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CUARTO EJE

GLOBALIZADOR

“VIAJANDO POR EL
MUNDO”
SECUENCIACION ANUAL (JORNALIZACION) EDUCACIÓN PARVULARIA. COLEGIO “MARIE PAUL” Profa. Deysi de Meléndez.

MES ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE TOTAL
SEMANAS 3 4 4 3 4 4 4 3 4 5 1 40
DIAS 16 20 20 18 20 21 24 15 22 22 5 203
DIAS DE ACTIVIDADES 1 3 3 1 4 4 3 3 4 1 0 27
EXTRACURRICULARES 176

EJES GLOBALIZADORES

Quién soy, así soy, yo soy. Había una vez Descubro, siento, aprendo y me divierto. Viajando por el mundo
50 jornadas 31 jornadas 70 jornadas 50 jornadas
SITUACIONES DE APRENDIZAJE

¡De visita al museo! “Mi álbum” “La búsqueda del tesoro escolar” “Misión: viaje espacial y
del 14 – 26 /01 23/03 – 13/04 13 - 19/05 especial”
“Uno, dos tres. ¡Acción!” “Cumpleamarre” “¡Participo en el huerto escolar!” 25/08 - 02/09
Del 28/01 – 09/02 14/04 – 27/04 20/05 – 16/06 “Vamos de paseo”
“El terreno” “La feria de mi pueblo” “¡A bailar la Yenca!” 03 – 21/09
Del 11/02 - 19/02 28/04 – 12/05 18 – 26/06 “Mis amigos los
“Al rally” “El agua en todo y en todos” planetas”
El 20/02 29/06 – 10/07 23/09 – 05/10
“Experimentos divertidos”2 “El poder de las palabras” “Descubriendo mis
Del 23/02 - 11/03 Todo el año raíces”
“Experimentando con el cuerpo” “¡A componer frases!” 06 – 19/10
Del 12/03 – 20/03 13/07 – 17/08 “Así es mi comunidad”
“Leyendo vivo aventuras” 20 – 26/10
18 – 24/08 “¡Que alegría vivir en El
Salvador!”
27 - 30/10
PLANIFICACION DIDACTICA COLEGIO “MARIE PAUL”.

Nombre De Docente: Deysi Nohemy Ayala de Meléndez Sección: Preparatoria Tiempo: 6 jornadas
Espacio: Salón, patio, cancha o espacio abierto.

Eje Globalizador: VIAJANDO POR EL MUNDO

Estrategia o tema globalizador: MISIÓN: VIAJE ESPACIAL Y ESPECIAL.

Objetivos:
 Participar en actividades lúdicas para mover el cuerpo de forma coordinada y controlada.
 Relacionar elementos y hechos de la comunidad en poemas, cuentos o historias mediante la narración.
 Construir frases con palabras generadoras e identificar consonantes en palabras nuevas.
 Establecer relaciones de pertenencia en los objetos con uno o más atributos.
 Resolver pequeños problemas de adicción y sustracción mediante la manipulación de objetos y la tabla posicional.

Contenido: Área Desarrollo Área de Relación con el


Desarrollo de la expresión, comunicación y representación.
Personal Social. entorno.
• Conversando y utilizando género, número, lugar, tiempo, persona
• Coordinación, equilibrio y control del en frases exclamativas, negativas e interrogativas y en descripciones
• Propiedades y relaciones de
cuerpo con precisión en la práctica de de objetos, personas, animales, paisajes, hechos y vivencias.
objetos y colecciones.
juegos que involucren desplazamientos, • Ampliando y comprendiendo el uso del vocabulario.
• Relaciones de semejanza y
velocidades, fuerza y equilibrio • Practicando habilidades óculo-manuales y gráfico-motoras con
diferencia, pertenencia y no
dominio del trazo y control: linealidad, orientación y organización del
pertenencia, relaciones de
espacio en el coloreo, dibujo libre, trazos, etc.
equivalencia, relaciones de orden,
• Identificación global de palabras, frases o situaciones significativas de
presencia y ausencia de una
la realidad del niño o de la niña:
cualidad.
» Selección de cuatro o cinco palabras generadoras a partir de los
• El sistema de numeración decimal.
intereses.
Unidad y decena.
» Reconocimiento del significado, sonido y grafía de las palabras
• Indagando la flora salvadoreña.
generadoras:
Cuido y preservación.
• Conversación acerca del significado de las palabras generadoras
como temas de interés mientras se observan escritas.
• Asociación de la percepción visual de la palabra con la imagen
mental.
• Juegos de pronunciación e identificación de imagen-sonido-grafía.
• Comparación entre palabras con identificación de fonemas y
grafemas.
Fecha.
Contenido: Área Desarrollo Personal Social.
 Coordinación, equilibrio y control del cuerpo con precisión en la práctica de juegos que involucren desplazamientos,
velocidades, fuerza y equilibrio.

25/08/15 Se les explicará el contenido y lo más importante del Eje Globalizador, se les hará la evaluación diagnostica. Luego se formaran a
las niñas en trencito para explicarles la actividad a realizar. Explicarles que simularemos que vamos en una nave para realizar un
viaje espacial y especial.
Se informa, a las niñas que se saldrán e n l a n a v e en misión especial, ya que son científicos de otro planeta y están
dispuestos a descubrir las maravillas del planeta Tierra, así que iremos a observar ese planeta. Con gestos y movimientos
corporales, se representa que se suben a la nave y hacen los sonidos onomatopéyicos; se tocará una pandereta para simular el
despegue, el recorrido se hará en el espacio de la cancha. En el recorrido, ya en la nave, haremos lo siguiente, la nave
avanzará lento, saltando, corriendo, saltando solo con un píe, girando sobre sí mismos, arrastrándose, entre otros
ejercicios.

Lecto escritura.

Desarrollo de la expresión, comunicación y representación.


 Juegos de pronunciación e identificación de imagen-sonido-grafía.

Sentadas en círculo se les presentaran unas láminas con diferentes dibujos: nave espacial, planeta, tierra,
Científico, niña saltando.
Se preguntará si saben que es cada dibujo, que pronuncien el nombre de cada una y pedir que la escriban.
Luego se orientará para que utilizando esas palabras formen frases reconociendo los signos de admiración. Por ejemplo; ¡qué
bello es mi planeta!
Nave científico planeta
Se concluirá la clase pidiendo a las niñas que con ayuda de las frases que han construido, ellas las repitan varias veces
haciendo 2 planas.

26/08/15 Contenido: Área Desarrollo Personal Social.


 Coordinación, equilibrio y control del cuerpo con precisión en la práctica de juegos que involucren desplazamientos,
velocidades, fuerza y equilibrio.

Este día continuaremos con nuestro viaje y para ellos recordaremos el recorrido del día anterior, preguntar: ¿cómo se llaman
las personas que estudias el espacio?, ¿cómo es el espacio, qué hay?
Se anunciara, con ayuda de una maraca, que se ha llegado a la primera parada de nuestro viaje, que es un salón muy
extraño, hay imágenes de cubos, prismas y esferas de colores. Motivarlas a usar la imaginación y decir qué figuras podemos
ver, qué formas hay en lo que estamos observando, qué cuerpos geométricos, etc. Al ver la esfera, ¿a qué se parece? A lo
cual la niñez responde, por ejemplo, que se parece a los adornos navideños, a la pelota, entre otros objetos. Así se preguntará
con cada una de las figuras o cuerpos colocados.

Después, organizadas en grupos jugarán a identificar las figuras mediante la formación de rompecabezas con dichas
figuras; y en cartel grande las figuras para relacionarlas, identificar cuáles son iguales y cuáles diferentes, se les entregará
una hoja de papel bon para que dibujen objetos que tengan las mismas formas, etc.

Contenido: Área Desarrollo Personal Social.


27/08/15
 Coordinación, equilibrio y control del cuerpo con precisión en la práctica de juegos que involucren desplazamientos,
velocidades, fuerza y equilibrio.
Nuevamente se continúa con el recorrido en la nave para hacer una retroalimentación, preguntando ¿qué estudiamos en la
clase anterior?, ¿se recuerdan que encontramos en la primer parada de nuestro viaje?, ¿podemos mencionar el nombre de
algunas figura que encontramos?, ¿mencionemos cuáles son los materiales que en nuestro salón se encuentran y se parecen a
una esfera? Luego, se o r i e n t a r á n p a r a q u e puedan clasificar y contar los cuerpos; para ello utilizaremos cajas de
jugos que ellas han consumido y pelotas. Y con dichos objetos, se procede a contar: ¿cuántas esferas tenemos?, ¿cuántos
primas hay en el salón?, ¿cuántos cubos son de color verde? Se procurará contar hasta el 20 haciendo hincapié en las
decenas (agrupando de 10 en 10) formadas hasta dicho número.
También se pedirá que dibujen en su cuaderno grupos de pelotas, de dados y de otros objetos cuya forma sea de las figuras
que se están estudiando

MATEMATICA.

Área de Relación con el entorno.

• El sistema de numeración decimal. Unidad y decena.

Se t e n d r á un intercambio mediante el diálogo para introducir los signos de la suma y la resta. Después de dialogar,
se dirá que la palabra “más” se representa con un signo, y se dibujará el signo de la suma en la pizarra, Así se hace
también con el signo de la resta. A la vez, se aprovechará para hacer pequeños ejercicios de adicción y sustracción.
Por ejemplo: si tenemos 5 dados (en forma de cubo) para jugar y Aminta trajo de su casa otros 3 más, ¿cuántos dados se
tendrá en total? Y así con la resta: si en una caja tenemos una decena de frescos (10 cajas en forma de prisma), pero nos
bebimos 4, ¿cuántos frescos quedan?

Se ejercitará la escritura de números hasta el 50.


Series de 2 en 2, de 3 en 3 y de 5 en 5 hasta el 50.

EDUCACIÓN FISICA.
Coordinación, equilibrio y control del cuerpo con precisión en la práctica de juegos que involucren desplazamientos,
velocidades, fuerza y equilibrio.
Para el desarrollo de esta actividad se organizará a las niñas dentro de salón de clases, se preguntará ¿qué significa la palabra
equilibrio?, ¿qué significa control de su cuerpo?
Se orientará indicando que haremos uno jueguitos para lo que necesitamos la colaboración de todas, lo juegos se llaman: La
estatua y El trencito

Nombre: La estatua

Este juego consiste en que las alumnas dispersas por todo el salón, al escuchar el ritmo de una canción, deben moverse por
todo el espacio al son de la música. En el instante en que la música deje de sonar, las niñas permanecen inmóviles, como una
estatua, adoptando la postura que tenían justo antes de parar de sonar la música.

. Nombre: El trencito

En el siguiente juego se organizan a las alumnas dispersas por todo el salón en pareja: una se coloca detrás de la otra, luego se
sostiene en los hombros de su pareja y ambas elevan la pierna derecha flexionada hacia el frente.

28/08/15 Contenido: Área Desarrollo Personal Social.


 Coordinación, equilibrio y control del cuerpo con precisión en la práctica de juegos que involucren desplazamientos,
velocidades, fuerza y equilibrio.

Después de haber realizado la parada anterior y encontrada muchas figuras interesante dentro de nuestro salón. (Se pedirá
que mencionen algunas de los cuerpos estudiados en la clase anterior). Se escucha que la nave saldrá de nuevo, nos subimos
nuevamente y ¡¡¡despegamos!!! (pedir a las niñas que emitamos el sonido que hace la nave) Siempre en el trayecto iremos
haciendo movimientos con el cuerpo, solo que este viaje lo haremos bailando al estilo de una música folklórica del país, como El
sombrero azul, una cumbia que caracterice al país, se explica qué significa FOLKLÓRICA y a medida que se lleve el
recorrido po r el salón y el pacillo se irá mencio nando el nombre de alguno s lugares pro pio s de San
Salv ado r. Ejemplo: hemos llegado a la Catedral de San Salvador, mencionar donde está ubicada, luego llegamos al mercado
central, hoy nos dirigimos hacia un lugar más bonito que seguramente todas conocen y hemos llegado a Metro Centro, pasamos
por el Mundo Feliz, continuamos por el hospital de niños (Benjamín Bloom), al mencionar cada lugar se irá explicando que es lo
que se hace en cada uno de ellos.

Desarrollo de la expresión, comunicación y representación.


Lecto-escritura.
 Selección de cuatro o cinco palabras generadoras a partir de los intereses.
Rosa, esfera, nave y planeta.
Se presentan el un papel las palabras, se les pide a las niñas que las pronuncien para luego mostrarles el dibujo,
nuevamente a medida que se muestre el dibujo repiten el nombre todas en coro, y luego por grupos, según sea
indicado.
Se analiza la palabra normal en sílabas y letras (recordar que es una sílaba). Luego se les pedirá que la escriban en su
cuaderno cada palabra y que construyan una frase con cada palabra.
Ejemplo: la palabra rosa
Palabra ----------- rosa --------------(rosa)

Análisis por tiempo ----- ro – sa -----------(sílabas)

Por sonidos ------ r –o – s –a ------ (letras)

31/08/15 AREA DE RELACIÓN CON EL ENTORNO

De pronto, la nave se detiene en algo que las personas terrícolas llaman “huerto”; una vez dentro, se observa la vegetación que
tiene el colegio en esta oportunidad se harán los conocimientos previos fuera del salón preguntando a las niñas si conocen los
diferentes tipos de plantas que en el colegio se encuentran
(Es decir, los árboles que se encuentran sembrados en el colegio que son plantas ornamentales, medicinales y alimenticias.
Diferentes estilos de flores, para que ese día la niñez observe algunas plantas que no conocía. Se empiezan a ver flores que
son las plantas que hay en la comunidad, se estudian detalladamente, se observan los colores, las hojas, los tamaños, las
formas de cada una. Cada niña llevará un cuaderno o una hoja, donde dibuja todo lo que está observando (no es
importante que dibuje a la perfección, sino que ejercite los trazos y que se sienta a gusto con lo que hace). Después de
que se han dibujado las flores, observaran cómo se llaman. En este caso se presentar nombres de algunas plantas y que ellas
las mencionen y aprovecharlas como palabras generadoras en la siguiente clase, por ejemplo: rosa, veranera, mango entre
otras.
Se motivará a sembrar cualquier tipo de plantas, en su comunidad para poder ayudar al medio ambiente.
Indagando la flora salvadoreña. Cuido y preservación.

Matemática
Nuevamente visitamos la zona verde, seleccionamos algunas clases de plantas y contamos cuantos árboles de cada clase hay
en ese lugar haciendo grupos de 10.
Escritura de números hasta el 75 de 1 en 1, de 2 en 2, de 3 en 3 y de 5 en 5.

Educación física.

. Nombre: El guardián de la torre


- Distribución: parejas
- Colocación: dispersas

 Descripción: una niña se apoya con un pie sobre un alto de una gradita, mientas que su compañera se sitúa cerca de
ella esperando que pierda el equilibrio y haga contacto con el suelo para ocupar su lugar encima de la gradita. La niña
que está cerca de la "guardián" no puede hacer contacto físico con ella, simplemente puede hacer gestos y sonidos para
hacer que pierda el equilibrio.
 Otra actividad a realizar es para probar la fuerza, se les pide que se coloque en parejas de frente y que junten sus
manos empujándose una a la otra sin lastimarse.

01/09/15
Desarrollo de la expresión, comunicación y representación.
Lecto-escritura.

Se motivará a las niñas sentadas en círculo, se leer un poema en el cual se ejemplifique la flora de nuestra comunidad. El
poema se titula “Árbol de fuego”, el cual se leerá de forma dinámica.
✦✦ Leer de forma amena y con buena entonación.
✦✦ Después de leer, jugaremos a que todos somos árboles de fuego y haremos lo que dice el poema.

✦✦ Declamaremos el poema utilizando la poesía coral, por ejemplo, la maestra lo lee y las alumnas lo repiten con diversos
tonos o estados de ánimo y se hace la mímica.
✦✦ Colorear al árbol de fuego.
Árbol de Fuego
Son tan vivos los rubores de tus flores, raro amigo, que yo a tus flores les digo: “Corazones hechos flores”. Y a pensar a veces llego: si este
árbol labios se hiciera ¡ah, cuánto beso naciera de tantos labios de fuego!
Amigo, qué lindos trajes te ha regalado el Señor; te prefirió con su amor vistiendo de celajes...
Qué bueno el cielo contigo, árbol de la tierra mía... Con el alma te bendigo, porque me das tu poesía...Bajo un jardín de celajes, al verte
estuve creyendo que ya el sol se estaba hundiendo adentro de tus ramajes.
Alfredo Espino

Lecto-escritura
02/09/15
Desarrollo de la expresión, comunicación y representación.

• Conversación acerca del significado de las palabras generadoras como temas de interés mientras se
observan escritas.

Motivar a las alumnas presentando u árbol de mango, se les explicará que es un árbol de gran utilidad para el ser humano así
como muchos más que vemos en la comunidad y se les proporcionará una hoja de papel dibujen y coloreen un árbol que
haya visto en la comunidad. Luego se hará un mural colectivo con todos los árboles, los ponemos juntos para formar
un hermoso mural de los árboles que están en la comunidad.
Inventar en grupo un poema a un árbol de la comunidad, así como lo hizo Alfredo Espino, (Explicarles quien fue
Alfredo Espino.) motivar a que las niñas construyan frases significativas, por ejemplo: El naranjo está en flor. El limonero de
mi casa es grande. Parecen pelotas que cuelgan del árbol de aguacate, entre otras muchas más. La maestra irá anotándolas
y escogerá una que genere mucho interés y secolocará en el salón durante toda una semana, para que vayan observando su
escritura, jugando con las palabras, haciendo ritmos con ellas, descubriendo grafías, etc.

N° nd. Indicador de Logro. Actividades y Criterios de Evaluación.


De Logro

17 • Participa en un acto grupal artístico. Actividad


18 • Juega con niñas o niños. - Se hará una maqueta con los cuerpos
Area de Desarrollo 19 geométricos de esfera, cubo y prismas
 Inicia su participación en actividades grupales
personal social. triangulares y rectangulares.
- Dibujaran una carita en la que denoten con
gestos como se sintió al realizar cada actividad.

Evaluación.
Orden y aseo en sus actividades, valor de
compañerismo, respeta el turno.
6  Usa el lenguaje oral para comprender, ser comprendido, resolver Actividad
problemas cotidianos, comunicar sus ideas, sus dudas y Escritura de dictados utilizando palabras
sentimientos. generadoras y frases.
Desarrollo de • Expresa oraciones más complejas.
experimentación, • Comprende las ideas de un cuento y, luego, puede expresarlas Evaluación:
comunicación y con sus palabras. Expresión, creatividad y coherencia en su
representación. • Comprende y escribe algunas grafías. expresión de ideas y producción de frases y en
su escritura.

• Imita patrones con tres figuras geométricas de cuatro colores. Actividad:


Elaboración de maqueta con cuerpos
Relación con el entorno. • Cuenta, suma y resta hasta el número 20, mediante la geométricos.
manipulación y
Relación con los objetos. Evaluación:
• Identifica, cuantifica, establece relaciones, mediciones y Identificación numérica
comprende hasta el número 20. Orden y aseo.
• Realiza sumas y restas sencillas mediante la relación con los
objetos.

Recursos:
PLANIFICACION DIDACTICA COLEGIO “MARIE PAUL”.

Nombre De Docente: Deysi Nohemy Ayala de Meléndez Sección: Preparatoria Tiempo: 10 jornadas
Espacio: Salón, patio, cancha o espacio abierto.

Eje Globalizador: VIAJANDO POR EL MUNDO

Estrategia o tema globalizador: “Vamos de paseo”

Objetivos:
 Practicar normas de seguridad vial valorando su importancia en la convivencia armónica y en la prevención de accidentes.
 Reconocer medios de transporte y señales de tránsito valorando sub utilidad en la comunidad.

Contenido: Área Desarrollo Personal Social. Área de Relación con el entorno.


Desarrollo de la expresión, comunicación y
representación.
• Practicando y reconociendo con personas adultas las  Reconociendo medios de transporte,
• Expresión oral con entonación, gesticulación y
normas de seguridad vial: transitando por calles y aceras, el señales de tránsito, normas
expresiones faciales.
semáforo, señales de tránsito. educación vial y su importancia
• Ejercitando la actividad psicomotora y el
equilibrio corporal en beneficio de la salud dentro de la comunidad.
integral. • Valores de convivencia para la armonía
• Práctica del lenguaje musical para la de la comunidad en el medio rural y en el
comunicación y expresión creativa. urbano.

Fecha.
Contenido: Área Desarrollo Personal Social.

03/09/15 • Practicando y reconociendo con personas adultas las normas de seguridad vial: transitando por calles y aceras, el semáforo,
señales de tránsito.

Organizar a las niñas en círculo, sentadas en el centro del salón, Presentarles una serie de señales y preguntarles si conocen cada
señal.
Invitar, a las niñas, a conversar acerca de las señales de tránsito que han observado en su comunidad, que recuerden
cuáles han visto cerca del centro educativo y cuántas cerca de su casa.
Se hará lluvia de ideas con lo que las niñas conocen acerca de las señales, anotándose todas las ideas en un paleógrafo sobre las
señales de tránsito y medidas de seguridad vial observadas; luego, se enumeran con tarjetas. Se les pedirá a las niñas que al
terminar de escribirlas las puedan leer en vos alta.
Se orientará para que formadas en grupos de 4 juntas puedan construir una frase a las señales de tránsito, la escriben en una
hoja y que coloreen de rojo todas las vocales y las consonantes las coloreen de azul.
Matemática
• El sistema de numeración decimal. Unidad y Decena.

Educación Física.
Ejercicios de coordinación ojo mano y rapidez.

Desarrollo de la expresión, comunicación y representación.


04/09/15
Organizadas en grupo, las alumnas se orientan para que con ayuda de los moldes puedan elaborar algunas señales de tránsito
Las cuáles serán dibujadas en cartoncillo o cartulina y, luego, recortadas. Podrán ser decoradas con diversos materiales
(estampando con dedos o pinceles, coloreo, papeles rasgados, etc.) por las niñas. Organizar grupos para la elaboración de
las señales y, luego, al terminarlas, serán expuestas en el salón dando a conocer su utilidad y nombre en carteles con
las palabras escritas debajo de la señal.

Lecto-escritura
Expresión oral con entonación, gesticulación y expresiones faciales.

Contenido: Área Desarrollo Personal Social.

07/09/15 Aprovechar el interés por las señales de tránsito, se contaré un breve cuento , de la autora salvadoreña Mercedes Trejo:

El farol de la ilusión
Cierta vez, en el mundo de los duendes, el duendecito Tan- Talán estaba inventando un farol. “Este farol, decía, será la
octava maravilla”. De su bolsillo, tomó una vejiga roja, la infló y le dijo: “Alumbra!, ¡alumbra¡ como un lucero rojo!”. Tomó una
vejiga amarilla, la infló y le dijo: “¡Alumbra!, ¡alumbra!, ¡como un lucero amarillo!”. Tomó una vejiga verde, la infló y le dijo:
“¡Alumbra!, ¡alumbra!, ¡como un lucero verde!”. Colgó las tres luces en las ramas de un arbolito y les dijo: “Luces, luces,
enciéndanse y apáguense una después de la otra” Y… pst, pst, pst, las luces obedecieron. Tan-Talán, muy contento dijo: “¡Este es
el farol de la ilusión!”. En esos momentos pasaban por ahí los duendecitos, Ten-Telén, Tin-Tilín, Ton- Tolón, y Tun-Tulún…, y se
quedaron maravillados con el invento de Tan-Talán. Entonces, Ten-Telén dijo a sus amigos: “Juguemos así: cuando encienda la luz
roja, nos detenemos. Cuando encienda la luz amarilla, pensamos si pasamos o no pasamos y cuando encienda la luz verde,
pasamos”. Todos estuvieron de acuerdo y, cuando las luces encendían, pasaban, se paraban o pensaban. El farol de la ilusión se
convirtió en el juguete favorito de los duendecitos Tan-Talán, Ten-Telén, Tin- Tilín, Ton-Tolón y Tun-Tulún. Y así fue cómo Tan-
Talán y Ten- Telén crearon la idea de inventar el semáforo.
Mercedes Trejo de Recinos
Se motivarán para que dramaticemos el cuento del farol de la ilusión.
Posteriormente a la lectura, respetando el turno para hablar, se motivará a un conversatorio acerca de qué les gusto más de la
lectura, quién era el que inventó el farol (semáforo), qué colores tenía, etc.
Concluir haciendo énfasis en que debemos respetar las luces del semáforo para evitar accidentes.
Matemática.
La decena.
Se organizan a las niñas en grupos de 4 y se les pedirá que contesten: ¿qué es una DECENA?, ¿conocen cuantos elementos
forman una decena?, se presenta una tabla de valores y se les da a conocer el nombre de cada casilla de la tabla. U = Unidades,
D = Decenas y la
C = Centenas.
Se invitarán a a que pasen a la zona de construcción y se le asignará a cada una un grupo de bloques, se les pedirá que formen
grupos de 10. Indicándoles que cada grupo es igual a una decena.
Luego se les entregará una hoja de papel con diferentes grupos de dibujos, y pedir que cuenten cada grupo, que escriban la
cantidad y cuantas decenas hay.
Ejemplo:
Educación física.
Ejercicios de coordinación ojo mano. ( caminar, correr, cachar pelotas)

Área de Relación con el entorno.


08/09/15
Las niñas sentadas en su silla, se les retroalimentará sobre las clases anteriores y se las preguntará: ¿De qué se ha estado
hablando?, si les ha gustado el cuento de Tan- Talán, ¿quiénes eran los personajes de ese cuento?, ¿cómo se llama la señal de
transito que inventaron?
Practicando las actividades del relato, por ejemplo, cuando dice: “Cuando encienda la luz roja, nos detenemos. Cuando
encienda la luz amarilla, pensamos si pasamos o no pasamos, y, cuando encienda la luz verde, pasamos”. Todo esto tratando
de mantener el equilibrio y haciendo la pantomima del cuento.

Se realizará un juego de roles colocando las señales de tránsito que han elaborado previamente y ordenándolas de tal forma
que parezca la comunidad como una maqueta en grande. Luego, se puede proceder a que cada niña o niño seleccione el rol
que desea interpretar; es una oportunidad que propicia el que converse sobre las normas de convivencia y educación vial que
deben tomarse en cuenta en el juego.
Algunas ideas para este juego:
✦✦ Colocar un semáforo colgado o detenido en una base firme, con sonido diferente para las personas con discapacidad
visual.
✦✦ Colocar las señales de tránsito en los lugares que correspondan.
✦✦ Definir el rol que realizar en el juego: automovilistas, peatones, vendedores, m o t o c i c l i s t a s , p o l i c í a s d e tránsito,
familia que va por el paso de peatones para ir a la escuela, etc. Hacer los sonidos onomatopéyicos. También se pueden hacer ritmos
determinados para la forma de caminar de cada personaje.
Al terminar el juego, se valorarán los sentimientos experimentados en su realización, de acuerdo a los roles y las
medidas de seguridad vial que tomar en cuenta para una convivencia en armonía y la prevención de accidentes.
En casa elaboran un semáforo.

09/09/15 Lecto-escritura
Expresión oral con entonación.
Lectura de cuento utilizando la entonación correcta y respeto de signos de puntuación.

Presentar nuevamente el semáforo, y ejercitando el uso adecuado de él diciendo: vamos en el carro, todas nos subimos al carro y
hemos llegado a una calle que tiene semáforo. Haber Gabriela el semáforo en rojo que debemos hacer, Bessy está cambiando a
Amarillo que hacemos, ha después de esperar como dijo Bessy el semáforo ha cambiado nuevamente de color, Mirella observa
el color que tiene, ¿será que podemos continuar el camino?
Ahora conoceremos algunas personas que encontramos en la comunidad y preguntaremos que hacen ellas. Por ejemplo
¿Quiénes son los automovilistas?, ¿Qué hacen en las calles?, ¿Quiénes son los peatones?, ¿Qué hacen los vendedores en las
calle?, ¿el policía?
Se explica cada uno de los personajes y el rol que desempeña así como las señales de tránsito que cada una debe practicar.
Se invitará a hacer los sonidos onomatopéyicos. Por ejemplo al mencionar a cada personaje se presenta una lámina y al ver
al policía se hace el sonido de una moto o una patrulla, etc.
También se pueden hacer ritmos determinados para la forma de caminar de cada personaje.

Al terminar el juego, es importante valorar los sentimientos experimentados en su realización, de acuerdo a los roles
y las medidas de seguridad vial que tomar en cuenta para una convivencia en armonía y la prevención de accidentes.
Desarrollo de la expresión, comunicación y representación.
10/09/15-
 Ejercitando la actividad psicomotora y el equilibrio corporal en beneficio de la salud integral.
Organizar a las niñas en el salón de clase en filas y con ayuda de una canción bailaremos controlando el equilibrio de
nuestro cuerpo.
Se comenzará colocando las manos en la cintura y moviéndose hacia la derecha y la izquierda. Luego saltando hacia adelante
y atrás con las manos en la cintura. Se es tienden los brazos y flexionando un pie y luego el otro hasta la altura de su ombligo,
luego de coloca en forma de torito apoyándose con un codo y el otro, se salta levantando los brazos como que se va a boxear
pero hacia arriba y al final se corre de un lado a otro, la persona corre de lado. Esta actividad se repite las veces necesarias.
Comentarán como se han sentido haciendo la actividad.
Explicarles que el hacer cualquier clase de ejercicio ayuda a la salud de las personas.
Se preguntará cuantas han visto personasen las diferentes calles de su comunidad haciendo ejercicio para tener una buena
salud, estas personas también ponen en práctica y respetan las señales de tránsito.
Colorean a una persona que hace ejercicio en alguna calle.

Matemática.
11/09/15
Resolución de ejercicios de suma de una y dos cifras.

• Práctica del lenguaje musical para la comunicación y expresión creativa.


Retroalimentar las clases anteriores: preguntando el uso de las señales de tránsito.
Se les comentará existen muchas formas de conocer y poner en práctica el uso de las señales de tránsito, y este día
conoceremos una canción. Para ello se organizarán a las niñas en el centro del salón.
La canción se llama el semáforo.
Se invitará para que la conozcan y la canten con ayuda de la pandereta.
Colorean diferentes señales de tránsito.
14/09/15
Lecto-escritura
 Selección de tres palabras generadoras a partir de los intereses.
esfera, nave y planeta
Se presentan en un papel las palabras, se les pide a las niñas que las pronuncien para luego mostrarles el dibujo,
nuevamente a medida que se muestre el dibujo repiten el nombre todas en coro, y luego por grupos, según sea indicado.
Se analiza la palabra normal en sílabas y letras (recordar qué es una sílaba). Luego se les pedirá que realicen el dibujo en su
cuaderno, escriban cada palabra en el dibujo que corresponda y que construyan una frase con cada palabra.
Colorean los dibujos.

Área de Relación con el entorno.

 Reconociendo medios de transporte, señales de tránsito, normas educación vial y su importancia dentro de la
comunidad.

Si invitaran a las niñas al centro del salón, retroalimentando la clase anterior mencionando las señales de tránsito.
Comentarles que para transportarnos de un lugar a otro necesitamos medios de transporte. Se invitaran a escuchar un
video en que conoceremos algunos medios de transporte.
Mencionar las tres cases de medios de transporte que hay. Mostrar figuras de cada una de ellos.
Cantaran la canción de los medios de transporte. “Si tú quieres viajar por mar en barco iras, en aire por avión y en tierra
por camión”

Finalizar la clase dibujando un mapa en la pizarra de los medios de transporte.


TIPOS DE TRANSPORTE

ACUÁTICOS TERRESTRES AÉREOS

Matemática.
Conocimiento de la tabla de valores.
15/09/15 Se iniciará retroalimentando la clase recordando los números hasta el 100, escribiendo en la pizarra los números y
preguntando que nuero es el que está escrito.
Se les explicará que cada número tiene un valor de acuerdo a la posición que ocupa y que para ello ubicaremos algunas
cantidades en una tabla que le llamaremos TABLA DE VALORES.
Se darán ejemplos escribiendo números y cantidades de 2 cifras y preguntando como lo podemos ubicar; se recordará el
nombre de las casillas de la tabla: UNIDADES, DECENAS Y CENTENAS.
Se les entregará una hoja con el dibujo de una tabla de valores y las alumnas las pintarán con pintura de dedo.

C D U
16/09/15  Conversando y utilizando género, número, lugar, tiempo, persona en frases exclamativas, negativas e interrogativas y
en descripciones de objetos, personas, animales, paisajes, hechos y vivencias.

Organizar a las niñas dentro del salón y preguntar si sabemos ¿qué significa la palabra género?, ¿quiénes pertenecen al género
masculino y quienes al femenino?
Hoy conoceremos tres palabras muy importantes: EL GENERO: MASCULINO Y FEMENINO.
Se presentará una serie de dibujos representando el género en objetos, animales y personas.

Orientarles para que con el material que se encuentra dentro del salón puedan clasificar según el género y presente ellas los
objetos que eligieron diciendo a que género pertenecen.
Comentar y cantar una canción sobre la igualdad de género en los niñas y niñas.
Cuando me levanto hago mi cama, si no estás en casa no es ningún drama, todos los días mi cuarto ordeno, colaboro en las
tareas siempre que puedo. Los niños y las niñas somos iguale, queremos que respeten nuestros gustos personales, llegar a ser un
día lo que imaginemos, pues en este mundo juntos viviremos, juntos viviremos, juntos viviremos.
Finalizar con la reflexión de que todas las personas somos iguales y no se debe hacer sentir mal a nadie de igual forma con los
animales pues ellos también siente y entienden.

Lecto-escritura
Conocimiento de la sílaba y formación de la palabra.
Organizar a las niñas para que en parejas puedan desplazarse por el espacio del salón, el pacillo y la cancha para que puedan
encontrar una serie de rotulitos con sílabas.
Reunirlas en el centro del salón y exponer todos los rótulos, preguntar: ¿qué es una sílaba?, ¿cómo se forma una sílaba?
Se les presentaran vocales y consonantes para que puedan formar la sílaba.
Después de la exposición de los cartelitos se les pedirá que en parejas puedan formar diferentes palabras. Luego se les
mencionara que las sílabas nos sirven para formar palabras.
Se colocaran estos carteles en la pizarra y se les pedirá que los observen y que puedan formar una palabra, cuando ya la hayan
formado se levantan a despegar y pegar formando la palabra que ellas creen que es, se orientará si la palabra tiene significado o
no.
 Valores de convivencia para la Armonía de la comunidad en el medio rural y en el urbano.

Organizar a las niñas en fila y se trasladaran al patio, sentadas en círculo se les explicará la clase.
Preguntar: ¿conocen ustedes a qué se le llama comunidad rural?, ¿a qué se le llama comunidad urbana?, ¿en qué comunidad
vivimos nosotras?
Se indicará que este día hablaremos de la comunidad urbana y rural, presentando una serie de dibujos en los que puedan
identificar, valorar y diferenciar las dos clases de comunidad.
Se invitará a la alumna a que pueda valorar los beneficios de la comunidad rural y los de la urbana, mencionando las ventajas de
cada una.
Se mencionará también que así como en la cuidad utilizamos medidas de tránsito también en la comunidad rural las debemos
utilizar. Hay algunas iguales y otras no. Por ejemplo la señal de ALTO, CURVAS ENTRE OTRAS.
Colorear un dibujo de forma creativa que represente la comunidad rural.

N° nd. De' Indicador de Logro. Actividades y criterios de Evaluación.


Logro
18 • Juega con niñas o niños.  Trabajo en grupo
19 • Inicia su participación en actividades grupales.  Coloreo de señales de tránsito.
 Construcción de frases,
Area de Desarrollo
personal social.

 Juego de roles
2 • Disfruta los juegos de roles con otras niñas y niños.  Dramatización
Desarrollo de 6 • Usa el lenguaje oral para comprender, ser comprendido, resolver  Pintar con tempera
experimentación, problemas cotidianos, comunicar sus ideas, sus dudas y sentimientos.  Cantar y bailar una canción.
comunicación y 11 • Comprende las ideas de un cuento y, luego, puede expresarlas con sus  Expresión de ideas.
representación. palabras.
6  Se integra a grupos y actúa cooperativamente con solidaridad,
tolerancia y respeto.  Participación en ejercicios
Relación con el entorno. 7 motrices.
• Valora a los demás, se moviliza respetando los espacios y elementos de
su entorno.
8 • Practica normas básicas de cortesía, orden, respeto y aprecio por los
demás, en la integración familiar, escolar y social.

Recursos:
Papel bond, cartulina, tirro, pega, colores, pintura, cuento, semáforo o señales de tránsito realizadas, diferente dibujos de comunidad urbana y rural,
PLANIFICACION DIDACTICA COLEGIO “MARIE PAUL”.

Nombre De Docente: Deysi Nohemy Ayala de Meléndez Sección: Preparatoria Tiempo: 10 jornadas
Espacio: Salón, patio, cancha o espacio abierto.

Eje Globalizador: VIAJANDO POR EL MUNDO

Estrategia o tema globalizador: “MIS AMIGOS LOS PLANETAS”

Objetivos:

• Identificar los planetas del sistema solar con sus nombres y algunas características.
• Valorar el planeta Tierra, los recursos que posee y cómo hay que cuidarlo.
• Descubrir cómo surge el día y la noche y qué actividades se realizan.

Contenido: Área Desarrollo Personal Área de Relación con el


Desarrollo de la expresión, comunicación y representación.
Social. entorno.
• Comprensión y expresión de mensajes en fotografías, textos y
• Comunicación de sensaciones y percepciones • Identificando otros elementos
narraciones orales: anécdotas familiares, historias, cuentos,
con los órganos de los sentidos. de la naturaleza como: agua,
trabalenguas, rimas, retahílas, rondas, bombas, refranes y
• Identificación, expresión y regulación de tierra, fuego, aire. Utilidad, uso
adivinanzas hechos imaginarios, costumbres de la comunidad.
emociones, sentimientos y estados de ánimo racional y preservación.
• Ampliando y comprendiendo el uso del vocabulario.
propios y de los demás, procurando el • Explorando el universo:
• Comprendiendo y utilizando: imágenes y signos icónicos o
autocontrol y la solución de conflictos en la vida reconociendo el nombre de los
dibujos para comunicar mensajes.
cotidiana. planetas del sistema solar.
• Practicando habilidades óculo-manuales y gráfico-motoras con
• Participación activa en la resolución de Explorando los elementos del
dominio del trazo y control: linealidad, orientación y organización
conflictos y en la toma de decisiones y consensos planeta Tierra.
del espacio en el coloreo, dibujo libre, trazos, etc.
de la vida cotidiana en la familia, centro Consecuencias del abuso del
• Identificación global de palabras, frases o situaciones
educativo y comunidad calor y luz solar. El calentamiento
significativas de la realidad del niño o de la niña: selección
global, cuidamos nuestro
de cuatro o cinco palabras generadoras a partir de los
planeta.
intereses.
• Clasificaciones,
• Reconocimiento del significado, sonido y grafía de las palabras
comparaciones, seriaciones
generadoras.
entre objetos o colecciones
• Construcción y descomposición de la frase en palabras.
por alguna propiedad.
• Interpretación individual y colectiva de: gestos, movimientos y
• Relaciones espaciales.
sonidos; imitación, mimo y pantomima; representación y
Ubicación en el espacio.
dramatización; juegos de movimientos o simbólicos.
• Relaciones temporales. Día y
• Descripción de las características de los objetos a partir de
noche. Mañana-tarde-noche.
estímulos sensoriales: formas, tamaños, texturas, colores, olores,
sabores. Año. Ordenación de
• Representación e interpretación de vivencias, necesidades, secuencias temporales
emociones, fantasías y objetos mediante técnicas plásticas.
• Jugando y disfrutando con los medios de comunicación y las
tecnologías: programas y juegos educativos audiovisuales.
• Manifestación de una actitud crítica ante lo que percibe en los
medios audiovisuales y tecnológicos.

Fecha.
23/09/15 Contenido: Área Desarrollo Personal Social.

• Comunicación de sensaciones y percepciones con los órganos de los sentidos.


Organizar a las niñas en grupo y hacer un recorrido por todas las zonas del salón, tomar una serie de objetos y dárselos a las niñas, se pedirá que
los toquen, que los huelan y que digan como los sienten, si huelen o no, si son lisos, rugosos en forma de cubos, esféricos o en forma de prismas.
Cada una expondrá las características de cada objeto que tengan.
Al terminar de estudiar los objetos, se les harán las siguientes preguntas: ¿saben qué es un planeta?, ¿cómo es?, ¿si donde vivimos nosotras se
llama planeta?, y ¿cuántos planetas conocen?, ¿cómo se lama el lugar donde están los planetas?
Para realizar esta situación de aprendizaje y desarrollo, presentaré a las niñas, un video de los diferentes planetas del sistema solar (que se
encuentra en el universo).
Después de la presentación, se conversará de forma general acerca de las características físicas que presentan los planetas, valorando colores,
texturas, formas, dimensiones, entre otras. Aclarar que los planetas no dan luz ni calor como las estrellas (tampoco la Luna); en el caso del
sistema solar, la estrella es el sol.
Para finalizar se entregará una hoja con los dibujos de los planetas para que la alumna los coloree de acuerdo a lo que vio en la presentación.

Matemática
Retroalimentar la clase anterior cuando hicieron la tabla de valores, preguntar: ¿Cómo se sintieron al pintar su tabla de valores?, ¿recordamos en
nombre que tiene cada casilla de la tabla?, ¿Cuánto vale cada decena? Y ¿Cuándo hablamos de unidades cuánto es?
En esta hora se terminara la elaboración de la tabla, se les entregará un pedazo de cartón, pega y pincel para que coloque su hoja con el dibujo en
el cartón y que esta quede más firme, mientras la pega se seca, se desarrollará una serie de ejercicios en la pizarra para que las niñas puedan
ubicar las unidades y las decenas en la tabla, haciendo ejercicios sencillos. Por ejemplo: ¿Cuántos planetas hay en el sistema solar?, ¿Cuántas niñas
se encuentran en el salón?, ¿Cuántos lápices tengo en la mano?, ¿Cuántos mesas tenemos en el salón?, ¿Cuántas sillas?, etc.
Cada ejercicio se hará en la pizarra y se colocará a la par de cada dibujo de tablas de valores la cantidad mencionada por las niñas al responder
cada pregunta. Luego se guiándolas con un ejemplo se pasará a algunas niñas a la pizarra para que ubique las cantidades en las casillas
correspondientes.

D U
Educación Física
Calentamiento, ejercicios para desarrollar el equilibrio.
Saltar cuerda con uno y dos pies.
Saltar la peregrina.
Con ayuda de la pandereta indicar saltos con uno y dos pies.

24/09/15
Desarrollo de la expresión, comunicación y representación.
 Representación e interpretación de vivencias, necesidades, emociones, fantasías y objetos mediante técnicas plásticas.

En esta situación de aprendizaje, se organizaran a las alumnas en el centro del salón, se preguntará: ¿Qué vimos en la clase del día de ayer?,
¿Cuántos planetas tiene el sistema solar?, ¿y cómo se llama el planeta en el que vivimos? Se les presentará un video sobre los planetas para que
puedan observar algunas características importantes como el color y tamaño de los planetas. Luego de les platicará que de acuerdo a lo que
vieron en el video, así trabajarán el dibujo de cada planeta, proporcionándoles una páginas con láminas de los planetas, para que puedan
colorear, luego, serán pegadas en cartoncillo, l a s recortarán y formarán rompecabezas que, posteriormente, ocuparán dentro del mismo
grupo e intercambiándolos con los otros grupos.

Lecto-escritura.
• Ampliando y comprendiendo el uso del vocabulario.
Se presentará en cartelitos las siguientes palabras: PLANETAS, COMETAS, ESTRELLAS, SATELITES, ASTEROIDES.
Se les explicará el significado de cada palabra y se les pegará en la pizarra pidiendo que las lean según el orden de alumna en que se indique.
Preguntar qué significa cada palabra (recordando el significado), luego se separará la palabra en sílabas, se pedirá que juntas pronuncien cada
sílaba según sea indicada, y que puedan descubrir cuantas sílabas tiene cada palabra. Mencionándoles también el nombre de las palabras según
número de sílabas.
Se entregará una hoja cuadriculada para que escriban las palabras primero completas y luego separadas por sílabas.

PLANETAS COMETAS ESTRELLAS SATELITES ASTEROIDES

PLA-NE-TAS CO-ME-TAS ES-TRE-LLAS SA-TE-LI-TES AS-TE-RO-I-DES


25/09/15 Área de Relación con el entorno.

•. Relaciones temporales. Día y noche. Mañana-tarde-noche. Año. Ordenación de secuencias temporales.

Este día se dará a conocer los movimientos de rotación y traslación. Iniciaré preguntando: ¿Qué vimos en la clase del día de ayer?, ¿Cuántos planetas
tiene el sistema solar?, ¿y cómo se llama el planeta en el que vivimos? Para comprender los movimientos de la Tierra, haremos una
dramatización con tres niñas: una será el SOL, otra será la LUNA y la otra será la TIERRA. El Sol permanecerá quieto como estatua con una
lámpara en la mano porque da luz y calor a los planetas del sistema solar. Alrededor del Sol gira la Tierra muy despacio, porque en dar una
vuelta alrededor del sol tarda un año a este movimiento le llamamos TRASLACIÓN. Además, mientras tanto, va girando sobre sí misma), de
manera más rápida pues dura un día en girar sobre sí Y a este movimiento se le llama TRASLACIÓN. Reflexionar que, cuando la Tierra va
realizando estos dos movimientos, en la parte que queda siempre “mirando” al sol es la que es de día y en la otra parte es de noche. La
alumna que será la Luna, caminará girando alrededor de la Tierra mientras esta realiza sus movimientos. Mencionar que la Luna es un
satélite de la tierra. Se concluirá la clase proporcionando una hoja para que las niñas dibujen y coloreen una actividad que hacen de día y una de
noche.
Presentarles un pequeño mapa de lo que esta mañana hemos aprendido.

MOVIMIENTOS DE LA TIERRA

ROTACIÓN TRASLACIÓN

PODEMOS VER EL SE REALIZA EN 365


DIA Y LA NOCHE DÍAS (UN AÑO)

Matemática
Retroalimentando la clase anterior, preguntaremos: ¿cuánto es una decena?, ¿Cómo represento una unidad?, ¿Por qué se le llama decena?, ¿para
qué utilizamos la tabla de valores? Este día aprenderemos9= a ubicar las decenas y las unidades para poder sumar utilizando la tabla de valores. Para
ello utilizaremos unas paletitas t unas tarjetitas con los números para poder identificar decena y unidades.
Se organizarán a las alumnas en el centro del salón y se les pedirá que sentaditas en el suelo puedan realizar las actividades.
Se trabajará con la tabla de valores, paletas y tarjetas con los números. Se pedirá que mencionen y enumeren las actividades que realizan de día y
las que realizan de noche, al mismo tiempo que las van ubicando en la tabla representada con las paletas y en la parte de abajo ubiquen las
tarjetas representando con números. Luego se preguntará qué cantidad es y mencionar cual representa la unidad y cual la decena.
Cuando la niña haya comprendido la ubicación de las cantidades se les orientará para la suma.
C D U
// /////
2 5

Educación Física
Ejercitando la actividad psicomotora y el equilibrio corporal en beneficio de la salud integral.
Con ayuda de los conos, aros hula y pelotitas se realizarán ejercicios que ayuden al desarrollo psicomotriz de la niña: saltos, caminar, correr y
cachar.
Coordinación ojo-mano, ojo-pie y motricidad gruesa.

Música.
Organizar a las alumnas en el centro del salón y con ayuda de la pandereta se cantará una canción llamada “Soy una taza.”

Área de
28/09/15
Relación con el entorno.

Relaciones espaciales. Ubicación en el espacio.


Organizadas las niñas en el centro del salón se les preguntará qué significa la palabra ESPACIO, podemos mencionar algunos lugares donde haya
espacio.
Se dará una breve explicación sobre lo que es la palabra y se les pedirá que se muevan y se ubique en los diferentes espacios que observan dentro
del salón, se les irá preguntando a cada una que cosa tiene arriba, abajo, cerca, lejos, encima o debajo del espacio en que eligieron ubicarse;
comentarles también que los planetas están en el espacio del sistema solar. Y que ellas se encuentran en el espacio del salón.
Regresan al espacio del centro del salón y observan unas láminas y mencionan en qué lugar de la lámina está ubicada la imagen que la maestra
está señalando. Para concluir este contenido se les pedirá salir del salón y ubicarse en el área del recreo e indicar ejercicios como ubicarse debajo
del árbol de mango, cerca de la gruta, etc. Para afirmar más la práctica de la ubicación espacial.
29/09/15

Desarrollo de la expresión, comunicación y representación.

 Clasificaciones, comparaciones, seriaciones entre objetos o colecciones por alguna propiedad.


Recorrer el espacio del salón recordando los diferentes cuerpos geométricos que se han estudiado en clases, mostrar algunos a las niñas y
preguntar cómo se llama cada uno, que forma tiene, que color tiene. Explicarles que es una característica y cómo podemos señalar algunos
objetos que sean parecidos. Por ejemplo: pelotas, cubos, cajas, etc. Se podrán utilizar algunos dibujos que se encuentren entre la decoración, se
saldrá del salón y se les pedirá que observen el entorno y mencionen algunos objetos que presenten dichas características ya sea de cuerpos
geométricos o de otros por ejemplo los árboles, las piedras, algunos animales que puedan verse, etc.
Orientándoles en grupo, se les pedirá que realicen clasificaciones de objetos según las características indicadas a cada grupo.
Luego se les presentará un vaso con agua y un poco de tierra, se explicará nuevamente las características de cada elemento y se pedirá que las
menciones. Luego preguntarles si el agua y la tierra tienen algunas características en común.
Se entregarán unos dibujos, se les pedirá que los coloreen y los recorten para formar u rompecabezas con los elementos de la naturaleza: el agua y
la tierra.

Lecto-escritura.
Construcción y descomposición de la frase en palabras.

Se les contará un cuento sobre el agua titulado “La gota plim, plim”.
Al terminar el cuento se les pedirá que elaboren frases dedicadas al agua. Luego se orientarán para que descompongan las frases en palabras. En
una hoja de papel bon elaborarán un dibujo representativo del agua y escribirán las frases que construyan, y las palabras que salen de cada frase.
Diferenciando la palabras de las frases.
Ejemplo: LA GOTITA SE FUE. LA - GOTITA - SE - FUE.
LA GOTITA SE LLAMABA PLIM, PLIM. LA -GOTITA - SE - LLAMABA - PLIM - PLIM.

30/09/15 Área de Relación con el entorno.


 Identificando otros elementos de la naturaleza como: agua, tierra, fuego, aire. Utilidad, uso racional y preservación.
Organizar a las niñas en el centro del salón y sentadas en círculo se les preguntará ¿qué es lo que se trabajó el día anterior?, como vemos la
tierra?, cuando sentimos que la tierra se mueve?, se le pedirá a una alumna que ayudándose con una pelota represente el movimiento de
rotación. Se les presentarán láminas y se les Platicará que nuestro planeta Tierra tiene otros elementos de la naturaleza como: agua, tierra,
fuego, aire, son muy importantes para el desarrollo de los seres vivos, por lo tanto se deben cuidar, utilizar con cuidado y sin desperdicios,
y preservarlos, pues se puede llegar a un momento que no se tengan. Y para los seres vivos, especialmente para los humanos todos estos
elementos son indispensables.
¿En qué planeta hay vida?, ¿cómo estamos cuidando nuestro planeta?,
¿Qué recursos existen? Los demás planetas no poseen recursos naturales como en el nuestro, no hay vida como en el planeta Tierra.
Presentando nuevamente las láminas se les explicará el significado de cada uno de estos elementos.
Se motivará a las niñas para que puedan mencionar algunos ejemplos de estos elementos.
Finalizar orientando a las niñas con uso racional del agua y la protección para la tierra.
Como trabajo se les pedirá a las niñas que se dirijan a la zona de expresión plástica, que tomen los materiales necesarios para elaborar un
dibujo del agua demostrando cómo podemos cuidarla.

Matemática
Sumas utilizando la tabla de valores.

Se organizarán a las alumnas entregandoseles su tabl de valores, las paletas y las tajetas con los números, en la pizarra se escribiran algunas
sumas, se les mostrará cómo ubicarlas en la tablade valores y se pedirá que participen una por una pasando a la pizarra a resolver una suma
ubicando sus cantidades en la tabla de valores, luego se les entregará una hoja con el dibujo de cinco tablas de valores y se les indicará que deben
desarrollar las sumas indicadas en la pizarra, cada una en su respectiva tabla.

Ejemplo: 23 + 12 D U D U D U
2 3 3 3 4 5
1 2 4 0 1 1
3 5 7 3 5 6

01/10/15
Área de Relación con el entorno.

Explorando los elementos del planeta Tierra. Consecuencias del abuso del calor y luz solar. El calentamiento global, cuidamos nuestro planeta.

En esta oportunidad se conversará acerca de “qué le pasa a mi planeta Tierra”, intercambiando que, actualmente, los seres humanos estamos
afectando a la madre Tierra, al no cuidar sus recursos. Por ejemplo: se mostrarán un video del cuento “EL VIEJO ÁRBOL”. Luego comentar acerca
de:
✦✦ Los glaciares que se están derritiendo.
✦✦ El nivel del mar ha aumentado poniendo en peligro a las personas que viven en islas o en lugares cercanos al mar.
✦✦ Algunos animales están en peligro de desaparecer (extinción) porqué están afectando su hábitat, el lugar donde viven, por ejemplo focas,
osos polares, pingüinos, aves rapaces, etc.
✦✦ Hay muchas personas que no tienen agua potable y, si continúa calentándose el planeta, esto puede aumentar.

✦✦ Debido a los climas extremos (hay días de mucho calor, mucho frío o mucha lluvia) las cosechas se ven afectadas, hay sequías o inundaciones,
y cada vez más personas son vulnerables a los desastres ambientales, entre otros.
Juego en zonas
Luego de mostrar las alumnas algunas consecuencias de maltrato a nuestro planeta, se les presentaran una lámina en la que cada
alumna observará una acción para poder ayudar al planeta. Se les pedirá que muestren a todas la ilustración y que comenten qué pasa
con el medio ambiente si hacemos lo contrario de lo que está en la ilustración, luego de comentar estas situaciones se les pedirá que
en la parte de abajo del dibujo escriban la acción para cuidar el planeta y que coloreen las imágenes.
FORMAR UN COLLAGE CON LOS DIBUJOS.
(asamblea 2 )
Para finalizar se mencionaran otras maneras de afectar a la madre Tierra, por ejemplo: la tala de árboles; la contaminación de ríos, mares,
lagos, lagunas. Algunos alimentos que ingerimos están contaminados por insecticidas (venenos), el agua que bebemos, el aire que
respiramos está contaminado por el humo, la basura, de ahí la importancia de cuidar los recursos y ayudar a no contaminar más.

Desarrollo de la expresión, comunicación y representación.


02/10/15
• Interpretación individual y colectiva de: gestos, movimientos y sonidos; imitación, mimo y pantomima; representación y dramatización;
juegos de movimientos o simbólicos.

Organizar a las alumnas en el centro del salón, retroalimentar la clase anterior preguntando: ¿de qué platicamos la clase anterior? ¿Qué
aprendimos sobre la tierra? ¿Qué hacemos nosotras para no deñar nuestro planeta? ¿Por qué debemos cuidarlo?
Seles presentará el tema de ese día, Algunos animales en peligro de extinción.
Se les orientará para que en primer lugar mencionen el nombre de los animales, que imiten los sonidos, e imitan su forma de transportarse.
Luego se les pedirá a las alumnas que dibujen, coloreen y recorten el dibujo de un animal que a ellas las guste más formando una máscara.

Matemática
Restas utilizando la tabla de valores.
Se organizarán a las alumnas entregandoseles su tabl de valores, las paletas y las tajetas con los números, en la pizarra se escribiran algunas restas,
se les mostrará cómo ubicarlas en la tablade valores y se pedirá que participen una por una pasando a la pizarra a resolver una resta ubicando sus
cantidades en la tabla de valores, luego se les entregará una hoja con el dibujo de cinco tablas de valores y se les indicará que deben desarrollar las
restas indicadas en la pizarra, cada una en su respectiva tabla.

Ejemplo: 23 - 12 D U D U D U

2 3 4 3 4 5
1 2 1 0 1 1
1 1 3 3 3 4

Educación física

Se organizan a las alumnas en el centro del salón pues este día la clase se realizará dentro utilizando música, trabajando lateralidad,
tamaño y ubicación espacial.

Música.
Este día se les pedirá a las alumnas que recolecten botes de refresco, toma dos cada alumna y siguiendo las indicaciones la clase se
desarrollará.

Área de Relación con el entorno.


05/10/15

REFUERZO DE TEMAS
Se programar visita a la biblioteca y se les presentará bibliografía que contemple los contenidos sobre el universo, el sistema solar, la Tierra y el
calentamiento global. S olicitar que lleven periódicos o revistas (para recortar palabras) y buscar fotografías del universo; recortar las palabras y
pegarlas en unas páginas de bond blanco o de color elaborando un tipo de libro, donde pegarán estas imágenes y palabras encontradas o
conformadas con las letras que encuentren en los periódicos o revistas o por otros medios. La idea es que elaboren un libro con imágenes,
palabras y frases, acerca de estos contenidos, que luego decorarán con diferentes materiales como pintura de dedos, crayolas, colores, relleno con
el residuo de sacar punta a los lápices de colores, etc. Este libro se trabajará en el colegio y en la casa para que la familia también pueda colaborar con el desarrollo de
este tema. Al finalizar el trabajo se le escribirá un título a su libro, con un mensaje del cuido a la madre Tierra, qué será elaborado con ayuda de la familia
de alumna.
El día siguiente a esta actividad lo presentan a la clase y se hará un momento de intercambios de libros para que todos vean las obras creadas
por ellas y su familia y conversen sobre los diferentes mensajes para el cuido de la madre Tierra.

Tarea. Para día viernes 11 de septiembre.


Motivar las niñas a hacer la campaña “Cuidamos nuestro planeta”, con ayuda de sus familias harán cartelitos que motiven al cuido de nuestro
medio ambiente y el centro educativo les apoyará permitiendo que los expongan en algunos grados y que luego los puedan pegar en diferentes
partes del colegio. Algunas ideas pueden ser: clasificar la basura en orgánica e inorgánica, cuidar el agua, sembrar plantas, limpiar zonas
verdes, “operación hormiga” para recoger toda la basura, entre otras más.

Desarrollo de experimentación, comunicación y representación.


16/09/2014
 Comprendiendo y utilizando: imágenes y signos icónicos o dibujos para comunicar mensajes.

Retomando la información de esta situación de aprendizaje, se retroalimentaran utilizando imágenes y signos icónicos para transmitir
Mensajes. Para ello se colocarán diferentes imágenes en el espacio de la zona de recreo y se organizarán a las alumnas en pareja para que
encuentren las imágenes o signos icónicos, se les pedirá que los despeguen de donde están y los presenten a todo el grupo, si conocen el
significado de la imagen que la mencionen y si no se les explicará, se les mencionará que en la comunidad donde vivimos por ser comunidad
urbana podemos apreciar muchas, y que el sentido de estas señales es transmitir un mensaje a las personas, por ejemplo. Cuando vanos al
supermercado podemos ver la imagen de una persona sentada en una rueda nos indica que el estacionamiento es para una persona que maneja y
anda en silla de ruedas, y así sucesivamente. Aun las personas con el rostro podemos transmitir mensajes por ejemplo: cuando reímos,
transmitimos felicidad, alegría, cuando mostramos un rostro triste, transmitimos tristeza, etc.
Así se explicarán todos los iconos que se les muestren a las alumnas.
Luego se les entregarán hojas para que dibujen y coloren imágenes que ellas hayan observado fuera del colegio en lugares que han visitado como
estacionamientos de gasolina, hospitales, la playa entre otros.
Mencionar la importancia de tomar en cuenta los mensajes de las señales pues entre otras cosas nos permiten contribuir al medio ambiente sin
contaminar más nuestro planeta.
Desarrollo de experimentación, comunicación y representación.

 Descripción de las características de los objetos a partir de estímulos sensoriales: formas, tamaños, texturas, colores, olores, sabores.
Presentarles diferentes materiales como: una naranja, un pedazo de lija, un cubo, un limón, una pelota, unos legos, unos pedazos de
papel, unas cajas de diferentes tamaños, algodón.
Se organizan las alumnas en el centro del salón y se les vendarán los ojos a tres niñas y se les pedirá que manipulen los objetos y que
indiquen que características encuentran en ellos. Al quitar la venda se les pedirá que mencionen los colores de los objetos que pueden
observar.
En una hoja de papel dibujan algunos objetos que les gustaron por su forma, tamaño y color, mencionan el sentido de su cuerpo que les ayudó
a identificar las características de los objetos. Modelan con plastilina los que tienen forma de esfera, forma de cubo y de prisma. Cuentan los
objetos y con los modelados con plastilina forman un tren.
Al final se hará una degustación de pepino con limón para poder identificar los sabores ácido y salado. Se le prestará un cubierto desechable
a cada alumna para que puedan degustar de la ensalada.
Comentarán como se sienten al compartir en grupos de tres.

Area de D. N° Ind. De Indicador de Logro. Actividades y criterios de Evaluación.


Logro
• Recorta con precisión figuras sencillas. Colorean y recortan las figuras de los planetas.
• Participa en un acto grupal artístico. Hacen un rompecabezas de los planetas.
• Juega con niñas o niños.
Desarrollo • Inicia su participación en actividades grupales. CRITERIOS: recorte, coloreo, orden, participación en
personal trabajos grupales.
socia.

• Usa el lenguaje oral para comprender, ser comprendido, resolver Escritura de palabras y sílabas
problemas cotidianos, comunicar sus ideas, sus dudas y Escritura de frases y separación por palabras.
sentimientos. Describe iconos
Desarrollo • Responde con argumentación a “por qué”.
de • Expresa oraciones más complejas. CRITERIOS: recorte, coloreo, orden, Expresión de
experimenta • Comprende las ideas de un cuento y, luego, puede expresarlas con ideas, coherencia al describir.
ción, sus palabras.
comunicació • Participa en actividades culturales, manuales, gráfico-plásticas,
ny musicales y lúdico-creativas.
representaci • Comprende y escribe algunas grafías.
ón.

• Se integra a grupos y actúa cooperativamente con solidaridad,


tolerancia y respeto. Dibujo y coloreo del agua
Relación con Ubicación de cantidades en la tabla de valores.
• Valora a los demás, se moviliza respetando los espacios y elementos
el entorno. Elaboración de rompecabezas.
de su entorno.
• Practica normas básicas de cortesía, orden, respeto y aprecio por los Elaboración de collage.
demás, en la integración familiar, escolar y social. Elaboración de un libro
• Demuestra sensibilidad ambientalista en la valoración de su entorno Menciona acciones de cómo cuidar el planeta.
inmediato, actuando en él responsablemente.
• Participa, con entusiasmo y creatividad, en actividades lúdicas,
recreativas, deportivas y otras, en el centro educativo y en el hogar. CRITERIOS: recorte, coloreo, orden, Expresión de
ideas, participación en trabajos de grupo, limpieza.
Recursos: Papel bond, , pintura, lápices, colores, plumones, lámpara, láminas ilustradas, carteles, sopas de letras o crucigramas de los planetas, revistas,
periódicos, computadoras, videos, crayolas, una naranja, un pedazo de lija, un cubo, un limón, una pelota, unos legos, unos pedazos de papel, unas cajas de
diferentes tamaños, algodón, pepino y otros que se considere necesarios.
PLANIFICACION DIDACTICA COLEGIO “MARIE PAUL”.

Nombre De Docente: Deysi Nohemy Ayala de Meléndez Sección: Preparatoria Tiempo:


Espacio: Salón o espacio abierto. Lugares de identidad de la 9 jornadas
comunidad o del país.
Eje Globalizador: “VIAJANDO POR EL MUNDO”.

Estrategia o tema globalizador: “DESCUBRIENDO MIS RAICES”

Objetivos:
Representar personajes en narraciones de tradición oral de la comunidad y del país.
• Participar en danzas, dramatizaciones y creaciones propias del arte salvadoreño y de otras culturas.
• Valorar símbolos patrios y costumbres de El Salvador promoviendo la identidad cultural.

Contenido: Área Desarrollo Área de Relación con el entorno.


Desarrollo de la expresión, comunicación y la
Personal Social.
representación.
 Identificación, valoración y respeto  Conociendo y respetando nuestra historia, las
 Comprensión y expresión de mensajes en culturas originarias, grandes inventos.
a las semejanzas y diferencias fotografías, textos y narraciones orales: • Conversando sobre los símbolos patrios de
físicas, emocionales y sociales de anécdotas, refranes, trabalenguas, retahílas, nuestro país y su importancia en nuestra
las demás personas sin distinción rondas, bombas, dichos y adivinanzas, hechos cultura.
ni discriminación de género, raza, • Explorando lugares de recreación o
imaginarios, costumbres de la comunidad. representativos de la cultura salvadoreña.
religión, condición física,  Valoración de fiestas, tradiciones y costumbres
 Representación de personajes de cuentos
económica o social, respetando la narraciones de tradición oral y participación en del patrimonio nacional.
diversidad.  Disposición para establecer relaciones de
danzas populares y folclóricas. cooperación con personas de diversos
 Valoración de la música de tradición cultural, ambientes y culturas.
folclórica e instrumentos típicos de El Salvador o  Identificación y estimación de la medida en juegos y
de otras culturas. actividades cotidianas: longitud, tiempo, moneda,
etc. Educación para el consumidor.

Fecha. Situaciones de Aprendizaje y Desarrollo:

Desarrollo de experimentación, comunicación y representación.


06/10/15
Representación de personajes de cuentos narraciones de tradición oral y participación en danzas populares y folclóricas.
Sentar a las alumnas en el centro del salón y presentarles las imágenes de: El Cipitío, El Cadejo, el quetzal, La Siguanaba y Chasca. Preguntar si
conocen las imágenes, si han escuchado hablar de ellas, quienes les han contado.
Se les dará a conocer el tema, y el concepto de lo que es la leyenda.
Las leyendas son historias imaginarias que se presentan como si fueran verdaderas, y se centran en un personaje u objeto, para resaltar una
cualidad espiritual o moral.
Se les leerá y se comentará la leyenda del príncipe.
El Principe

Cuenta la leyenda que había en un castillo un joven príncipe que era muy holgazán, solo quería jugar, sus padres los reyes intentaron
de todo para convencerlo en hacerse cargo de sus responsabilidades pero este joven berrinchudo no hacía caso, una de las noches que
se cansó de estar escuchando sermones, pidió y pidió ser mayor para así poder hacer lo que él quisiera.

A la mañana siguiente se levantó y despertó como un adulto, pero se encontró una bobina de oro, se acercó para inspeccionarla
detenidamente y esta le hablo, le dijo que la cuidara bien porque a medida que pase el tiempo el hilo que representaba la vida de él se
irá soltando.

El joven príncipe tuvo tanta curiosidad de cómo serían sus hijos y su esposa y como serian ellos al crecer y así poco a poco fue
tirando del hilo hasta que se observó en el espejo y se vio viejo y rápidamente intento enrollar el hilo, pero el tiempo que le quedaba
ya era casi exclusivo para su muerte; la bobina entonces se dispuso a hablarle nuevamente diciéndole que había gastado su vida
queriendo ser grande y que el tiempo que haló no los podrá recuperar y deberá sufrir el castigo.

El ahora rey entro en pánico, grito de manera terrible y murió, habiendo gastado su vida en hacer nada.

Luego se les preguntará si ya han escuchado la leyenda de la Chasca y se les contará.

Un día Chasca conoció a un joven pescador de la isla de Zanate, un apuesto mancebo al cual llamaban
Acayetl o Ayacetl. La joven Chasca se enamoró de él pero su padre Pachacutec se opuso al amor de ambos; sin embargo, todos los
días cuando el sol abría los ojos tras la montaña, ella se escapaba de la choza situada en un bosque de guarumos, y se iba a la playa
donde se encontraba su amado Acayetl, el cual le cantaba dulces canciones desde la balsa. Pero una mañana fue tan triste, que la
poza amaneció dorada por el sol y un viento frío que se arrastraba raspando los piñales vecinos, tan tristes, fríos y solitarios así
estaba la poza. De pronto una canoa apareció, era el joven pescador Acayetl que regresaba de la pesca. Corría y corría
acercándose a la playa, cuando de pronto entre los juncos de la orilla un hombre oculto disparo una flecha, éste había sido enviado
por Pachacutec, el padre de la joven Chasca. Acayetl cayó muerto y cuando el mar se estaba poniendo rojo, una mujer gritó en la
playa. Era chasca; ella había visto el crimen de su amado, y corrió locamente en su dolor donde Acayetl. Cuentan que fue tanto su
dolor que tomó la decisión de acompañar a su amado, y poco después volvió a ese mismo lugar con una piedra y se la ató a la
cintura y se lanzó al agua y el mar tiro sus olas sobre el cuerpo de la joven linda hasta que desapareció. También cuentan que el
espíritu de Chasca apareció por vez primera con un lindo vestido de plumas, en una canoa blanca al lado de su amado Acayetl, a la
siguiente noche de luna llena, y lo hace desde entonces en la Barra de Santiago. Por ello le conocen como la virgen del agua o la
diosa del agua.

Mencionar también el nombre de otras leyendas como: El Cipitío, El Cadejo, La carreta chillona, el quetzal, La Siguanaba, entre otras.

07/10/15 Desarrollo de experimentación, comunicación y representación.

 Valoración de la música de tradición cultural, folclórica e instrumentos típicos de El Salvador o de otras culturas.
Organizar a las alumnas en el centro del salón y presentarles varios videos de algunas canciones folklóricas, por ejemplo: El Torito Pinto, El
Carbonero, Las Cortadoras y El Sombrero Azul.
Se les presentaran algunos instrumentos con los cuales se toca este tipo de música, por ejemplo: la flauta, una marimba, guitarra, etc.
Se les preguntará si conocen algunas de esas canciones, qué es lo que les gusta de ellas, les gustó como las bailaron las personas que las
presentaron, les gustaría bailarlas a ustedes también.
Organizarlas en el espacio del salón y orientarlas para que bailen El carbonero.
Se les dará la oportunidad para que puedan tocar los instrumentos e intenten sonar una canción.
08/10/15
Desarrollo personal social.
 Identificación, valoración y respeto a las semejanzas y diferencias físicas, emocionales y sociales de las demás personas sin distinción
ni discriminación de género, raza, religión, condición física, económica o social, respetando la diversidad.

Presentarles una serie de dibujos de diferentes culturas que habitaron en nuestro país.
Comentara cada una de ellas y preguntar si conocen o han escuchado hablar de algunas de ellas.
Mencionarles también algunos lugares donde habitaron estas personas, las costumbres que ellas tenían, el por qué desaparecieron y que en
algunos lugares como Panchimalco, Izalco y Nahuizalco, todavía se pueden encontrar personas que se visten así y que aún hablan como los
antepasados.
Comentarles el por qué debemos conocer y rescatar algo de lo que aún nos queda de estas culturas, pues el origen de nosotras y que en ese
tiempo la vida era más sana, las personas cuidaban más el medio ambiente.

09/10/15 Relación con el entorno.


 Conociendo y respetando nuestra historia, las culturas originarias, grandes inventos.

Sentarlas en círculo en el centro del salón y mostrarles un video que muestre la historia y evolución de las computadoras, del teléfono, el
televisor y los carros.
Explicarles cuales han sido sus aportes o apoyos para el ser humano, mencionar también que quien da esa sabiduría para que el hombre lo
haga es Dios, que debemos cuidar todo lo que se inventa pues es parte del medio ambiente y que es responsabilidad de todos cuidar para
que cuando estén grandes ellas gocen de los inventos del hombre cuidando siempre la naturaleza.

12/10/15
Relación con el entorno.
 Conversando sobre los símbolos patrios de nuestro país y su importancia en nuestra cultura.
Sentadas en el centro del salón, se les presentará un video en el que puedan conocer nuestros símbolos patrios.
Explicar cada uno de ellos, cantar una canción de la bandera, del escudo y del mes de septiembre.
Presentar materiales de reciclaje y orientarles para la elaboración de los símbolos patrios. Se iniciará con la bandera, el árbol y la flor nacional,
lo trabajaran en grupos de 4 alumnas.
13/10/15
Relación con el entorno.
 Explorando lugares de recreación o representativos de la cultura salvadoreña.
Mostrar a las niñas fotografías de lugares conocidos de la comunidad. Mencionar el nombre de otros sitios importantes.

Preguntar el nombre de la comunidad. Conocer el nombre de dichas instituciones y conocer el servicio que brindan a la comunidad.
Escribir el nombre de la comunidad en un cartel. Dibujar un mapa de la comunidad.
Marcaran los lugares que conocen. Explicar la importancia y el valor que cada institución de servicio tiene.
Realizar un juego. El dado. (Lanzar el dado y las niñas mencionan el nombre de la institución donde cayó el dado) y lo describen.
Pintan los lugares que describen hasta llegar al final del camino.

Leerán con ayuda de la maestra si es necesario el nombre de algunos lugares de la comunidad.

14/10/15 Relación con el entorno.


 Valoración de fiestas, tradiciones y costumbres del patrimonio nacional.

Sentadas las niñas en el centro del salón, se les presentaran una seria de imágenes en las que podrán apreciar diferentes tipos de fiestas de
lugares distintos como por ejemplo: PANCHIMALCO (con la fiesta de las palmas en domingo de ramos), IZALCO (con el viacrucis), SONSONATE
(con la procesión del santo entierro), SAN SALVADOR (con la bajada del Salvador del Mundo) etc. Se les explicará cada una de las fiestas, se les
preguntará si conocen alguna de ellas, si con su familia han asistido a un viacrucis, o a la bajada del salvador del mundo.
Se les explicará que esas son fiestas que además de tener espíritu religioso son fiestas que las personas que vivían desde hace mucho tiempo
las celebraban y que hoy se trata de mantener esa tradición.

15/10/15 Relación con el entorno.

 Disposición para establecer relaciones de cooperación con personas de diversos ambientes y culturas.

Orientar a las niñas para que desarrollen una dramatización, se les pedirá a algunas que se vistan con diferentes trajes como de indígenas, con
trajes de refajo así como algunas personas de Panchimalco y de Izalco, personas vestidas normales como ellas están acostumbradas a vestirse y
otras como niñas del campo. Se les explicará quienes todavía usan y por qué lo usan, orientando a las niñas para que se expresen con lo hacían las
personas de tiempos anteriores, la dramatización consiste en que desarrollarán un dialogo entra personas imitando a las de esos tiempos. Para
ello con anticipación se les dará el dialogo utilizando el nahuat.
Luego del dialogo se les preguntará a las alumnas que es lo que comprendieron con el drama, que fue lo que les llamo más la atención, que le
preguntarían a una persona que ellas conocieran vestida de esa forma y como convivieran con ella; si le hablaran o no, si le tuvieran miedo o
platicarían como lo hacen con personas como ellas.

16/10/15 Relación con el entorno.


 Identificación y estimación de la medida en juegos y actividades cotidianas: longitud, tiempo, moneda, etc. Educación para el consumidor.
Hacer juegos en los que las niñas puedan aprender a utilizar las reglas, el reloj y la moneda.
Conocimiento del tiempo: cantar una canción que mencione las partes del día: la mañana, la tarde y la noche.
Mostrar imágenes que demuestren las actividades que ellas hacen durante la mañana, la tarde y la noche.
Dominio del espacio: hacer ejercicio y cantar canciones en las que recuerden la derecha, la izquierda, arriba, abajo, adelante y atrás. Luego
mencionar movimientos de pasos hacia cada lado indicado derecha, la izquierda, arriba, abajo, adelante y atrás y mostrar una regla y un metro
explicarles cómo se utiliza y como se llaman las medidas. EL CENTÍMETRO.

19/10/15- Desarrollo de experimentación, comunicación y representación.


 Comprensión y expresión de mensajes en fotografías, textos y narraciones orales: anécdotas, refranes, trabalenguas, rondas, bombas,
dichos y adivinanzas, hechos imaginarios, costumbres de la comunidad.
Mostrar a las niñas álbumes con anécdotas, refranes, trabalenguas, bombas, dichos y adivinanzas.
Cantar canciones como rondas, y explicarles el uso de cada una.
Motivarles para que ellas elaboren su propio álbum con las diferentes narraciones orales, se agregaran también las fotografías y para eso se
utilizará la tablet y se les indicara un momento a las alumnas para que tomen entre ellas sus propias fotografías.

Area de D. N° Ind. Indicador de Logro. Actividades y criterios de


De Logro Evaluación.
- Dibujos con figuras
• Rasga una figura con rectas y curvas. geométricas.
• Participa en un acto grupal artístico. - Presentación de un acto
Desarrollo personal • Inicia su participación en actividades grupales. cívico dentro del salón.
social.
1. Juegos tradicionales.
• Disfruta los juegos de roles con otras niñas y niños. 2. Practica normas de
• Comprende las secuencias de tiempo (qué sucedió primero, convivencia al jugar con
Desarrollo de segundo, tercero, etc.). sus compañeras.
experimentación, • Usa el lenguaje oral para comprender, ser comprendido,
comunicación y resolver problemas cotidianos, comunicar sus ideas, sus dudas y sentimientos.
• Reconoce y nombra las monedas y billetes de su país.
representación.  Comprende las ideas de un cuento y puede expresarlas con sus palabras.
 Participa en actividades culturales, manuales, gráfico-plásticas musicales y lúdico-
creativas.
 Comprende y copia de manera lenta algunas grafías.

 Comprende tradiciones culturales de su comunidad. 1. Baila bailes
 Se integra a grupos y actúa cooperativamente con solidaridad, tolerancia y tradicionales.
respeto. 2. Cartel con tradiciones
Relación con el  Valora a los demás, se moviliza respetando los espacios y elementos de su de la comunidad.
entorno. entorno.
 Practica normas básicas de cortesía, orden, respeto y aprecio por los demás, en la
integración familiar, escolar y social.
 Identifica y comprende al menos una tradición de la comunidad.
 Participa, con entusiasmo y creatividad, en actividades lúdicas, recreativas,
deportivas y otras, en el centro educativo y en el hogar.

Recursos:
• Libro de leyendas, papel bond, cartulina o cartoncillo, pintura, lápices, colores, plumones, papel crepón, papel lustre. Los recursos podrán variar
dependiendo de los talleres que realizar.
PLANIFICACION DIDACTICA COLEGIO “MARIE PAUL”.

Nombre De Docente: Deysi Nohemy Ayala de Meléndez Sección: Preparatoria Tiempo: 10


Espacio: Salón, zonas de la cancha adecuadas para las diferentes jornadas
actividades.
Eje Globalizador: “VIAJANDO POR EL MUNDO”.

Estrategia o tema globalizador: “Así es mi comunidad”.


Objetivos:
 Identificar diferentes tipos de vivienda y los materiales con los que están elaboradas.
 Valorar las profesiones, oficios y servicios de la comunidad.
 Identificar fonemas como m, l, p, n, s, en palabras generadoras.
 Expresar sentimientos, dudas, emociones, utilizando los lenguajes artísticos.

Contenido: Área Desarrollo Área de Relación con el entorno.


Desarrollo de la expresión, comunicación y
Personal Social.
representación.
• Identificación, valoración y respeto a las • Apreciando las instituciones, tipos de
semejanzas y diferencias físicas, vivienda y lugares recreativos de la
 Ampliando y comprendiendo el uso del
emocionales y sociales de las demás Comunidad.
vocabulario.
personas sin distinción ni discriminación • Identificación y valoración de las
 Identificación global de palabras, frases o
de género, raza, religión, condición física, profesiones, oficios y servicios de la
situaciones significativas de la realidad del niño o
económica o social, respetando la Comunidad.
de la niña: selección de cuatro o cinco palabras
diversidad. • Valores de convivencia para la
generadoras a partir de los intereses.
Armonía de la comunidad.
• Reconocimiento del significado, sonido y
• Relaciones temporales. Ayer-hoy
grafía de las palabras generadoras.
mañana- Antes-después.
• Construcción y descomposición de la frase en
• Asociación número-cantidad hasta el
palabras.
20. Números ordinales.
• Utilizando los medios de comunicación como
• Resolución de problemas sencillos y
recursos de expresión.
cotidianos de adicción y sustracción:
• Práctica de las normas para el uso, prevención
Añadiendo y quitando hasta el 20.
de peligros y de dependencia ante los recursos
Cálculo mental.
y producciones audiovisuales y tecnológicas.

Fecha. Situaciones de Aprendizaje y Desarrollo.


20/10/15
Área de Relación con el entorno.

• Apreciando las instituciones, tipos de vivienda y lugares recreativos de la comunidad.

Presentar una hoja con diferentes dibujos que representen la unidad de La Comunidad. (Dibujos de instituciones de servicio a la comunidad,
personas que representan oficios y profesiones de su comunidad, medios de transporte comunicación).
Pedir que coloreen las instituciones que prestan servicio a su comunidad, que unan con una línea a la persona con el lugar donde trabajan,
que encierren en un círculo los medios que sirven para transportarnos de un lugar a otro y que marquen con una X los medios que nos sirven
para comunicar noticias buenas o malas o para saludar a nuestros familiares que viven lejos.
Presentar 4 imágenes: la primera de una abejita que está en el campo, la segunda la abejita observa la ciudad, la tercera la abejita está
viajando a la ciudad y la última la abejita ya está en la ciudad.
Pedirles que describan lo que sucede en cada una de las imágenes.
Orientarles para que escriban en un papel el nombre de los personajes de cada ilustración.
Leerles unas rimas: “La abeja Teresa vive en el campo” “De flor en flor anda volando” “Quiere volar a otro lado” “y a la ciudad ahora ha
llegado”.
Comparan lo que ellas escribieron con lo que escucharon. Solicitar que escriban el nombre completo de la abejita.

21/10/15 Área de Relación con el entorno.

Valores de convivencia para la armonía de la comunidad.

- Contar un cuento “De paseo por mi ciudad”.


- Presentarle dibujos de lugares como el parque Zoológico, el parque Saburo Irao, Parque Infantil, que son parques muy bonitos y que
existen desde hace mucho tiempo.
- Explicar que son lugares ricos en vegetación.
Explicarles la importancia de que existan lugares que sirvan para recrearnos y que guarden vegetación y cuidado a los animales pues eso
ayuda al medio ambiente.
- Mencionan el nombre de los lugares recordados o conocidos.
- En una hoja harán el dibujo del parque que más les gustó.
- Comentan en parejas lo que les gusta más del parque Zoológico.
Comparten el dibujo elaborado por ellas.
22/10/15

Área de Relación con el entorno.


Identificación y valoración de las profesiones, oficios y servicios de la comunidad.
- Iniciar con la exposición de los trabajos realizados por ellas en casa.
- Cantar la canción de Nube luz “Yo quiero ser”.
- Comentar sobre los trabajos de los padres de cada una de las niñas.
- Presentar una serie de imágenes de diferentes trabajos de las personas de la comunidad.
- Explicar la deferencia de una profesión y un oficio.
- Comentan sobre el trabajo de sus padres.
- Explicar los beneficios del trabajo que realizan las personas en la comunidad desde su área.
- Trabajaran una hoja con dibujos de profesionales uniendo con una línea la persona con la institución donde trabaja y colorearan.

23/10/15 Desarrollo de la expresión, comunicación y representación.

 Ampliando y comprendiendo el uso del vocabulario.

Trabajar en la libreta de trazos, con ejercicios de formar palabras. En dibujos de globos se les muestran diferentes palabras de
forma desordenada, la actividad de ellas es descubrir qué palabra es y escribirla en el espacio, luego comentar el significado de
cada palabra encontrada.
En imágenes de lápices se les dará una palabra escrita con la que ellas deberán escribir seis palabras más utilizando únicamente
las letras de la palabra dada.
Las palabras que se darán serán de acuerdo al tema a desarrollar durante este período, dedicados a la comunidad.
26/10/15
Desarrollo de la expresión, comunicación y representación.

 Identificación global de palabras, frases o situaciones significativas de la realidad del niño o de la niña: selección de cuatro o
cinco palabras generadoras a partir de los intereses.

Trabajar en el cuaderno de escritura, en la pizarra se escribirá un cuento titulado “El niño y su Comunidad”.
Había una vez un niño llamado Francisco, a él le gustaba andar de paseo por toda su comunidad conociendo todas las
instituciones que ella se encontraban, pasaba por el mercado y preguntaba que era allí, que hacían todas las personas que
llegaban o pasaban, pasaba por la alcaldía y preguntaba también que hacían todas las personas trabajando detrás de una
computadora.
Y así pasaba preguntando que se hacía en cada lugar que a él le interesaba más.
Francisco, cada día recorría su comunidad y aprendía cosas nuevas de todo lo importante y las riquezas que había en el lugar
donde vivís.
Recorría el mercado, la alcaldía, la estación de policías, de bomberos, la iglesia, las escuelas y colegios, supermercados y todas
las instituciones que prestaban servicio a sus necesidades.
Francisco conoció mucho su comunidad y aprendió a cuidarla y a mantener siempre limpio el lugar donde él transitaba.
Después de leer el cuento, las alumnas, identificaran palabras y frases que sean significativas por el tema desarrollado que es
el de la comunidad y las escribirán en su cuaderno de escritura.

Desarrollo de la expresión, comunicación y representación.

• Reconocimiento del significado, sonido y grafía de las palabras generadoras.

Presentar a las alumnas un audio con los sonidos de algunas consonantes, palabras, ruido de algunos objetos como carro,
reloj, mesa que se está moviendo, sonido de algunos animales.
Las alumnas escuchan, repiten dos o tres veces y escriben la palabra. Utilizaran el cuaderno de escritura.
Contenido: Área Desarrollo Personal Social.

• Identificación, valoración y respeto a las semejanzas y diferencias físicas, emocionales y sociales de las demás personas sin
distinción ni discriminación de género, raza, religión, condición física, económica o social, respetando la diversidad.
Orientar a las alumnas para el desarrollo de un drama. El drama estará orientado a como poder ayudar a las personas con
condiciones físicas especiales.
La dramatización se hará presentando una serie de carteles en los que se presenten diferentes personas como en sillas de rueda,
con muletas, sin un brazo, no vidente, o con dificultades para oír y hablar.
Se les explicará cada una de las discapacidades y se les orientará a que nosotras que Dios nos ha permitida tener todos nuestros
miembros del cuerpo completos, debemos prestar servicio y ayuda a las personas que no las tienen, que en ningún momento se
deben tratar mal o dejar de tomarlas en cuenta en nuestras actividades.
Luego se les pedirá que se dividan en dos grupos, que cada una del grupo 2 represente a la persona de la imagen que más les
llamó la atención (en sillas de rueda, con muletas, sin un brazo, no vidente, o con dificultades para oír y hablar). Y el grupo 1
demostrará como tratar a estas personas, ya sea ayunado a pasar la calle, a subir una grada, a ver qué ruta de bus va a tomar, a
orientarle que camino debe seguir, etc.
Después de hacer el drama las alumnas contarán sus experiencias.

Desarrollo de la expresión, comunicación y representación.

• Construcción y descomposición de la frase en palabras.


Con apoyo del libro de escritura en la página ___ trabajarán en la construcción de palabras y descomposición de las mismas.
Luego se les indicará que encierren en círculo las consonantes: m, l, p, n y s

Área de Relación con el entorno.

• Resolución de problemas sencillos y cotidianos de adicción y sustracción: Añadiendo y quitando hasta el 20.
Cálculo mental.

Area de D. N° Ind. De Indicador de Logro. Actividades y criterios de


Logro Evaluación.
18 • Juega con niñas o niños. Contestar correctamente la
19 • Inicia su participación en actividades grupales. evaluación diagnóstica de la
20 • Resuelve problemas cotidianos. unidad.
Desarrollo personal social. 22 • Reconoce algunos deberes y derechos (en la familia y la comunidad).

5 • Comprende las secuencias de tiempo (qué sucedió primero, segundo, - Escritura de símbolos
tercero, etc.). patrios.
6 • Usa el lenguaje oral para comprender, ser comprendido, resolver - Dibujo y coloreo de
Desarrollo de problemas cotidianos, comunicar sus ideas, sus dudas y sentimientos. señales de tránsito.
experimentación, 8
• Responde con argumentación a “por qué”. - Toma de dictados.
comunicación y 12
• Participa en actividades culturales, manuales, gráfico-plásticas, -
representación. musicales y lúdico-creativas.
13
• Comprende y escribe algunas grafías.

2 • Cuenta, suma y resta hasta el número 20, mediante la manipulación y


relación con los objetos. - Cartel de los símbolos
Relación con el entorno. 3 • Identifica, cuantifica, establece relaciones, mediciones y comprende patrios.
hasta el número 20. - Desarrollo de guías para
6
• Se integra a grupos y actúa cooperativamente con solidaridad, resolver sumas y restas.
tolerancia y respeto. -
9 • Demuestra generosidad, cooperación, tolerancia, aceptación y espíritu
de servicio en la relación con las personas que le rodean, respetando
la diversidad.
13 • Participa, con entusiasmo y creatividad, en actividades lúdicas,
recreativas, deportivas y otras, en el centro educativo y en el hogar.
Recursos: Computadora, grabadora, música, carteles, tarjetas con números, palabras o dibujos, caja de arena, yeso, letras de lija, hojas de papel o
cuaderno, lápiz, tirro, tijeras, etc.
PLANIFICACION DIDACTICA COLEGIO “MARIE PAUL”.

Nombre De Docente: Deysi Nohemy Ayala de Meléndez Sección: Preparatoria Tiempo: 8


Espacio: Salón de plástica, zona de la cancha, pasillo, jornadas
etc. La comunidad.
Eje Globalizador: “VIAJANDO POR EL MUNDO”..

Estrategia o tema globalizador: “¡Que alegría vivir en El Salvador!”.


Objetivos:
• Expresar valoraciones al apreciar la belleza de la naturaleza, el entorno y las obras de arte a través del lenguaje verbal, musical, plástico, corporal,
audiovisual y tecnológico.
• Identificar medidas para cuidar el medio ambiente a través del reciclado.
• Participar en grupo en la resolución de actividades sencillas culturales y de costumbres del país.

Contenido: Área Desarrollo Área de Relación con el entorno.


Desarrollo de la expresión, comunicación y
Personal Social.
representación.
• Identificación, valoración y respeto a • Reforestamos nuestra comunidad.
• Reconocimiento del significado, sonido y grafía
las semejanzas y diferencias físicas, • Reutilizamos los desechos y contribuimos al
de las palabras generadoras.
emocionales y sociales de las demás reciclaje.
• Representación e interpretación de vivencias,
personas sin distinción ni discriminación • Identificación de la cultura e identidad de la
necesidades, emociones, fantasías y objetos
de género, raza, religión, condición física, comunidad: productos y comidas típicas; centros
mediante técnicas plásticas: murales,
económica o social, respetando la turísticos; fiestas, tradiciones y costumbres de la
construcciones sencillas, esculturas, vitrales,
diversidad. comunidad.
móviles.
• Valores de convivencia para la armonía de la
• Sensibilidad y aprecio por la belleza y obras
comunidad en el medio rural y en el urbano.
plásticas de la cultura nacional.
• Valoración de fiestas, tradiciones y costumbres
del patrimonio cultural.
• La construcción del número. La serie numérica:
números del 1 al 20.
Adicción y sustracción.
Fecha. Situaciones de Aprendizaje y Desarrollo:

27/10/15 Contenido: Área Desarrollo Personal Social.


• Identificación, valoración y respeto a las semejanzas y diferencias físicas, emocionales y sociales de las demás
personas sin distinción ni discriminación de género, raza, religión, condición física, económica o social, respetando
la diversidad.
Presentar a las alumnas un video en que puedan apreciar diferentes características físicas y sociales de algunas
personas que residan en la comunidad.
Por ejemplo: personas siegas, en sillas de rueda, que les falte una mano, que se bajen de un carro muy bonito y
nuevo, que porten prendas de vestir elegantes y personas que vivan en casas muy bonitas y grandes, también
personas que vistan ropas muy sencillas, que caminen sin zapatos, que vivan en casas de cartón o en la calle, etc.
Se les preguntará: ¿Qué vieron en el video que les gustó?, ¿qué opinan de las personas que viven en las casas bonitas
y grandes?, ¿qué opinan de las personas que viven en las casas de cartón o en la calle?, ¿cómo vivimos nosotras:
tenemos casa, comida, vestimos ropas rotas, caminamos sin zapatos porque no los tenemos, podríamos de alguna
manera ayudar a estas personas?, ¿qué creen ustedes se puede hacer para ayudar a las personas que tienen una
capacidad especial y necesitan de nosotras?, ¿qué nos pide Dios que hagamos por las demás personas?
Se les pedirá que escriban las ideas que tengan de cómo ayudar a las personas y que expongan algunas experiencias
de cuando han ayudado a personas con alguna característica antes mencionada.
Para finalizar se les pasará otro video en el que puedan apreciar, cómo personas altruistas ayudan a otras más
necesitadas.
Se mencionará y estudiará la parte del mandamiento que dice AMAOS UNOS A OTROS COMO YO HOS HE AMADO en
la que nos enseña a amarnos unos a otros como Dios nos ama.

28/10/15
Desarrollo de la expresión, comunicación y representación.

• Sensibilidad y aprecio por la belleza y obras plásticas de la cultura nacional.


Presentar a las alumnas una serie de imágenes en las que se puedan apreciar diferentes pinturas de artistas
salvadoreños, comentarles que esas pinturas las personas la hicieron utilizando pintura de las que ellas utilizan,
pincel, papel y mucha creatividad, motivarlas a que pueden crear grandes obras como esas utilizando su
imaginación y creatividad.
En esta ocasión se les orientará para poder elaborar un tipo de papel reciclado, hecho de papeles que ellas ya
utilizaron.
El día siguiente, se les motivará para que puedan crear una obra de arte ellas.
29/10/15
Desarrollo de la expresión, comunicación y representación.
• Representación e interpretación de vivencias, necesidades, emociones, fantasías y objetos mediante técnicas
plásticas: murales, construcciones sencillas, esculturas, vitrales, móviles.
Se orientará a las alumnas para que utilizando el papel reciclado que se elaboró en la clase anterior y con ayuda de
pintura de dedos, pinceles y utilizando toda la creatividad que cada una posee, se elaboren pinturas muy bonitas
como las que se observan en las imágenes. (Se presentaran nuevamente las imágenes anteriores), se dará
libertad para que las niñas realicen la pintura que quieran. Pedirles que mientras pintan que disfruten ese
momento para que sus creaciones sean aún mejores.
Al finalizar los trabajos, se les pedirá que comenten como se sintieron haciendo su creación, como se imaginaron
que les quedarían sus trabajos y como los ven.

30/10/15 Área de Relación con el entorno.

• Reutilizamos los desechos y contribuimos al reciclaje.


Previamente se han organizado a las alumnas en equipos para que proporcionen a la clase, diferentes materiales
reciclables que se utilizaran en esta clase para elaborar diferentes objetos que ellas o sus familiares puedan utilizar
en casa.
En esta ocasión se orientará a las niñas a la elaboración de cinchos con seguros de las latas de gaseosa o jugos.
Se elaboraran decoraciones de macetas con materiales de naturaleza muerta: pedacitos de madera, hojas, etc.

Área de Relación con el entorno.

• Valoración de fiestas, tradiciones y costumbres del patrimonio cultural.


Recordar con las niñas la actividad del viacrucis, en Sonsonate. Sentadas las niñas en el centro del salón,
se les presentaran una seria de imágenes en las que podrán apreciar diferentes tipos de fiestas de lugares
distintos como por ejemplo: PANCHIMALCO (con la fiesta de las palmas en domingo de ramos), IZALCO (con
el viacrucis), SONSONATE (con la procesión del santo entierro), SAN SALVADOR (con la bajada del Salvador
del Mundo) etc. Se les explicará cada una de las fiestas, se les preguntará si conocen alguna de ellas, si con
su familia han asistido a un viacrucis, o a la bajada del salvador del mundo.
Se les explicará que esas son fiestas que además de tener espíritu religioso son fiestas que las personas que
vivían desde hace mucho tiempo las celebraban y que hoy se trata de mantener esa tradición.

Area de D. N° Ind. Indicador de Logro. Actividades y criterios de


De Logro Evaluación.
10 • Recorta con precisión figuras sencillas.  Muestra buenas
19 • Inicia su participación en actividades grupales. relaciones con sus
20 • Resuelve problemas cotidianos. compañeras al realizar
Desarrollo personal social. juegos tradicionales.

3 • Comprende un vocabulario de 2000 palabras.  Dramatización de


4 • Clasifica láminas en clases o especies. cuentos.
6 • Usa el lenguaje oral para comprender, ser comprendido, resolver  Lectura de cuentos.
Desarrollo de problemas cotidianos, comunicar sus ideas, sus dudas y sentimientos.  Señalización de
experimentación, • Señala pequeñas diferencias en dibujos muy parecidos. diferencias en dibujos
comunicación y 7 parecidos.
• Expresa oraciones más complejas.
representación. 9
11 • Comprende las ideas de un cuento y, luego, puede expresarlas con sus
12 palabras.
• Participa en actividades culturales, manuales, gráfico-plásticas,
13 musicales y lúdico-creativas.
• Comprende y escribe algunas grafías.

2 • Cuenta, suma y resta hasta el número 20, mediante la manipulación y  Desarrollo de guías de
relación con los objetos. trabajo practicando las
Relación con el entorno. 4 sumas y las restas
• Realiza sumas y restas sencillas mediante la relación con los objetos.
5 • Comprende tradiciones culturales de su comunidad. ubicando en la tabla de
6 valores.
• Se integra a grupos y actúa cooperativamente con solidaridad, tolerancia
 Elaboración de productos
y respeto.
12 con material reciclado.
• Demuestra sensibilidad ambientalista en la valoración de su entorno
inmediato, actuando en él responsablemente.

Recursos: Material reciclado, cajas o bolsas, para este caso vasos, platos desechables, papel periódico entre otros que se crean convenientes,
barro o masa de papel, carteles con palabras o números.