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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

DEPARTAMENTO DE FORMACION GENERAL

GUÍA PARA LA ELABORACION DEL PORTAFOLIO.

LA ESTRUCTURA DEL PORTAFOLIO:

 Hoja de presentación
 Índice
 Introducción
 Competencias de cada Unidad
 Contenidos abordados
 Evidencias de los trabajos realizados
 Conclusión /Experiencia Personal
 Referencias bibliográficas

CONTENIDO A DESARROLLAR:

I. 1.- Señala 6 cuáles factores ambientales y personales están afectando tu


rendimiento académico y cuáles pasos realizarías para afrontarlos.
Factores ambientales que están afectando mi rendimiento:

El tiempo, ya que trabajo alrededor de 14 horas, con un lapso de dos horas para
comer, descansar un poco y en ocasiones dormir, y una tarde libre.

Los Ruidos: ya que interrumpen la concentración que tenga cuando estoy realizando
alguna tarea.

La Iluminación: no favorece en mi rendimiento ya que me da sueño.


Lugar: En el trabajo no puedo realizar ninguna actividad concerniente a la universidad,
cuando tengo un tiempo libre de pocos minutos, chequeo desde el teléfono cualquier
información.

Para Afrontarlo: Tengo que saber planificar el tiempo que le puedo dedicar a cada
asignatura, en la semana.

Crear hábitos para realizar las tareas que sean de mayor dificultad, y las más fáciles
hacerlas en mi tarde libre.

1.2.- Define las diferentes técnicas de estudios y señala con cuál o cuáles te
identificas según tu estilo de aprendizaje.
La lectura eficaz

Es una actividad compleja que exige la puesta en funcionamiento de una serie de


habilidades que permiten convertir los símbolos (las letras) en significados.

El subrayado

Es una técnica que facilita la retención de informaciones importantes en un texto leído.


La cantidad de texto que se subraye dependerá del total de ideas que este contenga.

Apuntes

Tomar buenos apuntes durante una exposición es muy importante para el aprendizaje.
La toma de apuntes requiere una interpretación con tus propias palabras y simbologías
personales, evitando reproducir las explicaciones.

El esquema

Es una herramienta fundamental para la comprensión, el repaso y la memorización.


Sirve para que el receptor capte toda la información de un solo golpe de vista.

Resumen

Resumir es condensar el texto con palabras utilizadas por el autor.

El resumen es una técnica que se aprecia por el oído y por la vista, a diferencia del
subrayado y el esquema que se percibe solo por la vista. El mismo debe ser brev
e; no debe exceder en su extensión la cuarta parte del texto original.

Mapas conceptuales

Sirve para presentar la estructura de un tema, mostrando las distintas relaciones


existentes entre los conocimientos.

Un mapa conceptual s una red que presenta gráficamente la relación entre conceptos,
ideas, proyectos, acciones, informaciones, etc. Es una especie de fotografía de aquello
que se pretende aprender.

Técnica E F G H I

Esta técnica o método de estudio facilita la adquisición de conocimientos.

E= Examen preliminar: Explora el material mediante una lectura rápida, para tener
una noción general de lo que trata el contenido.

F= Formularse preguntas: Plantear suposiciones o hipótesis preliminares acerca


del contenido.

G= Ganar información mediante la lectura: Confirmar o descartar las


hipótesis antes planteadas.

H= Hablar para describir o exponer los temas leídos: Compartir con otras
personas lo que se ha leído, garantiza que se fijen por más tiempo las informaciones.

I= Investigar los conocimientos que se han adquirido: Evaluarse sobre lo


que se ha leído, para comprobar cuánto se retuvo de lo que se aprendió.

1.3.- Elabora una lista de los elementos distractores que están ocasionándote
dificultad para mantener la atención y la concentración en el estudio.
Establece las acciones que permitirán que tu situación mejore.

 Teléfono

 Televisión

 Ventana
 Reproductores de música

 Estrés

 Cansancio

 Redes sociales

 Postura

 Ansiedad

 Elementos sobrantes encima de la mesa

Para que mi situación mejore, mantendré apagados o silenciados la televisión y el


teléfono y los reproductores de música.

Ordenaré la mesa antes de la realización de las tareas, y preparare los materiales que
necesite.

Tendré mejor postura la sentarme frente al ordenador.

El estrés, el cansancio y la ansiedad son por que no duermo lo suficiente porque mi


horario de salir de mi trabajo es tarde, en ocasiones salgo un poco más temprano.

1. 4.- Identifica tu estilo de aprendizaje y define las estrategias que mejor se


adaptarían para desarrollar un buen hábito de estudio
2. Aprendizaje visual
3. La estrategia que me mejor se adapta
4. Crear un plan de estudio
5. Crear apuntes propios.

II. Explica cada una de las funciones del docente-facilitador en la modalidad de


educación a distancia.

ORIENTACION
 Informar y explicar las posibilidades y ventajas de la modalidad educativa a
distancia y estimular al participante para que se integre al mismo, ya que de una
actitud positiva inicial dependen en gran medida el resultado final del curso.

 Evitar que los participantes se sientan solos, porque la sensación de soledad


predispone al desaliento. Por lo que es recomendable que el anime y oriente en
las dificultades que se les presenten.

 Ayuda a los participantes a relacionarse con los recursos y metodología de la


Educación a Distancia ya fomentar el trabajo independiente. Los sistemas a
distancia pretenden capacitar a los participantes "aprender a aprender", forjando
en los mismos una autonomía en cuanto al ritmo y estilo de aprendizaje.

 Fortalecer los niveles de democracia, respetando y aceptando las actitudes de


orden intelectual o emocional de la persona o grupo.

ACADEMICAS DEL FACILITADOR

 Informar a los participantes sobre las características del curso en cuestión,


indicandole los objetivos o metas que se pretendan alcanzar unaves concluida la
acción formativa. además, señalarle el contenido que será abordado en el
mismo.

 Señalar las condiciones necesarias o prerequisitos que debe reunir el


participante para inciar el curso o materia. Así como diagnosticar el nivel de
conocimientos de los participantes, con la finalidad de determinar cuáles son los
puntos donde necesitan refuerzo.

 Guiar el proceso de aprendizaje. Estimular a los participantes a concentrarse en


los objetivos que deben alcanzar, trazándoles pautas a seguir para el logro de los
mismos.

ORGANIZATIVA O INSTITUCIONAL DEL FACILITADOR


 Identificarse con los principios y filosofía de la educación a distancia a la que
pertenece.

 Conocer los fundamentos, posibilidades y contribuciones sociales de la


Enseñanza a Distancia en general y particular de la institución; mostrar interés
por las actividades que se organicen con la finalidad de mantenerlo al día sobre
los avances de las teorías y tecnologías educativa de la modalidad a distancia.

 Mantener contacto con los demás facilitadores que inciden en los mismos
participantes, con la finalidad de llevar a cabo una acción coordinada para evitar
el desconcierto de éstos.

II.1 Realiza un cuadro donde describas los siguientes elementos: ¿Qué es la


tutoría?, las diferentes tipos de tutorías, las condiciones que deben reunir
las tutorías (facilitaciones), ¿cuáles considera son imprescindibles en una
buena facilitación? y ¿cuáles otras agregaría para lograr plena calidad en el
proceso de facilitación?

1. QUÉ ES LA TIPOS DE TUTORÍAS. CONDICIONES, QUE SEA.


TUTORÍA.
2.
La tutoría o facilitación La Presencial. La actividad de Flexible: Debe adecuarse a las
puede definirse como el ayuda u orientación durante la condiciones y circunstancias de cada
acto a través del cual el cual el tutor y el alumno alumno.
docente-facilitador y el interactúan en forma personal,
estudiante-participante cara a cara.
interactúan, ya sea cara a Oportuna: Debe responder a su
cara o utilizando como La a distancia. Es aquella en
que la acción tutorial se realiza debido tiempo a las necesidades y
canal algún medio dificultades del alumno.
tecnológico. en unas condiciones en las
que tanto el tutor como el
alumno se encuentran geográ
ficamente distanciados. Permanente: Estar a la disposición
¿Cuáles considera son del alumno durante todo su proceso de
imprescindibles en una aprendizaje.
buena facilitación? ¿Cuáles otra agregaría para
lograr plena calidad en el
proceso de facilitación? Motivante: Despertar en el alumno
interés permanente por su estudio,
El modelo didáctico La orientación didáctica para dedicación, refexivilidad y autocrítica.
informativo, en el cual la comprensión y aplicación de
predomina la los contenidos abordados, la
comunicación administración y la ayuda de Coherente:
unidireccional y sólo hay Que responda
adquisición de hábitos de exactamente a las necesidades que
un emisor, el profesor y un estudio (estrategias de planteen los alumnos.
grupo de receptores que cognición y de metacognición)
son los alumnos. La y de comunicación (incluyendo
iniciativa de la las Tics.). 3 La evaluación,
comunicación parte del Andrológica: Utilizar los principios,
como seguimiento del
docente. las técnicas y recursos educativos de
estudiante, a través de la
esta corriente educativa.
corrección de trabajos
prácticos, de campo, entre
El modelo interactivo, en el otros. 3 El consejo o asesoría
que la comunicación es de académica de bibliografía, de Respetuosa: Tener en cuenta la
doble vía y la iniciativa de mejoramiento de la gestión del calidad de persona del individuo, sus
la relación tutorial puede aprendizaje. 3 El soporte valores, sus sentimientos, sus
partir tanto del docente motivacional, el cual implica la cualidades y limitaciones.
como de los alumnos. El retroalimentación efectiva y a
profesor-facilitador está tiempo del desempeño del
permanentemente participante, la escucha
proporcionando ayuda y afectiva de sus difcultades
orientación a los alumnos para aprender las lecciones y
para que puedan alcanzar hasta de sus problemas
sus metas de aprendizaje. personales, el reconocimiento
de sus capacidades y el
motivar su propia autoestima
como estudiante-participante.

III. Realiza un informe mínimo de dos páginas donde consideres los


siguientes temas (ten pendiente usar el texto de estudio como base):
Evaluación, tipos de evaluación, características de la evaluación y
destaque las características de la evaluación de competencias, la
importancia de la evaluación en el proceso de aprendizaje. Finalmente
elabore una conclusión planteando algunos juicios sobre su experiencia
respecto a las evaluaciones que realizan sus facilitadores en la UAPA.
Señale en sus juicios las fortalezas y debilidades de dichas
evaluaciones.

Evaluación
El concepto de evaluación se refiere a la acción y a la consecuencia de evaluar, un
verbo cuya etimología se remonta al francés evaluar y que permite indicar, valorar,
establecer, apreciar o calcular la importancia de una determinada cosa o asunto.

Una evaluación también puede entenderse como un examen propuesto en el ámbito


escolar para que el docente califique los conocimientos, las aptitudes y el rendimiento
de sus alumnos. Por ejemplo: “Mañana tengo una evaluación de literatura” u “Hoy me
evaluaron en Ciencias Sociales”.

Tipos de evaluación.

Evaluación diagnóstica o pre-evaluación

Antes de crear la instrucción, es necesario saber para qué tipo de estudiantes estás
creando la instrucción. Tu objetivo es conocer las fortalezas y debilidades de tus
estudiantes y las habilidades y conocimiento que poseen antes de recibir la instrucción.
Basado en la información que recolectes, puedes crear tu instrucción.

Evaluación formativa

La evaluación formativa es usada en el primer intento de desarrollar la instrucción. El


objetivo es monitorear el aprendizaje del estudiante para proporcionar
retroalimentación. Ayuda a identificar las primeras brechas en tu instrucción. Basado en
esta retroalimentación, sabrás en dónde enfocarte para obtener más expansión de tu
instrucción.

Evaluación sumativa

La evaluación sumativa apunta a valorar el alcance al cual han llegado los resultados
más importantes al final de la instrucción. Pero mide más: la efectividad del aprendizaje,
las reacciones acerca de la instrucción y los beneficios de una base a largo plazo. Los
beneficios a largo plazo pueden ser determinados por los siguientes estudiantes que
asisten a tu curso o prueba. Puedes ver si y cómo usan el conocimiento aprendido,
habilidades y actitudes.

Evaluación Confirmativa

Cuando tu instrucción ha sido implementada en tu aula, es aun necesario tomar una


evaluación. Tu objetivo con las evaluaciones confirmativas es averiguar si la instrucción
todavía es exitosa luego de un año, por ejemplo, y si la manera en la que estás
enseñando todavía es apropiada. Podrías decir que una evaluación confirmativa es una
extensión de una evaluación sumativa.

Evaluación referenciada en la norma

Esto compara el rendimiento de un estudiante con el del aula promedio. Esto podría ser
la norma promedio nacional para la materia Historia, por ejemplo. Otro ejemplo es
cuando el docente compara la calificación promedio de sus estudiantes con la
calificación promedio de toda la escuela.

Evaluación referenciada en el criterio

Mide los rendimientos del estudiante con un grupo establecido de criterios


predeterminados o estándares de aprendizaje. Chequea lo que se espera que sepan
los estudiantes y sean capaces de hacer en una etapa específica de su educación. Las
pruebas referenciadas en el criterio son usadas para evaluar un cuerpo de
conocimiento específico o un grupo de habilidades, es una prueba para evaluar el
currículum enseñado en un curso.

Evaluación ipsativa

Mide el rendimiento de un estudiante con los rendimientos previos de ese estudiante.


Con este método estás intentando mejorarte a ti mismo al comparar resultados previos.
No estás comparándote con otros estudiantes, lo cual puede no ser tan bueno para la
confianza en ti mismo.

Características de la evaluación

1- Es integrar.

2- Es continua.

3- Es sistemática.

4- Es participativa.

5- Es flexible.

Características de la evaluación de competencias

 La acción evaluadora debe tener un carácter intencional, sistémico y procesual.


 La acción evaluadora debe estar contextualizada, es decir, referirse a problemas
o situaciones reales.
 La acción evaluadora debe ser continua, es decir, integrada en los procesos de
cada ámbito y formando parte intrínseca de su dinámica
 La acción evaluadora debe ser compleja y plantear posibles soluciones de tal
manera que los alumnos deban interrelacionar conocimientos distintos y poner
en acción habilidades diversas.
 La acción evaluadora debería plantear tareas o problemas diferentes de los
trabajados en el transcurso del proceso de enseñanza. Interesa reconocer si los
alumnos son capaces de transferir aprendizajes.
 La propia evaluación debería ser una ocasión para aprender tanto a reconocer
qué se ha aprendido o se puede mejorar, como los propios límites.
 Las tareas planteadas deberían ser acordes con los aprendizajes realizados. Los
alumnos deben poder anticipar los criterios de evaluación y la demanda que se
les hará.

importancia de la evaluación en el proceso de aprendizaje.


La evaluación es uno de los elementos más importantes del currículum, ya que va a dar
calidad a todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. La evaluación de los aprendizajes
escolares se refiere al proceso sistemático y continuo mediante el cual se determina el
grado en que se están logrando los objetivos de aprendizaje. Dicho proceso tiene una
función primordial dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, pues por medio de
ella se retroalimenta dicho proceso. La evaluación afecta no sólo a los procesos de
aprendizajes de los alumnos y alumnas, sino también a los procesos de enseñanza
desarrollados por los profesores y profesoras y a los proyectos curriculares de centro.

Si como resultado de la evaluación descubrimos que los objetivos se están alcanzando


en un grado mucho menor que el esperado o que no se están alcanzando,
inmediatamente surgirá una revisión de los planes, de las actividades que se están
realizando, de la actitud del maestro, de la actitud de los alumnos y de la oportunidad
de los objetivos que se están pretendiendo. Todo este movimiento traerá como
resultado un reajuste, una adecuación que fortalecerá el proceso enseñanza-
aprendizaje que se viene realizando; es así como la evaluación desempeña su función
retro alimentadora.

Conclusión:

La evaluación es uno de los procesos fundamentales del acto educativo, en tanto que
constituye el recurso a través del cual los docentes y los alumnos obtienen
informaciones sobre los progresos y retrasos en el logro de los resultados de
aprendizaje esperado.

IV. Enumera las características que tiene la comunicación bidireccional y


explique por qué es importante este tipo de comunicación en la
educación a distancia.

La comunicación bidireccional, permite la retroinformación constante, hablando


una conversación adoptamos sucesivamente el papel de receptor y emisor.

Características
 Se mantiene una comunicación constante.
 Habilidad de comunicación.
 Se mantiene el respeto durante la comunicación.
 Se utiliza diferentes elementos didácticos.
En la Educación a Distancia en especial resulta importante partir del hecho que el
proceso pedagógico es en esencia un proceso de comunicación, donde intervienen
diversas prácticas de interacción en el que se imbrican la actividad pedagógica y la
comunicación pedagógica.

El aprendizaje es un proceso individual, de gestión cognitiva, en el que se pone en


acción la personalidad total del sujeto. Pero también es un proceso social, de
interactuación con otros sujetos: el maestro, otros alumnos, la familia, la sociedad.

“Aprender es elaborar el conocimiento ya que este no está dado, ni acabado; implica


considerar que la interacción alumno-alumno y con el grupo son medios y fuentes de
experiencias para el sujeto que posibilitan el aprendizaje. En el proceso de aprender
hay que reconocer la importancia de la comunicación y de la dialéctica en las
modificaciones del sujeto-grupo.

IV.1Presente por lo menos 3 ejemplos por cada uno de los siguientes tipos de
comunicación: sincrónica y asincrónica.

Comunicación sincrónica Es aquella que se desarrolla en tiempo real. Se da cuando


conversamos con alguien de manera presencial o utilizando algún canal o medio físico.

Ejemplos

 Teléfono
 computadora (chat)
 Celular
Comunicación asincrónica Es aquella que se desarrolla en tiempo diferido, es decir,
no coincide en el tiempo el mensaje enviado por el emisor, la llegada del mismo al
receptor y la respuesta dada por éste.
Ejemplos

 Correo electrónico
 Correo postal
 Fax

4.2 Realice una tabla los distintos medios didácticos que se utilizan en la
educación a distancia para la transmisión de los contenidos educativos y como
canal de comunicación. A cada medio caracterícelo con dos de sus funciones
educativas.

Es una herramienta web que permite construir y


recopilar textos en orden cronológico. Estos pueden
ser creados por una o varias personas.
Función educativa
1. Podemos encontrar información deseada
2. Compartimos conocimientos para otros

Es un servicio que facilita el almacenamiento de videos.


Es un recopilatorio de acceso libre y gratuito de
contenidos audiovisuales.
Función educativa
1. Vemos tutoría audio visual aportada por nuestro
facilitador
2. Contenidos educativos de apoyo
Es un repositorio de contenidos sonoros en formato
mp3, wma, ogg o acc, los cuales son reproducidos y
distribuidos a través de la red.
Función educativa
1. Podemos escuchar contenidos educativos
ofrecidos por nuestros facilitadores
2. Aportamos nuestros conocimientos adquiridos.

Teachertube es un servicio de la web 2.0 con


características semejantes a you tube, pero orientado a
la enseñanza.
función educativa

1. Nos orientan una gran cantidad de maestros


2. Mejora nuestro conocimiento
los wikis facilitan que el docente ya alumnos elaboren
colectivamente glosario de la asignatura que cursan,
reúnan información, compartan y construyan trabajos
escritos y desarrolles repositorios de recursos.
función educativa
1. Podemos gozarg de contenidos ofrecidos por
estudiantes y profesores.

Leydi Massiel Ramirez,M.A.


Facilitadora.