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SECRETARIA DE EDUCACION Y DEPORTE

DIRECCION DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR


DEPARTAMENTO DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR
SECUENCIA DIDACTICA NME2017

ESCUELA PREPARATORIA ESTATAL POR COOPERACION 8411


DOCENTE: Adriana Mireles Carbajal ASIGNATURA: MATEMÁTICAS II SEMESTRE: 2do
GRUPOS: “B”, “C” Y “D” PERIODOO DE APLICACIÓN 1er PARCIAL: 29 DE HORAS PROGRAMADAS: 28
ENERO A 08 DE MARZO
NOMBRE DEL BLOQUE: PROPOSITO DEL BLOQUE:
I. ANGULOS Y TRIANGULOS I. DESARROLLA ESTRATEGIAS PARA REPRESENTAR SU ENTORNO EN LA RESOLUCION DE PROBLEMAS
II. PROPIEDADES DE LOS POLIGONOS TANTO HIPOTETICOS COMO REALES MEDIANTE EL USO DE LOS TEOREMAS DE TALES Y PITAGORAS,
ASI COMO POR CRITERIOS DE SEMEJANZA Y CONGRUENCIA DE TRIANGULOS.
II. PROPONE EL USO DE POLIGONOS VALORANDO SU UTILIDAD PARA LA SOLUCION DE PROBLEMAS EN
SU CONTEXTO.
APRENDIZAJES CLAVE APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPETENCIAS GENERICAS (CG), COMPETENCIAS
(EJE/COMPONENTES/CONTENIDO CENTRAL): BLOQUE I: RESUELVE COLABORATIVAMENTE DISCIPLINARES (CDB) Y/O PROFESIONALES (CP):
EJE: Del tratamiento del espacio, la forma y la medida, a los PROBLEMAS USANDO LOS CRITERIOS DE BLOQUEI:
pensamientos geométricos y trigonométricos. CONGRUENCIA Y SEMEJANZA PARA RELACIONARLOS CG 2.1 valora el arte como manifestación de la belleza y expresión
de ideas, sensaciones y emociones.
BLOQUE I: COMPONENTES: CON OBJETOS DE SU ENTORNO. CG4.1 expresa ideas mediante representaciones lingüísticas,
I. Estructura y transformación: Elementos básicos de DESARROLLA ESTRATEGIAS PARA LA SOLUCION DE matemáticas y gráficas.
geometría. PROBLEMAS REALES O HIPOTETICOS RESPETANDO LA CG4.5 maneja las tecnologías de la información y la comunicación
II. Trazo y angularidad: Elementos de la trigonometría OPINION DE SUS COMPAÑEROS EN EL USO DE LOS para obtener información y expresar ideas.
plana. CG5.2 ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y
TEOREMAS DE TALES Y PITAGORAS. relaciones.
BLOQUE II: CONTENIDO CENTRAL: CG5.3 identifica los sistemas de reglas o principios medulares que
I. Conceptos fundamentales del espacio y la forma, BLOQUE II: DESARROLLA ESTRATEGIAS subyacen a una serie de fenómenos
COLABORATIVAMENTE, PARA LA SOLUCION DE CG7.3 Articula saberes de diferentes campos y establece
“lo geométrico”.
PROBLEMAS UTILIZANDO LOS ELEMENTOS Y relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
II. El estudio de las figuras geométricas y sus
CG8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar
propiedades. PROPIEDADES DE POLIGONOS Y POLIEDROS QUE LE un proyecto en equipo definiendo un curso de acción con pasos
III. Tratamiento de las formulas geométricas para PERMITAN CUANTIFICAR EL ESPACIO EN específicos.
área y volumen. SITUACIONES DE SU CONTEXTO.
CDBM 1 Construye e interpreta modelos matemáticos mediante
A. Tratamiento visual de las propiedades la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos,
EXAMINA LAS FIGURAS GEOMETRICAS EN
geométricas, los criterios de congruencia y geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de
DIFERENTES EXPRESIONES ARTISTICAS. situaciones reales, hipotéticas o formales.
semejanza de triángulos.
CDBM 3 identifica e interpreta los resultados obtenidos mediante
B. Conceptos básicos de los triángulos.
procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos
C. Usos y funciones de las relaciones trigonométricas
establecidos o situaciones reales.
en el triángulo. CDBM 4 argumenta la solución obtenida de un problema, con
métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante
el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la
información y la comunicación.
CDBM 6 Cuantifica, representa y contrasta experimental y
matemáticamente, las magnitudes del espacio y las propiedades
físicas de los objetos que lo rodean

CONOCIMIENTOS: HABILIDADES: ACTITUDES:


BLOQUE I: BLOQUEI: BLOQUEI:
ANGULOS.  CLASIFICA LOS TIPOS DE ANGULOS Y  SE RELACIONA CON SUS SEMEJANTES DE
 SISTEMAS DE MEDICION TRIANGULOS. FORMA COLABORATIVA MOSTRANDO
 CLASIFICACION  UTILIZA LA IMAGINACION ESPACIAL PARA DISPOSICION AL TRABAJO METODICO Y
 RECTAS PARALELAS CORTADAS POR UNA VIZUALIZAR TRAINGULOS SEMEJANTES. ORGANIZADO.
TRANSVERSAL.  ESTABLECE RELACIONES DE  EXPRESA IDEAS Y CONCEPTOS
TRIANGULOS PROPORCIONALIDAD ENTRE RECTAS Y FAVORECIENDO SU CREATIVIDAD.
 CLASIFICACION Y PROPIEDADES. TRIANGULOS.  AFRONTA RETOS ASUMIENDO LA
 RECTAS Y PUNTOS NOTABLES.  ANALIZA LOS TEOREMAS DE PITAGORAS EN FRUSTRACION COMOMPARTE DE UN
 SEMEJANZA Y CONGRUENCIA. LA RESOLUCION DE PROBLEMAS DE SU PROCESO.
 TEOREMA DE TALES. ENTORNO.
 TEOREMA DE PITAGORAS.
BLOQUEII: BLOQUEII:
BLOQUE II:  CALSIFICA POLIGONOS Y REPRESENTA LOS  RECONOCE SUS FORTALEZAS Y AREAS DE
POLIGONOS. ELEMENTOS QUE LOS CONFORMAN. OPORTUNIDAD.
 ELEMENTOS Y CLASIFICACION.  ARGUMENTA CUALES ELEMENTOS DE LOS  EXTERNA UN PENSAMIENTO CRITICO Y
 ANGULO CENTRAL. POLIGONOS DEBERIAN UTILIZARSE PARA LA REFLEXIVO DE MANERA SOLIDARIA.
 ANGULO INTERIOR- SOLUCION DE PROBLEMAS DE SU ENTORNO.  AFRONTA RETOS ASUMIENTO LA
 ANGULO EXTERIOR.  IDENTIFICA PERIMETROS AREAS Y FRUSTRACION COMO PARTE DEL PROCESO.
 SUMA DE ANGULOS INTERIORES Y VOLUMENES DE CUERPOS GEOMETRICOS  SE RELACIONA CON SUS SEMEJANTES DE
EXTERIORES. PLANOS Y EN EL ESPACIO. FORMA COLABORATIVA MOSTRANDO
 DIAGONALES.  DESCRIBE FIGURAS GEOMETRICAS EN LAS DISPOSISCION AL TRABAJO METODICO Y
 PERIMETROS Y AREAS. DIFERENTES REPRESENTACIONES ARTISTICAS. ORGANIZADO.
POLIEDROS
 ELEMENTOS Y CLASIFICACION.
 VOLUMENES.
DIAGNOSTICO: CONTEXTUALIZACION: TRANSVERSALIDAD:
Para 2° “C”, se elaboró y aplicó una encuesta con La Preparatoria Estatal por Cooperación 8411, está Taller de lectura y redacción II.
preguntas básicas y un test de estilos de aprendizaje localizada en la Comunidad de San Buenaventura, Eje transversal de Habilidades Lectoras.
(https://www.psicoactiva.com/tests/estilos- Chihuahua, cuya ubicación se encuentra al Norte del
aprendizaje/test-estilos-aprendizaje.htm) que nos indican estado a 302km de la Capital del Estado. Colinda con los
las formas de aprender de cada alumno. municipios de Namiquipa, Ahumada, Galeana, Nuevo
1 “C” está compuesto por 27 alumnos de los cuales 10 son Casas Grandes, Ignacio Zaragoza y Asención.
mujeres y 17 son varones. El 74% de los alumnos proviene Actualmente se encuentran inscritos 218 alumnos, todos
de familias integradas por ambos padres…. ellos en turno matutino, de los cuales 108 son mujeres y
110 hombres…
El informe completo se encuentra en el “anexo B” de esta El informe completo se encuentra en el “anexo A” de esta
secuencia. secuencia.
APERTURA
OBJETIVO ESPERADO PRODUCTO EVALUACION ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TIEM
ESPERADO
Inicio con la bienvenida, formas de evaluación y el
Que el alumno tenga encuadre de la asignatura platicando brevemente sobre
conocimiento general de la Nota de los el contenido de Matemáticas II. Los jóvenes escuchan con atención la plática
asignatura, la forma de alumnos en su Encuadre: del maestro sobre el contenido de la 1 ses.
evaluación y los criterios cuaderno de Examen 50%. Autoevaluación 5%. Coevaluación 5%. asignatura y, toman las notas pertinentes
que se le tomaran en trabajo. Guía de observación 5%. Lista de cotejo 20%.Portafolio sobre la forma de evaluar y ponderación de
cuenta. de evidencias 15% los instrumentos de evaluación.

Guía de Mediante lluvia de ideas exploro expectativas sobre la


Observación clase:
(s/ponderación) ¿Qué sabes sobre ángulos y triángulos? ¿Qué esperas Los alumnos participan por voluntad en una
aprender sobre ello? ¿Conoces las propiedades de los lluvia de ideas sobre los contenidos generales
polígonos? ¿Cómo te puede ser útil en la vida? ¿Qué de matemáticas II, proyectando con ello sus
Rescatar conocimientos vas a aportar cómo compañero para el desarrollo de las conocimientos previos y las expectativas que
previos y expectativas de la actividades? ¿Qué esperas recibir de tus compañeros tienen sobre la clase.
clase para la comprensión de los temas? ¿Cómo esperas que
Lluvia de ideas tu maestro colabore con tu aprendizaje?

Generar el reglamento Reglamento Guía de En plenaria exploro las inquietudes de los alumnos para Llegamos acuerdos generales sobre la 1 ses.
interno de la clase Interno de la Observación el desarrollo armónico de la clase formando acuerdos convivencia armónica del grupo formando el
Esta actividad promueve la clase (s/ponderación) que se establecen como reglamento. reglamento interno mediante sus opiniones.
CG4.1 expresa ideas
mediante representaciones
lingüísticas, matemáticas y
gráficas.

Rescatar conocimientos
previos del Bloque I Evaluación
Diagnostica del Aplico mediante una copia ejercicios básicos sobre
Bloque I Lista de Cotejo medición e identificación de ángulos, tomados del libro El alumno resuelve una evaluación diagnostica
(s/ponderación) de Matemáticas II de Juan Antonio Cuellar Carbajal, sobre el contenido del bloque I
para identificar los conocimientos que el alumno posee
sobre el tema
Guía de
Cuadro de observación
Manejo de habilidades dificultades (Anexo 1)=.45% Se toman 20 min de la clase para la lección Construye T
socioemocionales Reflexiona la actividad Construye T

DESARROLLO
APRENDIZAJE ESPERADO: CG, CDB y/o CP:
Resuelve colaborativamente problemas usando los criterios de CG4.1, CG7.3, CG8.1, CDBM 1, CDBM 4, CDBM 6
congruencia y semejanza para relacionarlos con objetos de su
entorno
CONOCIMIENTOS PRODUCTO ESPERADO EVALUACION Y ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TIEM.
PONDERACION
Elementos básicos Guía de BQ 1
de la geometría observación Inicio con una introducción, explicando a través de Los alumnos escuchan con atención la
Notas de los (Anexo diapositivas los conceptos básicos de la geometría: introducción del bloque I y toman notas de los 1 ses.
elementos básicos de 1)=.45% de la Punto, colineal, coplanar, línea, plano, recta paralela, conceptos en su cuaderno.
la geometría atención recta, segmento, división de un segmento, semirrecta, Preguntan sus dudas e inquietudes durante la
prestada a la ángulo, circunferencia, arco y, semiplano. intervención
explicación del
maestro y las Solicito de tarea un transportador y una escuadra para
notas trabajar en clase
tomadas, con
valor de
Sistema de Medición Dibujo de diversos Entrego una copia de lectura breve (Mate II, Juan Realizan una lectura breve sobre el sistema de
de ángulos. ángulos en su Lista de cotejo Antonio Cuellar) con la explicación del sistema de medición de ángulos y pegan la copia en su
Con esta actividad cuaderno (Anexo medición de ángulos para realizar una lectura guiada. En cuaderno. Consecutivamente observan el 1 ses.
rescatamos la CG4.1 2)=1.5% seguida explico con un ejemplo en el pintarrón la ejemplo de medición de ángulos y dibujan
expresa ideas medición de diversos ángulos. Posteriormente solicito al algunos en su cuaderno con las indicaciones
mediante grupo que dibujen diferentes ángulos en su cuaderno solicitadas por la docente.
representaciones de trabajo.
lingüísticas,
matemáticas y
gráficas.
Clasificación de los Síntesis de la Se registra en Retomando los dibujos de la clase anterior donde Reunidos en binas los alumnos investigan casos 2 ses.
ángulos. clasificación de los lista de cotejo realizaron ángulos de diferentes medidas, les explico en los que se genera un ángulo Agudo, Obtuso,
Se practican las ángulos. (Anexo 2)=2% con apoyo de un rotafolio la clasificación de ellos. recto, llano, cóncavo y perígono. Con la
competencias CG7.3 Esta actividad maneja Acto seguido los agrupo en binas y permito el uso de su información realizan una síntesis explicando los
Articula saberes de el eje transversal de celular para una investigación con la cuál realizan casos y apoyándose en dibujos con las
diferentes campos y
Lectura y Redacción síntesis explicando cuándo un ángulo es: Agudo, Obtuso, manecillas del reloj.
establece relaciones
propuesto en recto, llano, cóncavo y perígono. Al finalizar dos parejas elegidas al azar explican
entre ellos y su vida
cotidiana. Y la CDBM 4 colegiado. Además deberán entregar una hoja con dibujos frente la clase sus resultados y obtienen
argumenta la solución ejemplificando cada ángulo. conclusiones generales.
obtenida de un
problema, con
métodos numéricos, La actividad se Aplico una actividad de aprendizaje mediante copias El alumno resuelve de manera individual los
gráficos, analíticos o Actividad de anexa al tomada del libro de Matemáticas II de Juan Antonio ejercicios entregados por la docente y resuelve
variacionales, aprendizaje resuelta Portafolio Cuellar, donde el alumno realiza mediciones y las dudas que surjan durante la actividad.
mediante el lenguaje
(Anexo clasificaciones de los diferentes ángulos.
verbal, matemático y el
3)=2.5%
uso de las tecnologías
de la información y la
comunicación.

Rectas paralelas Notas de ejemplos con Guía de Explico mediante ejemplos en el pintarrón los ángulos Los alumnos toman notas de los ejemplos 2 ses.
cortadas por una las propiedades de los Observación que se forman al cortar las rectas paralelas con una explicados por la docente e identifican en una
trasversal ángulos en las rectas (Anexo transversal: ángulos alternos internos, alternos copia otorgada, las propiedades de los ángulos
Desarrolla la CDBM 1 paralelas cortadas. 1)=.45% externos, correspondientes, conjugados. que se forman en las rectas cortadas.
Construye e Realizan las preguntas pertinentes y aclaran sus
interpreta modelos dudas.
matemáticos
mediante Realizan una actividad en su cuaderno donde
procedimientos para trabajan con los ángulos que se forman en las
la comprensión de rectas cortadas por una transversal.
Para una mayor comprensión les entrego una copia de
situaciones.
las propiedades de los ángulos que le servirá como guía
Ejercicio para Lista de cotejo
en la resolución de actividades.
identificar pares de (Anexo
Aplico un ejercicio en el pintarrón para trabajar con los
ángulos. 2)=1.5%
ángulos que se forman en las rectas cortadas por una
transversal.
Gua de
Observación
(Anexo Aplico la Lección Construye T
Habilidades Producto de la lección 1)=.45%
socioemocionales

Participa en la Lección construye T


Clasificación y Dibujos con la Se registra en Entrego copias con la clasificación de los triángulos para Mediante la copia entregada por su docente, 3 ses
propiedades de los clasificación de los lista de cotejo que reunidos en parejas dibujen cada uno de ellos los jóvenes reunidos en parejas realizan un
triángulos. triángulos y sus puntos (Anexo 2)=1.5 atiendo sus características. dibujo de cada tipo de triángulo de acuerdo con
Se practica la CDBM importantes. Con sus dibujos terminados, explico a través del sus características principales.
6 Cuantifica, pintarrón, los puntos importantes de los triángulos: Una vez terminados los dibujos, atienden la
representa y Altura, Ortocentro, mediana, Baricentro, mediatriz y explicación del docente sobre los segmentos y
contrasta las bisectriz. puntos importantes de un triángulo, y realizan
magnitudes del La explicación la identificación sobre sus mismos dibujos.
espacio y las se registra en
propiedades físicas Rotafolio con ejemplo guía de Reúno equipos de tres integrantes y entrego un ejemplo Reunidos en trinas los alumnos analizan un
de los objetos que lo de una propiedad de observación de una propiedad de los triángulos por equipo, así como ejemplo de una propiedad de los triángulos
rodean. Y la CG8.1 los triángulos para (Anexo marcadores y rotafolios. para posteriormente lo expliquen ante el grupo
Propone maneras de explicar a la clase. 1)=.45% Solicito que reunidos en equipo identifiquen la solución de la forma que a ellos les resulte más fácil de
solucionar un El rotafolio en del ejemplo asignado para que posteriormente pasen a comprender.
problema o la lista de explicarlo frente a la clase.
desarrollar un cotejo (Anexo
proyecto en equipo 2)=1.5%
definiendo un curso Y la actividad Aplico una actividad de aprendizaje donde el alumno Los jóvenes resuelven una actividad de
de acción con pasos Actividad de pasa al pone en práctica la clasificación y las propiedades de los aprendizaje para practicar lo aprendido y
específicos. aprendizaje portafolio de triángulos aclarar dudas.
propiedades de los evidencias
triángulos (Anexo 3) 2.5%
Criterios de Atendiendo a los alumnos visuales, explico a través de Los alumnos observan e identifican los criterios 1 ses
Congruencia de los Actividad aplicando la Lista de cotejo rotafolios los criterios de congruencia. de congruencia en los triángulos, apoyados por
triángulos. congruencia de los (Anexo 2)=1.5 Posteriormente en el pintarrón pongo ejemplos de la explicación de la docente. Acto seguido
Se practtica la CG8.1 triángulos solución de ejercicios que involucran los criterios de toman notas en su cuaderno sobre la
Propone maneras de congruencia. explicación de diversos ejemplos que guía la
solucionar un Finalmente aplico una actividad para los alumnos a maestra.
problema o través del pintarrón. Al finalizar, realizan la actividad propuesta en el
desarrollar un pintarrón y aclaran sus dudas.
proyecto en equipo
definiendo un curso
de acción con pasos
específicos.
Guía de Lección Construye T
Habilidades Observación
socioemocionales Producto (Anexo1)=.45 Participa en lección construye T
%
Criterios de Entrego a los alumnos una copia de una lectura con la A través de una copia asignada por el maestro, 1 ses
semejanzas Resumen de la Guía de explicación de la semejanza de los triángulos. Solicito los alumnos realizan un resumen de la
Se desarrolla la información sobre observación estriban un resumen de la información en su cuaderno información para plasmar en sus cuadernos.
CDBM 4 argumenta semejanza y actividad (Anexo con las imágenes (dibujos) correspondientes. Escuchan la explicación de la docente en la
la solución obtenida de aplicación 1)=.45% para En seguida explico ejercicios donde se aplica la resolución de problemas que implican
de un problema, con el resumen y semejanza de triángulos y aplico una actividad para semejanza y resuelven la actividad que se les
métodos numéricos, Lista de cotejo reforzar el tema solicita
gráficos, analíticos o (Anexo
variacionales, 2)=1.5%
mediante el lenguaje
Teorema de Tales. Cuestionario del video Guía de Proyecto un video tutorial del teorema de Tales con Los alumnos observan un video tutorial sobre el 2 ses
Se desarrolla la sobre el Teorema de observación duración de 9min teorema de Tales y responden:
CG7.3 Articula Tales. para el https://www.youtube.com/watch?v=hVkHvcsNTHI y ¿Cómo se puede explicar el teorema de Tales?
saberes de cuestionario solicito la respuesta de preguntas relacionadas el tema. ¿Cómo se desarrolla el teorema de Tales?
diferentes campos y (Anexo ¿Cuál es la aplicación del teorema de Tales?
establece relaciones 1)=.45% ¿Cuáles son los teoremas de Tales?
entre ellos y su vida Ejercicios en su Y Lista de A través de copias aplico ejercicios que requieren la Finalmente resuelven ejercicios de aplicación
cotidiana. cuaderno sobre el cotejo (Anexo aplicación del teorema de Tales que le dicta su maestra.
Teorema de Tales 2)=1.5 %para
los ejercicios Les encargo como tarea investigar el Teorema de Como tarea investigan el teorema de Pitágoras
Pitágoras e imprimirlo par a trabajar la siguiente clase para traerlo a través de copias a la clase
Teorema de Rotafolio con Se evalúa con Con la tarea del día anterior, agrupo equipos de 4 En equipos de 4 integrantes seleccionan 2 ses
Pitágoras. interpretación del lista de Cotejo integrantes. Les otorgo rotafolios y marcadores información relevante de su tarea de
Se desarrollan Teorema de Pitágoras (Anexo 2)=1.5 (material del salón) así como unas copias de información investigación sobre el teorema de Pitágoras
CG4.1 expresa ideas % con las para respaldar su investigación, para que realicen una para plasmar a través de gráficos en un
mediante características explicación del Teorema de Pitágoras a través de rotafolio y explicarlo ante la clase.
representaciones solicitadas gráficos. Un equipo es seleccionado al azar para explicar
lingüísticas, Al terminar sus rotafolios un equipo será elegido al azar ante el grupo y el resto de los rotafolios se
matemáticas y para explicar el tema ante sus compañeros dejan como apoyo visual.
gráficas
CG7.3 Articula Explico en el pintarrón la resolución de problemas que Los jóvenes atienden la explicación del maestro
saberes de implican el Teorema de Pitágoras. y posteriormente resuelven ejercicios con el
diferentes campos y Posteriormente dicto a los alumnos 5 problemas de teorema de Pitágoras en sus cuadernos.
establece relaciones resolución con este teorema y apoyo durante su Durante la ejecución del trabajo aclaran dudas
entre ellos práctica. con apoyo de la docente.
CDBM 1 Construye e
interpreta modelos
matemáticos
mediante la
aplicación de
procedimientos para
la comprensión y
análisis de
situaciones reales. Guía de
Observación
Habilidades Producto de la lección (Anexo1)=
Socioemocionales .45% Aplicación de la lección Construye T

Aplicación de la lección Construye T

APRENDIZAJE ESPERADO: CG, CDB y/o CP:


Desarrolla estrategias colaborativamente para la solución de CG 2.1, CG 4.1, CG 4.5, CG 5.2, CG 5.3
problemas utilizando los elementos y propiedades de los CDBM 3, CDBM 4, CDBM 6
polígonos y poliedros que le permitan cuantificar el espacio en
situaciones de su contexto.

Polígonos. Explicación por escrito Se evalúa con Iniciamos el segundo Bloque “Polígonos” y a manera de En binas los jóvenes recuperan conocimientos 1 ses
Elementos y a manera de guía de diagnóstico agrupo a los jóvenes en binas para que se previos explicando a su compañero qué es un
clasificación. diagnóstico sobre qué observación expliquen mutuamente qué es un polígono, y cuándo es polígono, y cuándo es polígono convexo.
es un polígono, y (Anexo1)= polígono convexo. Escriben sus conclusiones Escriben sus conclusiones en el cuaderno
Se práctica la CG5.3 cuándo es polígono s/ponderación
identifica los convexo por ser
sistemas de reglas o diagnóstico
principios medulares Acto seguido les muestro en diapositivas los elementos y Atienden la explicación de la docente
que subyacen a una Síntesis de la clasificación de los Polígonos, dejando como apoyo realizando una síntesis de la información sobre
serie de fenómenos clasificación y Lista de cotejo visual unos rotafolios y/o cartulinas con la clasificación la clasificación y elementos de los polígonos.
elementos de los (Anexo 2)=1.5
polígonos en sus %
cuadernos.
Angulo Central, Toma de notas en su Guía de Explico en el pintarrón como se forman los ángulos en Los alumnos escuchan la explicación de la 2 ses
ángulo interior y cuaderno observación un polígono regular y uno convexo. Así mismo les doy a docente y toma notas de las ideas claves sobre
ángulo exterior. (Anexo conocer los tipos de ángulos y cómo podemos sumarlos ángulo Central, ángulo interior y ángulo
Desarrollamos las 1)=.45% con de acuerdo con sus propiedades exterior.
CG5.2 ordena valor de
información de Posteriormente a través de copias realizan
acuerdo a actividad de aprendizaje de los tipos de ángulos
categorías, para integrar a l portafolio
jerarquías y
relaciones
CDBM 3 identifica e
interpreta los
resultados obtenidos
mediante
procedimientos Aplico una actividad de aprendizaje para determinar
matemáticos y los Actividad de ángulos y sus medidas, apoyando en sus mesas de
contrasta con aprendizaje aplicando Portafolio de trabajo sobre dudas o errores que pueden surgir
modelos los ángulos central, evidencias
establecidos o interior y exterior (Anexo 3)=
situaciones reales 2.5%

Suma de ángulos Explico con apoyo de rotafolios cómo se determina la Los alumnos atienden la explicación, preguntan 1 ses
exteriores. medida de un ángulo exterior de acuerdo a la medida sus dudas y toman las notas pertinentes.
del ángulo interior. En seguida realizan la suma de ángulos
Se desarrolla la Ejercicios en su Y les escribo la formula en el pintarrón: exteriores a través de problemas de
CDBM 3 identifica e cuaderno sumando razonamiento que les dicta la docente
interpreta los ángulos exteriores Lista de cotejo
resultados obtenidos (Anexo
mediante 2)=1.5%
procedimientos
matemáticos y los
contrasta con
modelos
establecidos o
situaciones reales.

Les dicto 3 ejercicios para sumar ángulos exteriores


Diagonales Atendiendo a visuales y auditivos les proyecto un video Los jóvenes rescatan ideas principales en un 1 ses
Ejercicios aplicando las tutorial de 3.17 min. para determinar número de video tutorial sobre el número de diagonales de
propiedades para Lista de cotejo diagonales un polígono y posteriormente realizan un
determinar número de (Anexo 2)=1.5 https://www.youtube.com/watch?v=vvbYpJETPYQ ejercicio a través de copias que le entrega la
diagonales A continuación les entrego una copia con ejercicios para docente:
determinar el número de diagonales en problemas
razonados
Guía de
Habilidades Observación Aplicación de la lección Construye T
Socioemocionales Producto de la Lección (Anexo1)=
.45%
Aplicación de la lección Construye T
Perímetros y áreas. Se registra en Explico mediante el pintarrón el uso de algunas fórmulas Los alumnos resuelven ejercicios de perimetros 1 ses
Durante la Resolución de ejercicio la lista de para determinar áreas y perímetros de Polígonos tanto y Area de poligonos:
explicación el para determinar cotejo (Anexo regulares como irregulares Calcula el área de la figura ABC
alumno practica las perímetros y áreas en 2)=1.5%
CG5.2 ordena su cuaderno
información de
acuerdo a
categorías,
jerarquías y
relaciones. Todos los ángulos inscritos en un arco de circunferencia
CG5.3 identifica los tienen la misma medida.
sistemas de reglas o Posteriormente se aplican ejercicios donde el alumno
principios medulares demuestre su nivel de competencia.
que subyacen a una
serie de fenómenos
Poliedros. Cuadernillo con los Practicando el buen uso de las tecnologías permito el Los jóvenes investigan a través de sus celular 2 ses
Elementos y elementos y Lista de cotejo uso del celular para que reunidos en parejas los jóvenes los elementos y la clasificación de poliedros
clasificación. propiedades de los (Anexo investiguen los elementos y la clasificación de los para realizar un cuadernillo de figuras
poliedros 2)=1.5% poliedros. dibujadas en hoja de maquina en las cuales
Desarrolla las Y Portafolio Atendiendo alumnos kinestésicos y visuales, con su identifican sus elementos principales.
competencias CG 2.1 (Anexo 3)= investigación realizan los dibujos de las figuras en hoja Atendiendo alumnos auditivos, al finalizar
valora el arte como 2.5% de máquina, identificando en ellas sus elementos comentan sus trabajos. Y lo integran al
manifestación de la portafolio de evidencias
belleza y expresión
de ideas,
sensaciones y
emociones.
CG5.2 ordena
información de
acuerdo a
categorías,
jerarquías y
relaciones.

Volumen de Volúmenes resueltos a En cartulinas les muestro las fórmulas para determinar Los alumnos agrupados en binas resuelven el 1 ses
poliedros. través de copias de Lista de cotejo el volumne de los principales poliedros, luego los reuno volumnen de algunas figuras a traves de copias
Desarrolla la CDBM 3 trabajo (Anexo en binas para comprueben el volumnen de algunas
identifica e 2)=1.5% figuras a traves de copias que les entrego para pegar en
interpreta los su cuaderno de trabajo.
resultados obtenidos
mediante
procedimientos
matemáticos y los
contrasta con
modelos
establecidos o
situaciones reales.

Como tarea solicito la elaboración de una guía de Como tarea en casa realizan una guía de
estudio libre que abarque el bloque 1 y 2 estudio de libre selección pero abarcando los
temas vistos en el bloque I y II

CIERRE

APRENDIZAJE ESPERADO, PRODUCTO ESPERADO EVALUACION Y ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TIEMPO
CG, CDB y/o CP PONDERACION
Resuelve colaborativamente Cuestionario Se integra al Aplico una actividad de aprendizaje a Realizan un cuestionario tipo PLANEA 1 ses
problemas usando los Desarrollando la CDBM 6 portafolio (anexo manera de cuestionario con formato abarcando los temas vistos en el bloque I
criterios de congruencia y Cuantifica, representa y 3 = 2.5%) y funge PLANEA. y II.
semejanza para contrasta experimental y como Los jóvenes que realizaron la tarea
relacionarlos con objetos de matemáticamente, las retroalimentación podrán responder el cuestionario
su entorno. magnitudes del espacio y las para reforzar los mientras que los distraídos tendrán
propiedades físicas de los conocimientos desventaja.
Desarrolla estrategias objetos que lo rodean antes de la El cumplimiento de la tarea les genera
colaborativamente para la un punto extra en la lista de cotejo
solución de problemas evaluación del La resolución del cuestionario es
utilizando los elementos y 1er parcial sumativa para la evaluación total.
propiedades de los
polígonos y poliedros que le
permitan cuantificar el
espacio en situaciones de su
contexto.

Al terminar la actividad, realizan su


Autoevaluación autoevaluación de acuerdo a los
Autoevaluación criterios establecidos
(Anexo 4) valor
5%
Al terminar realizan su autoevaluación
con los criterios establecidos

HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
DIMENSION, OBJETIVO ACTIVIDAD PRODUCTO ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TIEMPO
HABILIDADES GENERALES,
HABILIDADES ESPECIFICAS Y ESPERADO
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
Lección 1 “Lidiar con las Identificar elementos del Agrupados en binas los jóvenes Los jóvenes reflexionan la lección 20 min
dificultades” curso que contribuirán a su Cuadro de reflexionan sobre la le lección que les contruyeT e identifican elementos del
Conoce T bienestar, a sus relaciones con dificultades. entrego a través de copias y con mi curso que contribuirán a su bienestar y a
Autorregulación otros y al logro de sus metas guía llenan un cuadro de dificultades y sus relaciones con otros.
Manejo de emociones soluciones

Lección 2”Quitarnos las Identificar que el bienestar Mapa de Guío la actividad para que se realice Reflexionan sobre las etiquetas negativas 20 min
etiquetas que no nos emocional se puede etiquetas. primero una lectura de introducción y que nos les ayudan en matemáticas y
ayudan” desarrollar a través de posteriormente trabajen de manera crean acuerdos para transfórmalas en
aprender a regular las individual elaborando un mapa de etiquetas positivas
emociones. etiquetas que lo definen.

Lección 3 ,4 y 5 todavía no
se presentan en la página

REFORZAMIENTO ACADEMICO

APRENDIZAJE ESPERADO, PRODUCTO ESPERADO EVALUACION Y ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TIEMPO
CG, CDB y/o CP PONDERACION
Solicito a los jóvenes la revisión de su Corrigen sus exámenes con los 1 ses
Examen corregido en sus Lista de cotejo examen y escribo en el pintarrón, a procedimientos guía que establece la
Retroalimentación y cuadernos con los (Anexo 2)=1.5con manera de guía, los procedimientos docente en el pintarrón.
reforzamiento procedimientos adecuados y valor de comodín que llevan a las respuestas correctas. Pegan sus exámenes al cuaderno y
firma de sus tutores solicitan la firma de su tutor.
para una Solicito el examen pegado en sus En plenaria aclaran sus dudas.
actividad cuadernos con la firma de su tutor.
Aclaro dudas y llegamos a conclusiones
Los jóvenes realizan la evaluación a un
Durante esta etapa les entrego la compañero de acuerdo a los criterio que
Coevaluación Coevaluación coevaluación para que evalúen a un le entrega la docente
(anexo 5) valor de compañero de forma honesta y
5% responsable

MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS: FUENTES DE INFORMACION BASICA Y COMPLEMENTARIA: OBSERVACIONES:


Planes y programas de estudio DGB Tutoriales YouTube
Libro de matemáticas II, tercera edición, Juan Antonio https://www.youtube.com/watch?v=hVkHvcsNTHI
Carbajal Cuellar https://www.youtube.com/watch?v=vvbYpJETPYQ,

FIRMA DEL DOCENTE Vo.Bo. SUBDIRECCION ESCOLAR

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PROFRA ADRIANA MIRELES PROFRA. LUZ I. BAUTISTA
ANEXO A
Características del plantel (infraestructura, contexto de la comunidad y normativa institucional)

La Preparatoria Estatal por Cooperación 8411, está localizada en la Comunidad de San Buenaventura, Chihuahua, cuya ubicación se encuentra al Norte del estado a 302km de la Capital del
Estado. Colinda con los municipios de Namiquipa, Ahumada, Galeana, Nuevo Casas Grandes, Ignacio Zaragoza y Asención.

Es un poblado semiurbanizado, cuenta con 12000 habitantes aproximadamente; sus principales actividades son la agricultura, ganadería y comercio. Su clima es semi-desértico y sus
temperaturas oscilan por encima de 30°C en verano y -10°C en invierno.

La Escuela Preparatoria Estatal por Cooperación 8411, ubicada en la carretera a Nuevo Casas Grande S/N , inició sus actividades en el año 1991, es una institución de nivel Medio Superior,
escolarizada presencial con un plan semestral, basad en los programas de la DGB los cuales establecen un enfoque por competencias, con materias de tronco común señaladas en el plan
curricular 17 y 3 especialidades en formación para el trabajo (contabilidad, informática y diseño), que el alumno elige a partir del tercer semestre.

Actualmente se encuentran inscritos 261 alumnos, todos ellos en turno matutino, de los cuales 120 son mujeres y 141 hombres; procedentes de diferentes localidades entre ellas: Lagunitas,
Colonia Quevedo, Barrio del Carbajal Y Barrio de las Flores; distribuidos en 11 grupos menores a 30 alumnos.

La institución cuenta con 1 dirección y subdirección, departamento de trabajo social, sala de maestros, 13 salones, de los cuales solo 6 cuentan con 1computadora de escritorio, 1 laboratorio
para Ciencias con falta de equipamiento de gas y agua, 1 laboratorio de cómputo equipado con 1 cañón y 26 computadoras, de las cuales 7 cuentan con internet, 1 cafetería con cocina
donada por el gobierno municipal, 1 aula para biblioteca escolar que se encuentra en proceso de equipamiento, 2 canchas, 1 domo, servicio sanitario de 6 tasas para mujeres y 6 sanitarios
para hombres.

La plantilla del personal está compuesta por 25 trabajadores de la siguiente manera: 1 Director, 1 Subdirector, 14 Docentes, 3 Secretarios, 1 Trabajador Social, 2 Prefectos y 3 Trabajadores
Manuales.

Entre otros recursos disponibles se cuenta con 3 cañones, 15 pintarrones, internet con velocidad regular en toda la comunidad. También se cuenta con dos camionetas para transporte
escolar

En el contexto familiar, los padres de los estudiantes en su mayoría dependen de la actividad primaria: agricultura y ganadería, y otros más comerciantes, empleados de maquiladoras,
amas de casa, empleados de gobierno y en general son pertenecientes a las clases media-baja.

La Preparatoria 8411 cuenta con un Comité de Padres de familia compuesto por 11 integrantes. Los padres de familia son citados a 4 reuniones durante el semestre con la finalidad de dar
a conocer el desempeño académico así como el comportamiento de sus hijos.

Para mantener y regular la convivencia Escolar, el Plantel cuenta con un reglamento escolar interno realizado con la finalidad de implementar valores y conductas así como evitar conductas
de riesgo, de igual manera en los salones se encuentra otro reglamento el cual contiene las reglas de transito dentro de cada aula.

Se destaca que la mayoría de los alumnos provienen de familias nucleares extendidas y reconstruidas; de un nivel económico medio-bajo, lo que favorece una serie de situaciones que los
lleva a conductas y entornos de riesgo (alcoholismo, drogadicción, violencia, abandono escolar, inasistencias, bajo rendimiento escolar, embarazos). Para respaldar esta información se
realizan estudios socioeducativos, donde obtenemos los domicilios, teléfonos, estilos de aprendizaje, trabajos, estilos de vida, situaciones económicas, jefe de casa, percepción salarial de
los padres, estudio de los padres, situaciones de beca, medio de transporte con el que cuentan, enfermedades, etc.

El programa construyeT se trabaja bajo el amparo de las Naciones Unidas ya que el origen consiste en desarrollar las habilidades socio-emociones en las comunidades marginadas de los
Estados Unidos. En el ciclo escolar 2015-2016 se implementa en esta institución el programa construyeT con el objetivo de desarrollar las habilidades socio-emocionales de los jóvenes
entre los 15 y 18 años de edad, dicho programa contempla 3 dimensiones que son eligeT, relacionaT, y valoraT las cuales buscan involucrar a los padres de familia, docente y alumnos. Las
actividades se debe trabajar por el director, docente y el propio alumno, las actividades del director son aplicadas para los docentes, las del docente son aplicadas para los alumnos, y las
de los alumnos son aplicada por ellos mismos y para su familia.
Se cuenta con diferentes tipos de beca en la que se inscriben a la totalidad de los alumnos pero solo algunos son aceptados. Según archivos de Trabajo Social el último censo nos indica que
actualmente se cuanta con:

Becas Federales: Entre los tipos de becas federales se tienen las de ingreso (10), permanencia (10), permanencia extraordinaria (1), excelencia (3), contra abandono escolar (54) y prospera
(8). Además becas del gobierno del estado (15), beca alimenticia otorgada por cafetería escolar (10), y becas por particulares (4) y becas otorgadas por docentes de manera voluntaria (5).

El proceso se inicia dándolos de alta en la plataforma del programa de becas de media superior y es donde se inicia el proceso para su aceptación. Cabe mencionar que la de prospera es
para los alumnos en donde sus padres pertenecen al programa y se le da continuidad hasta nivel superior.

Becas Gobierno del Estado: Se selecciona a 15 alumnos que cuenten con los siguientes requisitos, promedio de 8.0 y nivel económico bajo. De igual forma se entra en proceso de selección.

Becas Escolares: Son otorgadas por medio de dirección a alumnos que participan en las actividades extracurriculares como deportivas, académicas, culturales, por promedio y casos
especiales. Becas Alimenticias: Otorgadas por la tiendita escolar a 10 alumnos de la institución. Becas del docente: (5) Son otorgadas por maestros de la misma institución a alumnos escasos
recursos. Beca particulares: (4) Son destinadas por medio de personas física y/o morales.

También se proporciona el seguro facultativo a todo el alumnado proporcionándole un numero de afiliación independiente definitivo.

En la Escuela se cuenta con 14 docentes siendo 2 interinos, 1 con 20 horas y 1 con 15 base y el resto interinas, y los demás tienen tiempo completo de 28 hrs.

Así mismo es importante destacar que 8 maestros tienen normal superior mientras que el resto tiene formación profesional en otro perfil. De los docentes, 7 su máximo nivel de estudio
es licenciatura (titulados) y 7 tienen maestría de los cuales 3 son titulados.

Además contamos con 1 trabajador social con licenciatura en trabajo social, 2 prefectos con Preparatoria terminada, 3 secretarios de los cuales 1 es secretario Ejecutivo 2 tienen preparatoria
terminada y 3 trabajadores manuales 2 con Preparatoria terminada y 1 con Licenciatura en Normal Superior. Así mismo contamos con una Directora con maestría en estrategia educativa,
y un Subdirector encargado que también cuanta con Maestría en estrategia educativa.

En cuanto a la capacitación Docente con la que se cuenta en nuestra Institución podemos destacar que todos estamos inscritos en el programa construye T, además 3 maestros cursaron el
PROFODEMS, se realizó por 6 integrantes del personal, el curso de violencia escolar ofertado por el Sindicato obteniendo un Diploma en línea, y actualmente tres docentes se encuentran
cursando las diferentes opciones que ofrece COSDAC para la formación docente.

Semestralmente se acude a los cursos de actualización que ofrece el departamento de educación media superior

Vo.Bo. SUBDIRECCION ESCOLAR

_________________________
ANEXO B

Por asesor se realiza el estudio del grupo asesorado para conocer el contexto y sus necesidades educativas.

Para el grupo de 2° “C”, se elaboró y aplicó una encuesta con preguntas básicas sobre datos relevantes de su economía, entorno familiar, cultural, social, entre otros. También se aplicó un
test de estilos de aprendizaje (https://www.psicoactiva.com/tests/estilos-aprendizaje/test-estilos-aprendizaje.htm) que nos indican cuáles son las habilidades y formas de aprender de cada
alumno. Gracias este estudio, encuentro que el grupo de 2 “C” está compuesto por 27 alumnos de los cuales 10 son mujeres y 17 son varones.

En cuanto al aspecto familiar se destaca que el 74% de los alumnos proviene de familias integradas por ambos padres, y hermanos en caso de tenerlos; un 19% se trata de familias
compuestas por madre e hijos, y 7% son otros familiares los que fungen como tutores del alumno.

La relación que los alumnos tienen con sus padres o tutores es en un 70% excelente y 30% buena. La escolaridad promedio de los padres de familia es de Secundaria terminada y solo 6
mamás y 2 papás han concluido su educación profesional.

En el aspecto económico cabe mencionar que en un 45% ambos padres de familia comparten los gastos del hogar, el 37% es sostenido por el Padre, 7% por la madre, y un 11% por los
abuelos y otro familiar.

El nivel económico del grupo es de medio a bajo, las familias perciben ingresos aproximados a los $1000 semanales y no en todos los casos es un salario fijo. La principal fuente de ingresos
es la agricultura pues un 41% de las familias se dedican a esta actividad, 26% tiene un negocio propio de tipo comercial, 22% son empleados, y un 11% son trabajadores en la empresa
maquiladora. Cabe mencionar que 9 de los alumnos trabajan en las tardes ayudando a sus padres en labores de agricultura o bien en negocios propios del giro comercial.

El promedio de gasto semanal para recursos o materiales solicitados por la Escuela es de $198 de los cuales gastan $50 los que usan el transporte escolar. Además el promedio de gasto
diario en la cooperativa escolar oscila entre los $36.

Para el traslado a la Preparatoria, los jóvenes utilizan en un 59% vehículo propio, 22% transporte escolar, 15% de aventón, y 4% caminando. El tiempo que tardan en llegar de su casa a la
escuela es en promedio es de 12 minutos.

En el aspecto cultural y educativo, la cuenta con pocas actividades como lo son: Clases de música, danza, ballet, pintura o rondalla. Las actividades deportivas tienen un mayor auge, pues
se cuenta con equipos de básquet, vóley, fut, equipos de lazada o barriles, así como gimnasio para desarrollo muscular y actividades al aire libre. De estas actividades, los jóvenes en su
tiempo libre se dedican en un 45% a las actividades deportivas, 22% a las actividades culturales y un 33% al ocio, dedicando en promedio 4hrs a las redes sociales.

Los jóvenes manifiestan que la asignatura que más les gusta es matemáticas y la que menos les agrada es metodologías de investigación. Esto es probable que se deba a que el 78% del
grupo posee un estilo de aprendizaje Visual, razón por la cual la mayoría de las actividades deben orientarse a captar la atención a través de reforzamiento visible, sin dejar de lado a los 5
alumnos que son auditivos y 1 kinestésico.

Vo.Bo. SUBDIRECCION ESCOLAR

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ANEXO 1
ANEXO 2
LISTA DE COTEJO POR ALUMNO ANEXO 3
ANEXO 4 ANEXO 5
EXAMEN PARCIAL (TENTATIVO)

Esc. Preparatoria Estatal por Coop. 8411. Buenaventura, Chih.


Clave 08SBC2160N.
PRIMER PARCIAL MATEMÁTICAS II. Profr(a). ADRIANA MIRELES CARBAJAL

NOMBRE DEL ALUMNO____________________________GRADO____GRUPO____AC___ CALIF_________

I. LAS SIGUIENTES SON PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA. LEE, RELIZA LOS PROCEDIMIENTOS
QUE SEAN NECESARIOS PARA OBTENER LA RESPUESTA CORRECTA Y MARCA TUS OPCIONES AL FINAL DEL EXAMEN EN EL
CUADRO DE RESPUESTAS

1. Es una rama de la matemática que se ocupa del estudio de las propiedades de las figuras geométricas en el plano o el
espacio, como son: puntos, rectas, planos, politopos: paralelas, perpendiculares, curvas, superficies, polígonos, poliedros,
entre otros. Este enunciado nos habla de:
a. Matemática.
b. Geometría.
c. Polígono.
d. Figuras.
2. Un polígono es una figura geométrica cerrada, formada por segmentos rectos consecutivos y no alineados, llamados lados.
Un polígono de siete lados se llama:
a. Hexágono.
b. Heptágono
c. Pentágono.
d. Dodecágono.
3. Según la medida de sus lados y ángulos interiores, los polígonos se clasifican en:
a. Convexos o cóncavos.
b. Regulares e irregulares.
c. Triángulos y cuadrados.
d. Regulares y cóncavos.
4. Un polígono es irregular cuando:
a. Todos sus lados y todos sus ángulos son de igual medida.
b. Todos sus lados y sus ángulos son diferentes.
c. Ninguno de sus ángulos interiores mide más de 180º.
d. Al menos uno de sus ángulos interiores tiene medida mayor que 180º.
5. El número total de diagonales de un polígono de 12 lados es:
a. 100
b. 90
c. 80
d. 70
6. El número de triángulos que se obtienen en la triangulación de un octágono es:
a. 13
b. 6
c. 8
d. 12
7. La suma de los ángulos interiores de un pentágono es:
a. 180º
b. 540º
c. 240º
d. 360º
8. Conjunto de todos los puntos de un plano que equidistan de otro punto fijo y coplanar llamado centro. Este enunciado nos
habla de:
a. Circulo.
b. Polígono.
c. Circunferencia.
d. Centro.
9. Un segmento que une el centro de una circunferencia con cualquier punto de ella se llama:
a. Tangente.
b. Diámetro.
c. Radio.
d. Cuerda.
10. Es el segmento que une dos puntos de la circunferencia:
a. Diámetro.
b. Cuerda.
c. Arco.
d. Semicircunferencia.
11. Es un paralelogramo con cuatro lados congruentes, cuyas diagonales son perpendiculares:
a. Cuadrado.
b. Rectángulo.
c. Rombo.
d. Romboide.
12. La medida de lado b del triángulo ABC, si h= 10 cm y c = 8 cm es:
a. 12 cm.
b. 6 cm.
c. 8 cm.
d. 10 cm.
13. Las medias de un trapecio son B = 5 cm, b = 4 cm y h = 2 cm. Su área es:
a. 9 cm2
b. 10 cm2
c. 20 cm2
d. 8 cm2
14. El área de un pentágono regular de 5 cm de lado y 3 cm de apotema es:
a. 37 cm2
b. 37.5 cm2
c. 38 cm2
d. 38.5 cm2
15. El área del terreno de la figura es:
a. 2.330 m2
b. 2.330 cm2
c. 2.340 m2
d. 2.340 cm2

CUADRO DE RESPUESTAS
ACTIVIDAD TIPO PLANEA