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Planificação de Matemática

Escola: EB1 de Domínios – Subdomínios:


Ano letivo: 2018/2019 Geometria e Medida - Localização e Orientação no espaço
Organização e Tratamento de Dados – Representação de conjuntos; Representação de dados
PMP n.º 1
Números e Operações – Números naturais
Resolução de problemas
Comunicação Matemática
Raciocínio Matemático

N.º de tempos letivos / blocos previstos: Unidade 1 – 1º Período

Prioridades do perfil do aluno: Um cidadão livre, autónomo, responsável e consciente de si próprio e do mundo que o rodeia.
Descritores do perfil dos alunos:
A – Linguagens e textos; B – Informação e comunicação; C – Raciocínio e resolução de problemas; D – Pensamento crítico e pensamento criativo;
E – Relacionamento interpessoal
F – Desenvolvimento pessoal e autonomia; G – Bem-estar, saúde e ambiente: H – Sensibilidade estética e artística; I – Saber científico, técnico e
tecnológico; J – consciência e domínio do corpo
● Conhecedor/Sabedor/Culto/Informado (A, B, G, I, J); ● Criativo/Expressivo (A, C, D, J); Crítico/Analítico e Autoavaliador/ Heteroavaliador
(Transversal a todas as áreas); Respeitador da diferença (A, B, E, F, H)
Prioridades do PE
1.5. Implementar tarefas de aprendizagem centradas nos alunos (aprendizagem com base em investigação, resolução de problemas, projeto,
outras…), adequadas ao desenvolvimento, mas cognitivamente desafiantes e que os corresponsabilizam pelos resultados da sua aprendizagem;
1.16. Dar uma dimensão formativa a todos os mecanismos e instrumentos de avaliação, obtendo dos mesmos a retroação necessária para melhoria
das aprendizagens;
2.1. Criar situações de aprendizagem formais e não formais que impliquem o trabalho colaborativo entre alunos e estes e os professores e os adultos
e os formadores.
2.6. Tornar as famílias proativas no processo de aprendizagem das crianças e alunos, solicitando-lhes informação relevante para efeitos de
determinação de medidas de suporte à aprendizagem e transmitindo informação fundamental para as tomadas de decisão.
Conhecimentos Atividades de aprendizagem Aprendizagens Recursos Avaliação
pretendidas
Geometria e Medida Situações formativas que - Utilizar corretamente o - Manuais do - Teste de Avaliação
- Localização e orientação no envolvam: vocabulário próprio das aluno Diagnóstica
- Relacionar objetos segundo a sua relações de posição de dois - Aulas digitais
espaço
posição no espaço; objetos. - Simuladores - Avaliação formativa
- Relações de posição e - Estabelecer relações espacio- - Reconhecer que um objeto digitais
alinhamento de objetos e temporais. está situado à frente de - Materiais - Observação direta do
- Localizar-se no espaço. outro quando o oculta total manipuláveis trabalho em sala de aula
pontos
- Traçar itinerários. ou parcialmente da vista de - Cd’s de áudio
- Em cima/por baixo/entre/à - Representar percursos. quem observa e utilizar - Internet - Registos do professor
frente/por detrás - Identificar linhas abertas e corretamente as expressões - Cadernos
fechadas. «à frente de» e «por detrás diários - Avaliação do caderno
- Comparação de distâncias
de». diário
entre pares de objetos e - Reconhecer que se um
pontos objeto estiver à frente de Descritores de
- outro então o primeiro está Desempenho
mais perto do observador e Capacidade de:
Perto/longe/distante/próximo/à utilizar corretamente as Utilizar corretamente o
vocabulário próprio
mesma expressões «mais perto» e das relações de
distância/direita/esquerda. «mais longe». posição de dois
objetos.
- Identificar alinhamentos de
três ou mais objetos Reconhecer posições de
(incluindo ou não o objetos
observador) e utilizar
adequadamente neste Utilizar o termo «ponto»
para identificar a
contexto as expressões posição de um objeto
«situado entre», «mais de dimensões
desprezáveis e
distante de», «mais próximo efetuar e reconhecer
de» e outras equivalentes. representações de
pontos alinhados e
- Utilizar o termo «ponto» não alinhados.
para identificar aposição de
Comparar distâncias
um objeto de dimensões entre pares de
desprezáveis e efetuar objetos e de pontos.
e reconhecer Utilizar corretamente os
termos «conjunto» e
representações de pontos «elemento».
alinhados e não-alinhados.
Ler gráficos de pontos.
- Comparar distâncias entre
pares de objetos e de pontos Recolher e registar
utilizando deslocamentos de dados utilizando
gráficos de pontos.
objetos rígidos e utilizar
adequadamente neste Verificar e comparar
quantidades de
contexto as expressões «à conjuntos, utilizando
mesma distância», correspondências um
a um.
«igualmente próximo»,
«mais distantes», «mais Saber de memória a
sequência dos nomes
próximos» e outras dos números naturais
equivalentes. até vinte e utilizar
corretamente os
numerais do sistema
decimal para os
- Utilizar corretamente os representar.
Organização e Tratamento Situações formativas que termos «conjunto» e Contar até vinte objetos
de Dados envolvam: «elemento»
Associar pela contagem
- a noção de conjunto - Ler gráficos de pontos. diferentes conjuntos
Representação de ao mesmo número
- a noção de elemento - Recolher e registar dados
natural
conjuntos - a noção de gráfico utilizando gráficos de
- Conjunto/elementos de um - a representação de dados em pontos. Formular questões em
contextos familiares
gráficos variados.
conjunto.
- a interpretação de gráficos de
- Representação de Dados. dados Resolver problemas.
- Gráfico de pontos. Comunicar, oralmente e
por escrito.
- Verificar que dois
Situações formativas que conjuntos têm o mesmo Analisar o próprio
Números e Operações trabalho.
envolvam: número de elementos ou
Números Naturais
- a identificação do número de determinar qual dos dois é
- Contagens até 20 objetos elementos de um conjunto; mais numeroso utilizando
- Número 1. - comparar conjuntos quanto ao correspondências um a um.
número de elementos, indicando o
- Número 2. mais numeroso e o menos - Saber de memória a
- Comparação do número de numeroso; sequência dos nomes dos
- a memorização do sequência dos números naturais até vinte e
elementos de dois conjuntos
números naturais até dois; utilizar corretamente os
- Correspondência um a um. - a utilização correta dos numerais numerais do sistema
do sistema de numeração decimal decimal para os representar.
para representar as quantidades 1 e - Contar até vinte objetos e
2; reconhecer que o resultado
- associar diferentes conjuntos aos final não depende da ordem
numerais 1 e 2; de contagem escolhida.
- realizar contagens; - Associar pela contagem
- falar livremente sobre situações diferentes conjuntos ao
vividas dentro e fora da sala de aula; mesmo número natural e
- trabalhar situações que envolvem reconhecer que um conjunto
classificação (invariância de tem menor número de
quantidade); elementos que outro se o
- manipular e agrupar de acordo com resultado da contagem do
características comuns; - quantificar primeiro for anterior, na
objetos; ordem natural, ao resultado
- identificar números; da contagem do segundo.
- ler e escrever números;
- participar em jogos;
- Saber formular questões.
- Aplicar estratégias de
Situações formativas que resolução de problemas.
envolvam:
- Formular questões em contextos
familiares variados. - Comunicar oralmente,
Resolução de problemas
utilizando a linguagem
- Resolver problemas. matemática.

- Comunicar, oralmente e por - Ter sentido crítico do


escrito, para descrever e explicar o trabalho realizado,
Comunicação Matemática
trabalho realizado. envolvendo a sua
autoavaliação.
- Analisar o próprio trabalho para
identificar progressos, lacunas e
dificuldades na sua aprendizagem.
Raciocínio Matemático

Situações formativas que


envolvam:
 Resolver os exercícios
propostos nos manuais dos alunos
referentes à Unidade 1.

• Explorar, analisar e interpretar


situações de contextos variados,
numa abordagem do espaço ao
plano, que favoreçam e apoiem uma
aprendizagem matemática com
sentido (dos conceitos,
propriedades, operações, e
procedimentos matemáticos).

• Realizar tarefas de natureza


diversificada (projetos, explorações,
investigações, resolução de
problemas, exercícios, jogos).

- Exemplificar situações concretas,


em contexto de sala de aula,
utilizando os próprios alunos e os
materiais da sala de aula,
envolvendo os conhecimentos em
estudo.

- Explorar os recursos interativos da


Aula Digital.
- Resolver exercícios variados, no
caderno diário dos alunos, de
sistematização/consolidação de
conhecimentos.

-Explorar recursos interativos


variados existentes na internet.

- Resolver fichas de consolidação de


conhecimentos.

Escola: EB1 de Domínios – Subdomínios:


Ano letivo: 2018/2019 Organização e Tratamento de Dados – Representação de dados
Números e Operações – Números naturais; Sistema de numeração decimal
PMP n.º 1
Resolução de problemas
Comunicação Matemática
Raciocínio Matemático

N.º de tempos letivos / blocos previstos: Unidade 2 – 1º Período

Prioridades do perfil do aluno: Um cidadão livre, autónomo, responsável e consciente de si próprio e do mundo que o rodeia.
Descritores do perfil dos alunos:
A – Linguagens e textos; B – Informação e comunicação; C – Raciocínio e resolução de problemas; D – Pensamento crítico e pensamento criativo;
E – Relacionamento interpessoal
F – Desenvolvimento pessoal e autonomia; G – Bem-estar, saúde e ambiente: H – Sensibilidade estética e artística; I – Saber científico, técnico e
tecnológico; J – consciência e domínio do corpo
● Conhecedor/Sabedor/Culto/Informado (A, B, G, I, J); ● Criativo/Expressivo (A, C, D, J); Crítico/Analítico e Autoavaliador/ Heteroavaliador
(Transversal a todas as áreas); Respeitador da diferença (A, B, E, F, H)
Prioridades do PE
1.5. Implementar tarefas de aprendizagem centradas nos alunos (aprendizagem com base em investigação, resolução de problemas, projeto,
outras…), adequadas ao desenvolvimento, mas cognitivamente desafiantes e que os corresponsabilizam pelos resultados da sua aprendizagem;
1.16. Dar uma dimensão formativa a todos os mecanismos e instrumentos de avaliação, obtendo dos mesmos a retroação necessária para melhoria
das aprendizagens;
2.1. Criar situações de aprendizagem formais e não formais que impliquem o trabalho colaborativo entre alunos e estes e os professores e os
adultos e os formadores.
2.6. Tornar as famílias proativas no processo de aprendizagem das crianças e alunos, solicitando-lhes informação relevante para efeitos de
determinação de medidas de suporte à aprendizagem e transmitindo informação fundamental para as tomadas de decisão.
Conhecimentos Atividades de Aprendizagens pretendidas Recursos Avaliação
aprendizagem
Unidade 2 Situações formativas que - Saber de memória a - Manuais do aluno - Ficha de Avaliação
Números e Operações envolvam: sequência dos nomes dos - Aulas digitais Diagnóstica
- a identificação do número números naturais até cinco e - Simuladores
Números Naturais
de elementos de um utilizar corretamente os digitais - Avaliação formativa
- Contagens até 20 objetos conjunto; numerais do sistema decimal - Materiais
- Número 3. - comparar conjuntos quanto para os representar. manipuláveis - Observação direta do
ao número de elementos, - Contar até cinco objetos e - Cd’s de áudio trabalho em sala de aula
- Número 4.
indicando o mais numeroso e reconhecer que o resultado - Internet
- Número 5. o menos numeroso; final não depende da ordem de - Cadernos diários - Registos do professor
- a memorização do contagem escolhida.
sequência dos números - - Avaliação do caderno
Sistema de Numeração
naturais até cinco; Comparar números naturais diário
decimal - a utilização correta dos até cinco tirando partido do
numerais do sistema de valor posicional dos algarismos - Avaliação sumativa
- Símbolos «<» e «>».
numeração decimal para e utilizar corretamente os trimestral
- Comparação e ordenação representar as quantidades símbolos «<» e «>».
de números até 100. até cinco;
- associar diferentes Descritores de
- Ordem crescente e Desempenho
conjuntos aos numerais até
decrescente. cinco; Capacidade de:
- realizar contagens; Saber de memória a
- Sinais de >,< e =. sequência dos nomes
dos números naturais
até vinte e utilizar
corretamente os
- falar livremente sobre numerais do sistema
decimal para os
situações vividas dentro e representar.
fora da sala de aula;
Contar até vinte objetos
- trabalhar situações que
envolvem classificação Comparar números
(invariância de quantidade); naturais até 100 e
- manipular e agrupar de utilizar corretamente os
acordo com características símbolos «<» e «>».
comuns;
- quantificar objetos; Ler gráficos de pontos e
pictogramas
- identificar números;
- ler e escrever números até Recolher e registar dados
cinco; utilizando gráficos de
- participar em jogos; pontos e pictogramas

Formular questões em
contextos familiares
variados.

Resolver problemas.
Comunicar, oralmente e
- Ler gráficos de pontos e por escrito.
pictogramas em que cada
Analisar o próprio
Organização e Tratamento figura representa uma unidade. trabalho.
de Dados Situações formativas que - Recolher e registar dados
envolvam: utilizando gráficos de pontos e
Representação de Dados - registar dados em pictogramas em que cada
pictogramas e gráficos de figura representa uma unidade.
- Gráficos de pontos e
pontos, envolvendo
pictogramas em que cada situações reais e em
figura representa a unidade. contexto de sala de aula. - Saber formular questões.
- Aplicar estratégias de
resolução de problemas.

Resolução de problemas
Situações formativas que - Comunicar oralmente,
envolvam: utilizando a linguagem
- Formular questões em matemática.
contextos familiares
Comunicação Matemática variados. - Ter sentido crítico do trabalho
- Resolver problemas. realizado, envolvendo a sua
autoavaliação.
- Comunicar, oralmente e por
escrito, para descrever e
Raciocínio Matemático explicar o trabalho realizado.

- Analisar o próprio trabalho


para identificar progressos,
lacunas e dificuldades na sua
aprendizagem.

Situações formativas que


envolvam:
 Resolver os
exercícios propostos nos
manuais dos alunos
referentes à Unidade 1.

• Explorar, analisar e
interpretar situações de
contextos variados, numa
abordagem do espaço ao
plano, que favoreçam e
apoiem uma aprendizagem
matemática com sentido (dos
conceitos, propriedades,
operações, e procedimentos
matemáticos).
• Realizar tarefas de
natureza diversificada
(projetos, explorações,
investigações, resolução de
problemas, exercícios,
jogos).

- Exemplificar situações
concretas, em contexto de
sala de aula, utilizando os
próprios alunos e os
materiais da sala de aula,
envolvendo os
conhecimentos em estudo.

- Explorar os recursos
interativos da Aula Digital.

- Resolver exercícios
variados, no caderno diário
dos alunos, de
sistematização/consolidação
de conhecimentos.

- Explorar recursos
interativos variados
existentes na internet.

- Resolver fichas de
consolidação de
conhecimentos.
Escola: EB1 de Domínios – Subdomínios:
Ano letivo: 2018/2019 Geometria e Medida – Localização e orientação no espaço; Figuras geométricas
Números e Operações - Números naturais; Adição
PMP n.º 1
Resolução de problemas
Comunicação Matemática
Raciocínio Matemático

N.º de tempos letivos / blocos previstos: Unidade 3 – 1º Período

Prioridades do perfil do aluno: Um cidadão livre, autónomo, responsável e consciente de si próprio e do mundo que o rodeia.
Descritores do perfil dos alunos:
A – Linguagens e textos; B – Informação e comunicação; C – Raciocínio e resolução de problemas; D – Pensamento crítico e pensamento criativo;
E – Relacionamento interpessoal
F – Desenvolvimento pessoal e autonomia; G – Bem-estar, saúde e ambiente: H – Sensibilidade estética e artística; I – Saber científico, técnico e
tecnológico; J – consciência e domínio do corpo
● Conhecedor/Sabedor/Culto/Informado (A, B, G, I, J); ● Criativo/Expressivo (A, C, D, J); Crítico/Analítico e Autoavaliador/ Heteroavaliador
(Transversal a todas as áreas); Respeitador da diferença (A, B, E, F, H)
Prioridades do PE
1.5. Implementar tarefas de aprendizagem centradas nos alunos (aprendizagem com base em investigação, resolução de problemas, projeto,
outras…), adequadas ao desenvolvimento, mas cognitivamente desafiantes e que os corresponsabilizam pelos resultados da sua aprendizagem;
1.16. Dar uma dimensão formativa a todos os mecanismos e instrumentos de avaliação, obtendo dos mesmos a retroação necessária para melhoria
das aprendizagens;
2.1. Criar situações de aprendizagem formais e não formais que impliquem o trabalho colaborativo entre alunos e estes e os professores e os
adultos e os formadores.
2.6. Tornar as famílias proativas no processo de aprendizagem das crianças e alunos, solicitando-lhes informação relevante para efeitos de
determinação de medidas de suporte à aprendizagem e transmitindo informação fundamental para as tomadas de decisão.
Conhecimentos Atividades de Aprendizagens pretendidas Recursos Avaliação
aprendizagem
Unidade 3 Situações formativas que - Saber de memória a - Manuais do aluno - Ficha de Avaliação
Números e Operações envolvam: sequência dos nomes dos nú- - Aulas digitais Diagnóstica
- Realizar contagens; meros naturais até sete e - Simuladores
Números Naturais
- Falar livremente sobre utilizar corretamente os digitais - Avaliação formativa
- Contagens até 20 objetos. situações vividas dentro e numerais do sistema decimal - Materiais
- Comparação do número de fora da sala de aula; para os representar. manipuláveis - Observação direta do
- Trabalhar situações que - Associar pela contagem - Cd’s de áudio trabalho em sala de aula
elementos de conjuntos.
envolvem classificação diferentes conjuntos ao mesmo - Internet
- Contagens progressivas e (invariância de quantidade) número natural e reconhecer - Cadernos diários - Registos do professor
regressivas. - Manipular e agrupar de que um conjunto tem menor
acordo com características número de elementos que - Avaliação do caderno
- Número 6.
comuns; outro se o resultado da diário
- Número 7. - Quantificar objetos; contagem do primeiro for
- Identificar números; anterior, na ordem natural, ao - Avaliação sumativa
- Ler e escrever números; resultado da contagem do trimestral
Adição - Participar em jogos; segundo.
- Adições cuja soma seja - Utilizar a simbologia >, < e - Efetuar adições envolvendo
=; números naturais até 7, por Descritores de
inferior a 7 por cálculo mental
- Ler e escrever números por manipulação de objetos ou Desempenho
e métodos informais. ordem crescente e recorrendo a desenhos e Capacidade de:
- Os símbolos «+» e «=» e os decrescente; esquemas. Saber de memória a
sequência dos nomes
- Utilizar o sinal “+”; - Utilizar corretamente os dos números naturais
termos «parcela» e «soma».
- Realizar adições de duas símbolos «+» e «=» e os até sete e utilizar
corretamente os
parcelas; termos «parcela» e «soma» numerais do sistema
- Compor e decompor - Resolver problemas de um decimal para os
números; passo envolvendo situações representar.
- Manipular objetos; de juntar ou acrescentar Associar pela contagem
- Compor e decompor diferentes conjuntos ao
mesmo número natural
números com as barras
cuisenaire; - Identificar figuras
Efetuar adições
- Questionar e analisar geométricas como envolvendo números
documentos usando registo «geometricamente iguais», ou naturais até 7
e contagens; simplesmente «iguais», Utilizar corretamente os
quando podem ser levadas a símbolos «+» e «=» e
ocupar a mesma região do
- Representar números com espaço por deslocamentos os termos «parcela» e
«soma».
diferentes materiais (MAB, rígidos.
ábaco…). - Identificar partes retilíneas de Resolver problemas de
- Realizar contagens objetos e desenhos, um passo envolvendo
progressivas e regressivas. representar segmentos de reta situações de juntar ou
Compor e decompor sabendo que são constituídos acrescentar.
números; por pontos alinhados e utilizar
- Ordenar números. corretamente os termos Identificar figuras
- Situar números numa reta «segmento de reta», geométricas como
numérica. «extremos (ou extremidades) «geometricamente
- Adicionar recorrendo a do segmento de reta» e iguais», ou
estratégias de cálculo mental «pontos do segmento de reta». simplesmente «iguais»

Geometria e Medida e escrito; - Identificar, em objetos,


Identificar partes retilíneas
- Completar sequências retângulos e quadrados com de objetos e desenhos,
Figuras Geométricas
numéricas. dois lados em posição vertical representar segmentos
- Figuras geométricas iguais. e os outros dois em posição de reta sabendo que
- Segmentos de horizontal e reconhecer o são constituídos por
quadrado como caso particular pontos alinhados e
reta/Extremos do segmento utilizar corretamente os
Situações formativas que do retângulo.
de reta. termos «segmento de
envolvam: - Identificar, em objetos e
reta», «extremos (ou
- Figuras geométricas/Lado e - Observar e descrever desenhos, triângulos, extremidades) do
imagens; retângulos, quadrados, segmento de reta» e
vértice.
- Identificar figuras circunferências e círculos em «pontos do segmento
- Figuras geometricamente geométricas em diferentes posições variadas e utilizar de reta».
iguais. posições. corretamente os termos «lado»
- Fazer jogos. e «vértice». Identificar, em objetos,
- Identificação de figuras retângulos e quadrados
- Desenhar figuras - Representar triângulos e, em
geométricas. com dois lados em
geométricas no geoplano; grelha quadriculada, posição vertical e os
- Representação de - Reconhecer e representar retângulos e quadrados. outros dois em posição
triângulos, quadrados e formas geométricas horizontal e reconhecer
- Identificação de partes o quadrado como caso
retângulos. particular do retângulo.
retilíneas de objetos e
desenhos;
Identificar, em objetos e
- Identificar figuras planas: desenhos, triângulos,
retângulo, quadrado,
triângulo e respetivos lados e retângulos, quadrados,
vértices, circunferência, circunferências e
Resolução de problemas
círculo. círculos em posições
variadas e utilizar
- Saber formular questões.
corretamente os
- Aplicar estratégias de termos «lado» e
Situações formativas que resolução de problemas. «vértice».
envolvam:
Comunicação Matemática Representar triângulos e,
- Formular questões em
em grelha
contextos familiares quadriculada,
variados. - Comunicar oralmente, retângulos e
quadrados.
- Resolver problemas. utilizando a linguagem
matemática. Formular questões em
Raciocínio Matemático - Comunicar, oralmente e por contextos familiares
variados.
escrito, para descrever e
explicar o trabalho realizado. - Ter sentido crítico do trabalho Resolver problemas.
realizado, envolvendo a sua Comunicar, oralmente e
- Analisar o próprio trabalho autoavaliação. por escrito.
para identificar progressos,
lacunas e dificuldades na sua Analisar o próprio
trabalho.
aprendizagem.

Situações formativas que


envolvam:
 Resolver os
exercícios propostos nos
manuais dos alunos
referentes à Unidade 1.

• Explorar, analisar e
interpretar situações de
contextos variados, numa
abordagem do espaço ao
plano, que favoreçam e
apoiem uma aprendizagem
matemática com sentido (dos
conceitos, propriedades,
operações, e procedimentos
matemáticos).

• Realizar tarefas de
natureza diversificada
(projetos, explorações,
investigações, resolução de
problemas, exercícios,
jogos).

- Exemplificar situações
concretas, em contexto de
sala de aula, utilizando os
próprios alunos e os
materiais da sala de aula,
envolvendo os
conhecimentos em estudo.

- Explorar os recursos
interativos da Aula Digital.

- Resolver exercícios
variados, no caderno diário
dos alunos, de
sistematização/consolidação
de conhecimentos.

- Explorar recursos
interativos variados
existentes na internet.
- Resolver fichas de
consolidação de
conhecimentos.

Escola: EB1 de Domínios – Subdomínios:


Ano letivo: 2018/2019 Números e Operações – Números naturais; Adição; Subtração
Organização e tratamento de Dados – Representação de conjuntos
PMP n.º 1
Resolução de problemas
Comunicação Matemática
Raciocínio Matemático

N.º de tempos letivos / blocos previstos: Unidade 4 – 1º Período

Prioridades do perfil do aluno: Um cidadão livre, autónomo, responsável e consciente de si próprio e do mundo que o rodeia.
Descritores do perfil dos alunos:
A – Linguagens e textos; B – Informação e comunicação; C – Raciocínio e resolução de problemas; D – Pensamento crítico e pensamento criativo;
E – Relacionamento interpessoal
F – Desenvolvimento pessoal e autonomia; G – Bem-estar, saúde e ambiente: H – Sensibilidade estética e artística; I – Saber científico, técnico e
tecnológico; J – consciência e domínio do corpo
● Conhecedor/Sabedor/Culto/Informado (A, B, G, I, J); ● Criativo/Expressivo (A, C, D, J); Crítico/Analítico e Autoavaliador/ Heteroavaliador
(Transversal a todas as áreas); Respeitador da diferença (A, B, E, F, H)
Prioridades do PE
1.5. Implementar tarefas de aprendizagem centradas nos alunos (aprendizagem com base em investigação, resolução de problemas, projeto,
outras…), adequadas ao desenvolvimento, mas cognitivamente desafiantes e que os corresponsabilizam pelos resultados da sua aprendizagem;
1.16. Dar uma dimensão formativa a todos os mecanismos e instrumentos de avaliação, obtendo dos mesmos a retroação necessária para melhoria
das aprendizagens;
2.1. Criar situações de aprendizagem formais e não formais que impliquem o trabalho colaborativo entre alunos e estes e os professores e os adultos
e os formadores.
2.6. Tornar as famílias proativas no processo de aprendizagem das crianças e alunos, solicitando-lhes informação relevante para efeitos de
determinação de medidas de suporte à aprendizagem e transmitindo informação fundamental para as tomadas de decisão.

Conhecimentos Atividades de Aprendizagens pretendidas Recursos Avaliação


aprendizagem
Unidade 4 Situações formativas que - Associar pela contagem - Manuais do aluno - Ficha de Avaliação
Números e Operações envolvam: diferentes conjuntos o mesmo - Aulas digitais Diagnóstica
- Realizar contagens; número natural, o conjunto - Simuladores
Números Naturais
- Falar livremente sobre vazio ao número zero e digitais - Avaliação formativa
- Cardinal de um situações vividas dentro e reconhecer que um conjunto - Materiais
conjunto/Conjunto fora da sala de aula; tem menor número de manipuláveis - Observação direta do
- Trabalhar situações que elementos que outro se o - Cd’s de áudio trabalho em sala de aula
vazio/Relações de pertença.
envolvem classificação resultado da contagem do - Internet
- Número 8. (invariância de quantidade) primeiro for anterior, na ordem - Cadernos diários - Registos do professor
- Número 9. - Manipular e agrupar de natural, ao resultado da
acordo com características contagem do segundo. - Avaliação do caderno
comuns; - Adicionar fluentemente dois diário
Subtração - Quantificar objetos; números de um algarismo.
- O símbolo «–» e os termos - Identificar números; - Efetuar subtrações - Avaliação sumativa
«aditivo», «subtrativo» e - Ler e escrever números; envolvendo números naturais trimestral
- Participar em jogos; até 20 por manipulação de
«diferença». - Utilizar a simbologia >, < e objetos ou recorrendo a
- Subtrações envolvendo =; desenhos e esquemas. Descritores de
números naturais até 9 por - Ler e escrever números por - Utilizar corretamente o Desempenho
ordem crescente e símbolo «–» e os termos Capacidade de:
métodos informais.
decrescente; «aditivo», «subtrativo» e Associar pela contagem
- Subtrações progressivas e - Utilizar o sinal “+” e o sinal «diferença». diferentes conjuntos o
“-“; - Efetuar a subtração de dois mesmo número natural,
regressivas.
o conjunto vazio ao
- Realizar adições e números por contagens
número zero
subtrações de duas parcelas;
Adição - Compor e decompor progressivas ou regressivas Adicionar fluentemente
números; de, no máximo, nove unidades. dois números de um
- Adições cuja soma seja
- Manipular objetos; - Resolver problemas de um algarismo.
inferior a 9 por cálculo
- Compor e decompor passo envolvendo situações
Efetuar subtrações
mental, métodos informais e números com as barras de retirar, comparar ou envolvendo números
tirando partido do sistema cuisenaire; completar. naturais até 20.
- Questionar e analisar
decimal de posição.
documentos usando registo Utilizar corretamente o
e contagens; símbolo «–» e os termos
- Representar números com «aditivo», «subtrativo» e
«diferença».
diferentes materiais (MAB,
ábaco…).
- Realizar contagens Efetuar a subtração de
progressivas e regressivas. dois números por
Compor e decompor contagens progressivas
números; ou regressivas de, no
- Ordenar números. máximo, nove unidades.
- Situar números numa reta
Resolver problemas de um
numérica.
passo envolvendo
- Adicionar e subtrair situações de retirar,
recorrendo a estratégias de comparar ou completar.
cálculo mental e escrito;
- Completar sequências Utilizar corretamente os
numéricas. termos «conjunto»,
«elemento» e as
expressões «pertence
ao conjunto», «não
pertence ao conjunto» e
«cardinal do conjunto».
Organização e Tratamento Situações formativas que
envolvam: Representar graficamente
de Dados
- Recolher dados e organiza- - Utilizar corretamente os conjuntos disjuntos e os
Representação de respetivos elementos
los em tabelas e diagramas. termos «conjunto»,
em diagramas de Venn.
Conjuntos - Ler e interpretar informação «elemento» e as expressões
apresentada em tabelas e «pertence ao conjunto», «não
diagramas.
- Conjunto, elemento - Recolher dados e organiza- pertence ao conjunto» e Formular questões em
contextos familiares
pertencente a um conjunto, los em diagramas de Venn. «cardinal do conjunto». variados.
- Perceber o que são - Representar graficamente
cardinal, cardinal de um Resolver problemas.
conjuntos disjuntos: conjuntos disjuntos e os
conjunto. - Compreensão da noção de respetivos elementos em Comunicar, oralmente e
- Diagramas de Venn com “conjunto”, “elemento diagramas de Venn. por escrito.
pertencente a um conjunto”,
conjuntos disjuntos Analisar o próprio trabalho.
“cardinal de um conjunto”.

Situações formativas que


envolvam:
Resolução de problemas - Formular questões em
contextos familiares
variados.
- Resolver problemas. - Saber formular questões.
- Aplicar estratégias de
resolução de problemas.
Comunicação Matemática
- Comunicar, oralmente e por
escrito, para descrever e
explicar o trabalho realizado. - Comunicar oralmente,
utilizando a linguagem
- Analisar o próprio trabalho matemática.
Raciocínio Matemático para identificar progressos,
lacunas e dificuldades na sua
aprendizagem. - Ter sentido crítico do trabalho
realizado, envolvendo a sua
Situações formativas que autoavaliação.
envolvam:
 Resolver os
exercícios propostos nos
manuais dos alunos
referentes à Unidade 1.
• Explorar, analisar e
interpretar situações de
contextos variados, numa
abordagem do espaço ao
plano, que favoreçam e
apoiem uma aprendizagem
matemática com sentido (dos
conceitos, propriedades,
operações, e procedimentos
matemáticos).

• Realizar tarefas de
natureza diversificada
(projetos, explorações,
investigações, resolução de
problemas, exercícios,
jogos).

- Exemplificar situações
concretas, em contexto de
sala de aula, utilizando os
próprios alunos e os
materiais da sala de aula,
envolvendo os
conhecimentos em estudo.

- Explorar os recursos
interativos da Aula Digital.

- Resolver exercícios
variados, no caderno diário
dos alunos, de
sistematização/consolidação
de conhecimentos.
- Explorar recursos
interativos variados
existentes na internet.

- Resolver fichas de
consolidação de
conhecimentos.