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INSTITUCION EDUCATIVA “S A N I S I D R O”

Preescolar, Básica y Media


Nit. 809.005.992-9 Código DANE 173001003048
Carrera 23 sur No. 17-02 barrio san Isidro Ibagué, Tel 2603272
Resolución de reconocimiento Avances del PEI hasta el 2016
No. 71002635 del 3 de octubre de 2013
Secretaria de Educación Municipal de Ibagué

SECUENCIA DIDÁCTICA
 IDENTIFICACIÓN

Docente: grado: noveno periodo:


Jeison Mauricio Herrera
José Alejandro Lozano Cardozo
Diana Marcela Mora Gutiérrez
Paola Pretelt
Laura Vargas

Área: Lenguaje Fecha:

Tema: Español americano

Estándar:

Caracterizo los principales momentos de la literatura latinoamericana .atendiendo a particularidades temporales


geográficas , geográficas , de género, de autor .(MEN 2006)

DBA grado 6:

Analiza el lenguaje literario como una manifestación artística que permite crear ficciones y expresar
pensamientos o emociones (MEN 2016)
Evidencia de aprendizaje :

Evidencia de aprendizaje:
Reconoce la literatura como memoria de los pensamientos y sucesos de una región o país

Ejes temáticos:
Literatura de la colonia, sus precedentes históricos, y lingüísticos.

 PLAN LECTOR : Leamos cartas y crónicas

Objetivos:
Reconocer y sustentar la literatura como memoria de los pensamientos y sucesos de una región o país
FASE ACCIÓN

ETAPA
ETAPA FASE ACCIÓN

INICIO MOTIVACION: Presentación de: “La leyenda de los volcanes”


(ACTIVIDADES) 20 minutos

Se pretende despertar el https://www.youtube.com/watch?v=6w1HoeoUqLU


interés por medio del
uso de audio visuales Disertación :
en torno a la temática de
¿De dónde proviene la lengua que hoy nos permite saber de
trabajo, de la misma
nuestros antepasados?
forma se hace
diagnosticar los pre-
saberes, para auto-
formularnos un punto de -Registro de las respuestas para realizar contraste más
partida en la sesión. adelante de la sesión

Se explica que cada mesa tiene un barco con una carta o


crónica (para construcción del conocimiento) y algunas fichas
con términos claves a desarrollar en la sesión (seguimiento del
aprendizaje ,autoevaluación-¿qué conceptos- conocimientos
interiorice?-van dentro del barco-)

Por grupos deben leer el texto que les correspondió(carta ó


crónica) :

Disertación

 ¿Quiénes las escribieron?


 ¿De dónde provienen?
 ¿Existen términos que no sean de nuestro uso actúa?
¿Mencionan a las mujeres?

-Registro de las respuestas para realizar contraste más


adelante de la sesión
ENCUADRE Para continuar con el desarrollo de la clase, indicamos algunos
5 minutos incentivos y acciones reparadoras que tendrán aquellos
estudiantes que cumplan o incumplan con las normas de clase
(atención, participación, observación, disciplina).

Incentivo: calificación positiva por participación activa en clase.


Acción reparadora: presentar una exposición con los aspectos
trabajados en la clase, como estrategia de refuerzo de lo
estudiado.

METODOLOGIA Y ENUNCIACION El docente hace alusión a hechos de diverso carácter:


DESARROLLO 35 minutos La expansión del reino castellano (a través de un
rompecabezas)
La ubicación de las obras literarias en una línea de
tiempo puesta en el tablero para tal fin (las ubican los
estudiantes bajo previa lectura indicada)

-Explicación de las teorías base del español actual, del


español que nos permitió tener acceso a las cartas, las crónicas.
-Hablar sobre los viajeros al nuevo mundo entre ellos las
mujeres (migración) y la influencia de este hecho en
nuestro idioma –aportes de los estudiantes , con los
hechos leídos en las cartas y crónicas -

MODELACION Exposición de ejemplos sobre cambios fonéticos dados


15 minutos en términos que ahora conocemos (correlación con las
obras del tiempo).

Se trabajarán diversos textos representativos de la


época, para ilustrar a los estudiantes sobre aspectos
literarios, históricos y lingüísticos presentes en estas
muestras escritas.

Los textos son:

Noticias Historiales de Venezuela, de Fray Pedro Simón

Bestiario de indias, de Gonzalo Fernández de Oviedo

Brevísima relación de la destrucción de las indias, de


Fray Bartolomé.

Cartas de relación, de Hernán Cortés.


EJERCITACION Buscar en los textos objeto de modelación, algunos
50 minutos de los términos que se refirieron en la explicación
sobre cambios fonéticos.

EVALUACIÓN Estudiantes: Realizar un texto explicativo de 15


40 minutos renglones referenciando la influencia de los hechos
históricos, literarios y lingüísticos de la España antigua
que influenciaron la estructuración de nuestro idioma.

Docente :Habiendo desarrollado la sesión, los


estudiantes debieron haber ingresado en el barco las
fichas con los términos que iban comprendiendo durante
las explicaciones , debían haber dejado fuera lo que les
hubiese causado dificultad y este será el insumo para
que el profesor realice un refuerzo de aquello que falta
clarificar ,para que recomiende textos para ampliación
del saber.

Los estudiantes elaborarán un mapa mental para


comparar aspectos lingüísticos, literarios e históricos en
el marco del contexto de la conquista.
CIERRE SINTESIS Y Se dan después de haber desarrollado la sesión, después
CONCLUSIONES de detectar aciertos y oportunidades de mejora.
10 minutos

REFERENTES https://www.youtube.com/watch?v=6w1HoeoUqLU
http://ciudadseva.com/texto/brevisima-relacion-de-la-
destruccion-de-las-indias/

Otte, E. (1984). Cartas privadas de emigrantes a Indias. Escuela


de Estudios Hispano Americanos de Sevilla.
Montes L. (2015) Viajeras hacia el nuevo mundo en el siglo XVI
Women traveling to the New World in the sixteenth century

Puente, A. (2005). Cándido. Manual de lingüística


hispanoamericana: el español en la metrópoli. Bogotá: Instituto
Caro y Cuervo, Series Minor, XLII, 1.
MATERIALES Textos de las cartas y crónicas
Videos
Molde de barco
Línea del tiempo en cinta
Fichas de términos
Rompecabezas mapa reino de Castilla
Portadas de obras mencionadas
OBSERVACIÓN DEL FIRMA DOCENTE:
CORDINADOR:
OBSERVACIÓN
DE LA DOCENTE:
-

FIRMA CORDINADOR: