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Universidad Autónoma de México

SUAyED ENFERMERÍA
CUAED

ACTIVIDAD INTEGRADORA 3
FUNDAMENTOS DE LA TEORÍA DE ENFERMERíA

Yecica Yesenia Flores Arroyo


Grupo: 9511

A: 23 de agosto de 2018

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ÍNDICE
INTRODUCCIÓN ………………………... 3

DIFERENCIA ENTRE TEORÍA,


MODELO CONCEPTUAL Y MODELO
………………………... 4
DE ATENCIÓN

¿QUÉ ES TEORÍA, MODELO


CONCEPTUAL Y MODELO DE
………………………... 5
ATENCIÓN

CUADRO COMPARATIVO SOBRE ………………………... 6


LOS PATRONES DE CONOCIMIENTO

IDENTIFICACIÓN DE FUENTES ………………………... 7


GENERADORAS DE ENFERMERÍA

RELACIÓN TEORÍA-INVESTIGACIÓN- ………………………... 9


PRÁCTICA.

¿CÓMO SE DESARROLLA UNA ………………………... 11


TEORÍA DE ENFERMERÍA?

CONCLUSIONES ………………………... 12

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. ………………………... 13

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INTRODUCCIÓN

En este trabajo se hablará del crecimiento de la disciplina de Enfermería, para lograr


comprender lo elementos de la teoría de la Enfermería, sus patrones de
conocimiento y la importancia entre teoría-practica-investigación.

Las teorías nos explican los fenómenos de metaparadigma y a relación existente en


esto para la práctica. se busca identificar la importancia de la teoría de la enfermería;
además, distinguir en qué consisten los modelos conceptuales y los modelos de
atención, así como sus patrones de conocimiento, para explicar cómo se lleva a
cabo la construcción disciplinar de la enfermería, considerando sus fundamentos
ontológicos y epistemológicos.

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DIFERENCIA ENTRE TEORÍA, MODELO CONCEPTUAL Y
MODELO DE ATENCIÓN

La diferencia entre un modelo y una teoría consiste en el nivel de desarrollo


alcanzado; las teorías muestran un ámbito menos extenso que los modelos y son
mas concretos en su nivel de abstracción, se centran en el desarrollo de enunciados
teóricos para responder a cuestiones específicas de Enfermería.

Los modelos y las teorías de Enfermería se aplican para facilitar la práctica de


Enfermería en la investigación, educación, administración y practica clínica.

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¿QUÉ ES TEORÍA, MODELO CONCEPTUAL Y MODELO DE
ATENCIÓN?

 TEORÍA: Las teorías guían el pensamiento y la acción de la práctica


enfermera, donde se comunica la conceptualización de un aspecto de la
realidad de Enfermería, con la finalidad de predecir un fenómeno, explicar las
relaciones entre fenómenos, predecir las consecuencias o prescribir el
cuidado de Enfermería.

 MODELO CONCEPTUAL: Un modelo conceptual es una idea global sobre


cómo debe ser el cuidado de Enfermería; se construye a partir de los
conceptos que describen imágenes mentales de los fenómenos, y de las
proposiciones que establecen las relaciones entre los conceptos, lo que
puede proporcionar una organización para pensar, observar e interpretar lo
que se ve; de la misma manera ofrecen una orientación para identificar las
cuestiones más importantes del cuidado.

 MODELO DE ATENCIÓN: Los modelos de atención definen las referencias


teóricas y filosóficas, y una metodología que describe cómo el cuidado será
realizado en la práctica de Enfermería.

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CUADRO COMPARATIVO SOBRE LOS PATRONES DE
CONOCIMIENTO

PERSONAL Relacionado con la autenticidad del


proceso interpersonal entre enfermera y
paciente

EMPÍRICO Tiene un carácter teórico-científica y de


predicción de hechos.

ÉTICO Está ligado a las creencias y valores


morales.

ESTÉTICO Representa lo que es significante en cada


comportamiento individual del paciente,
sobre el arte en el acto d Enfermería y el
cuidado.

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IDENTIFICACIÓN DE FUENTES GENERADORAS DE ENFERMERÍA

El desarrollo teórico parte de ideas generadas por enfermeras involucradas en un


aspecto específico del conocimiento. Las teorías están basadas en ideas de la
práctica, aunque puede haber ideas sin la teoría. Para el desarrollo teórico de
Enfermería, es necesario reconocer cuáles son las fuentes que pueden dar luz para
que se pueda generar dicha teoría, con la finalidad de impactar profundamente la
naturaleza y el ámbito de la práctica, desde la forma como se valora en el diseño de
las intervenciones, así como en los aspectos a evaluar.

Práctica de enfermería existente. La práctica existente es la primera fuente de


ideas de Enfermería, y dentro de este contexto el receptor del cuidado de
Enfermería y el cuidado mismo, inspiraron la teoría naciente.

Paradigma médico. Quienes continuaron la labor educativa de Nightingale fallaron


en diferenciar el enfoque y las metas de enfermería para reforzar su desarrollo
teórico. De alguna manera el paradigma médico, más desarrollado y poderoso,
reemplazó lo que comenzaba a ser el paradigma de Enfermería

Experiencia de la (el) enfermera(o). Las ideas relacionadas con Enfermería se


han basado en experiencias personales o de un grupo y se transmiten de
generación en generación a través de la enseñanza o de textos de Enfermería. Las
ideas generadas de las experiencias de dar aliento, cuidar, cambio de ambiente,
preparación para la hospitalización, para cirugía o el alta y otro tipo de ideas, son
las que pueden perfilarse hacia el desarrollo de teoría.

Preparación para un rol. Las ideas desarrolladas a partir del paradigma de


preparación para un rol describen y predicen formas de funcionamiento efectivas,
pero nunca evolucionan hacia la teoría, porque las áreas funcionales están
enmarcadas en otras áreas del conocimiento.

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Paradigmas de otros campos del conocimiento. Enfermería ha dependido
excesivamente de los paradigmas de otras disciplinas, además de medicina y de
roles funcionales. La educación de enfermeras(os) a nivel de doctorado en campos
como la psicología, sociología, antropología, fisiología, educación, y otros ha
promovido la sana proliferación de ideas.

La práctica ideal de Enfermería. Otra fuente de ideas para teorías de Enfermería


es lo que Stevens llama la práctica de enfermería que debe ser, en contraposición
a la dimensión del cómo es o práctica real. Algunas teoristas han desarrollado sus
modelos o teorías basadas en un ideal de lo que debe ser la práctica de Enfermería.

Proceso de enfermería. El proceso de valoración, diagnóstico, intervención y


evaluación es otra fuente de ideas de Enfermería para el desarrollo teórico. El
interés por el proceso de Enfermería ha resultado en numerosas
conceptualizaciones de relaciones cliente-enfermera(o), y del proceso de toma de
decisiones para el cuidado de Enfermería.

Diagnóstico de Enfermería. Los diagnósticos de Enfermería son fuentes de ideas


para el desarrollo teórico. Son rótulos, etiquetas o denominaciones que se dan a los
problemas que caen dentro del dominio de Enfermería. Son una definición concreta
de la situación de salud del cliente. Un diagnóstico es una conclusión basada en un
orden o patrón, al cual se ha llegado a través de la investigación de Enfermería.
Incorpora, naturalmente, un juicio crítico.

Investigación de Enfermería y teoría de Enfermería. De acuerdo con Meleis (5),


desde hace veinte años existen nuevas fuentes para el desarrollo teórico. La
investigación sistemática y las teorías de Enfermería desarrolladas son recursos de
ideas para refinamiento y evolución ulterior.

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RELACIÓN TEORÍA-INVESTIGACIÓN-PRÁCTICA

La investigación entendida como aplicación de Métodos Sistemáticos para obtener


conocimientos confiables y validos a cerca de la realidad, representa la herramienta
para el desarrollo disciplinar de Enfermería al posibilitar la compresión de lo
humano, el encuentro de significados y el abordaje de problemas relacionados con
el acto de cuidar y los cambios en el proceso vital humano.

La relación entre la teoría y la práctica se planea como unidad dialéctica: "Sin


Investigación no hay teorías, por lo menos científica y sin teoría en la práctica es
ciega; unidad en que las teorías nacen de la práctica y es en esta donde
necesariamente se validan y contrastan para ponerlas a circular en el mundo
académico y social"

La investigación es esencial para el desarrollo de cualquier profesión. A través de


la investigación se genera el cuerpo de conocimientos científicos y se desarrollan y
prueban las teorías. El conocimiento y las teorías generadas mediante la
investigación de Enfermería son necesarios para proveer las bases científicas para
planear, predecir y controlar los resultados de la práctica de enfermería.

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¿CÓMO SE DESARROLLA UNA TEORÍA DE ENFERMERÍA?

Para que la información obtenida a través de la investigación, sobre fenómenos de


enfermería, sea de utilidad, es necesario que se desarrolle en teorías que describan,
expliquen o prescriban el comportamiento de los fenómenos de Enfermería.

No todas las teorías de Enfermería se originan en los resultados de la investigación;


algunas de ellas se originan en ideas y luego son sometidas al proceso de
investigación científica para probar su precisión.

Una vez que la teoría ha sido construida, sea cual fuere su origen, es posible utilizar
métodos de investigación que la validen. Si en un periodo de tiempo, numerosos
estudios de investigación tienden a mostrar un cierto grado de confiabilidad en
presupuestos o proposiciones de la teoría, se tiende a pensar que la teoría como un
todo, aún sin probarla, es una representación de la realidad, o es válida.

El desarrollo de teoría requiere cuatro actividades: análisis de conceptos,


construcción o elaboración de relaciones teóricas, prueba de las relaciones teóricas
y validación práctica de la teoría. Análisis de conceptos Cuando se trabaja en el
mundo teórico, el requisito o tarea fundamental es el análisis de conceptos. Muchas
veces este elemento no es valorado suficientemente, cayéndose entonces en serios
problemas para el trabajo teórico futuro.

Análisis de conceptos. Cuando se trabaja en el mundo teórico, el requisito o tarea


fundamental es el análisis de conceptos. Muchas veces este elemento no es
valorado suficientemente, cayéndose entonces en serios problemas para el trabajo
teórico futuro. No es tarea fácil, ya que se tiende a hacer equivalencias de conceptos
teóricos, con conceptos previos ya manejados. “una formulación mental compleja
de objetos, propiedades o eventos que se deriva de la experiencia individual y
además de actitudes, sentimientos y valores que van adheridos al concepto”

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Construcción de las relaciones teóricas. El proceso de análisis de conceptos
conduce directamente al teorista a la construcción de relaciones teóricas, y este
ejercicio se lleva a cabo sin formular las proposiciones de prueba. También se
puede llegar a este paso directamente, dibujando las relaciones a partir de la propia
experiencia, de los pensamientos propios y de las construcciones de otras
propuestas teóricas.

Prueba de las relaciones teóricas. Es una actividad que define hasta qué punto
las definiciones teóricas corresponden a la experiencia. Aunque esta actividad no
es un requisito para todo tipo de teorías, es una operación importante en el logro
del desarrollo científico empírico. La actividad de prueba empírica de las relaciones
de las definiciones teóricas, incluyendo la prueba de hipótesis, se considera el
hecho más importante y básico que encara una teoría y la correspondiente realidad
en la cual se puede aplicar.

Validación práctica de la teoría. La actividad de validación práctica de la teoría


es un requisito para una teoría para la práctica. Es algo similar a la prueba de
relaciones entre definiciones, puesto que el examen sistemático de eventos
empíricos es el que representa la ocurrencia de los conceptos teóricos. La diferencia
radica en que, en estas últimas actividades, las relaciones se examinan en la
situación natural, en donde operan las variables que tienen influencia en las
relaciones propuestas.

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CONCLUSIÓN

Tener claridad sobre la razón de ser de la disciplina y las metas del cuidado nos
permite diferenciar el campo de acción e identificar claramente la contribución para
la promoción y recuperación de la salud de las personas, estimulándolos a
participar activamente con un equipo; además, promueve su reconocimiento
fortaleciendo la necesidad de contar con este recurso no sólo por parte de los
profesionales del área de la salud, sino también de los usuarios y de las entidades
prestadoras de servicios de salud.

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REFERENCIAS BIBLIÓGRAFICAS

Sánchez B. Utilidad de los modelos de enfermería en la práctica. En: El arte y la


ciencia del cuidado. Bogotá: Unibiblos, 2002; 13-30.

http://revistas.ufps.edu.co/ojs/index.php/cienciaycuidado/article/view/951/898

Carper, B. (1978). Fundamental patterns of knowing in nursing. Advances in nursing


science, 1, 13-23.

Chinn, P. y Jacobs, M. (1987). Theory and nursing (2.a ed.). New York: St. Louis
Mosby. Durán de Villalobos, M. M. (1998).

Enfermería: desarrollo teórico e investigativo. Bogotá: Facultad de Enfermería de la


Universidad Nacional de Colombia. Durán de Villalobos, M. M. (2001).

Fuentes y recursos para el desarrollo teórico de enfermería. En Enfermería:


desarrollo teórico e investigativo. Bogotá: Facultad de Enfermería de la Universidad
Nacional de Colombia. Durán de Villalobos, M. M. (2002).

Teorías de rango medio: ¿Por qué para el cuidado? Importancia y utilidad para la
práctica de enfermería. En El arte y la ciencia del cuidado. Grupo del Cuidado-
Facultad de Enfermería-Universidad Nacional de Colombia. Fawcet, J. (1995).

Analysis and evaluation of conceptual models of nursing. Philadelphia: F. A. Davis


Company. Kérouac, S., Pepin, J., Ducharme, F., Duquette, A. y Major, F. (2005).

El pensamiento enfermero. Barcelona: Masson. Marriner, A. y Raile, M. (2007).


Modelos y teorías en enfermería. (6.ª ed.). Madrid: Elsevier Mosby. Meleis, A. (2004)

Theoretical nursing: development and progress. Philadelphia: Lippincott Williams &


Wilkins. Murrain, E. (2009).

Trascender en el cuidado de enfermería, una oportunidad desde la aplicación de la


teoría de cuidado cultural: algunas reflexiones. Colombia. Consultado el 18 de
marzo de 2010 De

http://www.mundoenfermero.com/producciones/trascender_en_el_cuidado_de_enf
ermeria.pdf Stevens, B. J. (1984). Nursing theory. Boston: Little, Brown and
Company.

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