilidad y es reconoce falta claridad desorganizada y sin
visualmente clara para que sea entendible claridad

Símbolos Utiliza flechas, códigos, Utiliza flechas, códigos, Utiliza flechas, códigos,
líneas, figuras, gráficos, líneas, figuras, gráficos sin líneas, figuras, gráficos sin
ilustraciones que permiten que exista una conexión conexión
realizar conexiones inmediata
inmediatas

Letras Las palabras escritas se Las palabras escritas se Algunas de las palabras
encuentran sobre la línea encuentran sobre la línea escritas se encuentran
correspondiente. Uso de correspondiente. Uso de sobre la línea
mayúsculas y minúsculas y mayúsculas y minúsculas y correspondiente, otras no.
su tamaño dan idea de la su tamaño no son Se utilizan mayúsculas y
importancia de los indicadores de la minúsculas de manera
conceptos importancia de los indiscriminada
conceptos

Palabras clave Contiene palabras clave Contiene algunas palabras Contiene palabras que no
concretas, representativas clave concretas, son clave concretas,
e importantes. representativas e representativas e
importantes. importantes.

Colores Su uso favorece recordar No aplica Los colores no son


la información, su armónicos ni llamativos.
combinación es armoniosa Uso excesivo.
y atractiva

Distribución Utilización del espacio de El espacio está mal Poco espacio y


manera estética, distribuido amontonamiento
proporcionada.