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SESION DE APRENDIZAJE

Título: QUE HAGO CON LAS EMOCIONES QUE EXPERIMENTO


Fecha: 28-03-19 Duración: 90 minutos
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?
CONSTRUYE SU IDENTIDAD. • Explica sus características personales (cualidades, Evalúa sus emociones en situaciones reales e hipotéticas
 Se valora a sí mismo. gustos, fortalezas y limitaciones), las cuales le permiten manifestando sobre una misma experiencia.
 Autorregula sus emociones. definir y fortalecer su identidad con relación a su familia. Utiliza estrategias de autorregulación de emociones (respiración,
• Reflexiona y argumenta éticamente. • Describe sus emociones y explica sus causas y posibles relajación, distanciamiento y negociación), discriminando entre las
• Vive su sexualidad de manera integral consecuencias. Aplica estrategias de autorregulación que conoce y de acuerdo a la situación que la produce y las causas
(respiración, distanciamiento, relajación y de la misma.
y responsable de acuerdo a su etapa
visualización). Escala de observación
de desarrollo y madurez

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


Los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos a partir de la reflexión sobre normas que permitan una
mejor convivencia en el aula.
Enfoque de Derechos
Los estudiantes participan de las actividades tratándose con respeto y procurando que los momentos compartidos sean una
buena experiencia para todos.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
Es importante que apliques las estrategias de regulación de emociones Cuadernos.
contigo mismo(a) para que luego las trabajes con los niños. Aula o patio sin mobiliario si es posible - Música de la naturaleza o clásica (armoniosa).
Recuerda tener en cuenta el espacio donde se aplicará, si es el aula trata de Equipo de sonido - Colchoneta o mantita.
ordenar el mobiliario y dejar espacio libre para dar comodidad a los niños.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Saluda a los niños y recuérdales lo trabajado en la sesión anterior acerca de la estrategia de regulación de emociones.
Pregúntales a quienes compartieron la estrategia con sus padres: ¿la aplicaron en algún momento?, ¿les resulto? Sé paciente para
que los niños expresen sus experiencias (recuerda que a veces no resulta tan fácil hablar de las emociones)
Pregúntales: ¿saben de otras estrategias para regular las emociones?
Anota sus respuestas en la pizarra.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aplicaremos la estrategia de respiración para la regulación de nuestras emociones en una
situación cotidiana.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min.
Explícales que aplicaremos la estrategia que hemos aprendido la sesión anterior. Para ello es necesario que dirijas su mirada a las normas
de convivencia y selecciones aquellas que tendremos en cuenta.
Entrégales una ficha de trabajo para que los demás niños escuchen atentamente la experiencia vivida por su compañero(a) (anexo 1).
Crear una situación problemática que provoque el recuerdo de una situación.
Solicita a los niños que se sienten en círculo sobre las colchonetas o mantitas, asegúrate que se sienten en una posición cómoda.
Pide que, de manera voluntaria, un niño lea la descripción de sus emociones frente a una situación que haya vivido. Recuérdales que
fue la tarea de la sesión anterior.
Expresión de las emociones generadas por esta situación
(identifica las emociones)
Indícales a los niños que mientras su compañero socializa la situación vivida, ellos identificarán las emociones expresadas y las registran
en su ficha de trabajo (anexo 1).
Indagación de las causas y consecuencias de sus emociones
Asimismo los niños deberán identificar las causas de las emociones y sus consecuencias, como lo hicieron en las sesiones anteriores
(sesiones 11 y 12).
Aplicación de una estrategia para la regulación de la emoción
Luego de la experiencia socializada por el niño (a), pregunta si alguien ha vivido una situación similar, ¿qué hizo para regular sus
emociones? Escucha a los niños con paciencia.
Diles que después de escuchar la experiencia vivida por su compañero, al igual que él, sienten muchas emociones a flor de piel. Por ello
es que aplicaremos una estrategia que nos permita regularlas. En este caso será la estrategia aprendida en la sesión anterior: estrategia
de respiración para la regulación de emociones.
Buscar soluciones posibles para resolver el problema descrito
Toma de decisiones
Explícales que después de aplicar la estrategia de regulación de nuestras emociones, ya más calmados, podremos revisar nuestra ficha
de trabajo, en especial el cuadro de causas y consecuencias de las emociones frente a una situación vivida; luego, plantearemos y
escribiremos una posible solución a la situación socializada por nuestro compañero(a).
Mientras los niños van trabajando esta parte de su ficha, reúnete solo con el niño que socializó su experiencia vivida y revisen juntos el
cuadro de análisis de las emociones. Acompáñale en la búsqueda de una solución posible para resolver el problema, hazle saber que
Cuenta contigo para escucharle y acompañarle en este proceso.
Cierre Tiempo aproximado: 15 min
Para finalizar la sesión de pie pídeles que se ubiquen en un solo círculo y estiren los brazos hacia arriba como queriendo alcanzar el
techo o el cielo; luego, que los bajen y se abracen asimismo muy fuerte con mucho afecto, después se darán el abrazo grupal.
Reflexión de lo aprendido.
Orienta la metacognición:
• ¿Qué hemos aprendido hoy?, ¿cómo nos sentimos frente a lo aprendido?, ¿Podemos aplicar lo aprendido a nuestra vida?, ¿cómo?

Docente de Aula Sub- Dirección


JANET TORRES ORTIZ ESTHER DOLORESNOREÑA
5to .Grado “A” PRIMARIA
RUBRICA DE EVALUACION

Competencias: CONSTRUYE SU IDENTIDAD.

N° NOMBRES Y APELLIDOS Toda la La mayor La mayor parte de la La información


información parte de la información en el tiene varios
presentada en el información debate fue errores; no fue
debate fue clara, en el debate presentada en siempre clara.
precisa y fue clara, forma clara y
minuciosa. precisa y precisa, pero no fue
minuciosa. siempre minuciosa.

4 3 2 1
1 ABCO APAZA OSWALDO EDUARDO
2 AGUIRRE HERRERA ALEXA
MARICIELO
3 CALSIN SUCASARA CRISTIAN WIL
4 CHAMORRO FELIPA FRANCO
5 CONDORI CARI ANDRES
6 CONDORI SUCASACA JAEL
7 ESQUERRA ESPINOZA MARILYN
SAURI
8 FERNANDEZ CHUQUIRUNA JENIFER
9 FLORES HURTADO JUNIOR CARLOS
10 GAMARRA HUANASCA JHEREMY
GUSTAVO
11 GARCIA HUAMAN ANABEL
12 GONZALES QUISPE MARCO
ANTONIO
13 LOPEZ CARDENAS ANGELY CORAL
14 HUAYTA OCHOCHOQUE ARACELI
15 MARTINEZ TENORIO ROSA DANIELA
16 MATOS RIVERA MILY ROSA
17 MOLINA CORDOVA ADRIANO JIMMY
18 PEÑARES ESPINOZA JUAN LUIS
19 PEREYRA ROMERO BAYRON JOSUE
20 PUMA MOGROVEJO MIA
21 RAMIREZ QUISPE YAMILE
22 RIVERA HUAYA BRANDO JESUS
23 ROMAN QUISPE MELISSA
24 QUISPE DELGADO HORACIO
25 TAIPE SANTOS BRITANY ESTRELLA
26 VILLALVA NAVEROS LILIANA
27 VIZA ALCA KATHY VIZA
28 ZELA ANA FERNANDA
29 YETZI
30
31
32