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LA ENSEÑANZA DEL LEER

En el siguiente escrito estudiaremos el libro llamado “Discursos sobre la lectura (1880 –

1980)” el cual fue escrito por la pedagoga e historiadora francesa Anne – Marie Chartier

quien es doctora en Ciencias de la Educación, junto con Jean Hebrard

un botánico, briólogo, y profesor francés, que desarrolla actividades académicas en el

"Laboratorio de Botánica", Universidad de Derecho, de Economía y de Ciencias de Aix-

Marseille.

Este libro nos da a conocer en primera instancia el fin de la lectura debido a la saturación de

escritos en libros que los convierte en un objeto molesto y desagradable, es decir que

actualmente existen infinidad de escritos ya sea periodísticos, religiosos, de historiadores, o

pedagogos acerca de un libro o de discursos de historiadores, semiólogos, doctores que

hace que haya una saturación del tema que se quiere leer.

En un segundo plano el libro da su opinión acerca de la lectura como objeto de discurso, de

usos de la palabra múltiples que dictan las normas o comprueban los hechos, además datan

a la lectura como pretexto de debates en el espacio público y como una cuestión política en

las esferas del poder. Pro siguientemente nos da a conocer tres diferentes tipos de discurso

como lo es el discurso de la iglesia, el discurso de los bibliotecarios y los discursos de la

escuela donde resumidamente concluyen que cada discurso se origina en un lugar y da a

conocer sus temas en función de sus lectores y sus objetivos. Al leer estos discursos se

logra distinguir entre discurso de prescripción y representaciones; en lo que se infiere a la

prescripción, varios conjuntos concentraban la atención: los discursos de la escuela y los

discursos delas iglesias, también el discurso de la crítica literaria la cual se encontraba en el


campo de la escuela y cada uno de ellos tenía una institución de producción y control. La

valorización de la lectura es un tema incondicional en este libro a quien se le suma una

preocupación social respecto de los no lectores, puesto que actualmente la lectura es un

tema muy secundario ante la sociedad.

En el campo que le corresponde al discurso de la escuela en el libro, existe un subtema

llamado Un balance de la revolución pedagógica republicana donde exponen una

clasificación tripartita entre el modelo enciclopédico de la lectura instructiva, el modelo

educativo de la lectura moralizadora y el modelo cultural de la lectura literaria quienes

ejercen una gran labor para que el docente elabore un aprendizaje significativo en sus

alumnos. Este capítulo contiene mucha información para nuestro agradado ya que habla

acerca de un mejoramiento en cuanto a la pedagogía escolar; en un primer plano plantea el

rechazo hacia las cartillas instructivas puesto que contiene textos mal coordinados y más

anecdóticos que sistemáticos y por tanto genera una memorización temporal de los

conocimientos dados a conocer lo que según nuestra opinión es lo que no se quiere en los

alumnos porque al brindar un conocimiento el objetivo es que ellos lo retengan hasta el día

de su muerte exageradamente hablando.

Posteriormente este subtema nos da a conocer la importancia de educar la sensibilidad, la

inteligencia y la voluntad para esto se debe utilizar relatos de imaginación o de historia,

relatos novelescos o relatos compuestos especialmente para el alumnado que se esté

trabajando; este punto de vista de los autores nos parece excelente ya que nuestra ideología

como futuras docentes es ofrecer a los alumnos modelos de lecturas con los cuales ellos se

puedan identificar, además logren aprender mediante la experiencia leída en la lectura que
se esté trabajando, para ello claro está que como docentes debemos escoger lecturas aptas

para los objetivos que se quieren logran.

Finalmente, a través de “Un balance de la revolución pedagógica” logramos aprender

que la finalidad esencial de la enseñanza de la lectura es crear y desarrollar el gusto mismo

de la lectura y para esto el libro como medio corriente de enseñanza deberá ser atractivo e

interesante el cual logre llamar la atención completamente del alumnado generando en ellos

la capacidad y el querer de seguir leyendo contenido en los libros.

Además se logró comprender según Chatier (1994) “leer es ante todo ver las palabras y

acostumbrase a su forma, luego es comprenderla y penetrar la variedad y extensión de sus

significantes; y por fin es captar el encadenamiento de las ideas que las palabras expresan”.

Cabe resaltar una curiosidad de como antes se trataba de definir para la lectura normas de

uso, en cambio ahora se trata de ver en que condiciones la lectura puede ser un fin, p más,

exactamente, ser por si misma fin y medio.

Hebrard (1994)“Leer para aprender a leer. Aprender a leer para leer”


REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

 Chartier, M., Hebrard, J. (1994). Discursos sobre la lectura (1880-1990), Barcelona

España, editorial Gedisa S.A.


 Garcia, J, (2005), Literatura infantil y eucacion literaria, Madrid España, Cuenca:

edición de la universidad de Castilla)


 Zapata, P, (1996), Proceso al gramaticalismo, la aventura de leer y escribir, Madrid

España, Editorial Popular, S.A

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