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Consiga 5

a) Rescata la definición de Tradiciones en la Formación Docente, que


escribe Davini

Davini, escribe que se entiende por Tradición en la formación docente,


a “….configuraciones de pensamiento y acción que construidas
históricamente se mantienen a lo largo del tiempo en cuanto están
institucionalizadas, incorporadas a las prácticas y a la conciencia
de los sujetos”

La autora hace un recorrido identificando tres tradiciones pedagógicas


- tradición normalizadora – disciplinadora, tradición académica y
tradición eficientista- refiere a que son producto de intereses sociales y
políticos y de pujas en el interior de los grupos y que estas circulan
entre los docentes a nivel de discurso.
Además de las tradiciones reconoce otras tendencias que no llegaron a
concretarse como tradiciones en sí.

b) Busca al menos dos imágenes para cada Tradición

La tradición normalizadora – disciplinadora: “el buen maestro”.


La tradición académica: “el docente enseñante”.
La tradición eficientista: “el docente técnico


Consigna c y d

En el plan de estudio de la carrera en Licenciatura de Ciencias de la Educación


identifico las tres tradiciones que destaca Davini, algunas en mayor medida que otras,
al igual que destaco que aparecen otras miradas que no se pueden ser escuadradas
dentro de las teorías mencionadas al comienzo de la consiga, sino que podrían
ubicarse dentro de las tendencias no consolidadas.

El trabajo docente es complejo y por momento contradictorio, pues están atravesados


por distintas representaciones, marcados por huellas En algunas materias de mi
experiencia como alumna la podría relatar incluida a la tradición normalizadora-
disciplinadora, pues en el accionar de los docentes se ve plasmada una política
educativa destinada a homogeneizar. Es en este sentido, no quiero decir que algunos
profesores (prefiero guardarme para mi sus nombres o el departamento al cual
pertenecen) pretendan impulsar campañas de salud o llevar adelante su función
“civilizadora”, pero si aparecen huellas o marcas en sus discursos que disciplinan a
través de distintos dispositivos, es decir, utilizan premios y castigos, ejemplo de esto
es cuando suben las notas a la PEDCO marcando los aprobados de los no aprobados
con distintos colores, o en los exámenes exigen repetir de memoria, como lo leen ellos
en los PowerPoint, quienes no lo realizan de esta manera son castigados,
desaprobándolos, si hilamos fino y miramos con atención aparecen gran cantidad de
alumnos desaprobados o aprobados con notas muy bajas . En estas clases está
implícitamente prohibido dialogar o preguntar al docente.

A mi ver aparece también la tradición academicista, encuentro profesores muy


calificados por su saber específico para estar al frente de cátedras, pero no son
docentes y de esta manera su formación pedagógica es débil, la fueron aprendiendo
en el trayecto de su práctica.

Con respecto a la tradición eficientista, se observa a la universidad como una


herramienta para lograr un ascenso social. El fracaso universitario es tomado como
personal, solapadamente es considerado de naturaleza individual, es responsabilidad
de los propios sujetos.
Tomando la idea de Alliaud podría decir que estas huellas y representaciones que
encuentro en quienes enseñan o intentan hacerlo corresponden a marcas histórica y
socialmente producidas y adoptadas por los individuos que hoy vuelven a las
instituciones educativas como docentes.

Además observo que circulan en los discursos de docentes, como Davini lo expresa,
otras prácticas, tendencias alternativas que representan proyectos ideológicos-
pedagógicos con formas de resistencia a la dominación de las tradiciones
hegemónicas. Estas se inscriben en ideales emancipadores, en este plan de estudios
me encuentro con estas voces de docentes que promueven un pensar desde otro
lugar, incentivando a levantar la propia voz. Estos profesorxs valoran al alumno desde
su alteridad, los respetan como sujetos, como co-protagonizadores, proponiendo su
práctica como un maestro artesano, que expone la artesanía, observa y corrige,
además de controlando la práctica de su estudiante y enriqueciéndola paso a paso.