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I.E.

N° 80092 “CARLOS WIESSE”


CHAO - VIRÚ
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2

TÍTULO: Leemos discurso para reconocer su estructura.

UNIDAD: I SA N° 02 FECHA: 18-03-19 / 22-03-19


CICLO: VII GRADO: 5to SECCIÓNES: A – B – C – D
Mg. Julia Noemí Argomedo Cornelio
DOCENTE
PROPÓSITO DE LA SESIÓN Comprender la estructura del discurso para planificar otros de diferentes tipos.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

1. Obtiene información . Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando


LEE DIVERSOS del texto escrito. datos específicos y detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja
TIPOS DE y con información contrapuesta y ambigua, así como falacias, paradojas,
TEXTOS 2. Infiere e interpreta matices y vocabulario especializado. Integra información explícita cuando se
ESCRITOS EN SU información del texto. encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una
LENGUA lectura intertextual.
MATERNA
. Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-
efecto, semejanza- diferencia, entre otras) a partir de información de detalle,
contrapuesta y ambigua del texto, o al realizar una lectura intertextual. Señala
las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina
el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.

1. Organiza y desarrolla • Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno
ESCRIBE las ideas de forma a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para
DIVERSOS TIPOS coherente y cohesionada. contrargumentar o precisar la información sin digresiones o vacíos.
DE TEXTOS EN Estructura estratégicamente una secuencia textual (Argumenta, narra,
SU LENGUA 2. utiliza convenciones describe, etc.) de forma apropiada. Establece diversas relaciones lógicas entre
MATERNA del lenguaje escrito de las ideas a través del uso preciso de referentes, conectores y otros marcadores
forma pertinente textuales. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y
términos especializados.
. Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos (por
ejemplo, tiempos verbales) que contribuyen al sentido de su texto. Emplea
diversas figuras retóricas para caracterizar personas, personajes y escenarios,
así como para elaborar patrones rítmicos y versos libres. Emplea diversas
estrategias discursivas (retórica, paratextos, diseño visual del texto, entre
otros) para contrargumentar, y reforzar o sugerir sentidos en el texto, con el
fin de producir efectos en el lector, como la persuasión o la verosimilitud,
entre otros.

EVIDENCIAS DE ACTIVIDADES
CAMPO APRENDIZAJE
TEMÁTICO
- Explica cada una de las ACTIVDADES DE LA SESION DE APRENDIZAJE:
- El discurso: partes de la estructura del 1. Deducción del propósito y características del discurso (Relación de causa
estructura, tipos, e discurso. –efecto, a partir del texto “Elogio de la lectura y la ficción” de Mario Vargas
importancia. Llosa (Pág. 236 libro del MED y el texto “Tienen que encontrar eso que
- Identifica el tema del aman” de Steve Jobs, pág. 268 libro MED)
discurso y los 2. De manera grupal responden preguntas de comprensión sobre el texto leído
argumentos. y analizado.
3. Completan la guía de planificación del discurso.
1/SES 1
ENFOQUE
ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
- Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación
ENFOQUE
adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas del cuidado de
AMBIENTAL:
la salud y para el bienestar común.
Justicia y
solidaridad. - Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludable, a favor de la
limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.
Respeto a toda
forma de vida. - Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas
naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.

- Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
ORIENTACIÓN AL
educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
BIEN COMÚN:
Equidad y justicia. sentido de equidad y justicia.
- Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
Responsabilidad. responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

Antes de la session:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
- Libro 5° de Comunicación.
Repasa, antes de iniciar la clase, las actividades
- Cuaderno de trabajo personal
que planificaste para evitar retrasos e imprevistos.
- Fichas de trabajo (cuadros)

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (45 minutos) ( Motivación, Recuperación de los saberes previos, Propósito y organización, Conflicto cognitivo. )

 La docente saluda a los estudiantes y recuerdan las actividades de la clase pasada, luego reciben una hoja de
lectura sobre el discurso de Steve Jobs (pág. 268 libro MED “Tienen que encontrar eso que aman”.
 Antes de la lectura: los estudiantes responden preguntas ¿De que tratará el texto según el título de la lectura? ,
¿quién es Steve Jobs? , se sitúan los comentarios para evitar vacíos de la información.
 Durante la lectura: de manera individual leen y analizan las ideas importantes de cada párrafo, después de un
determinado tiempo se evalúa el trabajo realizado. Los estudiantes reflexiona a medida que van leyendo sobre
la relación de sus predicciones con el texto. La docente aclara algunas dudas de comprensión.
 Después de la lectura: la docente enfatiza la importancia de los discursos y presenta el propósito de la sesión
y los aprendizajes esperados. “ Planificamos la escritura de un discurso teniendo en cuenta su estructura”
DESARROLLO (80 minutos) (Construcción de los aprendizajes: monitoreo y acompañamiento)

 La docente recuerda las normas de trabajo y de convivencia, luego los invita a formar equipos de trabajo. La
docente pregunta si conocen los procesos para planificar la escritura de un discurso.
 La docente les recuerda que: un discurso es una reflexión acerca de un determinado tema que se escribe para
ser leído en un evento público y que desarrolla la idea o tesis utilizando un lenguaje formal, vocabulario variado
y argumentos que lo sustentan. El discurso se elabora teniendo en cuenta: el saludo a la audiencia, la
presentación del tema, el desarrollo de los argumentos y el cierre o conclusión.
 Guiados por la docente reciben la guía de planificación del discurso:

2/SES 1
1. ¿Qué voy a escribir?
2. ¿Quién será el emisor de tu discurso?
3. ¿En qué contexto desarrollará?
4. ¿Sobre qué tema será tu discurso?
5. ¿Cuál será su propósito?
6. ¿Qué tipo de registro utilizarás?
7. ¿Qué estructura o partes tendrá el discurso?
8. ¿Qué normas de cortesía (saludo y despedida) usaré?

Guía de textualización del discurso:


- Titulo
- Saludo a la audiencia
- Inicio o presentación del tema.
- Desarrollo (ideas y explicaciones de razones o argumentos).
- Cierre o conclusión / despedida.

 La docente acompaña el trabajo de los equipos.


 Realizan la puesta en común de su trabajo en plenario.
 La docente conduce las participaciones y corrige las contradicciones o vacíos de la información.
CIERRE (10 minutos) (Consolidación: reflexión sobre el aprendizaje)
(actividad corta de diverso tipo)
- La docente reflexiona sobre la importancia de planificación para poder textualizar, en la siguiente clase
sobre el discurso.
- Los estudiantes realizan la metacognición:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué aprendimos? ¿Qué podríamos mejorar?

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

EVALUACIÓN
INSTRUMENTO DE
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS
EVALUACIÓN

1. Escribe discursos de forma coherente y 1. Evidencias de Conocimiento:


cohesionada. Guía planificación
2. Ordena las ideas en torno a un tema, las - Explica cada una de las partes de la de textos.
jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las estructura del discurso.
desarrolla para argumentar o precisar la 2. Evidencias de desempeño (De
información sin digresiones o vacíos. conducta):
3. Estructura estratégicamente una secuencia
textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de - Se interesa por planificar el tipo de
forma apropiada. discurso que escribirá
4. Establece diversas relaciones lógicas entre las
ideas a través del uso preciso de referentes,
conectores y otros marcadores textuales. 3. Evidencia de producto (Ficha de
5. Incorpora de forma pertinente vocabulario que contenido)
incluye sinónimos y términos especializados. Presenta la guía de preguntas sobre la
6. Utiliza de forma precisa, los recursos planificación del discurso.
gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tiempos
verbales) que contribuyen al sentido de su texto.
7. Emplea diversas estrategias discursivas para
reforzar o sugerir sentidos en el texto, con el fin
de producir efectos en el lector, como la
persuasión o la verosimilitud, entre otros.
3/SES 1
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
enseñanza?

TAREA A TRABAJAR EN CASA


- Desarrollan las actividades de comprensión de la pág. 234 y 235. Lectura de fragmentos de discursos de Manuel Gonzáles Prada y
Madre Teresa de Calcuta.
- Responden en su cuaderno a las preguntas:
¿Qué tienen en común los discursos leídos?
¿A quiénes se dirigen?
¿Cuál es el propósito de cada discurso?

V° B° ……………………………………………… …………………………………………………………………..
JUANA GACÍA SÁNCHEZ JULIA NOEMÍ ARGOMEDO CORNELIO
COORDINADORA ACADÉMICA DOCENTE DEL ÁREA DE COMUNCIACIÓN

4/SES 1