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DEFINICIÓN DE PLANIFICACIÓN

La planificación es la previsión de las actividades y de los recursos, tanto humanos como


materiales, para el logro de los objetivos que se desean alcanzar; es un proceso para
determinar a donde ir de la manera más eficiente y económica posible. Planificar es elaborar
un plan de acción para una tarea de cualquier naturaleza; por lo tanto, la planificación es un
acto de toma de decisiones ante las múltiples opciones que el razonamiento puede hallar
ante una necesidad o ante algún problema detectado. Un objetivo es una formulación o
enunciado que expresa en forma clara y precisa, en términos de conducta observables, es
decir, que estos deben definir claramente la conducta de modo que pueda ser observada y
evaluada.

Por tanto es una acción y una herramienta que puede ser aplicada a todas las
dimensiones de la vida social e individual, se concibe como una técnica para el control de la
dirección y la libertad de propuestas de objetivos y de acciones que de allí se desprenden.

PRINCIPIOS DE LA PLANIFICACIÓN EN EL SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO.

Para que la planificación educativa o escolar pueda tener éxito se deben tomar en
cuenta una serie de principios que orientan el proceso de elaboración de la misma. Al respecto
Melinkoff (1993), señala los siguientes

* Flexibilidad: Abre espacios para el cambio de acciones, estrategias o recursos si surgen


imprevistos durante el desarrollo de lo planificado.

* Compromiso: Relacionada con las responsabilidades que tiene el planificador con todos los
actores del hecho educativo: alumnos, padres. Docente e institución.

* Racionalidad: Referida a los propósitos que conlleva el plan, primordialmente a la solución


de necesidades reales, y a las consideraciones que se hacen de vialidad y factibilidad.

* Continuidad: Los planes al responder a una situación específica por resolver debe tener
prosecución a fin de lograr objetivos propuestos.

* Unidad: Consiste en intensificar y unir esfuerzos y recursos en beneficios de obtener los


mejores resultados.

* Inherencia-Inmanencia: Referida a no perder el norte, es decir, se debe visualizar el plan


con objetividad, con la finalidad de tacar una problemática observada y no otras situaciones
emergentes.

* Simplificación-Estandarización: Facilitación de los procesos necesarios para resolver las


problemáticas detectadas

FINALIDAD DE LA PLANIFICACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO.

La finalidad principal de la planificación es la siguiente:

* Valorar el significado y la importancia de las normas constitucionales y legales que rigen el


sistema educativo, especialmente aquellas que se relacionan con la actividad docente.
* Comprender y aplicar los dispositivos constitucionales, legales y reglamentarios que
norman la educación en Venezuela.

* Conocer, diferenciar y aplicar los enfoques teóricos y metodológicos sobre administración y


gestión aplicados a la educación.

* Conocer la organización del Sistema Educativo venezolano en sus diferentes niveles y


modalidades.

* Formular planes, programas, proyectos y actividades educativas, en el marco de la


legislación vigente y teniendo en cuenta principios científicos y técnicos de organización y
gestión

CARACTERÍSTICAS DE LA PLANIFICACIÓN.

Las características más importantes de la planificación son las siguientes:

* La Planificación es un proceso permanente y continuo: No se agota en ningún plan de


acción si no que se realiza de forma continua.

* La planificación está siempre orientada hacia el futuro: La planificación se halla ligada a la


previsión.

* La planificación busca la racionalidad en la toma de decisiones: Al establecer esquemas


para el futuro, la planificación funciona como un medio orientador de procesos decisorios, que
le da mayor racionalidad y disminuye la incertidumbre inherente en cualquier toma de
decisión.

* La planificación busca seleccionar un curso de acción entre varias alternativas: La


planificación constituye un curso de acción escogido entre varias alternativas de caminos
potenciales.

* La planificación es sistemática: La planificación debe tener en cuenta el sistema y


subsistemas que o conforman; debe abarcar la organización como totalidad.

* La Planificación es repetitiva: Incluye pasos o fases que se suceden. Es un proceso que


forma parte de otro mayor: el proceso administrativo.

* La planificación es una técnica de asignación de recursos: tiene por fin la definición el


dimensionamiento y la asignación de recursos humanos y no humanos de la institución, según
se haya estudiado y decidido con anterioridad.

* La planificación es una técnica clínica: La planificación se convierte en realidad a medida


que se ejecuta. A medida que va ejecutándose, la planificación permite medidas de evaluación
y medición para establecer una nueva planificación con información y perspectiva más seguras
y correctas.

* La planificación es una función administrativa que interactúa con las demás; está
estrechamente ligada a las demás funciones-organización, dirección y control-sobre las que
influye y de las que recibe influencia en todo momento en todos los niveles de la organización.
* La planificación es una técnica de coordinación e integración: Permite la coordinación e
integración de varias actividades para seguir con los objetivos previstos.

* La planificación es una técnica de cambio e innovación: Constituye una de las mejores


maneras deliberadas de introducir cambios e innovaciones en una empresa, definidos y
seleccionados con anticipación y debidamente programados para el futuro.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Es un proceso integral, continuo-acumulativo y cooperativo. Es integral, porque al evaluar al


alumno se debe considerar no solo la información y conocimiento que este posee (área
Cognoscitiva) y sino también otros aspectos o rasgos relevantes que conforman su
personalidad; tales como responsabilidad, originalidad, intereses motivaciones, apetencias,
entre otros.

Es un proceso continuo-acumulativo, porque debe evaluarse cada pequeña fase del proceso de
enseñanza aprendizaje, con la finalidad de introducir correctivos que conlleven a mejorarlo
cualitativamente, además que cada una de estas actividades evaluativas se consideraran en el
momento de valorar la actuación general que del alumno realiza el docente.

Es cooperativa ya que en la evaluación del alumno deben participar todas aquellas personas
que de una manera u otra están relacionadas con el proceso enseñanza aprendizaje.

TIPOS Y LAS FORMAS DE EVALUACIÓN.

Tipos de Evaluación

La evaluación puede ser diagnostica o de entrada formativa o de proceso y sumativa o de


producto, atendiendo a las características formales, funcionales y niveles de aplicación en cada
situación específica.

1. La evaluación diagnóstica y/o de entrada tiene como propósito en primer lugar determinar
si un alumno posee o no ciertos conductas o habilidades iníciales consideradas como requisitos
previos para el logro de los objetivos de la unidad o del semestre, es decir evalúa su
comportamiento de entrada.

2. Evaluación Formativa o de proceso: Es utilizada para determinar el progreso del alumno


durante el proceso de aprendizaje: de ahí que se denomine evaluación del proceso. Su
propósito es proporcionar retroalimentación tanto al alumno como al docente, en relación a
sus logros y limitaciones. La retroalimentación estimula al estudiante en cuanto a sus logros y
lo ayuda a identificar los errores específicos que necesitan corrección. La evaluación formativa
debe realizarse durante el desarrollo y cumplimiento de los objetivos programados, por lo
tanto, no está sujeta a periodos fijos pre establecidos

3. Evaluación Sumativa y de Producto: Tiene como propósito la certificación; se emplea


generalmente al finalizar una unidad, lapso, semestre o periodo académico. Es producto de la
evaluación diagnóstica y de la formativa, a fin de una calificación cuantitativa y cualitativa.
Formas de Evaluación.

* Autoevaluación: Es el Proceso de reflexión que realiza cada uno de los participantes


responsables del proceso de aprendizaje.

* Coevaluación: Es la evaluación que realizan maestros, maestras y estudiantes sobre sus


actuaciones en el proceso de aprendizaje.

PRINCIPIOS DE LA EVALUACIÓN.

* Reciprocidad: Atiende la interacción de los actores corresponsable en el proceso educativo.

* Continuidad: Asume la evaluación como un proceso sistemático, continuo y permanente.

* Constructivista: Reconoce que él y la estudiante construyen nuevos conocimientos basados


en sus experiencias previas, en convivencia con la comunidad y potenciando la investigación
del contexto natural.

* Participativa: Propicia la intervención de los y las estudiantes, maestros y maestras, así


como de la familia en el proceso educativo.

Estos cuatro principios de la evaluación, permiten considerar que esta debe mejorar
profundamente los aprendizajes; registrar y analizar información significativa que permita en
todo el proceso de construcción de los conocimientos establecer alcances y logros de los y las
estudiantes; así como analizar, reflexionar y describir la participación de los principales actores
para potenciar el proceso educativo.

CARACTERÍSTICA DE LA EVALUACIÓN.

* Formativa: Se centra en el carácter orientador y motivador durante el desarrollo de los


procesos de aprendizaje. Además contribuye al desarrollo de valores y virtudes en todos los
actores comprometidos, al tiempo que fortalece la reflexión individual y colectiva, como
sustento para el desarrollo humanista, social y ambientalista.

* Integral: Concibe al y la estudiante como unidad integral de lo cognitivo, lo afectivo-


motivacional, social, ético, moral y actitudinal; así como de las actividades de aprendizaje
desarrolladas a lo largo del proceso educativo.

* Transformadora: Parte del diagnostico permanente para favorecer las potencialidades en el


aprendizaje, la formación y el desarrollo humano orientándose a la participación activa y
valorando los procesos de aprendizajes empleados en las relaciones comunicacionales y de
convivencia así como la participación activa de la familia y comunidad.

* Científica: Permite manejar procedimiento a partir de la observación de procesos de


aprendizaje de los actores participantes, los cuales se someten a interpretación y valoración
para profundizar y enriquecer su práctica.

* Flexibles: Se adapta y contextualiza según las situaciones, condiciones y característica de los


y las estudiantes facilitando los ajustes y modificaciones que se consideren necesarios para
optimizar el proceso.
* Personalizada: Considerada al y la estudiante como un sujeto con diferencias individuales,
capaz de ser libre, autónomo, responsable, critico en sus valoraciones y conocimientos,
permitiendo al maestro y la maestra prever diferentes experiencias de aprendizaje para las
individualidades, con el fin de lograr los objetivos educativos, sin perder de vista el hecho
colectivo.

* Dialógica: Conlleva acciones de cooperación solidaria y comunicación interactiva de los y las


estudiantes entre sí, y de estos y estas con los maestros, las maestra y la familia, se requiere de
un trabajo en equipo para valorar, analizar, tomar decisiones y realizar los ajuste pertinentes de
manera democrática.

* Ética: Permite que el maestro, la maestra, él y la estudiante y demás actores responsables


se comprometan a su formación; a través de la autoevaluación, desarrollando actitudes,
aptitudes, valores y virtudes.

* Cooperativa: Garantiza la búsqueda de beneficios mutuo a través de la participación


corresponsable de todos los actores involucrados en el proceso educativo.

CONCLUSIÓN.

Se puede decir que el secreto de toda buena planificación es lograr un clima de


aprendizaje donde los alumnos se sientan motivados y estimulados a aprender, y lo hagan de
un modo activo, creativo y solidario que, de hecho les permita el logro de estas actividades y
valores, su eficacia se mide, más que en el papel en el entusiasmo, motivación y actividad de
los alumnos y en los resultados que van logrando en sus procesos de aprendizaje y desarrollo
personal.

Es la función a través de la cual el docente organiza los conocimientos, habilidades,


destrezas, que deberá adquirir el educando y diseña actividades educativas que estimulan el
logro del aprendizaje, todo debe planificarse con el fin de garantizar un mínimo de éxito en la
labor educativa, afianzar el espíritu de responsabilidad y eliminar la improvisación.

La Evaluación es la función por la cual el docente puede seleccionar y utilizar


concepciones, criterios y procedimientos que le permitan valorar tanto el rendimiento del
alumno como el de los demás componentes curriculares, con lo cual de ser posible constatar si
cumplió o no con los fines que le asigna la normativa legal vigente de la educación venezolana.

Por qué utilizar las Tecnologías Educativas Constructivistas en la Educación

Las tecnologías educativas son las herramientas tecnológicas de que se vale el profesor para
incentivar a los alumnos a obtener conocimiento pero también existen las Tics que son
tecnologías educativas y de comunicación que obviamente tienen el propósito de construir
puentes entre el conocimiento y el entorno con el alumno, de tal manera que estas sean
meramente constructivistas2, es decir que lleven a que el alumno:

• Construya su propio conocimiento, mediante vivencias personales y/o experiencias


propositivas.
• Almacenamiento e interpretación de conocimientos

• Aplicación de esos conocimientos al momento de resolver problemas

• Crear comunidades de aprendizaje

• Aprenda a Planear, organizar, monitorear

• A Ser creativo y reflexivo

• Argumentar resultados y observar su entorno

PLANIFICACION Y EVALUACION DESDE LA PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA

INTRODUCCION

Podemos empezar hablando del término propiamente dicho: el constructivismo. Para definir
esta palabra diremos que se trata de una teoría interdisciplinaria que explica como el individuo
va construyendo su propio conocimiento y estructura a partir de él su comprensión del mundo
para adaptarse. Esto quiere decir que el conocimiento no es un simple producto del ambiente
ni resultado de disposiciones internas, es la construcción propia que se produce diariamente
como consecuencia de la interacción de estos dos factores.
Simplificando se llama constructivismo a la construcción del ser humano. Según esta teoría el
sujeto, el conocimiento y su interacción, se hallan en constante movimiento. El constructivismo
ha evolucionado en distintas direcciones, no obstante es la propuesta piagetiana la referencia
más importante. El aprendizaje significativo es el único eficaz, y el alumno aprende
significativamente cuando logra relacionar los nuevos conocimientos a los que ya posee. La
persistencia y la utilización de la información a varios contextos y situaciones son la
característica más clara de que dicho aprendizaje se ha dado

Cuando hablamos de evaluación y planificación educativa, nos referimos a dos procesos


indispensables en la educación, vistos desde un enfoque constructivista constituyen entonces
un eje fundamental para la educación actual. En el presente trabajo aremos referencia a estos
términos en el eje constructivista, su importancia, su rol innovador además se destaca una
breve diferencia entre la planificación y evaluación educativa actual ósea constructivista, con la
conductista usada en tiempos anteriores

DESARROLLO

1. ESTUDIA LA PLANIFICACION Y LA EVALUACION EDUCATIVA CONSTRUCTIVISTA

Se denomina constructivismo a una corriente q afirma que el conocimiento de todas las cosas
es un proceso mental del individuo, que se desarrolla de manera interna, conforme el
individuo obtiene información e interactúa con su entorno. En un marco constructivista la
evaluación y planificación educativa supone la idea de que estas actividades de aprendizaje se
utilizan para lograr distintos objetivos, tales como: explorar las ideas de los alumnos cuando
interpretan un concepto, consolidar nuevas ideas en contextos diferentes evaluando el
aprendizaje logrado por los alumnos.
La planificación y evaluación de la enseñanza dentro de un marco constructivista supone cuatro
dimensiones:

* Los contenidos de la enseñanza: se sugiere que un ambiente de aprendizaje ideal debería


contemplar no solo, lo conceptual y procedimental del ámbito en cuestión, sino también las
estrategias de control y de aprendizaje que caracterizan el conocimiento.

* Los métodos y estrategias de enseñanza: la idea clave es la ofrecer a los estudiantes de


adquirir el conocimiento y de practicarlo en un contexto de uso lomas realista posible

* La secuencia de los contenidos: de acuerdo con los principios que se derivan del
aprendizaje significativo, se comienza por los elementos generales y simples para ir,
introduciendo, progresivamente, los más detallados y complejos

* La organización social: explotando adecuadamente los efectos positivos que deben tener
las relaciones entre los alumnos sobre la construcción del conocimiento, especialmente las
relaciones de cooperación y colaboración

2. COMPARA LA PLANIFICACION Y EVALUACION CONSTRUCTIVISTA Y LA CONDUCTA

Cuando se realiza una evaluación y una planificación que implique la inclusión de todos los
actores del proceso educativo, los recursos, actividades y estrategias, el contexto escolar y
social etc. Se logra de forma constructivista, en este tipo de enfoque no solo se toma en cuenta
el aprendizaje del alumno, sino también la enseñanza como proceso que suscita el aprendizaje.

Integrar tanto el proceso de evaluación como el de planificación exige utilizar formas de


enseñanzas totalmente abiertas en las que las mismas actividades, la organización grupal y las
relaciones entre profesor y alumno permitan un conocimiento constante del grado de
aprovechamiento del trabajo realizado.

La enseñanza conductista, es un proceso de control permanente, la evaluación condiciona de


tal manera la dinámica del aula que en ella un profesor constituye un ente que define y
refuerza el aprendizaje, la corriente conductista define de manera precisa la conducta a lograr
como resultado del proceso enseñanza- aprendizaje. Al enfatizar destrezas especificas pero no
es apta para evaluar y planificar objetivos educativos que describan acciones que se escapen
del control experimental

Los procesos de evaluación y evaluación conductista se basan en los siguientes criterios:

* Evaluación de los productos y no de los procesos de aprendizaje

* Cuantificación de las conductas

* Precisión de indicadores

* Valoración de los cambios en el alumno como resultado del aprendizaje.

3. ANALIZA LA EVALUACION Y PLANIFICACION CONSTRUCTIVISTA:


La evaluación de los alumnos permite, señalar su progreso, destacar e identificar sus
problemas o dificultades, determinar medios y oportunidades especiales para apoyarlas y
superarlas.

La planificación es un proceso mediante el cual se determinan las metas y se establecen los


requisitos para lograrlas de la manera más eficaz posible en este proceso se trata de
racionalizar la acción en una pauta temporal, en función del logro de fines bien definidos que
se consideran valiosos

Los constructivistas destruyen la dictadura del docente como sujeto evaluador de los
productos o resultados como elemento único a considerar para determinar el
aprovechamiento del alumno. Ahora el proceso de construcción del conocimiento debe ser
avaluado y planificado asumiendo un rol protagónico para la retroalimentación de los procesos

Todo aprendizaje constructivo supone una construcción que se realiza a través de un proceso
mental que finaliza con la adquisición de un conocimiento nuevo. Pero en este proceso no es
solo el conocimiento nuevo que se ha adquirido si no y sobre todo, la posibilidad de construirlo

4. ASPECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS

El principal aspecto positivo es que supone una enseñanza de calidad, al demandar que el
aprendizaje sea significativo, pues garantiza no sólo una mayor consolidación de los
conocimientos, sino también, una mayor motivación por el saber (motivación intrínseca). Este
planteamiento proporciona, a su vez, el aprender a razonar, a conectar con la experiencia y con
la realidad, dándole al aprendizaje un carácter más funcional.

En cuanto a los aspectos negativos, están: el proceso es más lento, la evaluación no es fácil y
el profesorado, para ser constructivista, debe recibir una formación con modelos adecuados y
con cierta práctica correctora.

Sobre todo, requiere tener en cuenta la perspectiva del alumno, que valore sus aportaciones
y que reconduzca sus errores. El estudiante se comprende como el protagonista del proceso de
aprendizaje: es el constructor de su conocimiento. Para el constructivismo el alumno posee
una base de conocimientos previos, que constituye los cimientos a partir de los que se realiza
el aprendizaje, permiten significar la nueva información

Desarrolla un papel activo en el proceso de aprendizaje, para ello necesita oportunidades


que le permitan operar con la nueva información y a partir de ella construir significados y
reestructurar su base de conocimiento. Se valoran sus aportaciones, incluso, sus errores y, más
que actor (como en el conductismo), se le considera autor. Actuando así como pensador,
investigador.

5. CONSIDERA LA PLANIFICACION Y EVALUACION CONSTRUCTIVISTA COMO EJE


FUNDAMENTAL DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA
La planificación es la previsión de las actividades y los recursos, para el logro de los objetivos
que se desean alcanzar; Por lo tanto planificar es la elaboración de un plan general,
debidamente organizado para obtener un fin determinado.

Cuando hablamos de planificación educativa constructivista podemos agregar que esta


permite al docente orientar y encaminar su quehacer diario en el aula y fuera de ella, tras la
organización y presentación sistemática de los contenidos de aprendizaje, que pretenda
abordar.

La evaluación educativa es una actividad compleja, pero constituye una tarea necesaria y
fundamental para la labor docente. Refiere a la evaluación como un proceso complejo y que
dentro del hecho educativo se evalúa prácticamente todo, lo cual implica evaluar: aprendizajes,
enseñanza, acción docente, contexto físico y educativo, programas, currículo, aspectos
institucionales, entre otros.

Cabe señalar que, los docentes al desempeñar sus funciones en alguna institución
educativa, deben tener claro cómo se aprende y cómo se enseña. Además, necesitan tener
presente cómo, cuándo, por qué y para qué se evalúa, porque mediante ello, puede asegurarse
que las experiencias educativas que vayan proponiendo en el acto de instrucción produzcan
datos positivos.

Por otra parte, el docente, debe poseer conocimiento teóricos y prácticos más o menos
preciso, de todo un nutrido conjunto de instrumentos y técnicas(que existen y que van
apareciendo) para evaluar los aprendizajes de los participantes en los momentos pertinentes
en que se decida hacerlo, sea porque él lo considere así o porque la institución o el currículo se
lo demanden.

Puede afirmarse, según el autor antes citado, que la evaluación es parte integral de una
buena enseñanza, de hecho se podría decir sin ningún detrimento, que no es posible concebir
adecuadamente a la enseñanza sin la evaluación.

Es por esta razón, según González (1993) asegura que la evaluación desde el enfoque
constructivista permite al docente considerar los aspectos cognitivos y afectivos que los
estudiantes utilizan durante el proceso de construcción de los aprendizajes, tomando en
cuenta que:

* El docente puede tener pendiente las capacidades generales involucradas en el estudiante.

* Las metas que persigue el estudiante.

* Los conocimientos previos del estudiante.

En el enfoque Constructivista se evalúan con mayor énfasis y de manera significativa los


procesos de aprendizajes. Y en el caso, del facilitador éste se interesa más por la funcionalidad
de los aprendizajes. Busca que el educando se responsabilice y controle su proceso enseñanza
– aprendizaje y que evalúe y regule su enseñanza. El estudiante con este tipo de evaluación
tiene la oportunidad de auto evaluarse. También, realiza la evaluación diferencial de los
contenidos de aprendizaje y le permitirá tener coherencia entre las situaciones de evaluación y
el progreso de la enseñanza-aprendizaje.

6. ASUME UN ROL INNOVADOR A TRAVES DE LA PALNIFICACION Y EVALUACION


CONTRUCTIVIVTA

El constructivismo sitúa al docente como guía y facilitador del aprendizaje, proporcionando


los medios para acceder a la información, y ayudando a los estudiantes a procesarla. Guía al
estudiante, estimulando y provocando el pensamiento crítico, el análisis y la síntesis del
estudiante a través del proceso de aprendizaje. Es también un dinamizador del aprendizaje,
combinando el currículum con la perspectiva del alumno

El conocimiento se crea a través de trabajos cooperativos, donde se fomenta la creación de


ambientes de búsqueda y debate. La interacción entre los alumnos es la clave para la
construcción de conceptos

Al momento de evaluar el aprendizaje, estos son los procesos que el docente tendrá
presente:

* a) La oportunidad de utilizar diversas estrategias y técnicas evaluativas, para que el proceso


se realice de manera dinámica.

* b) Tomará en cuenta los procesos de construcción de actividades de planificación, de


enseñanza y evaluación, así como el contexto y el alumno de manera global.

* c) Estará pendiente del grado de construcción de las interpretaciones de sus estudiantes,


como también de los aprendizajes significativos, valiosos y de los contenidos revisados, con la
ayuda pedagógica recibida y con sus propios recursos cognitivos. Además, seleccionará muy
bien las tareas o instrumentos de evaluación pertinentes y acordes con los indicadores.

* d) El docente tendrá pendiente el uso funcional que los alumnos hacen de lo aprendido, ya
sea para construir nuevos aprendizajes o para explorar, descubrir y solucionar problemas. Es
importante que el estudiante aprenda a autoevaluarse.

Por lo tanto, la situación de enseñanza "Constructivista" busca el desarrollo de la capacidad


de autorregulación y auto-evaluación en los alumnos.

7. CONCIENTIZA LA IMPORTACIA DE LA PLANIFICACION Y LA EVALUACION EN LA PRÁCTICA


EDUCATIVA

Es de gran importancia pues permite juntar la teoría con la práctica. Es decir, poder hacer uso
de los contenidos (teoría), que son más o menos estándares y comunes, de la forma más
conveniente posible. De esta manera, una planificación y evaluación apropiada implica que el
docente pueda recurrir a diferentes herramientas y metodologías para que los contenidos
programáticos lleguen de mejor manera a los alumnos. Pensar con anterioridad las clases,
permite secuenciar y segmentar el contenido, haciéndolo coherente y funcional, lo que
repercute directamente en la capacidad de los alumnos para apropiarse y asimilar las lecciones
de manera global e íntegra.
Es también necesario, que la planificación se pregunte por los objetivos, tanto generales como
específicos, pues sólo de esta manera se pueden analizar los resultados de la enseñanza, con
relación a si se cumplen de buena manera o no. Así, una planificación basada en objetivos
guiará y encauzará las sesiones, permitiendo un ordenamiento más eficaz. Sin embargo, no hay
que olvidar que la enseñanza es un proceso dinámico, en que influyen muchas variantes que a
veces escapan al control y planificación. Por esto, no siempre hay que ver la planificación como
una instancia rígida sin posibilidad de cambio. La planificación debe ser vista más que nada
como una importante guía de apoyo, que a veces puede modificarse debido a circunstancias
especiales.

Finalmente hay que tener en consideración que una planificación seria requiere de ciertos
antecedentes previos que ayuden en la tarea, pues la planificación necesariamente debe tomar
en cuenta condiciones de los alumnos, de infraestructura, de herramientas educativas, de la
directiva, etc.

* Permite mejorar lo que hacemos, eficacia, ver si alcanzamos los objetivos.

* Permite rendir cuenta y transparentar las acciones, fortalece la organización, socializa los
problemas y propuestas, y cohesionar la organización.

* Reformula los objetivos según contexto

* Ayuda a medir la viabilidad y sostenibilidad

* Permite conocer el proyecto de manera aclara y ver las propuestas

* Es como un "termómetro": mide lo que haces y permite cambiar opciones

* Definir si se está avanzando, permite reformular y planificar

Considerada la evaluación como un proceso amplio, presente a lo largo de todo el proceso de


enseñanza, entonces, fines y objetivos, la selección de los medios y métodos, su organización y
los mismos procedimientos de evaluación, deben ser objeto de un juicio antes de la toma de
decisiones. Así, debe considerarse a la evaluación como "un proceso continuo, que todo lo
penetra y que responde a la necesidad de formular juicios sobre y a cada nivel del proceso
educativo.

CONCLUSION

En la actualidad el modelo constructivista lleva consigo un modelo instruccional, partiendo


de lo que los estudiantes ya saben se debe diseñar una instrucción para desarrollar los nuevos
conocimientos. El maestro debe presentar la programación como una secuencia de
actividades; a la hora de diseñar dichas actividades, este modelo busca desarrollar aspectos
positivos en el aprendizaje como la participación activa del estudiante.

Luego de la realización de este trabajo podemos llegar a la conclusión de lo importante que


es conocer acerca La evaluación educativa y la planificación dentro de un marco constructivista
pues suponen una forma específica de conocer y relacionarse con la realidad, para tratar de
favorecer cambios y mejoras en la praxis docente.
La práctica de la evaluación educativa implica asumir la misión educativa de las instituciones
en el siglo XXI en cuanto a: Aprender a conocer; aprender hacer, Aprender a vivir en armonía
con otros y con el ecosistema, Aprender a ser y Aprender a crear. Así mismo para interpretar el
concepto sobre evaluación educativa es importante discernir sobre el conocimiento, el
aprendizaje, el propósito de la educación, el significado de la independencia y las bases de las
opciones del alumno, visto estos

desde el modelo de diseminación y de desarrollo. La evaluación está conformada por un


conjunto de principios, tipos y modalidades y establecen que las estrategias instrumentos
utilizados por docente dependen de los contenidos a enseñar, sean estos declarativos o
conceptuales, procedimentales y actitudinales. Para cada uno de ellos, establecen un conjunto
de estrategias de evaluación e instrumentos que pueden ser

aplicados en diversos momentos del acto educativo.