Universidad Estatal de Sonora

Secuencia Didáctica

Curso: FISICOQUÍMICA II Horas aula: 3

Clave: FISO5C1
Antecedente: FIS03B2 Horas plataforma: 1

Competencia del área: Competencia del curso:

Desarrollar la capacidad de planear y operar
procesos de exploración y caracterización de
yacimientos minerales, así como aquellos que se
implementan en la operación minero-metalúrgica
para generar un producto minero
Valorar las diferentes leyes y conceptos de la termodinámica en sistemas
tecnológicos para cuantificar los diferentes procesos físicos y de transformación
de los materiales como son el calentamiento, expansión y compresión, cambios
de fase y los cambios químico mediante las expresiones matemáticas surgidas
del estudio de la propia Termodinámica.

Elementos de competencia:

1. Definir la primera ley de la termodinámica en sistemas termodinámicos para evaluar cuantitativamente los procesos
mediante los cuales un material puede modificar su energía interna considerando las definiciones matemáticas de calor,
trabajo-presión, volumen y entalpía.

2. Explicar la segunda ley de la termodinámica en sistemas termodinámicos para evaluar cuantitativamente los procesos
relacionados con cambios de fase reversibles a temperatura y presión constantes, procesos isotérmicos reversibles, de
estado reversibles e irreversibles de un gas perfecto, calentamiento a presión constante, de fases irreversibles, mezcla
de gases perfectos inertes diferentes a temperatura y presión constante empleando para ello las ecuaciones
matemáticas desarrolladas al efecto.

3. Aplicar los conceptos de energía interna, entalpía, entropía y energía libre de Gibbs para cuantificar los cambios de cada
uno de ellos en procesos isotérmicos relacionados con el equilibrio material empleando las ecuaciones de Gibbs y
Helmholtz.

4. Analizar los cambios de entalpía, entropía y/o energía libre de Gibbs en reacciones químicas para determinar la viabilidad
del desarrollo de las mismas empleando la información termodinámica tabulada correspondiente a la formación de las
diversas especies químicas.

5. Diseñar la constante de equilibrio y/o cambio de la energía libre de Gibbs en mezclas de gases ideales a partir de la
composición de equilibrio observada y viceversa posibilitando el análisis sobre la factibilidad de controlar la dirección de
una reacción química donde intervengan dichos gases.

Perfil del docente:

Doctorado o Maestría en áreas relacionadas con la Química Industrial como la Ingeniería Química en Procesos u otra especialidad
como la Metalurgia con, al menos, 5 años de experiencia laboral en tareas afines con los objetivos de la asignatura.

Elaboró: Dr. Rafael Jordán Hernández Mayo 2017

Revisó:

Última actualización:

Autorizó: Coordinación de Procesos Educativos

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Elemento de competencia 1: Definir la primera ley de la termodinámica en sistemas termodinámicos para evaluar
cuantitativamente los procesos mediante los cuales un material puede modificar su energía interna considerando las
definiciones matemáticas de calor, trabajo-presión, volumen y entalpía.

EC1 Fase I: Conceptos de sistema, medio ambiente, paredes, equilibrio, funciones de estado, fase, temperatura y mol.

Contenido: Sistemas termodinámicos. Definición de sistema y medio ambiente, sistema abierto, cerrado y aislado.
Paredes y la definición de pared rígida, no rígida, permeable, impermeable adiabática y no adiabática. Equilibrio,
mecánico, químico, térmico, material. Propiedades termodinámicas: extensivas e intensivas. Sistema homogéneo y
heterogéneo. Temperatura, Ley 0 de la Termodinámica. El mol y el número de Avogadro.
EC1 F1 Actividad de aprendizaje 1: Definición de Tipo de actividad:
los principales parámetros de un sistema Aula ( X ) Plataforma ( )
termodinámico. Grupal (X ) Individual ( X ) Equipo ( )

El facilitador explica pormenorizadamente los Recursos:

conceptos fundamentales que deben conocer los
alumnos para comprender los diferentes sistemas
termodinámicos y sus características. La exposición
debe ser dinámica y promover el proceso de
aprendizaje mediante ejemplos del campo de la
ciencia de la tierra, a fin de que el alumno comprenda
desde el primer momento la importancia de la
asignatura en disciplinas posteriores. El facilitador
interactúa con los alumnos para evaluar los
conocimientos adquiridos.
• http://e-
ducativa.catedu.es/44700165/aula/archivos/repositorio/1
000/1157/html/12_equilibrio_trmico_concepto_de_temp
eratura.html
• http://www.quimitube.com/videos/termodinamica-
quimica-teoria-1-introduccion-termoquimica-sistemas-
termodinamicos
• http://definicion.de/sistema-termodinamico/
• Levine, I. (2002). Fisicoquímica Tomo I, 5ta edición.
Madrid: Mc Graw Hill.

Tiempo asignado: 2h/ Aula Criterios de evaluación de la actividad: La actividad se evalúa

con la participación en el aula.

EC1 F1 Actividad de aprendizaje 2: Cálculo y Tipo de actividad:

análisis de diferentes parámetros termodinámicos Aula ( X ) Plataforma ( )
en un gas ideal o una mezcla de gases. Grupal ( X ) Individual ( X ) Equipo ( )

Los alumnos en el salón junto al facilitador realizan el Recursos:

cálculo de la presión total, o presiones parciales si se • http://www.quimicafisica.com/paredes-en-
trata de mezcla de gases ideales, volumen, masa sistemas-termodinamicos.html
molar, densidad, dilatación térmica, compresibilidad • Medios audiovisuales elaborados por el
isotérmica de acuerdo a los diferentes sistemas de facilitador.
estudio. Para ello se usan medios audiovisuales y
trabajo individual de cada uno. Criterios de evaluación de la actividad. Se usa la rúbrica de
TRABAJO EN AULA/PRODUCTO
Tiempo asignado: 1 h/aula
EC1 F1 Actividad de aprendizaje 3: Síntesis del Tipo de actividad:
Análisis sobre problemas de gases. Aula ( ) Plataforma ( X )
Grupal ( ) Individual ( ) Equipo ( X )
En esta actividad de plataforma los alumnos deben
analizar los problemas resueltos que se ofrecen en el Recursos: https://es.slideshare.net/Atachoiutag/ejercicios-
recurso de forma individual, analizar detenidamente resueltos-de-gases
la resolución de los mismos y posteriormente
sintetizar lo aprendido tanto en conceptos como en la Criterios de evaluación de la actividad: Se evalúa mediante la
resolución de problemas y subirlo por equipos a la rúbrica de SÍNTESIS
plataforma para ser evaluados por el facilitador.

Tiempo asignado: 1 h/plataforma

2
Fase II: Diferentes propiedades de los gases ideales o sus mezclas.

Contenido: Presión total o presiones parciales, volumen, temperatura, masa molar, densidad, la dilatación térmica y
compresibilidad isotérmica de un gas ideal o de una mezcla de gases según el caso.

EC1 F2 Actividad de aprendizaje 4: Mesa redonda: Tipo de actividad:

Las leyes que definen el comportamiento de los Aula ( X ) Plataforma ( )
gases ideales. Grupal ( X ) Individual ( X ) Equipo ( )

Los alumnos aprenden a detalle las leyes de Boyle, Recursos:

Charles, Gay-Lussac, Dalton, así como la ecuación de • Levine, I. (2002). Fisicoquímica Tomo I, 5ta edición.
los gases ideales, la constante universal de los gases Madrid: Mc Graw Hill. Cap. 2.
ideales, así como los coeficientes de dilatación térmica
y de compresibilidad isotérmica. Para esta Criterios de evaluación de la actividad: Se evalúa la actividad
pormenorizada explicación hace uso de un con la rúbrica de MESA REDONDA
material.ppt confeccionado al efecto.
Para asegurar la comprensión del tema de estudio los
estudiantes deben estudiar los recursos previamente
que el docente le facilita y participar en el aula en una
mesa redonda.

Tiempo de impartición:2 h/aula

Fase III: Definiciones matemáticas de trabajo presión-volumen y calor.

Contenido: Definición clásica de trabajo y sus unidades, energía mecánica, cinética, potencial, trabajo reversible presión-
volumen. Definición matemática de calor y capacidad calorífica específica.
EC1 F2 Actividad de aprendizaje 5: Mesa redonda: Tipo de actividad:
Expresiones de la energía. Aula ( X ) Plataforma ( )
Grupal ( X ) Individual ( ) Equipo ( )
El facilitador expone el tema previo estudio individual
de los recursos que se ofrecen. La clase trascurre en Recursos: http://www.ftexploring.com/energy/enrg-types.htm
inglés. Los alumnos deben discutir y comentar en http://study.com/academy/lesson/what-are-the-types-of-energy.html
clase los términos aprendidos para lograr su completa
comprensión.
Criterios de evaluación de la actividad: La actividad se evalúa
Tiempo de impartición: 1h/ aula por la rúbrica de MESA REDONDA.
EC1 F2 Actividad de aprendizaje 6: Resumen de la Tipo de actividad:
primera ley de la termodinámica. Aula ( ) Plataforma ( X )
Grupal ( ) Individual ( X ) Equipo ( X )
Por ser una actividad de plataforma los alumnos deben
estudiar los recursos que el facilitador le indica y Recursos:
resumir adecuadamente en una cuartilla por equipos, • Levine, I. (2002). Fisicoquímica Tomo I, 5ta edición.
los conceptos y explicaciones que se deriven de la Madrid: Mc Graw Hill. Cap. 2.
lectura, entregándolas a facilitador en copia dura • https://www.fisicalab.com/apartado/primer-principio-
termo#contenidos
Tiempo de impartición: 2h/ plataforma • https://es.khanacademy.org/science/physics/thermodyna
mics/laws-of-thermodynamics/a/what-is-the-first-law-of-
thermodynamics

Criterios de evaluación de la actividad: La actividad se evalúa

de acuerdo a la rúbrica de RESUMEN
Fase III: Primera ley de la termodinámica.

Contenido: la primera ley de la termodinámica. Cambio de la energía interna de un sistema en un sistema cerrado, en

3
reposo sin cambios externos. Definición de energía interna molar. Naturaleza molecular de la energía interna. La entalpía.
Cambio de entalpía en un sistema cerrado bajo condiciones de presión constante y sólo trabajo presión-volumen. Definición
de capacidades caloríficas a presión y volumen constante. El significado físico de la definición matemática de las
capacidades caloríficas y los coeficientes de Joule y Joule-Thompson

EC1 F3 Actividad de aprendizaje 7: Debate sobre la Tipo de actividad:

interpretación tecnológica de la primera ley de la Aula ( X ) Plataforma ( )
termodinámica. Grupal ( X ) Individual ( ) Equipo ( )
Apoyado en medios electrónicos y explicación
pormenorizada, el facilitador explica la aplicación de la Recursos:
primera ley de la termodinámica en trabajos • Levine, I. (2002). Fisicoquímica Tomo I, 5ta edición.
relacionados con su especialidad. Se promueve el Madrid: Mc Graw Hill. Cap. 2.
debate, pues previamente se consultaron recursos que • P. Atkins, J. d. (2006). Physical Chemistry. Oxford:
dieron a los estudiantes las herramientas necesarias Oxford University Press
para participar en un debate abierto de los conceptos, • https://www.youtube.com/watch?v=dSpyTrpiZmc
acción que sirve al facilitador para medir el
conocimiento adquirido sobre el tema y la conexión de
la teoría con la práctica de la especialidad Criterios de evaluación de la actividad. La actividad se evalúa
mediante la rúbrica DEBATE

Tiempo de impartición: 2h/ aula

EC1 F3 Actividad de aprendizaje 8: Debate sobre Tipo de actividad:
los experimentos de Joule y Joule-Thompson. Aula ( X ) Plataforma ( )
Mediante medios electrónicos creados al efecto, el Grupal ( X ) Individual ( ) Equipo ( )
facilitador demuestra en clase los experimentos
llevados a cabo por ambos científicos y su Recursos:
interpretación termodinámica. En clase se induce al • Levine, I. (2002). Fisicoquímica Tomo I, 5ta edición.
alumno a extrapolar estos conocimientos a casos en Madrid: Mc Graw Hill. Cap. 2.
los que pueda emplear este conocimiento para • P. Atkins, J. d. (2006). Physical Chemistry. Oxford:
resolver situaciones industriales, conectando así el Oxford University Press
conocimiento teórico a la práctica profesional. Todo se • http://apuntescientificos.org/joules-ibq.html
lleva a cabo en medio de una clase interactiva y • http://ing.unne.edu.ar/pub/fisica2/T5.pdf
dinámica.
Criterios de evaluación de la actividad: la actividad se evalúa de
Tiempo de impartición: 1 h/aula acuerdo a la rúbrica de DEBATE

EC1 F3 Actividad de aprendizaje 9: Resumen del Tipo de actividad:

elemento de competencia. Aula ( ) Plataforma ( )
El facilitador recapitula los elementos principales del Grupal ( ) Individual ( ) Equipo ( )
elemento de competencia buscando unir cada parte y
hacerlo coherente y lógico para los estudiantes, para Recursos:
lograr una integración del conocimiento. Para ello se • Levine, I. (2002). Fisicoquímica Tomo I, 5ta edición.
formarán por equipos para evaluar su participación y Madrid: Mc Graw Hill. Cap. 2.
de la misma forma de forma oral los equipos resumirán • P. Atkins, J. d. (2006). Physical Chemistry. Oxford:
cada parte de los temas tratados. Oxford University Press
• http://apuntescientificos.org/joules-ibq.html
Tiempo de impartición: 2 h/aula • http://ing.unne.edu.ar/pub/fisica2/T5.pdf

Criterios de evaluación de la actividad: la actividad se evalúa de

acuerdo a la rúbrica de RESUMEN

Evaluación formativa: La evaluación formativa en este elemento consta de evaluaciones orales en clase, tareas que se
entreguen al facilitador y las que se suban a la plataforma.

Evaluación estandarizada: Aprobar la actividad de autoevaluación del elemento de competencia en los periodos

4
establecidos por la institución.

Fuentes de información:

1. Levine, I. (2002). Fisicoquímica Tomo I. Madrid: Mc Graw Hill.

2. P. Atkins, J. d. (2006). Physical Chemistry. Oxford: Oxford University Press.

Elemento de competencia 2: Explicar la segunda ley de la termodinámica en sistemas termodinámicos para evaluar
cuantitativamente los procesos relacionados con cambios de fase reversibles a temperatura y presión constantes,
procesos isotérmicos reversibles, de estado reversibles e irreversibles de un gas perfecto, calentamiento a presión
constante, de fases irreversibles, mezcla de gases perfectos inertes diferentes a temperatura y presión constante
empleando para ello las ecuaciones matemáticas desarrolladas al efecto.

EC2 Fase I: Segunda ley de la termodinámica y sus aplicaciones prácticas.

Contenido: Segunda ley de la termodinámica. Definición y análisis del diferencial de la entropía como la razón del
diferencial del calor reversible entre la temperatura absoluta.
EC2 F1 Actividad de aprendizaje 10: Resumen del Tipo de actividad:
enunciado de la segunda ley, así como el ciclo de Aula ( ) Plataforma ( X )
Carnot. Grupal ( ) Individual ( X ) Equipo ( X )
Los alumnos haciendo uso de los recursos que brinda el
facilitador debe analizar de manera individual el material Recursos:
y posteriormente reunirse en equipos para entregar en • http://laplace.us.es/wiki/index.php/Enunciado_de_K
una cuartilla en copia dura al facilitador un resumen de la elvin-Planck
interpretación que dan a este importante tópico, así como • http://laplace.us.es/wiki/index.php/Segundo_principi
de la misma forma analizar el ciclo de Carnot, su o_de_la_termodin%C3%A1mica_(GIE)
eficiencia y dar un criterio ajustado a la especialidad que • http://acer.forestales.upm.es/basicas/udfisica/asigna
cursa del enunciado de la ley dado por Kelvin-Plank. turas/fisica/termo2p/equivalencia.html

Tiempo de impartición: 1h/plataforma Criterios de evaluación de la actividad: La actividad se

evalúa mediante la rúbrica de RESUMEN
EC2 F1 Actividad de aprendizaje 11: Exposición Tipo de actividad:
sobre la segunda ley de la termodinámica. Aula ( X ) Plataforma ( )
El facilitador con el uso de medios electrónicos explica de Grupal ( X ) Individual ( ) Equipo ( )
manera pormenorizada los conceptos estudiados de
manera individual y en equipos en la actividad de Recursos:
plataforma anterior, aclarando las dudas y explicando la • Material electrónico entregado por el facilitador a los
aplicabilidad de la ley a su entorno laboral. Es una clase alumnos.
interactiva y dinámica de participación y análisis. • Levine, I. (2002). Fisicoquímica Tomo I, 5ta edición.
Madrid: Mc Graw Hill. Cap. 3.
Tiempo de impartición: 2h/ aula • P. Atkins, J. d. (2006). Physical Chemistry. Oxford:
Oxford University Press

Criterios de evaluación de la actividad: La actividad se

evalúa mediante la participación en clase.
EC2 F1 Actividad de aprendizaje 12: Resolución de Tipo de actividad:
problemas sobre segunda ley de la termodinámica. Aula ( X ) Plataforma ( )
El facilitador resuelve una serie de problemas en el aula y Grupal ( X ) Individual ( ) Equipo ( X )
propone la solución de otros a los estudiantes, alternando
la resolución para observar el grado de dificultad en la Recursos:
resolución. Se reúne a los alumnos por equipo para que • Material electrónico entregado por el facilitador a los
converjan las percepciones de cada alumno en su alumnos.
colectivo. • Levine, I. (2002). Fisicoquímica Tomo I, 5ta edición.

5
 Madrid: Mc Graw Hill. Cap. 3.
• P. Atkins, J. d. (2006). Physical Chemistry. Oxford:
Tiempo de impartición: 1h /aula Oxford University Press

Criterios de evaluación de la actividad: la actividad se

evalúa mediante la rúbrica TRABAJO EN AULA/PRODUCTO
EC2 F1 Actividad de aprendizaje 13: Análisis por Tipo de actividad:
equipos para la resolución de problemas Aula ( ) Plataforma ( X )
relacionados con la segunda ley de la termodinámica. Grupal ( ) Individual ( ) Equipo ( X )
Los alumnos haciendo uso de los recursos
recomendados, estudiarán por equipo los ejercicios que Recursos:
allí aparecen para prepararse a exponer en la clase • http://www.fisimat.com.mx/segunda-ley-de-la-
presencial. termodinamica/
• http://profe-alexz.blogspot.mx/2011/02/segunda-ley-
de-la-termodinamica.html
Tiempo de impartición: 2 h /plataforma
Criterios de evaluación de la actividad: La evaluación se
evalúa mediante la rúbrica de TRABAJO EN EQUIPO
EC2 F1 Actividad de aprendizaje 14: Resolución de Tipo de actividad:
problemas sobre segunda ley de la termodinámica. Aula ( X ) Plataforma ( )
El facilitador resuelve una serie de problemas en el aula y Grupal ( X ) Individual ( ) Equipo ( X )
propone la solución de otros a los estudiantes, alternando
la resolución para observar el grado de dificultad en la Recursos:
resolución. Se reúne a los alumnos por equipo para que • Material electrónico entregado por el facilitador a los
converjan las percepciones de cada alumno en su alumnos.
colectivo. Un equipo escogido aleatoriamente explica uno • Levine, I. (2002). Fisicoquímica Tomo I, 5ta edición.
de los problemas estudiados en la hora de plataforma. Madrid: Mc Graw Hill. Cap. 3.
• P. Atkins, J. d. (2006). Physical Chemistry. Oxford:
Oxford University Press
Tiempo de impartición: 1h /aula
Criterios de evaluación de la actividad: la actividad se
evalúa mediante la rúbrica TRABAJO EN AULA/PRODUCTO
EC2 F1 Actividad de aprendizaje 15: Resolución de Tipo de actividad:
problemas sobre segunda ley de la termodinámica. Aula ( X ) Plataforma ( )
Grupal ( X ) Individual ( ) Equipo ( X )
El facilitador resuelve una serie de problemas en el aula
y propone la solución de otros a los estudiantes, Recursos:
alternando la resolución para observar el grado de
dificultad en la resolución. Se reúne a los alumnos por • Material electrónico entregado por el facilitador a los
equipo para que converjan las percepciones de cada alumnos.
alumno en su colectivo. • Levine, I. (2002). Fisicoquímica Tomo I, 5ta edición.
Madrid: Mc Graw Hill. Cap. 3.
• P. Atkins, J. d. (2006). Physical Chemistry. Oxford:
Tiempo de impartición: 2h/ aula Oxford University Press

Criterios de evaluación de la actividad: La actividad se evalúa

mediante la rúbrica de TRABAJO EN AULA/PRODUCTO
Evaluación formativa: La evaluación formativa en este elemento consta de evaluaciones orales en clase, tareas que se
entreguen al facilitador y las que se suban a la plataforma.

Evaluación estandarizada: Aprobar la actividad de autoevaluación del elemento de competencia en los periodos
establecidos por la institución.
Fuentes de información:

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 1. Levine, I. (2002). Fisicoquímica Tomo I. Madrid: Mc Graw Hill.
2. P. Atkins, J. d. (2006). Physical Chemistry. Oxford: Oxford University Press.

Elemento de competencia 3: Aplicar los conceptos de energía interna, entalpía, entropía y energía libre de Gibbs para
cuantificar los cambios de cada uno de ellos en procesos isotérmicos relacionados con el equilibrio material empleando las
ecuaciones de Gibbs y Helmholtz.

EC3 Fase I. Equilibrio químico y equilibrio de fases

Contenido: Sistemas fuera de equilibrio termodinámico. Condición de equilibrio para el diferencial de la energía interna.
Las funciones termodinámicas de Gibbs y Helmholtz. Ecuaciones termodinámicas aplicadas a un sistema en equilibrio
donde se realice solo trabajo P-V. Ecuaciones diferenciales básicas. Las ecuaciones de Gibbs. La relación de reciprocidad
de Euler. Las ecuaciones de Maxwell. Cambios de las funciones de estado: entalpía, entropía y energía interna. Cambios
en la energía libre.
EC3 F1 Actividad de aprendizaje 16. Mesa redonda Tipo de actividad:
sobre del equilibrio termodinámico. Aula ( X ) Plataforma ( )
Grupal ( X ) Individual ( ) Equipo ( )
El facilitador empleando medios electrónicos y
ejemplificaciones industriales, expone como se llega a la Recursos:
deducción del equilibrio termodinámico en función de la • Material electrónico entregado por el facilitador a
derivada de la energía interna a partir de la segunda ley los alumnos.
de la termodinámica. El facilitador explica • Levine, I. (2002). Fisicoquímica Tomo I, 5ta edición.
pormenorizadamente como las ecuaciones Madrid: Mc Graw Hill. Cap. 3.
termodinámicas experimentan un proceso reversible. La • P. Atkins, J. d. (2006). Physical Chemistry. Oxford:
exposición es participativa pues el facilitador introduce el Oxford University Press
tema asociándolo a situaciones metalúrgicas donde deben • https://www.fing.edu.uy/if/cursos/fister/apoyo/notas/
emplearse este tipo de análisis. 2ley.pdf
Una vez terminada la explicación se trabajará en una
mesa redonda, donde el facilitador será el modelador. Criterios de evaluación de la actividad: la actividad se
evalúa mediante la rúbrica MESA REDONDA.
Tiempo de impartición:1 h / aula
EC3 F1 Actividad de aprendizaje 17: Análisis de una Tipo de actividad:
problemática de la industria metalúrgica. Aula ( ) Plataforma ( X )
Grupal ( ) Individual ( X ) Equipo ( X)
Los estudiantes de manera individual deben estudiar los
recursos ofrecidos por el facilitador. Este estudio individual Recursos:
sirve para resolver problemas que el facilitador dejará • http://www.losavancesdelaquimica.com/wp-
previamente y que involucran problemas industriales content/uploads/pro8_val11.pdf
reales. Se llevan resueltos por equipo en la clase
presencial para debatirlos en el salón. Por equipos en una • http://www.cie.unam.mx/~ojs/pub/Termodinamica/T
cuartilla máximo entregar la ley 0 de la termodinámica ermo.pdf
para ser calificada
• file:///C:/Users/RAFAEL%20JORDAN/Downloads/M
icrosoft_PowerPoint___Apuntes_MI_51A_Rev_4__
Tiempo de impartición: 1h/plataforma Modo_de_compatibilidad_.pdf

Criterios de evaluación de la actividad: Se evalúa

mediante la rúbrica de ANÁLISIS DE CASOS

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EC3 F1 Actividad de aprendizaje 18: Apuntes de clase Tipo de actividad:
sobre las ecuaciones de Gibbs y las expresiones Aula ( X ) Plataforma ( )
matemáticas que sirven para evaluar la energía libre. Grupal ( X ) Individual ( ) Equipo ( )

El facilitador con el uso de medios electrónicos expone de Recursos:

forma pormenorizada todo lo referente a la génesis y • Material electrónico entregado por el facilitador a
aplicación de las expresiones que sirven para evaluar la los alumnos.
espontaneidad de los procesos químicos, así como el • Levine, I. (2002). Fisicoquímica Tomo I, 5ta edición.
resto de las expresiones relacionadas con el tema. Los Madrid: Mc Graw Hill. Cap. 4.
alumnos deberán interactuar con el facilitador pues la • P. Atkins, J. d. (2006). Physical Chemistry. Oxford:
teoría se imparte valiéndose de ejemplos ligados con las Oxford University Press
especialidades del programa educativo como minería,
geología y metalurgia Criterios de evaluación de la actividad: La actividad se
evalúa por la participación de los alumnos en el salón.
Rúbrica de Apuntes de clase.
Tiempo de impartición: 1h /aula
EC3 F1 Actividad de aprendizaje 19: Mesa redonda Tipo de actividad:
sobre las ecuaciones de Maxwell. Aula ( X ) Plataforma ( )
Grupal ( X ) Individual ( ) Equipo ( )
El facilitador con el uso de medios electrónicos expone de
forma pormenorizada todo lo referente a la génesis y Recursos:
aplicación de las expresiones que sirven para evaluar la • Material electrónico entregado por el facilitador a
espontaneidad de los procesos químicos, así como el los alumnos.
resto de las expresiones relacionadas con el tema. Los • Levine, I. (2002). Fisicoquímica Tomo I, 5ta edición.
alumnos deben interactuar con el facilitador pues la teoría Madrid: Mc Graw Hill. Cap. 4.
se imparte valiéndose de ejemplos ligados con las • P. Atkins, J. d. (2006). Physical Chemistry. Oxford:
especialidades del programa educativo como minería, Oxford University Press
geología y metalurgia y donde la actividad se desarrolla
como una mesa redonda, en la que el facilitador actúa de Criterios de evaluación de la actividad: La actividad se
modelador. evalúa por la rúbrica de MESA REDONDA.
Tiempo de impartición: 2h /aula
EC3 F1 Actividad de aprendizaje 20: Resumen de las Tipo de actividad:
ecuaciones de Maxwell y Gibbs. Aula ( ) Plataforma ( X )
Grupal ( ) Individual ( X ) Equipo ( X )
En plataforma y de manera individual, los estudiantes
deben resumir por equipos en una extensión no mayor a Recursos:
una cuartilla lo que estudian en los recursos ofrecidos por • https://eva.fing.edu.uy/pluginfile.php/8519/mod_res
el facilitador. ource/content/0/Fichas_y_Notas_de_Teorico/Ficha
_Guia_6_Relaciones_Termodinamicas.pdf

• http://www.famaf.unc.edu.ar/~cannas/Notas_Termo
I/TermoI-09-cap8

Tiempo de impartición: 1h /plataforma Criterios de evaluación de la actividad: La actividad se

evalúa por la rúbrica de RESUMEN
EC3 Fase 2: Condición de equilibrio material en problemas relacionados con equilibrio de fases y equilibrio químico.

Contenido: Potenciales químicos. Ecuaciones de Gibbs para sistemas en no equilibrio. Condición de equilibrio material.
Condición de equilibrio de fases.

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EC3 F2 Actividad de aprendizaje 21: Mesa redonda Tipo de actividad:
sobre la relación entre el potencial químico y el Aula ( X ) Plataforma ( )
equilibrio material y de fases. Grupal ( X ) Individual ( X ) Equipo ( X )

El facilitador con el uso de medios electrónicos expone de Recursos:

forma pormenorizada todo lo referente al potencial químico
y su importancia en las condiciones de equilibrio material y
de fases. Será clase interactiva porque se promueve la
participación introduciendo ejemplos de esta parte de la
teoría en la realidad productiva como usualmente se
desarrolla una mesa redonda, con el facilitador como
modelador y dividiendo al aula en equipos.
• Materiales electrónicos ofrecidos por el facilitador.
• https://eva.fing.edu.uy/pluginfile.php/8519/mod_re
source/content/0/Fichas_y_Notas_de_Teorico/Fic
ha_Guia_6_Relaciones_Termodinamicas.pdf
• http://www.famaf.unc.edu.ar/~cannas/Notas_Term
oI/TermoI-09-cap8

Tiempo de impartición: 3h /aula Criterios de evaluación de la actividad: La actividad se

evalúa por la rúbrica de MESA REDONDA
EC3 F2 Actividad de aprendizaje 22: Resumen sobre Tipo de actividad:
potencial químico. Aula ( ) Plataforma ( X )
Grupal ( ) Individual ( X ) Equipo ( X )
Los alumnos estudian los recursos ofrecidos por el
facilitador de forma individual y posteriormente deben Recursos:
entregar con por equipos en copia dura al facilitador un • Materiales electrónicos ofrecidos por el facilitador.
resumen no mayor de dos cuartillas sobre los elementos
fundamentales que reflejen: definición de potencial químico, • http://depa.fquim.unam.mx/amyd/archivero/Materi
ecuaciones donde aparece y su significado físico en cada aldidacticoparaapoyodelcursodeequilibrioycinetica
caso. Deben explicar el significado físico de la ecuación de _14972.pdf
Clapeyron.
• http://webs.um.es/bastida/Zona%20Compartida/te
mas/leccion_equilibrio_1.pdf
Tiempo de impartición: 2h /plataforma
Criterios de evaluación de la actividad: La actividad se
evalúa por la rúbrica de RESUMEN
EC3 F2 Actividad de aprendizaje 23: The Clapeyron | Tipo de actividad:
equation. Aula ( X ) Plataforma ( )
Grupal ( X ) Individual ( X ) Equipo ( X )
Los alumnos deben estudiar individualmente el capítulo 6.4
del libro de texto de Alberty y Silbey, en la página 184. Recursos:
Deben previamente estudiar los ejemplos 6.1 (pag.185); 6.2 • http://www.science.uwaterloo.ca/~cchieh/cact/c12
(pag.185) y 6.3 y 6.4 de la pag. 186. Por equipos van a 3/clausius.html
explicar en el salón los ejercicios y serán evaluados. La
selección de los equipos expositores será aleatoria. Es una • https://chem.libretexts.org/Core/Physical_and_Th
clase completamente desarrollada en inglés. eoretical_Chemistry/Physical_Properties_of_Matt
er/States_of_Matter/Phase_Transitions/Clausius-
Tiempo de impartición: 1h /aula Clapeyron_Equation

• Alberty, R. (1992). Physical Chemistry. Nueva

York: John Wiley & Sons.

Criterios de evaluación de la actividad: La actividad se

evalúa por la rúbrica de TRABAJO EN AULA/PRODUCTO
Evaluación formativa: La evaluación formativa en este elemento consta de evaluaciones orales en clase, tareas que se
entreguen al facilitador y las que se suban a la plataforma.

Evaluación estandarizada: Aprobar la actividad de autoevaluación del elemento de competencia en los periodos
establecidos por la institución

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 Fuentes de información:

1. Alberty, R. (1992). Physical Chemistry. Nueva York: John Wiley & Sons.
2. Levine, I. (2002). Fisicoquímica Tomo I. Madrid: Mc Graw Hill.
3. P. Atkins, J. d. (2006). Physical Chemistry. Oxford: Oxford University Press.

Elemento de competencia 4: Analizar los cambios de entalpía, entropía y/o energía libre de Gibbs en reacciones
químicas para determinar la viabilidad del desarrollo de las mismas empleando la información termodinámica tabulada
correspondiente a la formación de las diversas especies químicas.

EC4 Fase I: Procedimientos para determinar los cambios de entalpía, de entropía y de energía libre de Gibbs de formación
para una sustancia y para una reacción.

Contenido: estados normales estándar de sólidos, líquidos y gases. Cambio de entalpía normal de reacción. Cambio de
entalpía normal de formación para una sustancia. Ley de Hess. Efecto de la temperatura en los cambios de entalpía de
reacción. Tercera ley de la termodinámica enunciada por Nerst-Simon. Entropías y energías libres normales de reacción.
EC4 F1 Actividad de aprendizaje 24: Foro sobre los Tipo de actividad:
estados normales y la ley de Hess. Aula ( X ) Plataforma ( )
Grupal ( X ) Individual ( ) Equipo ( )
El facilitador con el apoyo de medios computacionales
explica detalladamente los elementos que conforman los Recursos:
estados estándar de las diferentes propiedades • Material electrónico entregado por el facilitador a
termodinámicas de estado estudiadas. Los alumnos los alumnos.
participan activamente dando ejemplos de la aplicabilidad • Levine, I. (2002). Fisicoquímica Tomo I, 5ta edición.
de la teoría en su campo profesional. Cada ejemplo se Madrid: Mc Graw Hill. Cap. 5.
discute a fondo y se sacan conclusiones. • P. Atkins, J. d. (2006). Physical Chemistry. Oxford:
Oxford University Press
Tiempo de impartición: 2h/aula
Criterios de evaluación de la actividad: La actividad se
evalúa de acuerdo a la participación de los alumnos en clase.
Rúbrica de foro
EC4 F1 Actividad de aprendizaje 25: Resolución de Tipo de actividad:
ejercicios en equipo sobre la ley de Hess. Aula ( ) Plataforma ( X )
Grupal ( ) Individual ( ) Equipo ( X )
Los alumnos deben estudiar a profundidad los recursos
ofrecidos por el facilitador y realizar los ejercicios Recursos:
indicados (1198, 1199, 1200, 1201, 1202) en el primer • https://matematicasfisicaquimica.com/fisica-
recurso, escoger uno por equipo, sin repetirlos, por lo que quimica-bachillerato/45-quimica-2o-
deben ponerse de acuerdo antes entre alumno y bachillerato/163-ejercicios-de-termoquimica-de-
facilitador, y deben ser entregados por equipo al facilitador aplicacion-de-la-ley-de-hess-con-la-solucion-para-
en copia dura. quimica-de-2o-de-bachillerato.html

• https://www.youtube.com/watch?v=TQl4SpPZfTY
Tiempo de impartición: 1h/ plataforma
Criterios de evaluación de la actividad. La actividad se
evalúa empleando la rúbrica Solución individual de Ejercicios
EC4 F1 Actividad de aprendizaje 26: Ejercitación en el Tipo de actividad:
aula sobre la ley de Hess. Aula ( X ) Plataforma ( )
Grupal ( X ) Individual ( ) Equipo ( X )
En el salón el facilitador realiza diferentes ejercicios sobre
la ley de Hess y se revisa de manera cruzada la tarea Recursos:
anterior de plataforma, agrupando a los alumnos por • Material electrónico entregado por el facilitador a
equipos. los alumnos.

10
 • Levine, I. (2002). Fisicoquímica Tomo I, 5ta edición.
Tiempo de impartición: 2h/ aula Madrid: Mc Graw Hill. Cap. 5.
• P. Atkins, J. d. (2006). Physical Chemistry. Oxford:
Oxford University Press

Criterios de evaluación de la actividad: Esta actividad se

evalúa mediante la rúbrica TRABAJO EN AULA/PRODUCTO

EC4 F1 Actividad de aprendizaje 27: Notas de clase Tipo de actividad:

sobre la ley de Kirchoff. Aula ( X ) Plataforma ( )
Grupal ( X ) Individual ( ) Equipo ( )
El facilitador haciendo uso de medios computarizados
explica la situación muy común en la industria de conocer Recursos:
para nuevas temperaturas los contenidos energéticos de • Material electrónico entregado por el facilitador a
un sistema dado, por lo que se enuncia y explica los alumnos.
pormenorizadamente la ley de Kirchoff. Es una exposición • Levine, I. (2002). Fisicoquímica Tomo I, 5ta edición.
que emplea la resolución de ejemplos para la mejor Madrid: Mc Graw Hill. Cap. 5.
comprensión de los alumnos, sobre todo aplicados a la • P. Atkins, J. d. (2006). Physical Chemistry. Oxford:
industria, por lo que se pide a los alumnos que den Oxford University Press
ejemplos de la aplicabilidad de la teoría en la práctica
productiva. Para ello, se establece una discusión que los Criterios de evaluación de la actividad: La actividad se
alumnos deben anotar como material importante para las evalúa por la rúbrica de APUNTES DE CLASE
asignaturas venideras.

Tiempo de impartición:1h/ aula

EC4 F1 Actividad de aprendizaje 28: Resumen sobre la Tipo de actividad:
ley de Kirchoff. Aula ( ) Plataforma ( X )
Grupal ( ) Individual ( ) Equipo ( X )
Los alumnos deben estudiar en el primer recurso los
ejemplos 8, 9 y 11 y presentar en copia dura por equipos, Recursos:
al facilitador un análisis físico conclusivo de lo que se • http://depa.fquim.unam.mx/termofisica/silvia/Termo
obtiene en esos ejercicios. Extensión máxima 1 cuartilla. quimica.pdf

• Material electrónico entregado por el facilitador a

Tiempo de impartición:2h/ plataforma los alumnos.
• Levine, I. (2002). Fisicoquímica Tomo I, 5ta edición.
Madrid: Mc Graw Hill. Cap. 5.
• P. Atkins, J. d. (2006). Physical Chemistry. Oxford:
Oxford University Press

Criterios de evaluación de la actividad: La actividad se

evalúa por la rúbrica de RESUMEN.
EC4 F1 Actividad de aprendizaje 29: Explanation about Tipo de actividad:
the temperatura-dependence of reaction enthalpies. Aula ( X ) Plataforma ( )
Grupal ( X ) Individual ( ) Equipo ( X )
En esta actividad en inglés, el facilitador reúne a los
alumnos por equipo y expone, previo conocimiento de los Recursos:
alumnos sobre el tema, el asunto promoviendo la • P. Atkins, J. d. (2006). Physical Chemistry. Oxford:
interacción entre ellos y participación sobre el tema en Oxford University Press
inglés. Para ello se selecciona un capítulo de un libro de
texto (pag. 56 del libro Physical Chemistry de Atkins y
de Paula) que deben estudiar previamente para estar
debidamente preparados para el trabajo en el salón. La
actividad se desarrolla como una mesa redonda para que Criterios de evaluación de la actividad: La actividad se
todos participen y ganar en el conocimiento de los evalúa por la rúbrica de MESA REDONDA

11
términos y la pronunciación.

Tiempo de impartición:1h/ aula

Evaluación formativa: La evaluación formativa en este elemento consta de evaluaciones orales en clase, tareas que se
entreguen al facilitador y las que se suban a la plataforma.

Evaluación estandarizada: Aprobar la actividad de autoevaluación del elemento de competencia en los periodos
establecidos por la institución
Fuentes de información:

Levine, I. (2002). Fisicoquímica Tomo I, 5ta edición. Madrid: Mc Graw Hill.

P. Atkins, J. d. (2006). Physical Chemistry. Oxford: Oxford University Press.

Elemento de competencia 5: Diseñar la constante de equilibrio y/o cambio de la energía libre de Gibbs en mezclas de
gases ideales a partir de la composición de equilibrio observada y viceversa posibilitando el análisis sobre la factibilidad de
controlar la dirección de una reacción química donde intervengan dichos gases.

EC5 Fase I: La ecuación termodinámica fundamental para una mezcla de gases ideales.

Contenido: Potencial químico en una mezcla de gases ideales. Potencial químico de un gas ideal puro.

EC5 F1 Actividad de aprendizaje 30: Exposición y debate Tipo de actividad:

sobre el potencial químico en gases ideales y en mezcla Aula ( X ) Plataforma ( )
de gases ideales. Grupal ( X ) Individual ( ) Equipo ( )

El facilitador expone detalladamente y empleando medios Recursos:

computarizados el concepto de potencial químico aplicado a
gases ideales y a mezcla de gases ideales, haciendo
hincapié en las relaciones matemáticas empleadas y su
significado físico a fin de que los alumnos puedan relacionar
con facilidad la forma de emplearlas a futuro en su trabajo en • Material electrónico entregado por el facilitador a
la industria y en otras asignaturas de las especialidades que
cursan en el programa educativo. Es una exposición
interactiva con ejemplos y se solicita la participación de los
alumnos.
• http://www.uv.es/tunon/Master_Ing_Bio/tema_4.pdf
• https://www.youtube.com/watch?v=co9GQ8blwS4
los alumnos.
• Levine, I. (2002). Fisicoquímica Tomo I, 5ta
edición. Madrid: Mc Graw Hill. Cap. 5.
• P. Atkins, J. d. (2006). Physical Chemistry. Oxford:
Oxford University Press

Tiempo de impartición: 2h/aula Criterios de evaluación de la actividad: se evalúa de

acuerdo a la rúbrica de DEBATE
EC5 F1 Actividad de aprendizaje 31: Resume of Tipo de actividad:
Thermodynamics of a mixture of ideal gases. Aula ( ) Plataforma ( X )
Grupal ( ) Individual ( X ) Equipo ( X )
Los estudiantes deben estudiar el acápite 4.14 pag.130 del
libro de texto:Physical Chemistry de Robert A. Alberty y Recursos:
Robert J. Silbey. Analizar el ejemplo resuelto de la página • Alberty R.A.,Silbey R.J. Physical Chemistry(1992)
132 señalado con el número 4.14. Después de su estudio First edition John Wiley & Sons
individual, por equipos deben analizar el ejemplo y dar una
explicación de carácter lógico a los resultados que allí se
ofrecen. El trabajo se entrega en copia, por equipo al Criterios de evaluación de la actividad: La actividad se
facilitador para ser calificado. El trabajo se entrega escrito en evalúa de acuerdo a la rúbrica de RESUMEN
inglés.

Tiempo de impartición: 1 h/plataforma

12
EC5 F2 Diferentes relaciones matemáticas que determinan la condición de equilibrio químico para gases ideales.
Contenido: Equilibrio químico de gases ideales. Constante normal estándar de equilibrio químico de gases ideales en
función de las presiones parciales de equilibrio y la presión normal estándar. Cambio de la energía libre de Gibbs en función
de la constante normal estándar de equilibrio químico de gases ideales. La constante de equilibrio en función de las
presiones parciales de equilibrio. La constante de equilibrio en función de las concentraciones y las fracciones másicas.
Dependencia de la constante de equilibrio respecto a la temperatura: ecuación de Van' Hoff-
EC5 F1 Actividad de aprendizaje 32: Debate sobre Tipo de actividad:
relación de la constante de equilibrio en gases y su Aula ( X ) Plataforma ( )
relación con la concentración de los componentes y la Grupal ( X ) Individual ( ) Equipo ( )
temperatura.
Recursos:
El facilitador expone de forma pormenorizada apoyado en • Material electrónico entregado por el facilitador a
medios computacionales todo lo referente a las condiciones los alumnos.
de equilibrio en mezcla de gases ideales y los valores que • Levine, I. (2002). Fisicoquímica Tomo I, 5ta
toma en dependencia de las concentraciones o las presiones edición. Madrid: Mc Graw Hill. Cap. 6.
parciales de los componentes, así como la influencia que • P. Atkins, J. d. (2006). Physical Chemistry. Oxford:
tiene la temperatura sobre su valor numérico. Oxford University Press
La clase se desarrolla entre la exposición del maestro de los
temas teóricos y diferentes ejemplos prácticos donde puede
emplearse este tema en la industria. Criterios de evaluación de la actividad: la actividad se
Es una exposición interactiva donde se exponen ejemplos y evalúa de acuerdo a la rúbrica de DEBATE
se solicita la participación de los alumnos.

Tiempo de impartición: 4 h/aula

EC5 F1 Actividad de aprendizaje 33: Resumen de la Tipo de actividad:
acción de la temperatura sobre la constante de equilibrio Aula ( ) Plataforma ( X )
en mezcla de gases. Grupal ( ) Individual ( X ) Equipo ( )

Los alumnos deben estudiar minuciosamente los recursos Recursos:

que se indican individualmente, para después por equipos
resumir y entregar en copia dura al facilitador un resumen
que incluya: la importancia de la ecuación de van' Hoff y un
ejemplo realizado donde se aplique dicha expresión en la
industria. No debe exceder una cuartilla.
• https://www.upo.es/depa/webdex/quimfis/miembros
/Web_Sofia/GRUPOS/Tema%204.pdf
• http://www.qfa.uam.es/labqui/presentaciones/Tema
6.pdf

Tiempo de impartición: 1 h/plataforma Criterios de evaluación de la actividad: La actividad se

evalúa de acuerdo a la rúbrica de RESUMEN
EC5 F1 Actividad de aprendizaje 34: Evaluación de la Tipo de actividad:
constante de equilibrio en mezcla de gases ideales. Aula ( X ) Plataforma ( )
Grupal ( X ) Individual ( X ) Equipo ( )
El facilitador da una pormenorizada explicación, apoyado en
medios computacionales de cómo puede controlarse la Recursos:
dirección de una reacción entre gases ideales a partir de su • Material electrónico entregado por el facilitador a
composición de equilibrio. Los alumnos aprenden a calcular los alumnos.
K0p y ΔGo a temperatura y presión constantes o, así como • Levine, I. (2002). Fisicoquímica Tomo I, 5ta
ΔHo con los datos que se tienen de Kop Los alumnos edición. Madrid: Mc Graw Hill. Cap. 6.
participan y al final de la impartición, guiados por el • P. Atkins, J. d. (2006). Physical Chemistry. Oxford:
facilitador, resuelven ejercicios propuestos. Oxford University Press

Tiempo de impartición: 4 h/aula Criterios de evaluación de la actividad: La actividad se

evalúa de acuerdo a la participación en clase
Evaluación formativa: La evaluación formativa en este elemento consta de evaluaciones orales en clase, tareas que se
entreguen al facilitador y las que se suban a la plataforma.

13
Evaluación estandarizada: Aprobar la actividad de autoevaluación del elemento de competencia en los periodos
establecidos por la institución
1. Levine, I. (2002). Fisicoquímica Tomo I, 5ta edición. Madrid: Mc Graw Hill.
2. P. Atkins, J. d. (2006). Physical Chemistry. Oxford: Oxford University Press.
Políticas
Las indicaciones para el cumplimiento
de los requerimientos básicos del curso
son las siguientes:
• Los alumnos deben tener un
% de asistencia a clases no
menor del 80%
• Debe cumplir con la
realización de al menos el
90% de las tareas asignadas
por el facilitador tanto en
clase como en la plataforma.
• Tener un rendimiento del 80%
en la aprobación de los
exámenes que se aplican al
final de cada elemento de
competencia.
Fuentes de información:
Metodología:
El curso se desarrolla alternando
conferencias, seminarios de ejercicios
prácticos y el trabajo en plataforma.
Esta es una materia que requiere un
arduo estudio individual empleando la
bibliografía que se señala en la SD,
además de realizar todos los ejercicios
que se propongan en dichos textos
para adquirir la competencia necesaria.
Asimismo, deben organizarse en
equipos de estudio y análisis para
realizar los ejercicios propuestos.
Evaluación:
Se evalúa cada elemento de
competencia, además las tareas de
plataforma y al final del cuarto elemento
de competencia se realiza una
evaluación integradora. En el salón se
evalúan las participaciones individuales
y en equipos.
Los rubros que se tendrán en cuenta
para emitir la evaluación:
• Participación activa
• Exposición en equipos
• Dramatización
• Tareas de plataforma
• Actividades en el aula
• Evaluación por elemento
Estos podrán variar por elemento de
competencia y el facilitador asignará el
porcentaje representativo para cada
criterio.
Así también, deberán consultar los
siguientes artículos del Reglamento
Escolar de la UES:
Artículos: 49, 50, 51, 52, 53, 54 y 55.
Para efectos de evaluación del curso,
éste se apegará a lo descrito en el
Artículo 55 del Reglamento Escolar del
Modelo Educativo de la UES, a través
de los siguientes valores:
Competente Sobresaliente = 10
Competente Avanzado = 9
Competente Intermedio = 8
Competente Básico = 7
No Aprobado = 6
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