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MANUAL DE CONCEPTOS

DE FORMAS
ARQUITECTÓNICAS
Edward T. White

EDITORIAL

V TRILLAS
b
Mico, Argentina España
olombia, Puerto Rico. Venezuela
Título de esta obra en inglés:
Concepts sourcebook: A vocabulary of architectural forms
Versión autorizada en español de la
primera edición publicada en inglés por
Edward T. White
Tucson, Arizona, E. U. A.
La presentación y disposición en conjunto de
MANUAL DE CONCEPTOS DE FORMAS
ARQUITECTÓNICAS
son propiedad del editor. Ninguna parte de esta obra
puede ser reproducida o trasmitida, mediante ningún sistema
o método, electrónico o mecánico (incluyendo el fotocopiado,
la grabación o cualquier sistema de recuperación y almacenamiento
de información), sin consentimiento por escrito del editor
Derechos reservados en lengua española
©1979, Editorial Trillas, S. A. de C V.,
Av. Río Olurubusco 385, Col. Pedro María Anaya
Deleg. Benito Juárez, 03340, México, D. F.
Miembro de la Cámara Nacional de la
Industria Editorial. Reg. núm. 158
Primera edición en español, octubre 1979 (ISBN 968-24-0721-4)
Reimpresiones, 1980, 1982 y 1984

Cuarta reimpresión, junio 1987

Impreso en México
Prólogo
Necesidad campos, a la que el proyectista debe responder, se ha vuelto, por
derecho propio, objeto de la atención y ha acaparado gran parte de
los esfuerzos teóricos realizados por quienes se encuentran intere­
A pesar de haber concluido nuestros estudios de arquitectura,
sados en los procesos de primer plano del diseño.
al graduarnos poseemos un vocabulario relativamente pequeño de
5. Considerar a la arquitectura como una actividad orientada al
formas arquitectónicas con las cuales responder a las necesidades
producto, ha ido canalizando hacia el análisis de diseños de edifi­
de un proyecto. No se debe esto a la escasez de términos, sino a la
cios ya terminados gran parte de los esfuerzos mentales de quienes
suma ineficacia de los métodos existentes para adquirirlos. Esto
trabajan en la teoría del diseño.
hace que, como proyectistas profesionales, tendamos a manejar
Tomados en su conjunto, todos esos factores nos han dejado
proyectos muy diferentes recurriendo a formas de edificio muy
sin ninguna teoría completa acerca de los conceptos o de su adqui­
similares, que nos son familiares y con las que trabajamos a gusto.
sición. Durante la carrera de arquitectura rara vez se toca el tema
Tanto en la práctica como en la enseñanza arquitectónica se
directamente, aunque sí se le exige al estudiante que lo conozca.
exige manejar conceptos, pero rara vez se los enseña. Lo usual es
A continuación ofrecemos algunas observaciones sobre las con­
que se los aprenda periféricamente, por partes, como residuo de
diciones que han impedido que la teoría del concepto y el adies­
las experiencias adquiridas al estudiar los proyectos que se hayan
tramiento en el campo de los conceptos lleguen a su madurez en
manejado. He aquí algunas de las razones que explican el olvido
el diseño.
en que se tiene este importante aspecto de la tarea· de crear pro­
yectos. 1. Probablemente resulte correcta la opinión de que la adquisi­
ción de conceptos requiere un sistema intrincado e infinitamente
1. El estudio de cómo se adquieren conceptos ha sido tradicio­ complejo de procesos mentales en gran medida subconscientes,
nalmente una actividad "orientada a lo mental" y, por lo mismo, enterrados en la materia gris e impermeables a todo análisis. Sin
ha tropezado con problemas debido a la escasez de información embargo, es posible darle la vuelta al problema y enseñar eficiente­
sobre la manera en que la mente trabaja. mente cómo adquirir conceptos simplemente enseñando los con­
. 2 :. El valor dado a la "pure za e inocencia de la paternidad del ceptos mismos. Esta situación no es diferente a la que se presenta
diseno" como requisito para hablar de "creatividad" ha estimulado al enseñar el manejo de las oraciones en la redacción en español.
una poi ítica de "manos fuera" respecto al adiestramiento en la No se pretende demostrar cómo trabaja la mente, sino proporcio­
adquisición de conceptos y a la exposición sistemática a los con­ nar al estudiante ejemplos de buenas oraciones y algunos métodos
ceptos existentes. para elaborarlas.
3. La preocupación por respetar la individualidad del estudiante 2. Por alguna razón, quien estudia diseño termina con la idea
ha dado como resultado el esperar hasta que éste haya elaborado equivocada de que volver a usar y aplicar los conceptos que haya
sus conceptos para comenzar un examen serio de la síntesis.
4. La creciente cantidad de información proveniente de otros
aprendido es indicio de carencia de creatividad, una forma de pla­
gio y una admisión de que no se tiene la capacidad necesaria para 5
generar ideas "propias". Se suele pensar que las estrategias de di- 4. Las relaciones conductuales entre el hombre y el edificio, las
seño que se aprenden cuando se viaja, las extraídas de la historia interacciones ecológicas entre el edificio y la naturaleza, así como
de la arquitectura, las vistas en revistas especializadas y las ensaya- el papel que el edificio desempeña en la percepción y la orienta-
das el año pasado en clase, ya están "gastadas" y no se las puede ción del hombre respecto al paisaje urbano, son algunos puntos
utilizar ni en la obra de hoy ni en la de mañana. Se afirma que que el proyectista debe tomar en cuenta cuando está planeando
para buscar conceptos para sus proyectos, el "verdadero" diseña- edificios. Continúa aumentando el número y la complejidad de
dor debe negarse el acceso a fuentes externas. Tonterías. La crea- los aspectos secundarios que surgen de estas y otras cuestiones, así
tividad surge de saber más, no de saber menos. El proyectista debe como de campos afines como son la sociología y la psicología.
- (Nrber tanto como pueda de tantas fuentes como le sea posible, Agréguese a esto el enriquecimiento ocurrido en los campos de in-
prepararse y poder darnos sus mejores proyectos. Existen nu- terés tradicionales en la arquitectura y las mayores demandas im-
merosas opciones válidas y ya probadas para resolver las necesida- puestas al comportamiento del edificio y se verá claramente que
des del proyecto surgidas al crear una forma. Es absurdo seguir el proyectista tiene ante sí un dilema. Se encuentra atrapado entre
tratando de diseñar si se están usando anteojeras, si se están vol- un creciente y enorme cuerpo de información, que es necesario
viendo a emplear estrategias fundamentales muy conocidas, y si traducir a formas arquitectónicas, y criterios cada vez más severos
se rechaza el uso de vocabularios de conceptos ya existentes. En para juzgar el buen éxito de un edificio. Dos problemas surgen de
el diseño, la originalidad surge al hacer que dichas estrategias se tal situación:
vuelvan una segunda naturaleza de manera que se las pueda elegir, a) La sobrecarga de información pone demasiada presión sobre
combinar, variar y manipular creativamente para producir otras el proyectista, lo que suele crear una barrera mental durante la
totalmente nuevas. Los maestros de diseño deberán preocuparse conceptualización.
por enseñarle al estudiante conceptos y por animarlo a buscar más b) El carácter de los nuevos datos —totalmente diferente al de
activamente fuentes de conceptos y catalizadores. cualesquiera otros que el proyectista haya manejado— obliga a este
3. No cabe duda de que, frente al restirador, las diferentes solu- último a generar como respuesta conceptos totalmente nuevos.
ciones estructurales que se den al mismo conjunto de requerimien- Ambas dificultades tienen que ver con la obtención de concep-
tos de un proyecto constituyen una rica fuente de estimulación y tos y de vocabularios de conceptos. La primera hace más indispen-
de aprendizaje provechoso. A veces se piensa que la esencia de la sable el abordar directamente la adquisición de conceptos como
validez de este instrumento de aprendizaje consiste en proteger un curso de la carrera. Estamos en el punto donde la información
la individualidad del estudiante, en no entrometerse con el modo comienza a ser traducida en una idea que permitirá su manejo físi-
en que genera sus conceptos y en no predisponerlo a dar ciertas so- co en forma de edificio. La segunda necesidad —crear conceptos
luciones enseñándole conceptos directamente', Como se verá más nuevos— no sólo hace legítimo sino además necesario el enseñar
adelante, ningún proyectista enfoca un proyecto de igual manera vocabularios de conceptos. El proyectista debe tener acceso al len-
que otro, pues han tenido experiencias diferentes y únicas, enfo- guaje antes de que pueda dedicarse a crear palabras y oraciones
can la vida de un modo distinto y le dan distintos valores, además nuevas y, con el tiempo, una gramática y una sintaxis nuevas,
poseen una filosofía del diseño y una percepción del problema 5. Es difícil contrarrestar la creencia de que los efectos que pro-
diversas. Examinar, cuando se estudia, el modo de obtener con- duzca y los que reciba el edificio al entrar en funcionamiento,
ceptos y de ampliar el vocabulario existente de conceptos arqui- constituyen la cuestión crucial y acaso más importante en el dise-
tectónicos, no puede eliminar la individualidad del proyectista y ño del edificio. Todas las técnicas, métodos, procesos y teorías
de ninguna manera deberá reducir sus capacidades para encontrar relacionados con la actividad de diseñar tienen como propósito
soluciones distintas a un edificio. Lo más probable es que las simi- principal producir edificios cuyas consecuencias sean las previstas.
litudes que haya en distintos diseños de edificio tengan como base La validez de los estudios de diseño se funda principalmente en la
un programa sumamente estructurado, un tipo de edificio con construcción y aprovechamiento de edificios que cumplen satisfac-
normas de ejecución excesivamente precisas o un maestro de opi- toriamente. Entre quienes comparten esta actitud a veces existe la
niones firmes respecto a las formas del edifico apropiadas para el creencia de que en la educación que se brinda a los arquitectos se
proyecto. concede demasiada importancia a la teoría del método en sí y por
sí. Tal vez eso ocurra, pero conviene no reaccionar con excesiva 11, Ayudar a comprender mejor la relación que existe entre los
prisa rechazando todo intento por desarrollar la teoría. De seguro hechos del proyecto y la forma de! edificio.
que un proyectista experto podrá ver la relación existente entre 12. Ayudar a que el proyectista se sobreponga a la tendencia de
la adquisición de conceptos y las cualidades positivas y negativas dedicarle demasiado tiempo a la planta.
del edificio físico resultante. Insistir aún más en el desarrollo y 13. Ayudar a que el proyectista trascienda su timidez para ex-
la enseñanza de la teoría de los conceptos es uno de los medios plorar nuevas formas de edificio.
más efectivos para controlar por completo el comportamiento de
un edificio y de asegurarse que tal comportamiento sea el buscado
y el previsto. Claro, es necesario crear mecanismos de retroalimen- Organización
tación sensibles, así como técnicas para evaluar el edificio, que
permitan verificar continuamente la validez y la atingencia de los El libro está dividido en dos secciones principales: la Introduc-
conceptos que se están enseñando, y dirigir la relación de los con- ción y el Vocabulario. Existe una diferencia importante entre la
ceptos incluidos en el diseño con las realidades de los edificios ya teoría presentada en la Introducción y los conceptos propuestos
terminados y habitados. en el Vocabulario. En el Prólogo y en la Teoría de la Introducción
se han incluido valores y preferencias personales obvios. Por otra
parte, en la sección dedicada al Vocabulario no se hacen propues-
Metas tas o recomendaciones, sino que simplemente se presentan estrate-
gias de diseño opcionales. En muchos sentidos es un diccionario
Las metas de este libro se derivan de las necesidades antes ex- que el lector usa para elegir las estrategias adecuadas para la situa-
puestas: ción especial que esté enfrentando. No se trata de un libro de
"respuestas", sino más bien de una colección de conceptos, entre
1. Proporcionar al "lego" un enfoque de las cuestiones que un los cuales el proyectista elegirá, derivará, reunirá, refinará o mani-
arquitecto maneja cuando proyecta un edificio. pulará sus propias respuestas.
2. Presentar al estudiante de arquitectura de los primeros años La Introducción está presentada verbalmente y es relativamente
algunos de los aspectos que integran el proyecto de un edificio. corta. La componen dos capítulos, el Prólogo y la Teoría; ésta no
3. Hacer que el proyectista principiante adquiera confianza en tiene una relación directa con la sección dedicada a! Vocabulario.
su propia habilidad, para que responda adecuadamente a las nece- El Vocabulario está expuesto gráficamente y constituye el pro-
sidades del proyecto para lograr determinada forma de edificio. pósito principal del libro. Los siguientes encabezados han servido
4. Ofrecerle al estudiante de diseño un modo eficiente de ir para presentar y organizar los conceptos manejados:
acumulando un vocabulario de formas y conceptos arquitectónicos.
5. Servir de estimulante y catalizador en la generación de con- 1. Agrupamiento y zonificación funcionales.
ceptos. 2. Espacio arquitectónico.
6. Estimular el diseño creador haciendo que las estrategias de 3. Circulación y forma del edificio.
diseño tradicionales se vuelvan una segunda naturaleza. 4. Respuesta al contexto.
7. Ayudar a que el proyectista se vuelva más eficiente en su 5. Envoltura del edificio.
trabajo y más capaz de enfrentarse a lo complejo.
8. Proporcionar una gama de opciones para manejar una situa- Quien esto escribe está convencido de que los libros funcionan
ción de diseño singular. a muchos niveles. Este libro de conceptos tiene un valor directo:
9. Permitirle al proyectista adquirir con mayor rapidez la facili- que el proyectista elija, por ejemplo, algunas de las ideas presenta-
dad de obtener conceptos, de modo que pueda dedicar más tiempo das aquí. Pero igual valor poseen sus aspectos indirectos, como:
a desarrollar, refinar y manipular la forma del edificio.
10. Fomentar en el estudiante de diseño la exploración total de 1. Proporcionar conceptos, que puedan ser modificados para
los requerimientos del proyecto, para poder darle una forma. adaptarlos a situaciones especiales.
2. Estimular al proyectista para que genere sus propios concep- o explic ciones de por qué se los ha manejado así. El proyectis-
tos. ta debe elegir entre las opciones propuestas y tener razones para
3. Traer a colación conceptos antitéticos a los aquí presentados. explicar su elección. Esto es válido para todas las secciones dedi-
4. Fomentar una combinación creadora de conceptos. cadas a conceptos. Estos han sido presentados neutralmente, que-
5. Ayudar a que se desarrolle la habilidad para diagramar. dando a juicio del proyectista el valor que les dé, el énfasis que les
otorgue, la explicación racional que ofrezca y la elección que
A veces se han presentado los conceptos a determinada escala, haga.
pero se los puede aplicar a muchas otras. A veces se los ha aplica- 3. El acceso a un vocabulario de conceptos le exige al proyec-
do a una situación arquitectónica particular, pero se los puede tista disciplina y moderación, pues de otro modo su diseño de edi-
emplear en muchas otras. Los conceptos son presentados en plan- ficio se volverá un conjunto caótico y desordenado de ideas sin
ta o en sección, pero valen para ambos. Muchos de los diagramas ninguna relación. Puede presentarse la tendencia a incorporar de-
son ejemplos de conceptos aplicados a un tipo específico de edifi- masiados conceptos, algunos no relacionados con las necesidades
cio. Quien use este libro deberá esforzarse por comprender la for- y los aspectos del proyecto, lo que casi siempre conlleva compli-
ma genérica de los conceptos expuestos, para que pueda aprove- caciones innecesarias y compromete los conceptos en verdad im-
char mejor su amplio campo de acción. Se pretende que este libro portantes. Es vital que los conceptos elegidos sean atingentes,
sea un instrumento que abra horizontes, no que los cierre. Espe- adecuados y se relacionen entre sí para dar una solución unificada.
ramos que el contenido estimule el desarrollo de un vocabulario 4. El proyectista pudiera adoptar la actitud de que un vocabula-
de conceptos que rebase lo que se dice en las cubiertas de este rio de conceptos disminuye el esfuerzo necesario para desarrollar
libro. Este deberá ser un catalizador para obtener conceptos útiles y refinar la solución. Pero ocurre lo contrario. El proyectista se
para los proyectos que se lleven a cabo. Es un libro para utilizar ve mucho más exigido en lo tocante a crear relaciones, resolver
en el restirador. Creemos que su distinto significado de un pro- conflictos y mediar en la competencia existente entre estrategias
yecto al otro y de un proyectista al otro provocará muchas discu- opcionales de diseño cuando se está trazando la forma del edificio.
siones enriquecedoras y provechosas. Al enriquecer ésta, el proyecto se vuelve más complejo y no más
sencillo. En cualquier conjunto de conceptos elegido, es necesario
realizar una adaptación y un refinamiento importantes antes de
Problemas potenciales que los conceptos verdaderamente se ajusten a los requerimientos
del proyecto y entre sí.
Es necesario indicar que el tener algunas ideas equivocadas res- 5. No se pretende que el libro ahogue al proyectista o que in-
pecto al libro podría provocar ciertos problemas: fluya en las soluciones dadas al edificio más de lo que requiera el
proyecto. El peligro está en utilizar el libro como única fuente
1. El libro no propone un proceso o un método de diseño, idea para generar ideas sobre el diseño, pues tal cosa sería mortal para
que a veces surge de la manera en que se presenta el material. El el desarrollo personal del proyectista. El libro ha dejado fuera más
estudiante de los primeros años se siente especialmente inclinado ideas acerca del diseño de las que contiene. Cada proyectista debe
a buscar procedimientos y reglas que, de seguirlos, le aseguren ir acumulando su vocabulario de conceptos a partir de tantas fuen-
buen éxito en el diseño. El origen en que se ha presentado el voca- tes como le sea posible. Las notas y diagramas realizados mientras
bulario de conceptos no pretende indicar la secuencia que debe se viaja, los recortes de revistas, la información histórica, los apun-
aplicarse al elaborar un proyecto, pues esto debe quedar determi- tes para las clases de diseño y un diario de las ideas que se vayan
nado por el proyectista tras un cuidadoso análisis del problema y teniendo mientras se lee, son algunos recursos que permitirán al
después d' haber establecido prioridades en el proyecto. proyectista estructurar su propio libro de conceptos. Claro, esto
2. El libro trata ante todo cuestiones relacionadas con el diseño no elimina la necesidad de llevar a cabo un análisis detallado de las
físico. El proyectista habrá de ajustar los conceptos expuestos a necesidades del proyecto, pues dicho análisis genera criterios para
la intención y las metas que él mismo tenga. Por ejemplo, se ofre- elegir entre los conceptos incluidos en el vocabulario. Puesto que
cen diferentes modos de manejar los espacios, pero sin dar razones son conceptos físicos, el proyectista pudiera caer en la tentación

L
de elegir prematuramente y de manipularlos antes de haber termi- excesivamente sencillas o por alguna razón carecen de interés. En
nado el análisis del proyecto. El estudiante tiende a creer que tales casos el proyectista se descubre divagando hacia otro tipo de
"construir edificios" es asunto de la arquitectura y que cuanto más pensamientos: cómo manejar la transición entre la columna y el
pronto ponga lo físico en el proyecto mejor. Si logra insertar otra piso o cualquier otra forma de evitar la tarea por resolver. Aunque
palabra
y decir que "construir edificios funcionales" es su princi- todo esto pueda ser un modo efectivo de huir del tedio, es nece-
pal interés, verá con mayor facilidad la importancia de elaborar sario precaverse, para impedir que esas nociones pasen como vá-
buenos programas, analizar el proyecto y responder a las necesida- lidas mientras no se las sujete a prueba mediante los hallazgos
des fiel, completa y creativamente. La comprensión total del pro- hechos en el análisis del proyecto. Cierto que se toman muchas
yecto siempre debe preceder a la búsqueda de conceptos físicos decisiones acerca de la forma como respuesta a otras anteriores o
que lleven a la forma por construir. Cuanto más sepa el proyectis- corno continuación de éstas, pero las primeras deben tener como
ta sobre las necesidades del proyecto antes de elegir conceptos, ma- base las conclusiones obtenidas en el análisis del proyecto. Esas
yor significado, efectividad e inteligencia tendrán sus elecciones. decisiones respecto a la forma constituyen el contexto de donde
Es muy difícil lograr ese tipo de disciplina mental, en especial deducir las que se van a tomar después.
si las necesidades del proyecto son demasiado complejas, parecen

9
Indice
de contenido
Prólogo 5 y zonas de uso, 77. La circulación como un espacio, 78. Uso múl-
Necesidad, 5. Metas, 7. Organización, 7. Problemas potenciales, 8. tiple del espacio, 79. Modo de resolver los espacios residuales, 80.
Luz natural, 81. Iluminación artificial, 82. Papeles que desempeña
la iluminación, 84.
Teor la 13
Definición, 13. Relativo con el proceso de diseño, 14. Escalas de los
conceptos, 16. Contextos donde adquirir conceptos, 17. Adquisi- La circulación y la forma del edificio 87
ción de conceptos, 20. Jerarquías de conceptos, 21. Reforzamiento Circulación generada linealmente, 89. Circulación generada por un
de los conceptos, 25. Creatividad, 26. Problemas de la adquisición punto, 91. Una circulación dentro de otra, 92. Formas básicas, 92.
de conceptos, 27. Agrupamiento de las formas por sus cualidades, 93. Relaciones espe-
cíficas de una forma con otra, 93. Relaciones espacio-circulación,
VOCABULARIO 33 94. Secciones espacio-circulación, 97. Cómo situar en planta figu-
ras de espacio-singulares, 98. Puntos de acceso en los conceptos
de circulación, 98. Cómo situar en puntos especiales de la planta
Agrupamiento y zonificación funcionales 35 la circulación vertical, 99. Sistemas de movimiento, 100. Instala-
Necesidad de adyacencia, 37. Similitud existente entre papeles ge- ción de los sistemas a través de edificios, 100. Cómo lograr énfasis
nerales, 38. Relación con departamentos, metas y sistemas, 39. visual, 101. Representación de imágenes en planta, 102. Represen-
Secuencia en el tiempo, 43. Medio ambiente que se requiere, 45. tación de imágenes en elevación, 106.
Tipos de efectos producidos, 48. Proximidad relativa respecto al
edificio, 51. Relación respecto a las actividades centrales, 54. Carac-
Respuesta al contexto 119
terísticas de las personas participantes, 55. Número de personas
participantes, 57. Medida en que participa el hombre o la máquina, Límites de la propiedad, 121. Rasgos del terreno, 122. Desagüe su-
58. Grado de emergencia o situaciones críticas, 59. Velocidad re- perficial, 125. Condición del suelo, 126. Rocas y piedras, 127. Ár-
lativa de las distintas actividades, 59. Frecuencia con que se da la boles, 128. Agua, 130. Edificios existentes, 132. Ampliación del
actividad, 61. Duración de las actividades, 62. Expansión y modi- edificio ya existente, 134. Pasos de servicio, 136. Ruido, 136. Vis-
ficaciones previstas, 62. tas desde el solar, 137. Tráfico de vehículos fuera de la localización,
138. Tránsito de vehículos en el solar, 139. Tránsito de peatones
en el solar, 140. Servicios públicos, 141. Relaciones entre el edifi-
Espacio arquitectónico 65 cio, el estacionamiento y los servicios, 142. Sistemas de tránsito de
Formación de espacios, 67. Cualidades especiales, 68. Tipos de es- vehículos y peatones, 143. Sistemas de estacionamiento, 144. Esta-
cala, 69. Secuencia de la escala, 69. Flexibilidad en la escala, 70. cionamiento, 145. Llegada al edificio, 147. Modos de llegar al edi-
Espacio ajustado a las necesidades, 71. Espacio anónimo, 72. Re' - ficio, 148. La entrada al edificio, 148. Zonificación de todo el sitio,
clones entre los espacios, 72. Espacio interno y espacio exter ,o, 151, Sistemas totales del solar, 152. Formas de terreno, 153. Áreas
73. División del espacio, 75. Ubicación de las puertas, circulación donde sentarse, 154. Arreglos con plantas, 155. Arreglos con agua, 11
157. Contribuya a mejorar el barrio, 158. Luz solar, 158. Tempe- 173. Conceptos de piso y plafón, 173. Balcones, 174. Gárgolas y
ratura y humedad, 161. Lluvia, 161. Viento, 162. salidas de agua, 176. Chimeneas, 177. Escalones, 177. Escaleras,
178. Ubicación de la escalera respecto al edificio, 184. Papeles adi-
La envoltura del edificio 163 cionales para las escaleras, 185. Ductos, 185. Tragaluces, 186. Pa-
Zapatas y cimientos, 165. Columnas, 165. Muros, 167. Papeles peles de los tragaluces, 187. Puertas, 189. Formas de ventana, 190.
adicionales de columnas y muros, 168. Vigas, 170. Papeles adicio- Representación de ventanas en planta y en corte, 199. Papeles adi-
nales de las vigas, 171. Formas de techo, 172. Conceptos de muro, cionales para las ventanas, 200.

12
Teoría
8. La gramática preliminar que permitirá elaborar los principales
Definición aspectos del proyecto.
9. Las primeras ideas del arquitecto acerca de la morfología del
Tanto el arquitecto como el estudiante de arquitectura y el pro-
edificio.
fesor de diseño participan en la tarea de crear formas de edificio.
Existen muchas técnicas, modelos, paradigmas, idiomas y procesos De estas nociones podemos destilar varios hechos relacionados
válidos para diseñar, aprender diseño y enseñarlo, pero todos tie- con gran parte de los conceptos:
nen como meta esencial lograr una arquitectura exitosa en todos
los aspectos. Todos sirven como medios o catalizadores para me- 1. Provienen del análisis del problema o, por lo menos, éste los
jorar la efectividad de la persona como proyectista, para ampliar pone en marcha.
y profundizar su modo de comprender la actividad de diseñar y 2. Son de carácter general y rudimentario.
para organizar y presentar información acerca del diseño. Usare- 3. Requieren y deben facilitar modificaciones posteriores.
mos una de ellas —la noción de "conceptos"— para presentar algu-
nas ideas acerca del diseño arquitectónico. Por tradición, los conceptos arquitectónicos constituyen láma-
Existen varios enunciados acerca de los conceptos que, tomados nera en que el proyectista responde a la situación de diseño ex-
en conjunto, pueden darnos una idea de lo que éstos son. Un con- puesta ene Son los medios para traducir el enunciado
cepto es: no físico del problema en el producto físico final, el edificio.
Todo proyecto lleva en sí lo que pudieran llamarse organizadores
primarios, temas centrales, aspectos críticos o esencias del proble-
1. Una idea inicial generalizada. ma. Todos ellos existen en la situación planteada en el proyecto
2. Un brote que posteriormente se ampliará y explicará en de- o en la percepción que del problema tenga el proyectista. El pro-
talle. yectista debe determinar la naturaleza de la situación y a partir de,
3. Un marco de referencia embrionario, que servirá para manejar o en respuesta a ésta crear conceptos que le permitan manejarla
la compleja riqueza que vendrá posteriormente. arquitectónicamente. Los conceptos del arquitecto a veces reciben
4. Una idea acerca de la forma, que surge al analizar los pro- el nombre de "la gran idea", "el marco fundamental" o "el orga-
blemas. nizador primario".
5. Una imagen mental surgida de la situación existente en el Como veremos más adelante, los conceptos pueden estar orien-
Proyecto. tados al proceso o al producto, ocurrir en cualquier etapa del pro-
6. Una estrategia para pasar de las necesidades del proyecto a la ceso de diseño, resolverse a cualquier escala, ser generados por
solución expresada en el edificio. varias fuentes, tener naturaleza jerárquica, plantear problemas
7. Un conjunto rudimentario de tácticas para continuar con el intrínsecos y mostrar pluralidad de número y de interés en cual-
Proyecto. quier edificio tomado por sí solo. 13
En tanto que proyectistas, trabajaremos con situaciones de pro- edificio" son los medios que le permiten al proyectista responder
yecto proporcionadas por los programadores o el cliente, quienes a los elementos dados y transformar el proyecto en edificio. El
necesitan de uno o varios edificios que les satisfagan sus necesida- proyectista crea conceptos para las cinco categorías y trabaja con
des. Suele pensarse que el diseño de un edificio consiste en un base en ellos: función, espacio, circulación y forma, contexto y
concepto único o en una idea general, teniéndose 'prueba de esto envoltura. En cada una de esas categorías el proyectista pue
tanto en la escuela como en la actividad profesional. Los concur- producir varios conceptos. Cuando se desarrolla y combina lo
sos exigen la enunciación del concepto. Los estudiantes presentan conceptos de función, espacio, forma, contexto y envoltura, s
sus proyectos ante un jurado diciendo: "el concepto que tengo de produce el diseño de un edificio. La calidad de éste y el resultad
este proyecto es..." Aunque es cierto que el diseño de un proyec- que con él se obtenga dependerán de la habilidad que tenga el pro
to puede iniciarse tomando una dirección general única respecto yectista para generar conceptos válidos, completos, eficientes
a cómo responder al problema ("estamos ante un problema funcio- creativos, y unirlos en un todo armónico. La meta consiste en di
nal" o "se trata de un problema contextural"), cualquier diseño de señar un edificio que satisfaga todos los aspectos. Este libro tien
edificio está compuesto por muchos conceptos; incluso los pro- como propósito ser una lista de verificación que atraiga la atenció
yectos a pequeña escala presentan mucha complejidad y resulta del proyectista hacia algunos de esos aspectos.
virtualmente imposible manejar con un sólo concepto todos los Dependiendo de su personalidad y del método de diseño que em
aspectos del edificio al mismo tiempo. El proyectista debe dividir plee, el proyectista puede manejar los aspectos conceptuales dán
el proyecto en cierto número de partes manejables, estudiarlas in- dotes una secuencia rígida, ordenándolos al azar o alguna otra cías
dividualmente y sintetizarlas a continuación en un todo. de orden, hasta que se complete finalmente el mosaico de la solu
He aquí algunas teorías generales en las que se puede incluir y ción propuesta para el edificio, La secuencia en que se atenderá
clasificar los aspectos y cuestiones de que se compone un edificio: los distintos aspectos del problema y el hincapié que en ellos
haga ejercerán un profundo efecto en la naturaleza de la solución
1. Zonificación funcional. Los aspectos que se manejan en primer término suelen ser los má
2. Espacio arquitectónico. importantes para el proyectista y se tiende a resolverlos muy bien
3. Circulación y forma del edificio. Además, como se los resuelve en primer lugar, quedan formaliz
4. Respuesta dada al contexto. dos desde el principio y constituyen el contexto que permitir
5. Cubierta del edificio. resolver las otras cuestiones. Estas deberán adaptarse a las resue
tas primero. Esto parece cierto incluso en el reciclaje del diseñ
A todas ellas se aplica la economía, Los aspectos de casi todos y en el aire tentativo que caracteriza a gran parte de las decision
los tipos de edificios pueden incluirse en esas cinco categorías que, tomadas respecto al proyecto, hasta que todo queda en su luga
tomadas en su conjunto, describen gran parte de los puntos de in-
terés presentes en el diseño de un edificio.
Desde luego, existen muchas otras maneras de descomponer el Relación con el proceso
diseño de un edificio en temas igualmente prácticos. Los aquí
enumerados me han resultado útiles en mi trabajo de proyectista, de diseño
razón por la cual en este libro me dedico a presentar y desarrollar
algunos de los conceptos que es posible incluir en cada una de las En arquitectura los conceptos suelen considerarse como parí
cinco categorías. Ningún intento he hecho por explorar taxono- de la fase de diseño esquemática del proceso de planeación. E
mías opcionales que permitan describir la actividad de diseñar un esta etapa es donde el proyectista genera sus "grandes ideas" pa
edificio. el diseño del edificio.
Los conceptos "zonificación funcional" y "respuesta dada al De hecho, existen conceptos en todos los niveles de la plane
contexto" indican una condición existente. La operación del ción, desde la programación hasta los documentos del contrato
cliente y el contexto en el que quedará situado el edificio son ele- la administración de la construcción, pasando por los esque
14 mentos dados. "Espacio", "circulación y forma" y "envoltura del y la elaboración del diseño.
En esas fases de la planeación, los conceptos pueden tener como 2. Proceso
desarrollar el diseño del edificio o asentar los procedi- a) Conceptos sobre cómo lograr la intercomunicación entre
ósito
mientos
prop
que habrán de seguirse dentro de las fases del proceso. los miembros del equipo de diseño.
e jemplo, en el diseño esquemático habrá conceptos para orga- b) Concepto sobre cómo asignar a proyectistas individuales
Por
nizar la localización en conjunto (diseño del edificio), conceptos las secciones del programa.
para las relaciones de trabajo en equipo entre los proyectistas para c) Concepto sobre cómo presentar los esquemas al cliente.
facilitar las comunicaciones entre los distintos equipos (proceso).
Presentamos a continuación unos cuantos ejemplos de concep- III. Desarrollo del diseño
tos orientados al edificio y al proceso dentro de cada fase de la
1. Edificio
planeación.
a) Concepto sobre cómo detallar la herrería.
b) Sistema para manejar la distribución de puertas.
I. Programación
c) Sistemas de materiales y conexiones.
1. Edificio
2. Proceso
a) Actividad del cliente y política comercial.
b) Concepto de la institución que otorga el préstamo, acer- a) Asegurar el insumo procedente del cliente respecto a la
ca de lo que constituye un proyecto viable. distribución de muebles en el diseño.
c) Concepto que el programador tiene sobre la esencia del b) Sistema para evitar descuidos respecto a mobiliario y
problema. equipo.
d) Conceptos sobre los espacios adicionales que se necesi- c) Concepto sobre cómo presentar la estrategia a la Junta
tan. de Directores del cliente.

2. Proceso IV. Documentos del contrato


a) Concepto del programador acerca de cuál será el mejor 1. Edificio
método de efectuar entrevistas para el proyecto. a) Sistema para señalar los acabados de la fachada
b) Concepto que el administrador de la oficina (el arqui-
b) Concepto sobre cómo organizar todos los accesorios
tecto) tiene sobre el tiempo que se podrá conceder a la metálicos del edificio
programación.
c) Concepto sobre cómo especificar las fluctuaciones de
c) Concepto que el cliente tiene sobre a quién asignar la
calidad permisibles en los materiales.
representación del negocio cuando se trate de dar infor-
mación al programador. 2. Proceso
a) Distribución de las tareas de dibujo entre los dibujantes.
1. Diseño esquemático b) Sistema para invitar a postores.
1. Edificio c) Concepto sobre cómo asegurar que el trabajo quede
terminado dentro del tiempo concedido.
a) Concepto sobre cómo agrupar y zonificar las funciones
de la localización. V. Administración de la construcción
b) Agrupamiento y zonificación de las funciones del edifi-
cio respecto a sí mismas y al contexto. 1. Edificio
c) La estructura y la envoltura en función de los conceptos a) Concepto sobre cómo asegurar la buena calidad de los
espaciales. materiales de instalación.

15
b) Supervisión del cumplimiento de los conceptos de de- h) Papeles que desempeñarán las personas durante la presenta-
talle. ción.
c) Concepto sobre cómo ubicar el edificio.

2. Proceso Escalas de los conceptos


a) Manejo de los problemas en el terreno.
12) Supervisar que el cliente pague al contratista. En el diseño de un edificio los conceptos tocan varios aspectos
c) Concepto para asegurar una inspección final concien- de la instalación y de su localización. Es esencial generar con-
zuda. ceptos para cada aspecto del edificio que el proyectista considere
importante. Ayuda mucho a resolver el problema de diseño, des-
Es decir, existen muchos conceptos en cualquier categoría per- componerlo en un número adecuado de partes a las que el proyec-
teneciente al diseño del edificio o al proceso de planeación. tista pueda prestar atención. La manera de dividir el problema
Estas son algunas características de los conceptos, que sirven variará de un proyectista a otro. Algunos considerarán el proble-
para generarlos o identificarlos. ma como una serie de sistemas que hay que combinar y acoger;
otros lo verán como una síntesis ingeniosa y humana de las activi-
1. Se los suele enunciar en forma de sinopsis o de un modo ge- dades que la obra deberá albergar. Es vital que todos los aspectos
neral, aunque formen parte de un aspecto muy detallado. (Ejem- del edificio estén representados en ese conjunto de partes que el
plo, "Todos los accesorios metálicos del edificio deberán ser del proyectista va a manejar. Es preciso definir toda la situación de
mismo material y pertenecer a la misma familia de formas.") diseño antes de generar los conceptos que permitirán resolver el
2. Como el proyectista suele generarlos en forma de sinopsis, problema. La situación de diseño incluye siempre "temas centra-
suelen requerir una considerable cantidad de enriquecimiento y les" y "temas tangenciales" o "circundantes". Los primeros tocan
elaboración para que se los pueda aplicar a decisiones específicas aspectos esenciales del proyecto, que afectan directamente al
del diseño cuando se está trazando la forma. diseño (contigüidad funcional de los espacios). Las cuestiones tan-
3. El proyectista puede imaginar los conceptos, por primera vez, genciales son importantes para que se tenga buen éxito con el pro-
en forma verbal, visual o en ambas. Es ventajoso para el proyec- yecto, pero no influyen directamente en el diseño del edificio
tista recurrir a la heurística para expresar sus conceptos en pocas (aspectos legales, juntas de aprobación, aspectos generales relacio-
palabras y para traducirlos luego a imágenes visuales mediante los nados con la comunidad). Las cuestiones centrales expuestas en
diagramas. Transformar un concepto en imagen visual le facilita el vocabulario de este libro incluyen la función, el espacio, la circu-
expresarlo en forma física o de edificio. lación y la forma, el contexto y la envoltura. En cada uno de esos
4. En cualquier cuestión relacionada con el edificio o con el pro- aspectos del edificio pueden presentarse conceptos en una amplia
ceso puede haber múltiples conceptos que, tomados en conjunto, gama de escalas. Por ejemplo, en el campo de la función, los con-
constituyan el concepto general de dicha cuestión. Por ejemplo, el ceptos que abarcan actividades pueden incluir:
concepto sobre cómo presentar los esquemas al cliente puede in-
cluir:
1. Lo universal.
a) Quién deberá asistir a la presentación por parte del cliente y 2. Lo internacional.
por parte del equipo del arquitecto. 3. Lo nacional.
b) Dónde se llevará a cabo la presentación. 4. Lo regional.
c) Tiempo que se dedicará a la presentación. 5. Lo estatal..
d) Grado de detalle que requiere la presentación. 6. Lo relativo al campo.
e) Secuencia de la información. 7. El área metropolitana.
f) Qué medios serán mejores para trasmitir la información. 8. La ciudad.
g) Disposición de los muebles en el espacio dedicado a la pre- 9. El barrio.
16 sentación. 10. La localización específica.
11 Los agrupamientos de edificios. te en la formación de los puntos de vista generales que sobre el
El edificio. diseño tenga el proyectista. En este sentido, "diseñar" es sólo un
12.
13. Los departamentos. segmento de la conducta humana y está gobernado por considera-
Las secciones de los departamentos. ciones psicológicas, al igual que el resto de la conducta. He aquí
14.
algunas categorías psicológicas generales que influyen en la forma-
15. Los cuartos.
Las zonas de actividad dentro de cada cuarto. ción de una filosofía del diseño y que afectan la toma de decisio-
16.
Los nódulos de trabajo dentro de cada zona de actividad. nes respecto al mismo:
17.
a) La motivación y el interés.
Puede aplicarse el criterio de contigüidad funcional a cualquiera
b) Perfeccionamiento de la imagen del yo.
de las escalas cuando se está relacionando sus actividades. También
c) Dependencia o independencia del reforzamiento externo dado
puede aplicarse a cualquiera de dichas escalas (medios ambientes
a la valoración de sí mismo.
que se necesitan, efectos que se producen, etc.), las características
d) Ampliación del campo de influencia personal.
específicas de una actividad, que se emplean para clasificar, agru-
e) Interés por los semejantes.
par y zonificar. Se aplica la misma gama de escalas al espacio, al
f) Las metas inmediatas y fas diferidas.
contexto, a la circulación y la forma, así como a la envoltura.
g) Conservación de aquello que es escaso y valioso.
h) Búsqueda de la sencillez.
) Lo material y lo espiritual.
Contextos donde adquirir
La postura que el proyectista adopte respecto a estas y otras
conceptos cuestiones forma su punto de vista general sobre la vida. Claro,
las cuestiones pueden ir cambiando con el tiempo y con ello modi-
Antes de pasar a examinar los aspectos directamente relaciona-
ficar la filosofía y los procedimientos aplicados al diseño. Es im-
dos con los proyectos de edificio, debemos considerar algunos
prescindible comprender la influencia que ejercen sobre la actividad
puntos generales que constituyen el contexto que permite com-
de diseñar, pues sólo así se descubrirán los orígenes de los concep-
prender en qué consiste la adquisición de conceptos en la arqui-
tos arquitectónicos del proyectista.
tectura.

1. La filosofía general y los valores vitales del proyectista.


2. La filosofía del diseño, que posea el proyectista. 2. La filosofía que el proyectista aplique al diseño
3. Punto de vista que sobre el problema tenga el proyectista.
Gracias a su adiestramiento y a su experiencia, el proyectista se
crea una filosofía del diseño, un conjunto de actitudes o valores
El primero de estos aspectos sirve de contexto para el segundo
que le sirven de base para dar forma al diseño del edificio. A veces
y éste, a su vez, para el tercero. El número tres influye directa- es posible verbalizar esas posturas, pero a menudo no lo es o no lo
mente en los conceptos generados para el proyecto específico de
que se trate. ha sido.
Se los haya articulado o no a un nivel consciente, los puntos de
vista que sobre el diseño tiene el proyectista afectan profundamen-
te su trabajo. En el marco de esos valores básicos ocurre la activi-
1. La filosofía general y los valores vitales del proyectista dad de diseñar, que, en cierto sentido, está gobernada por ellos.
En cualquier filosofía sobre el diseño suele haber lugar para mu-
Estas cuestiones no pertenecen al campo tradicional de la arqui- chos métodos de diseño, procesos y soluciones, todos ellos de
tectura, aunque influyen en ella profundamente. Los valores, las acuerdo con el contexto de valores que el proyectista posea. Pero,
actividades, los puntos de vista sobre la vida y los patrones genera- debido a esas tendencias básicas, el proyectista gravita más hacia
les de conducta del proyectista, desempeñan un papel determinan- unas que hacia otras. 11
Las filosofías de diseño pueden subrayar distintos aspectos y s) El edificio es la envoltura física a la solución espacial que se
ocurrir a distintos niveles de generalidad. Algunas pertenecen tan ha dado al problema.
sólo a la arquitectura; otras son verdaderas filosofías de la vida t) Los edificios deben revelar cómo fueron estructurados.
aplicadas a la arquitectura. u) Cuanto más complejo el problema, menos deberá respetarse
A continuación damos varios ejemplos. Mis disculpas a los auto- la experiencia humana —respecto al uso del edificio— como de-
res por las libertades que me he tornado al parafrasear su material. terminante del diseño. Los sistemas son lo primero y la gente se
adapta a ellos.
a) El edificio debe ser lo que él mismo quiere ser, no lo que el u) En todo edificio existen espacios que sirven y espacios a los
proyectista quiere que sea. que se sirve.
b) Cuando se lo usa, el edificio es un organismo viviente. Es ne- w) Identificar en un edificio lo sacro y lo profano facilita la
cesario diseñarlo de modo que todas sus funciones vitales hallen creatividad al zonificar y agrupar las funciones, así como al generar
acomodo (insumo, circulación, digestión, tamaño y función de los formas.
órganos, desperdicios, percepción, etc.).
Existen muchas más posturas hacia el diseño, así como combi-
c) Diseñar un edificio es, ante todo, un acto de identificar, en- naciones y derivaciones de las mismas. Un proyectista puede con-
samblar y refinar las partes hasta lograr un todo.
siderar importantes varias de ellas. Cabe afirmar que la lista abarca
d) La forma deberá derivarse de la organización y la presenta- enfoques aplicados a problemas particulares o que las posturas
ción que tengan los patrones de actividad. generales varían de un proyecto a otro. Tal vez. En este caso, los
e) En el problema mismo está la solución del problema. valores genéricos que un proyectista mantiene en toda su obra se
f) Un edificio debe funcionar a varios niveles: el de sanidad y encuentran situados a mayor profundidad o más alejados de la ac-
el de seguridad, el de la utilidad, el de la economía y el estético. tividad de diseñar que los conceptos enumerados antes.
g) Los edificios constituyen una síntesis de actividades y de pa- La postura general que el proyectista tenga respecto al diseño
trones geométricos en una forma. incluye siempre actitudes y valores relacionados con una gama d
h) Los mensajes trasmitidos por las formas del edificio deben cuestiones más próximas a la actividad de diseñar que las ante
ser claros. mencionadas. Las nociones del proyectista influyen directament
i) Cuando se está elaborando la forma de un edificio, los pro- en cada proyecto específico. Los valores del proyectista respect
blemas y los conflictos presentes en un proyecto constituyen una a esas categorías secundarias de la filosofía del diseño proporcio
rica fuente de creatividad. nan una imagen del proyectista como creador de edificios. Cuan
j) La arquitectura deberá expresar los valores de la cultura que tas más categorías secundarias use para describir su punto de vist
la contiene. sobre el diseño, más completo el retrato. Enumeramos a continu
k) Cuanto más sencillo un edificio, mejor. ción algunas de las cuestiones a las que el proyectista atribuye su
/) En el diseño de un edificio la naturaleza es la mejor fuente valores:
de analogías funcionales y formales,
m) Las únicas cuestiones de importancia en el diseño son los a) Lo artístico — lo científico.
efectos que producen los edificios que han sido construidos y los que b) Lo consciente — lo subconsciente.
reciben. c) Lo racional — lo irracional.
n) Los elementos de un edificio deben poseer un sentido de d) En secuencia — sin secuencia.
ajuste, tanto entre sí como respecto al contexto circundante. e) Se evalúa según se avanza — se evalúa al terminar.
o) El diseño de un edificio parte del todo y va eliminando lo f) Lo conocido — lo desconocido.
superfluo. Es un proceso de resta. g) Lo individual — lo societal.
p) Un buen diseño es algo que fluye con suavidad de la mente. h) Lo personal — lo universal.
No se lo puede forzar a salir. ) Lo verbal — lo visual,
q) Un edificio no es otra cosa que un conjunto de experiencias. ) Necesidades — gustos.
18 r) La arquitectura debe ser un medio para los procesos sociales. k) Ordenado — al azar,
1 ) Estructurado — sin estructurar. a) Si el proyecto requiere o no de una solución arquitectónica
(si toca al arquitecto satisfacer las necesidades existentes). Tal vez
tn) No tiene importancia el punto de partida — sí tiene impor-
tancia el punto de partida. el cliente necesita un nuevo sistema administrativo v no un edifi-
n) Lo objetivo — lo subjetivo. cio nuevo.
o) Una respuesta — soluciones múltiples. b) Cuáles son los límites del proyecto. ¿Hasta dónde llega la
Original — común y corriente. responsabilidad del proyectista? (Este pudiera no participar en el
p)
Las necesidades propias — las necesidades del cliente. diseño de la localización.)
(1)
r) Lo específico — lo general. c) Qué categorías de interés presenta el proyecto, que el proyec-
5) Hombre — naturaleza. tista pueda usar como lista de verificación. .Juntas, deben describir
t) Cuestiones críticas — cuestiones menores. toda la situación de diseño. Algunas de las categorías tradiciona-
u) Complejidad — sencillez. les incluyen:
y) Partes — todos La función (agrupamiento y zonificación de la actividad).
w) Proceso sujeto a patrón — proceso al azar. El espacio (volumen que requieren las actividades).
x) Preconcepciones — respuesta ante los hechos . La geometría (circulación, forma e imagen).
y) Indeterminado — mecanicista. El contexto (localización y clima).
z) Diseñar para el presente — diseñar para el futuro. La envoltura (estructura, planos de limilaciér, y aberturas).
Los sistemas (mecánico, eléctrico, etc.).
Sería ilógico suponer que el proyectista se atiene toda la vida a Lo económico (primeros costos, costos de mantenimiento).
una filosofía del diseño. Según va acumulando experiencia, pone Los factores humanos (percepción, conducta, etc.).
a prueba sus ideas, reflexiona acerca de sus intenciones funda- Cada una de las categorías del proyecto debe servir para resol-
mentales, y seguramente cambia las posturas que tenga acerca del ver cada aspecto importante del diseño.
diseño. Ahora bien, siempre influirá en el proyecto que esté ma- d) Dónde deberá concentrar sus esfuerzos el proyectista, basán-
nejando, la filosofía que sustente en ese preciso momento. Cuan- dose para ello en su forma de percibir la esencia y las característi-
do se investigan los factores que influyen en el diseño del edificio, cas singulares del problema.
conviene mirar más allá de la situación del proyecto y atender a e) Qué elementos físicos van a manipularse en cada una de esas
cuestiones que probablemente tengan mucho que ver con la natu- categorías.
raleza del diseño del edificio; es decir, la postura y los valores del
proyectista ante el diseño en general. En cada una de estas cinco áreas especulativas en que se desarro-
lla un punto de vista sobre el proyecto, las primeras ideas predis-
ponen al proyectista a aceptar puntos de vista respecto a las que
3. Punto de vista que sobre el problema tenga el proyectista vendrán más tarde. Comienza a definir los límites del proyecto
estableciendo que sí se necesita un proyecto. Determina las cate-
Cuando el proyectista aborde un proyecto de diseño, lo per- gorías de interés definiendo los limites del proyecto, y al determi-
cibirá, comprenderá y describirá desde el marco de referencia narlas predispone su ánimo a ciertas familias o clases de elementos
constituido por sus valores vitales y sus puntos de vista sobre el del edificio y a determinadas prioridades.
proyecto. Cada proyectista "verá el problema" de un modo dife- En el proceso de diseño las familias de elementos del edificio
rente. Las percepciones del proyectista acerca del proyecto, antes que se han elegido para la manipulación y la síntesis, predisponen
de iniciar formalmente la planeación, representarán algunos de al proyectista a buscar ciertos tipos de soluciones.
los conceptos más importantes en todo el proceso de planeación. Incluso sin haber tomado en cuenta las técnicas de síntesis, una
Es el momento en que se adquieren los conceptos arquitectónicos vez establecido el punto de vista sobre el problema podemos cap-
más generales. El diseño estará determinado por esta primera tar algunas de las razones que explican porqué los proyectistas
etapa de razonamiento. llegan a soluciones muy diferentes para el mismo problema. Las
He aquí varios juicios que el proyectista emite respecto al pro- diferencias que hay en los puntos de vista y en las filosofías sobre
vecto. Juntos, representan su punto de vista sobre el mismo: la vida producen diferentes filosofías sobre el diseño, lo que a su 19
vez influye en el modo en que el proyectista percibe proyectos 1. Es más fácil aprender y enseñar métodos de diseño sistemáti-
específicos. Su postura general respecto al problema afecta pro- cos, racionales y explicables que métodos artísticos, subjetivos e
fundamente las decisiones que se tomen en la síntesis. intuitivos.
Conviene no concluir nuestro examen sin hablar de los mecanis- 2. El éxito comprobado que el método científico ha tenido en
mos de retroalimentación presentes en todo este conjunto de cues- otros campos ha hecho que el proyectista se vea obligado a volver-
tiones. El éxito relativo que se tenga con un edificio completo se más analítico.
afecta los sentimientos y las percepciones del proyectista acerca 3. Al exigir más responsabilidad a la arquitectura como profe-
del proceso de diseño. Esto, a su vez, puede influir en el modo en sión, las técnicas de planeación se han vuelto más sistemáticas.
que enfoque problemas similares en el futuro. Varias experiencias 4. En los estudios arquitectónicos se ha iniciado un movimien-
agradables o desagradables suscitadas durante el diseño pueden to para quitar al diseño su aura de misterio, de modo que las técni-
influir en el modo de pensar del diseñador, e incluso pueden afec- cas para enseñarlo consistan más en trasmitir metódicamente los
tar su punto de vista acerca de la vida como ser humano. principios del diseño que en alimentar "la creatividad innata del
estudiante".
5. La cantidad de información relacionada con el comporta-
Adquisición de conceptos miento del edificio, que debe manejar en el diseño, se ha vuelto
muy difícil de controlar de un modo intuitivo e interpretativo.
La adquisición de conceptos suele ser la etapa de la planeación 6. El uso creciente de computadoras y otros recursos técnicos
en que el proyectista experimenta sus frustraciones y satisfaccio- ha obligado al proyectista a convertir sus funciones en calmadas
nes más intensas. A veces, al proyectista le resulta muy difícil rutinas.
aceptar esos compromisos iniciales que llevan a la solución y, sin
embargo, así debe iniciar su trabajo. Probablemente la ansiedad sea No importa si prefiere una adquisición de conceptos activa o
mayor aquí, cuando se trata de la validez de esas primeras ideas pasiva, el proyectista suele confiar en métodos catalizadores para
acerca del diseño del edificio, que en cualquier otro momento del estimular la creación de ideas. He aquí algunas de las fuentes que
proceso de planeación. El buen éxito del edificio depende de cuán se utilizan:
correctos sean los juicios hechos durante la planeación y en ningu-
na otra etapa se eliminan tantas opciones de diseño o se influye 1. Hojear libros y revistas de arquitectura.
más a fondo en la dirección que se dará a la solución, como al 2. Estudiar edificios en que se resolvieron problemas de diseño
principio. similares.
El proyectista puede asumir un papel pasivo en lo que se refiere 3. Traer a la memoria conceptos aplicados en el pasado y con
a generar esas ideas primeras; es decir, prefiere asimilar los datos los que se tuvo buen éxito.
del proyecto expuestos en el programa y esperar a que los concep- 4. Repasar listas de verificación de los aspectos arquitectóni-
tos "suban como burbujas" a la conciencia. Acaso intente crear cos incluidos en un diseño de edificio.
activamente los conceptos mediante técnicas conscientes. La pri- 5. Hacer una lista de los aspectos y cuestiones esenciales del
mera filosofía sostiene que hay que "dejar que los conceptos suce- problema.
dan", mientras que la segunda propone "hacerlos suceder". 6. Estudiar el proyecto con ayuda de otros proyectistas.
Lo probable es que el proyectista elabore sus ideas combinando 7. Enunciar la descripción del proyecto en las palabras del pro-
una adquisición de conceptos activa con otra pasiva. En qué pro- yectista.
porción las combine dependerá de su personalidad, de lo que le 8. Reestructurar el formato del programa, para que se describa
parezca adecuado y, desde luego, de lo que parezca producir los el proyecto tal y como el proyectista lo entiende.
mejores resultados en el diseño. 9. Hacer una lista de las palabras clave que parezcan captar las
Aunque no se tienen pluebas concluyentes y en realidad no hay cualidades y cuestiones esenciales del proyecto.
modo de investigarlo, existe la tendencia a trabajar con una adqui- 10. Traducir las cuestiones claves en imágenes visuales por me-
20 sición de conceptos activa. He aquí algunas razones para ello: dio de diagramas.
e pasar una lista de palabras motivadoras, que produzcan Los diagramas son un excelente instrumento para realizar dicha
- 11 R tarea cuando se ha enunciado el problema en términos visuales.
conceptos mediante metáforas y analogías.
Realizar un análisis en profundidad de un tipo análogo de Por lo común resulta más fácil pasar de lo visual a lo físico que
12. de lo mental, lo verbal o lo escrito a lo físico.
edificio.
13. Aprovechar asociaciones análogas y metafóricas encontradas
en la naturaleza, en los objetos de arte y en otras disciplinas, como
fa m úsica, el arte, la poesía, la física, la fisiología, así como en Jerarquías de conceptos
otros tipos de edificio ("una tienda es como un teatro").
En un problema arquitectónico dado conviene ser sensibles a la
Según se va sensibilizando el proyectista a los catalizadores que naturaleza jerárquica de los conceptos que se están usando, pues
usa para crear conceptos, más práctica adquirirá en el diseño. forman un continuo con los valores personales del proyectista y,
Los materiales que el proyectista utilice como catalizadores para en ese sentido, éstos los generan.
la adquisición de conceptos se encuentran en un estado de cons- Algunos conceptos abarcan y gobiernan a otros. La filosofía de
tante evolución y desarrollo. Esos cambios en las fuentes de esti- una compañía determina la política de ésta. La política prescribe
mulación de las ideas influyen consecuentemente en los conceptos las operaciones. Estas, a su vez, señalan las actividades específicas
acerca del diseño que de ellas se derivan. Por ejemplo, la fotogra- que estarán albergadas en el nuevo edificio. Esas actividades influi-
fía microscópica ha descubierto en la naturaleza, infinidad de rán en la forma del edificio. En cada uno de esos estratos encon-
modelos de formas completamente nuevos. Según se van enrique-
tramos conceptos. Las cuestiones situadas en los niveles superiores
ciendo esas fuentes, se enriquecen los conceptos. Conforme se va
forman el contexto que permite elaborar los conceptos de los
ampliando y profundizando el espectro de catalizadores de ideas
niveles inferiores. Esta naturaleza jerárquica de los conceptos apa-
existente, se amplía el número de opciones conceptuales de que
rece en todos los aspectos del diseño del edificio.
se dispone para el diseño. Recurrir en el diseño arquitectónico a
la música como un modelo organizador abre un campo potencial- En los "niveles inferiores" existen muchos conceptos que con-
mente rico de catalizadores para la adquisición de conceptos. En cuerdan con aquéllos que los determinan en los "niveles superiores".
la medida en que va evolucionando la música y se crean nuevos Por ejemplo, puede haber varios tipos de operaciones igualmente
modos de percibir y trazar relaciones entre notas, acordes, instru- aceptables y eficaces para satisfacer cierto conjunto de metas de
mentos, melodía y letra, evolucionarán los conceptos arquitectó- la compañía. Existen varios conjuntos de actividades válidos para
nicos derivados del modelo musical. una operación específica. Y para un conjunto de actividades pue-
Así como los límites de los catalizadores afectan a los de los de haber varios conceptos de edificio.
conceptos que de ellos se derivan, los límites de un lenguaje afec- Por lo común, el proyectista recibe la filosofía, metas, política,
tan a los de los conceptos que en éste pueden concebirse. El pro- operaciones y actividades que el cliente le trasmite a través del
yectista tenderá a pensar de ciertas maneras. Cuando las concibe programador y suele aceptarlas. Por lo tanto, esos primeros con-
Por primera vez, las imágenes mentales de sus conceptos tan sólo ceptos son elementos "dados". Los conceptos que el proyectista
representan un aspecto del lenguaje mental que emplea en su vida genere responderán a los primeros e intentarán, hasta donde sea
diaria. No importa de qué manera los haya concebido por primera posible, establecer un continuo conceptual con ellos. He aquí al-
vez el Proyectista, con el tiempo los conceptos deben quedar ex- gunos ejemplos de los conceptos que el proyectista suele elaborar
presados en términos visuales. Si examinamos la amplitud del en el proceso de diseñar el edificio:
espectro de formas lingüísticas, que va de lo mental a lo verbal, a
o escrito, a lo visual y a lo físico, empezaremos a comprender el 1. Definición de la esencia del problema, de las cuestiones me-
problema de traducción al que se enfrenta el proyectista. Como dulares y de las oportunidades únicas. Elaboración de conceptos
la r
esponsabilidad de éste es arquitectónica y, por lo mismo, física, para manejar lo anteriormente expresado y sus interrelaciones.
debe traducir a términos físicos la mayor parte posible del proble- 2. Establecimiento de los papeles y las metas del edificio, de
ma. Debe extraer las consecuencias arquitectónicas del problema. su relación con la esencia del problema y da sus interrelaciones 21
3. Agrupamiento y zonificación de las operaciones y espacios des. La forma misma comienza a "desear" que sucedan ciertas
del cliente en conjuntos fáciles de manejar. cosas y el proyectista empieza a responder a las formas que ha ido
4. Conocimiento profundo de zonificación del terreno en fun- creando. Cuando llega a las últimas etapas de la toma de decisio
ción de las operaciones que en él van a realizarse y de las operacio- nes, se ha acumulado una cantidad asombrosa de conceptos rec-
nes del edificio, en relación una de otra y del contexto. tores tal, que sólo parecen quedar disponibles algunas opciones d
5. Elaboración de los conceptos centrales de circulación inte- diseño. A veces ocurre que no hay opciones congruentes con las
rior y exterior. decisiones tomadas anteriormente, causa principal de que se lle-
6. Agrupamiento y zonificación de los conjuntos de cuartos gue a compromisos en el diseño, Dado tal dilema, el proyectista
entre sí y respecto a los cuartos de conjuntos adyacentes. puede:
7. Zonificar en cada cuarto las áreas de uso.
8. Elaboración de los conceptos de la envoltura formal, mecáni- 1. Conservar los conceptos que ha ido elaborando y resolver del
ca y física en respuesta al espacio y al contexto. mejor modo posible los aspectos restantes del problema, recono-
9. Manipulación y refinamiento de todas las relaciones, para ele- ciendo que pudieran no ser óptimos e incluso resultar débiles. En
var al máximo los efectos positivos creados por el edificio y los este caso, el proyectista deberá decidir si es más importante con-
que él recibe. Esto exige que el proyectista mantenga alerta su servar la fuerza de los conceptos centrales en detrimento de los
sentido de lo tentativo y de la fluidez en todas sus decisiones, menores, en lugar de distribuir la fuerza por igual entre los prime-
hasta que éstas logren un ajuste en relación al todo. ros y los segundos.
2. Deshacer algunos de los conceptos menores, para buscar otros
Existen muchas otras cuestiones que conciernen a la conceptua- que sean más acordes con los centrales. Hasta dónde llegue el pro-
lización en el diseño, así como una multitud de conceptos secun- yectista "línea arriba" en dirección a los conceptos mayores, en
darios que es necesario ir elaborando junto con aquéllas. esta secuencia destructora, dependerá de cuán importantes sean,
La secuencia de desarrollo del concepto depende en gran medi- los conceptos desadaptados, cuántos haya y a qué conceptos guia
da de dónde considere el proyectista que está el interés central del dores deban responder.
problema. Aunque el proyectista intente mantener fluidos sus No es raro que un proyectista suprima parte del diseño en algún
primeros conceptos hasta que todo el proyecto funcione, los gene- punto del proceso de planeación, para lograr más flexibilidad y
rados al inicio del proceso de planeación tienden a solidificar la tener mejores oportunidades de resolver el resto del problema. Es,
percepción que del problema tiene el proyectista y, por lo mismo, un método para salir de aquellos atolladeros en que el proyectista
a influir e incluso dirigir los conceptos subsecuentes. Así como el ha caído por culpa de decisiones tomadas anteriormente, durante
edificio debe responder a la localización, gran parte de los concep- la planeación.
tos detallados elaborados en las etapas posteriores del proceso de 3. Abandonar por completo la solución elegida y buscar idea
planeación responden a los primeros conceptos generales. nuevas que se adapten mejor a las necesidades del problema, inclu
Los primeros conceptos tienden a determinar a los siguientes. yendo las principales y las secundarias. A veces el proyectista da
Esta noción nos permite comprender la importancia de las prime- a la solución un sentido que parece provocar una lucha en cada
ras ideas del proyectista acerca del problema y cuán importante es decisión tomada. Cuando los conceptos generales iniciales no res-
tener toda la información esencial acerca del proyecto antes de ponden a los más detallados, pudieran no ser válidos o, simplemen-
comenzar la elaboración de los conceptos. También podemos te, ofrecer pocas oportunidades de lograr un desarrollo continuo.
comprender que debido a la acumulación de conceptos según va Otro punto de vista sobre esta cuestión propone que las primeras
avanzando el proyectista en el proceso de planeación, se va vol- ideas del proyectista acerca del proyecto permitirán llegar, si son
viendo menos flexible en sus decisiones al irse acercando a las eta- correctas, .a conceptos iniciales razonables, y que el proyectista
pas de planeación finales. Se dispone de menos oportunidades deberá aceptar el hecho de que algunos problemas son más difíci-
para tomar decisiones según gana en firmeza la forma del edificio. les que otros. Este punto de vista se opone a la eliminación de los
El proyectista inicia la solución del edificio en las primeras etapas conceptos rectores generales.
22 _ de planeación y luego la forma comienza a imponer sus necesida- 4. Por último, volver a definir las necesidades del problema, para
que se ajusten a los conceptos del diseño que el proyectista está todo el proceso de diseño, de los aspectos generales a 1..ss detalla-
o a los que ofrezcan algunos aspectos sumamente posi- dos. Parte del proceso de comprobación debe consistir en elaborar
generando e tengan poco que ver con la definición del problema. conceptos en niveles más detallados, para ver cuál de las opciones
qu
tivos acepta mejor a los aspectos del diseño restantes.
Muchos proyectistas considerarían indigna tal posición y, en cierto
sentido, un indicio de que no se ha podido satisfacer las necesida- 4. Cuando el proyectista tropieza con un problema entre los
des tal y como fueron expresadas originalmente. hechos y las necesidades del proyecto, por lo general puede inten-
Todos estos puntos hablan de dificultades encontradas en el tar resolverlo a distintos niveles. Esos niveles de conceptos tienen
problema de planeación y de cómo se ponen en peligro los concep- las mismas características jerárquicas de los ya examinados y van
tos generales iniciales que ya han sido establecidos o los más deta- de los más generales y guiadores hasta los muy específicos y gober-
llados que vienen después. nados. Por ejemplo, en el nuevo edificio puede darse una opera-
Es necesario examinar varios aspectos relacionados con el tema ción del cliente que produzca mucho ruido y otra que no pueda
de las jerarquías, la disminución de opciones en el diseño y los tolerarlo. Es posible resolver el problema a distintos niveles:
compromisos aceptados en este último.
a) Eliminar una u otra de las actividades del proceso del cliente.
1. No parece existir una secuencia universalmente aplicable que á) Reemplazar una u otra de las actividades por alguna que no
permita considerar los puntos de interés del edificio mientras se plantee tal problema.
están generando conceptos. Mientras que un proyecto puede ne- c.) Alterar una u otra de las actividades, de modo que se elimine
cesitar un concepto funcional (actividad) que, a su vez, gobierne el problema (cambiar el equipo ruidoso por otro silencioso).
los conceptos espaciales, formales y de circulación, otro proyecto d) Poner las actividades antagónicas en lugares distintos.
pudiera exigir que primero se atienda a la forma, la que, a su vez, e) Poner las actividades antagónicas en edificios distintos, aun-
determinaría la función, el espacio y el contexto. que en el mismo terreno.
2. Así como puede juzgarse la validez relativa de un concepto f) Situar las actividades antagónicas tan aparte como sea posible
particular por su compatibilidad con los conceptos generales y dentro del mismo edificio.
guiadores y por el apoyo que pueda darles, la validez de los con- g) interrumpir la continuidad del sistema estructural y del me-
ceptos primarios queda sujeta a prueba por su capacidad para acep- cánico entre las actividades, para impedir la trasmisión del
tar una planeación más detallada. Si resulta imposible expresar ruido.
en un edificio los conceptos de la filosofía de una compañía, éstos h) Colocar entre las actividades antagónicas espacios que sirven
pudieran no tener importancia arquitectónicamente hablando. Si de amortiguadores acústicos, como serían almacenes.
la zonificación de una obra no permite trazar un plan de edificio ) Levantar un muro acústico entre las actividades antagónicas.
factible, ese concepto de zonificación pudiera no proporcionar Introducir como fondo un ruido que sea aceptable para la
oPonunidades de desarrollo futuro. Si el diagrama de flujo y el actividad silenciosa y que cubra al ruido molesto.
agrupamiento espacial resultante producen una forma fea a pesar k) Tan sólo proteger aquellos elementos de la actividad silencio-
de la manipulación y el refinamiento continuos, tal vez se necesite sa que sean sensibles al ruido (usar tapones para las orejas).
un concepto de flujo diferente, que permita lograr una forma más 1) Confiar en que la actividad silenciosa se vaya ajustando gra-
agradable. dualmente al ruido.
3. Estos factores indican la necesidad de tener conceptos prima-
nos flexibles y abiertos, Cuantas más opciones haya para poder Las primeras opciones para resolver el problema exigen cambios
responder adecuadamente a los primeros conceptos con una pla- de "alto nivel" en la política, las actividades, los sistemas e incluso
neación minuciosa, mayores las posibilidades de no poner en pe- en la filosofía de la compañía. Por otra parte, las últimas alterna-
ligro el diseño principal. De hecho, conviene elegir siempre los tivas son de "bajo nivel", más detalladas y por su carácter no nece-
conceptos más flexibles y abiertos en todos los niveles de la pia- sitan recibir "apoyo" de los conceptos de nivel superior para llegar
neación Para facilitar el diseño posterior. La elaboración y com- a la solución. Dependerá de la situación, que convenga o no resol-
probación de los conceptos opcionales debe ocurrir a lo largo de ver los problemas a los niveles conceptuales más bajos y detallados. 23
Conviene resolver el problema a niveles superiores, cuando no se plicidad de diseñar una solución mediante unos cuantos conceptos
pone en peligro la integridad de dichos conceptos. multifacéticos. Por lo general, resulta más fácil diseñar una solu-
El propósito principal que se persigue al resolver los problemas ción recurriendo a un gran número de conceptos poco eficientes.
al nivel conceptual más alto posible, es dejar libres los concep- La cuestión de la validez de los primeros conceptos no sólo radi-
tos restantes para utilizarlos en otros problemas que surjan y en ca en poner a prueba soluciones a niveles conceptuales más deta-
algo más que simplemente "resolver problemas". Si el proyectista liados. Es posible crear una serie de conceptos coherentes con un
se ve continuamente obligado a enfrentar los problemas del pro- conjunto de suposiciones sin validez. Se define la validez Coma
yecto empleando toda la gama de conceptos, en cierto sentido "tener una base sólida". En este sentido, suele aplicarse a los nive
estará diseñando a la defensiva. Nunca sobrepasará los problemas les conceptuales más elevados y tiene que ver con la comparació
ni llegará a la manipulación y refinamiento de la forma. La estra- hecha entre los efectos que deseaba y esperaba lograr el proyec-
tegia que debiera emplear el proyectista durante la etapa de adqui- tista y el grado en que los efectos del edificio, una vez ocupado
sición de conceptos, es resolver cuanto antes el mayor número éste, resultan ser positivos y los previstos. Por ejemplo, el concep
posible de problemas, para tratar de lograr consecuencias positivas to del cliente acerca del comercio, que gobierna todas las decisio
del edificio, en vez de sólo evitar las negativas. nes relacionadas con el diseño pudiera resultar sin valor, y aunqu
Los edificios que exigen mucho, aquéllos que presentan reque- el diseño del edificio pueda responder ampliamente al concepto
rimientos funcionales muy estrictos y que plantean numerosos de comercio, fallará debido a las suposiciones falsas realizadas e
problemas, son más difíciles de controlar en lo que corresponde a las primeras etapas conceptuales. En todo el proceso de planea
la forma del edificio. Ésta termina siendo lo que dictan los pro- ción se tiene la misma relación entre la validez de un concepto
blemas y el cumplimiento de las especificaciones precisas hechas los conceptos de apoyo subsecuentes. Todo concepto debe mira
a la ejecución. El proyectista capaz de encontrar cómo satisfacer en dos direcciones a la vez: responder a los conceptos anteriore
las necesidades básicas de los problemas con los conceptos genera- y respetarlos, así como gobernar e influir en los posteriores. Est
les primeros, libera al resto de los conceptos para lograr con ellos última relación indica la necesidad de validez conceptual en todo
un edificio que sea algo más que un modo de satisfacer los requeri- los niveles de toma de decisiones, para evitar la infortunada situa
mientos del problema. ción en la que una serie de conceptos de apoyo refuerza un con
Un modo de aprovechar un concepto al máximo consiste en cepto guía erróneo.
utilizarlo para resolver varios problemas o satisfacer varias necesi- Este examen tiene como base la premisa de que en el diseño e
dades a la vez. Cuanto más eficiente resulte cada concepto para proceso conceptual va de lo general a lo particular, de lo abstract
manejar cuestiones múltiples, menos trabajo queda por hacer con a lo real, de lo no físico a lo físico y de lo filosófico a lo concre
los conceptos restantes. Esta cuestión de la eficiencia del concep- to. En cada etapa de la elaboración de los conceptos se va inten
to queda en lo particular bien ejemplificada en los aspectos con- tando complementar el nivel anterior del pensamiento conceptual
cernientes a la forma del edificio. Por ejemplo, un concepto de Cada concepto posterior constituye un modo de llevar a cabo I
ventana puede satisfacer simultáneamente las necesidades de luz, propuesto por la etapa anterior. La lista que aparece a continua
de ventilación, de vista exterior, de situación, de aislamiento del ción es un ejemplo de pensamiento conceptual que va de lo general
exterior, de protección contra la luz directa del sol, de acceso de a lo particular; los conceptos posteriores a cualquier punto de la
aire condicionado, de salida de emergencia y como escaparate serie se relacionan con la implementación de los anteriores.
de mercancía.
Si conviene emplear los conceptos para satisfacer tantas necesi- 1. Reducción de los costos operativos a largo plazo.
dades como sea posible, también conviene resolver el mayor nú- 2. Reducción al mínimo del consumo de utilidades.
mero de problemas y satisfacer el máximo de necesidades con la 3. Reducción al mínimo del equipo mecánico requerido.
menor cantidad de conceptos posible. Esto es afín a la idea cien- 4. Reducción de las cargas de enfriamiento en el edificio.
tífica de la parsimonia, consistente en explicar el mayor número 5. Evitar que las áreas de vidrio reciban la luz directa del sol.
posible de fenómenos con el menor número de leyes y fórmulas 6. Proteger con toldos, muros saledizos y el paisaje existente
24 más sencillas. Es una meta muy difícil de lograr la graciosa sim- fuera del edifkio las áreas de vidrio que quedan expuestas.
7 Recurrir a paneles de vidrio coloreados o dobles cuando no Si los soportes estuvieran combinados con vigorosas formas de
a 'posible una protección externa.
a posible terreno creadas por el hombre, con filas de árboles sujetas a un
se
se Usar dentro del edificio cortinas, persianas o biombos. patrón y por setos podados, pocas dudas habría de que se desea
g. Detallar las ventanas de modo que respondan al tratamiento trasmitir el primer mensaje. Cuando se relacionan con la función,
elegida. el espacio, la circulación, la forma, la respuesta al contexto y la
envoltura del edificio deberán servir de apoyo a los principales
La evaluación que se realiza una vez terminada la construcción, aspectos del diseño. No se quiere tan solo la compatibilidad mu-
constituye un mecanismo de retroalimentación muy importante tua o la tolerancia entre conceptos, sino un reforzamiento positi-
pa ra la búsqueda de validez conceptual. Acumular conocimientos vo. Es cuestión de continuidad temática.
respecto a lo que en verdad sucede en un edificio construido,como Las relaciones de apoyo entre los conceptos de un edificio sue-
resultado de las decisiones tomadas en el diseño, es esencial para len ser de naturaleza simbólica o metafórica. Puesto que es fácil
que el proyectista tome sus decisiones con confianza y controle malinterpretar un símbolo debido a la variedad de experiencias
el comportamiento del edificio y éste sea el esperado. y de asociaciones de quienes usan el edificio, conviene enunciar de
distintas maneras el mismo mensaje, para que haya más posibilida-
des de que la información sea leída correctamente. Es responsabi-
Reforzamiento de los lidad del proyectista determinar el grado en que el simbolismo de
las formas del edificio deba ser esotérico, remoto o sutil. Un sim-
conceptos bolismo artificial y asociaciones tenues pueden provocar serios pro-
blemas de interpretación para el usuario. Más tarde examinaremos
La claridad y la coherencia son las cualidades que la arquitectu- esto, en la sección "Problemas de la adquisición de conceptos".
ra valora en el diseño de un edificio. El reforzamiento de concep- Cuando se buscan conceptos que respondan simbólicamente a
tos es un aspecto clave de la planeación para tratar de dar esas los temas importantes del diseño, conviene explorar las opciones
características a la forma del edificio. de diseño de que se disponga para satisfacer cada necesidad del
Reforzar significa enunciar los principales mensajes de la forma proyecto. Por lo general existen varias para cada requerimiento.
de tantas maneras como sea posible. El edificio trasmite de varias A veces es fructífero escoger de entre los conceptos disponibles,
maneras sus mensajes a quienes lo usan. La escala, el grado en aquéllos que parezcan soluciones válidas para varias necesidades
que invite a entrar, el tipo y la cantidad de ventanas, la manera del proyecto. Los conceptos singulares que resuelvan problemas
en que el edificio se une con el piso y el acceso funcional entre los múltiples no sólo permiten lograr una forma de edificio eficiente
departamentos son algunos medios que le permiten al edificio (pues permite muchas otras cosas más), sino que además deja libres
comunicarse con los usuarios. Cuantos más caminos encuentre el más conceptos que pueden emplearse en el reforzamiento.
proyectista para emplear su vocabulario de formas en trasmitir los Se puede fomentar y mejorar la coherencia en el diseño de un
mensajes que se propone, con mayor fuerza y claridad comunicará edificio si se manejan las necesidades similares del diseño con solu-
su edificio la información deseada. Un mensaje del diseño trasmi- ciones formales parecidas. Si en un proyecto se presentan varias
tido de cinco maneras tiene más oportunidades de que se lo perci- condiciones que pertenezcan a la misma familia de necesidades,
ba Y comprenda que si sólo de una manera se lo trasmite. Por por lo común se las puede resolver con una familia única de res-
ejemplo, un edificio construido sobre soportes se puede interpre- puestas formales; lo que ayuda a crear la impresión de sistema y
tar como:
unidad en la forma del edificio. Una serie de necesidades repeti-
1. tivas y similares exige un conjunto de formas repetitivas y simi-
si el hombre (el edificio) dominara a la naturaleza (se elevara lares.
por encima de la tierra), o
2. como si el hombre (el edificio) estuviera en armonía con la Aunque varíen las formas, se percibirá la unidad si se han deri-
vado unas de otras. Por ejemplo, un concepto de la forma de una
naturaleza (se impusiera al terreno mínimamente). ventana podrá cambiar ligeramente dependiendo de que esté en el
25
sur defendiendo del sol, en el oeste escudando de vientos y lluvias 12. Delimitación de los "centros de gravedad" o los "esenciales
o en el norte controlando las vistas que se tienen desde las oficinas. del problema" y definición de sus relaciones.
Para el proyectista la unidad, la claridad y el orden pueden ser 13. Enunciación de las metas y tareas del edificio.
más difíciles de lograr que la complejidad y el interés. En este 14. Agrupación y zonificación de las actividades del cliente en
último aspecto el proyectista estará aprovechando las distincio- núcleos funcionales.
nes y las diferencias existentes en la forma arquitectónica. En el 15. Distribución del espacio de acuerdo con las actividades.
primero, estará buscando las similitudes y las familias grandes de 16. Zonificación maestra del terreno y las funciones del edificio
necesidades, temas y requerimientos, de modo que pueda simplifi- por su relación entre sí.
carse la forma del edificio. Pudiera objetarse, y con razón, que las 17. Desarrollo de los conceptos maestros de circulación internos
incoherencias y complejidades formales resultantes del enfoque y externos.
aplicado a las necesidades en el diseño del edificio constituyen en 18. Agrupación y zonificación de los núcleos espaciales en rela-
realidad una forma de coherencia. Se trata de una incoherencia ción a otros núcleos espaciales.
coherente y, como tal, de un enfoque sistemático. 19. Movimiento de los espacios individuales dentro de las agru-
paciones, para darles su ubicación óptima.
20. Desarrollo de conceptos esculturales, mecánicos y de envol-
Creatividad tura.
21. Selección o diseño de muebles y equipo.
22. Diseño del ambiente visual interior y de los sistemas gráficos.
Cuando en el diseño arquitectónico se llega al tema de la creati-
23. Desarrollo de los conceptos de detalle en la construcción.
vidad, conviene emplear como referencia toda la gama de escalas
y contextos conceptuales. Las oportunidades de mostrarse creati- Parece razonable que incluso las filosofías y los conceptos remo-
vo existen en un campo muy amplio que va desde la filosofía vital tos de una actividad de diseño puedan afectar la naturaleza de
del proyectista hasta la expresión detallada de un edificio cuando la forma final que el edificio tenga al influir en los procesos que la
se trazan los dibujos. producen. Al nivel filosófico más general (punto de vista sobre
Recordemos algunas de esas escalas y contextos conceptuales: la vida y sobre el diseño), la creatividad es tan arquitectónica y se
encuentra tan orientada al diseño como la manipulación de la for
1. Punto de vista o filosofía sobre la vida que posee el pro- ma del edificio, de modo que muchas veces puede proporciona
yectista. un diseño de edificio imaginativo.
2. Punto de vista que el proyectista tiene sobre el diseño o la Los conceptos arquitectóncos creativos pueden presentarse e
filosofía del diseño. varias formas y a varios niveles:
3. Postura que el proyectista adopta respecto a cada categoría 1. Nuevos conceptos o conceptos secundarios a nivel genera
secundaria de su filosofía del diseño. 2. Nuevas maneras de combinar conceptos tradicionales.
4. Determinación de si la solución dada al problema es en ver-
3. Métodos nuevos para refinar y manipular conjuntos de con
dad arquitectónica. ceptos tradicionales.
5. Definición de los límites del proyecto. 4. Técnicas originales para resolver problemas y conflictos
6. Delimitación de las categorías de interés en el problema. dicionales.
7. Traducción de los aspectos del problema a elementos físicos
que el proyecto debe manipular. Varios elementos participan en la evaluación de la creatividad:
8. Enunciación de la filosofía del cliente. 1. Lo que para un proyectista es creativo, pudiera no serlo para
9. Definición de las metas del cliente. otro. Lo que para un lego es original pudiera no serlo para el pro-
10. Establecimiento de la política del cliente. yectista. Un proyectista bien informado, que conozca gran parte
11. Determinación de las actividades del cliente y de sus rela- de los conceptos que se han empleado en el diseño a través de los
26 ciones. tiempos, será probablemente el mejor juez de una verdadera ca-
pacidad creativa, pues podrá juzgarla en comparación con un voca- mediante un análisis sistemático del problema y mediante la defi-
bulario muy completo de enfoques, que bien sabe fue usado en el nición de temas, apareamientos y combinaciones.
pa sado. Un proyectista sin experiencia suele perturbarse cuando la in,
2. El concepto debe ser único. Representará un modo de mane- capacidad para refinar esculturalmente la forma del edificio oculta
jar el problema en el que no se haya pensado antes. la creatividad lograda en una etapa de planeación anterior. Es en la
3. El concepto deberá tener algún valor positivo y deberá con- forma del edificio donde el proyectista espera ver los resultados
tribuir, de alguna manera, al mejoramiento del medio ambiente de un diseño creativo, se haya presentado en la programación, el
donde se lo construyó. Por ejemplo, una conceptualización crea- análisis del problema, la función, el espacio, la geometría, el con-
tiva puede: texto o la envoltura. Es en la forma del edificio donde el proyec-
tista espera ver expresada la creatividad.
a) acortar el tiempo que se necesita para diseñar y construir el Es de mucha importancia que el proyectista adquiera facilidad
edificio; para traducir a una forma, y para manipular relaciones forma-
b) permitirle al proyectista lograr un mejor ajuste entre el edifi- les, para evitar con ello sufrir la frustración de perder el impacto
cio y las actividades del cliente; y el significado logrados a través de un descubrimiento creativo
c) permitir un modo más efectivo de estructurar, cubrir y ubicar en el proceso de transformar el problema en una forma física:
ventanas en el edificio; el edificio.
d) permitir que las decisiones particulares que sobre la forma Tener fluidez en el lenguaje de la forma importa mucho cuando
tome el proyectista resulten más eficientes porque ayudan
se va a articular una idea creativa en el edificio, de la misma forma
a resolver simultáneamente necesidades múltiples.
que esta cualidad es pertinente cuando se desea expresar verbal-
La creatividad deberá promover un logro más eficiente y efecti- mente o por escrito una idea creativa. Desde luego, la fluidez y la
vo de las metas deseadas. soltura resultan superficiales y vacías cuando no hay profundidad
Suele existir la idea equivocada, especialmente entre los proyec- de pensamiento, y al proyectista le pueden resultar peligrosas si
tictas principiantes, de que en todo trabajo de diseño se está obli- en la escuela tuvo buen éxito porque pudo ensamblar todas las
gado a "ser diferente" y creativo. A veces existe una ansiedad expresiones idiomáticas entonces populares. La capacidad para
frenética de "originalidad" sin que se haya entendido primero el hacer y refinar creativamente formas arquitectónicas necesita el
proyecto. Es importante aprender a buscar en el problema fuen- apoyo de un análisis completo, profundo y creativo del problema.
tes de creatividad, pues gran parte de los problemas ofrecen opor-
tunidades de lograr un diseño creativo, que nunca podrían ser
igualadas por el solo esfuerzo mental del proyectista. En lugar de
Problemas de la adquisición
esforzarse por "ser creativo", el proyectista debe responder creati- de conceptos
vannente a los hallazgos surgidos del análisis del problema. Ser
"creativo" es cualidad de los diseños, no de las personas. En lugar
de forzar y de precipitar el desarrollo de una solución, el proyec- Las necesidades y los requerimientos que el proyecto plantea al
tista hará mejor en dedicarse a analizar los requerimientos del pro- proyectista son reales y específicos, siendo limitado el número de
yecto y a manejar la definición y las consecuencias del mismo. soluciones arquitectónicas válidas para determinado problema.
Este proceso de saturación le permitirá descubrir en el proyecto Las actividades del cliente que albergará el edificio y la situación
las oportunidades para poner en práctica la creatividad. contextura! donde se ubicará el edificio son elementos dados. El
A proyectista trazará un patrón físico para las actividades del cliente,
veces resulta provechoso relacionar sistemáticamente entre
sí todos los aspectos del proyecto, mediante un método de matriz lo relacionará con un sistema de circulación, proporcionará espa -
que permita el descubrimiento ordenado de combinaciones únicas cios para la realización de las mismas, las ensamblará en una forma
de aspectos, que de tridimensional, integrará la estructura, los planos de limitación,
otro modo pudieran no venir a la mente. La
creatividad
ad no necesita ser algo que deba "esperar" el proyectista; las aberturas y los aspectos mecánicos a la organización espacial,
antes bien, puede buscarla activa, intencionada y conscientemente entretejiendo todo esto en el contexto que rodea al edificio. Una 27
vez construido y ya en servicio, el edificio producirá efectos preci- 19. El área de la planta excede al área que se puede dar al edifi,
sos y tendrá determinadas acciones como resultado de las decisio- cio en el terreno.
nes tomadas por el proyectista. El edificio afectará a sus propios 20. Violación de los reglamentos y leyes existentes.
componentes físicos, a las actividades del cliente, a las personas 21. Uso inadecuado de las vías que parten del edificio y de las
que lo empleen y al contexto circundante, y se verá afectado por que a él llegan.
todos ellos. El edificio será tan real y específico, como sus logros 22. Daño al sitio debido a un diseño defectuoso de zapatas.
y desperfectos. Por ello es importante que el proyectista funda- 23. Problemas de estacionamiento surgidos de un patrón de
mente sus decisiones respecto al diseño en las necesidades reales drenaje pobremente concebido.
planteadas por el proyecto y que, en algún momento del proceso, 24. Daño al edificio debido al drenaje del terreno.
evalúe su diseño como un patrón de relaciones de causa y efecto 25. Daño a las propiedades colindantes debido al patrón de dre-
que se presentarán cuando se haya terminado el edificio y se lo naje aplicado en la localización.
ocupe. 26. Vistas obstruidas por la mala ubicación del edificio.
Los arquitectos conocen muy bien cuáles son los problemas que 27. Destrucción de elementos naturales -como árboles- debi-
se presentan cuando los conceptos y su desarrollo no tienen base do a la mala ubicación del edificio.
en los hechos: 28. Zonificación pobre de las funciones del edificio en la locali-
zación en lo que se refiere a vistas, ruido, intimidad, luz solar,
acceso público y seguridad.
1. El edificio sobrepasa el presupuesto del cliente.
29. Una distancia ilógica entre el estacionamiento y la entrada.
2. Se sitúan en la misma zona actividades incompatibles.
30. Desorganización de la circulación y de los patrones de uso
3. El plan no permite el funcionamiento eficiente de las opera-
ciones del cliente. existentes.
4. Los espacios resultan demasiado amplios o muy estrechos. 31. Destrucción de las relaciones ecológicas existentes.
5. La distribución de los muebles no concuerda con los patro- 32. Espacios para estacionamiento insuficientes o demasiado
nes de actividad. pequeños.
33. Patrones de movimiento de vehículos demasiado estrechos.
6. En los espacios hay demasiados o muy pocos muebles.
34. Insensibilidad a la escala y la imagen de los alrededores.
7. Las escalas de los cuartos no sirven de apoyo a las activida-
35. Una escala inadecuada en el espacio exterior.
des que contienen.
36. Diseño y materiales inadecuados respecto al paisaje.
8. La forma del edificio no permitirá cambios o agregados pos-
37. No integración con los patrones geométricos contexturales.
teriores.
38. Una contribución inadecuada a la apariencia de la calle o
9. Los sistemas de calefacción, ventilación y aire acondiciona-
los alrededores.
do resultan excesivos o insuficientes.
39. Una forma de edificio inadecuado para las operaciones que
10. Es difícil dar mantenimiento a los sistemas de calefacción,
deba contener.
ventilación y aire acondicionado.
40. Entradas y salidas mal situadas.
11. Ubicación imperfecta del registro de calefacción, ventilación
41. Violación de los patrones sociales existentes.
y aire acondicionado.
42. Una respuesta pobre a los aspectos climáticos
12. Problemas de vibración y ruido.
43. Insuficiente preocupación por una posible catástrofe natural.
13. Uso inadecuado de los cristales, que provoca sobrecarga en
44. Mal aprovechamiento del terreno.
los sistemas de calefacción, ventilación y aire acondicionado.
45. Forzar en el patrón de calles circundantes un volumen de,
14. Mala ubicación de las tomas eléctricas.
tránsito irrazonable.
15. Luz insuficiente.
16. Iluminación excesiva o insuficientemente diseñada. Estas y otras dificultades resultantes de conceptos de diseño
17. Estimulación ineficiente de la atmósfera que se desea crear erróneos o incompletos producen efectos reales en el cliente, sus
en el espacio. empleados, la localización, las personas del barrio, las personas que
28 18. Medidas de seguridad inadecuadas. pasan frente al edificio y el edificio en sí.
E n la adquisición de conceptos inicial se presentan varios pro- to. En este enfoque se exprimen y manipulan las palabras o frases
bi7rna s potenciales, relacionados con la necesidad de basar en las específicas que el proyectista ha tomado del programa, para ex-
necesidades reales del proyecto, la solución dada en el diseño. traerles todas las imágenes visuales posibles. Entonces, se transfor-
pebe estudiarse cuidadosamente el uso de analogías para pro- man en conceptos esas traducciones visuales de las palabras clave,
porcionar una solución con cierto orden inicial. En este caso, los para usarlos en el diseño del edificio. Suele haber una cantidad
elementos de la analogía aparecen como elementos del proyecto. considerable de asociaciones verbales y visuales en este proceso,
Posteriormente se utilizan las relaciones entre los elementos de la en el que unas cuantas palabras clave van constituyendo un sentido
analogía para relacionar entre sí los elementos del proyecto para más completo, de qué enfoque debe adoptar el proyectista cuando
formar un concepto. Por ejemplo, en la analogía "un almacén elabora sus conceptos. Por ejemplo, del programa para construir
detallista es como un teatro" el director es el administrador; los la oficina de un abogado que estará situada en un barrio histórico,
actores, vendedores; el público, los clientes; la obra, la mercancía; el proyectista puede extraer palabras clave tales como "joven",
el escenario, la exposición de bienes; y las alas y el telón de fondo "enérgico", "equipo", "consciente de la imagen propia" y "respe-
los espacios que sirven de apoyo a la tienda. En este caso, todos los to". A partir de éstas, y por asociación, el proyectista ampliará su
papeles y las relaciones de la situación existente en el teatro son conjunto de palabras clave a "forma, color e interiores contempo-
transferidas a la situación de la tienda y se los utiliza como medios ráneos", "edificio asertivo", "sólido sentido de acceso", "aspecto
para formular conceptos acerca de cómo diseñar esta última. El de biblioteca que equilibre la imagen juvenil con otra de compe-
peligro radica en que las relaciones asignadas al proyecto a partir tencia y experiencia", "núcleo que comunique el sentido de equi-
de la analogía no representen aquéllas que deben estar presentes po", "una orientación sólida y clara de todo el esquema desde el
para tener buen éxito en el proyecto. A veces se cae en la tenta- vestíbulo, para comunicar la sensación de franqueza y deseo de
ción de forzar ciertas relaciones analógicas en el proyecto, aunque sencillez, que son la filosofía de la firma", "dar al exterior una
no quepan, simplemente por ser consecuente con el modelo analó- apariencia que respete lo histórico de los alrededores, mientras que
gico, Los modelos analógicos son instrumentos útiles para el di- dentro de dicha apariencia, el edificio se respete a sí mismo". Este
seño porque constituyen medios para proporcionar a los elementos proceso de elaborar descripciones conceptuales por asociación,
del proyecto un sentido del orden y una explicación razonada que puede continuar hasta que el proyectista se sienta dispuesto a
les permita relacionarse entre sí de un modo determinado. En transformar sus conceptos en elementos visuales y físicos. Es lógi-
esos casos el proyectista puede sentir que la analogía elegida es co suponer que distintos proyectistas puedan identificar palabras
válida, pues probó ser efectiva para darle al proyecto un sentido clave distintas, erigir sus asociaciones de diferentes maneras y tra-
del orden. Pero el problema no consiste simplemente en ver hasta ducir sus pensamientos en imágenes visuales diferentes. El peligro
qué punto la analogía ayudó al proyectista a generar sus concep- está en que el proyectista a veces puede inventar aspectos claves
tos, sino en ver también si dicha analogía favoreció el estableci- o asignarle al proyecto cualidades que en realidad no existen. De
miento de relaciones válidas en la solución dada al proyecto. La ocurrir así, el proyectista irá desarrollando sus conceptos a partir
efectividad de éste quedará probada en el producto terminado y de una noción errónea y habrá creado una solución basada en cues-
en uso. Preocuparse por el plano de contacto existente entre la tiones artificiales. Una vez más, es importante que las palabras y
analogía y la solución del problema a veces puede ocultar tal he- las cuestiones clave identificadas se encuentren realmente en el
cho. En este caso el diseño puede convertirse fácilmente en un centro del problema.
Proceso que consista en transformar en forma de edificio la mayor Otro problema que se relaciona con la idea de las palabras clave,
parte Posible de la analogía, y no en la tarea de resolver el proble- consiste en que el proyectista equivoca dónde poner su atención.
ma arquitectónico tal y como quedó definido al principio. Las Cuando las cuestiones relacionadas con el proyecto son especial-
analog ías sólo
son instrumentos del diseño y no el diseño en sí; mente ricas en posibles formas arquitectónicas, el proyectista a
es necesario evaluar constantemente su atingencia a la realidad del veces pudiera sucumbir a la tentación de prestar atención a la ela-
proyecto.
Útil boración de formas por la forma en sí, haciendo a un lado las ne-
braOstera,_
para la adquisición de conceptos es usar pala- cesidades importantes del proyecto. Este problema es frecuente
clav
ld e
que capten las cualidades únicas y esenciales del proyec- cuando al buscar una solución, el proyectista cae en cuestiones 29
rormales que ofrecen mucho campo a la manipulación intelectual y va avanzando de un modo general (mediante reciclajes) haci a
y al interés escultórico. Por ejemplo, para integrar el edificio al conceptos más detallados. El problema potencial radica en cóm
terreno tal vez sea necesario realizar ciertos movimientos de tierra. perciba el proyectista la tarea de agrupar los aspectos de los proble
Ahora bien, el proyectista pudiera interesarse tanto por este aspec- mas. Al elaborar conceptos acerca de las operaciones del cliente,
to que lo convierta en una idea, lo desarrolle sólo por estar intere- el proyectista puede utilizar "personas" como encabezado para
sado en él, minimizando los conceptos del problema original. satisfacer las necesidades funcionales y de circulación del proyecto.
Una vez que el proyectista ha determinado los elementos físicos A las "personas" se las puede agrupar o "clasificar" de distintas
del proyecto que van a formar un diseño, es importante la manera maneras para que proporcionen indicios acerca de los conceptos
en que se los reúna o agrupe en familias mayores, pues de ello de- funcional y de circulación. Es posible agrupar a las personas que
pende el buen éxito del proyecto. El proceso de agrupamiento participan en las operaciones del cliente como "de servicio -clien-
realizado en el diseño, permite al proyectista reducir el número tes-personal -empleados ejecutivos" o tal vez como "público -semi.
total de elementos que debe manipular, y asegurar que sus prime- privado- privado". Una secretaria pertenecería al grupo "personal"
ros conceptos de zonificación respecto al terreno y al interior del en el primer caso y al de "semiprivado" en el segundo. Su posi-
edificio toquen decisiones de planeación importantes y no detalles. ción física final dentro del edificio pudiera ser muy distinta en
En la técnica de agrupamiento se reúnen los detalles en familias ambos casos. Estos grupos de conceptos podrán haber respetado
y, en la planeación inicial, se los incluye en los principales agrupa- o no las funciones que dicha persona cumpla en el edificio. Las
mientos funcionales. Por ejemplo, cuando se está llevando a cabo diferentes agrupaciones de conceptos, una vez que se los ha inte•
la zonificación general de la localización para construir una es- grado al patrón general de relaciones de funcionamiento que tiene
cuela, los elementos principales que es necesario relacionar con- el edificio, permitirán ubicar a la secretaria de un modo más o me-
ceptualmente son el edificio, el estacionamiento, la circulación nos efectivo. Cuando está planeando el edificio, el proyectista
de vehículos, los patios de recreo, la circulación de peatones y la debe mostrarse riguroso en la selección del método para clasificar
expansión futura. Toda planeación detallada de cada uno de esos los elementos que debe manipular y para agruparlos en familias.
elementos se pospone hasta que se haya resuelto su ubicación en el Los enfoques escogidos para realizar las agrupaciones predispon-
sitio. El siguiente nivel de planeación abarcará los principales drán al proyectista a dar ciertas soluciones al edificio. Al pro-
elementos constitutivos en cada uno de esos agrupamientos. En yectista le es vital mostrarse sensible a las necesidades reales de
el edificio esto pudiera significar la zonificación de los salones proyecto y elegir métodos de clasificación que reflejen dicha reall
de clase, de los espacios especiales de aprendizaje, los elementos de dad, pues de otro modo, aunque se logre una solución ordenada
apoyo y el aspecto administrativo. no se producirá un orden acorde con la manera en que ocurre
Respecto al estacionamiento y a la circulación de vehículos, el las funciones cuando el edificio ya esté en uso. Esta cuestión n
proyectista puede decidir las zonas de descenso de los automóviles, es importante únicamente para el agrupamiento funcional en el
las áreas donde subir y bajar de los autobuses, las áreas de entrega diseño, sino que también se la aplica a otros aspectos, como son I
y recepción de alimentos y materiales, el área donde se recogerá la agrupación contextual, la espacial, la formal, la de circulación
basura, el estacionamiento para los visitantes, el estacionamiento la de limitante.
para maestros y demás personal, así como la patrulla de vigilancia. Todos estos problemas que se presentan en la adquisición d
Una planeación detallada de los patios de recreo abarcará la ubi- conceptos tienen corno origen el simbolismo empleado com
cación y la orientación de los campos de beisbol y futbol, de las medio para organizar las necesidades del proyecto y la forma de
canchas de baloncesto y de volley ball, así como de las áreas gene- edificio. En cada caso, el proyectista transforma la realidad e
rales de juego. Se detallarán de un modo similar la circulación de símbolos, de modo que le resulte más fácil manejar el proceso d-,
peatones y la futura expansión. Según se vaya resolviendo, aunque síntesis. La analogía, las palabras clave, la exagerada atención
sea tentativamente, cada serie de problemas, el proyectista pasará prestada a cuestiones marginales, así como la idea de clasificar Y
a un nivel más detallado de aspectos del diseño en cada grupo de agrupar tienen que ver con representaciones de la realidad del pro-
campos de interés. En esta perspectiva el diseño parte de concep- yecto. Al manipular los símbolos, el proyectista espera llegar a
30 tos amplios que permitan manejar los aspectos que más abarquen una síntesis expresada en forma simbólica y relacionada de alguna
anera con la realidad. En el diseño los símbolos son instrumen- pectiva (símbolo) y el espacio ya construido (edificio), así como
tos útiles, cuyo uso permite realizar nuevas observaciones acerca entre el dinero (símbolo) y la calidad de la vida (realidad). En
de l problema y concebir soluciones creativas para el edificio. El ambos casos es muy fácil trabajar con el símbolo en detrimento
peligro
de usarlos está, corno ocurre con cualquier uso de símbo- de la realidad. En cada caso puede llevarse a cabo, simbólicamen-
los y representaciones de la realidad, en que no constituyen la te, una labor admirable (dibujar una hermosa perspectiva o ganar
realidad en sí y que al proyectista le puede resultar demasiado fácil mucho dinero) sin que se triunfe en la realidad (pues se ha diseña-
co menzar a ver el problema como algo posible de resolver con sis- do un espacio ambiental pobre o se es infeliz en el trabajo).
temas simbólicos y no de acuerdo con la realidad. Como ocurre El proyectista debe evaluar constantemente si su manejo de
en todo simbolismo, la relación símbolo-realidad tiende a debili- símbolos en el diseño sigue representando una manipulación de la
tarse, y el primero asume gradualmente el papel de la segunda. realidad. No debe permitir que disminuya el plano de contacto
Algunos ejemplos de esto son las relaciones entre el dibujo en pers- existente entre ambos.

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Vocabulario

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Agrupamiento
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Necesidad de adyacencia

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64
Espacio
arquitectónico
Formación de espacios

COLUMK1AS couJikm.lás viclás

COLUMNAS NAUR.OS CO LU KA KIAS, \ROAS 1 M01205

MUZ05 L VIGIA5 I stipeFICIE5 MUZALeS

I _
1/
PI50 muR.os PL&Fot•-$ Q PISO pLA.F014 ukJe05

KAUR.05 €)(TE R.10 Ze 5 AS._ESOt_e5 MUROS DE COLTE)-1C‘Ov...1 eschLee5 es-T.111-31es mueEsLe5

61
Cualidades especiales

uso /7"\

FLU IDA. Umi\JER.S&L ARTh CuL

Cng,ecctotaA-L cea.g.e.Dc. Atskeiz:pa

Dtvt Dt DA. .v•I COMPARTIMII"T°-5 Aesievia-rtt, AZIER.TO AL GRUPO DE FUNCIONES cER.RADAs S G., 9.,e_GIAJD 4. It4Tecta_elois.

:ilt94441115

1:10.4111,e4,51-la
1411.1,11.CA.
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10 4: v
01141"^h-/IC-1-
1-,u›,Tuab,
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}:15éop..L.

414OR FA. VI CRA-cvc»..1 DE outs.L■ DA.OES e594414

68
Tipos de escala

1.40 R.M AL m o t4u me In hl_ NPLA,STAI3TE.

Secuencia de la escala

PROG,RES1014 511'API-E
_¿r[n<:i L

CON5IRACCLC*3 Ali VLO De Te.b.1.151C(Oh4E5


69
I
aduammiii
1Ntll1!!tfl 8111

MULTIPLEZ Pub-Yrob DE PEC_CEpC ■On1 espAcIAL. VaiuTA.10505

.5LEvAIJog COMO Puino DE tOMIWO Sclk1_zf211.5, RAMPA

Flexibilidad en la escala

..11.1:111

PLAFolu PLAfotsi MLILTtpLw MURO Ptso Plcz) hikuurtpLE

lo
espacio ajustado a las necesidades

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1:10-- 11
O
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Espacio anónimo
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OflettUk. zhi:10 Age.A OE sEisplese

Relaciones entre los espacios

12
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L

J L

Espacio interno y espacio externo

CCI-STICL 11` 1--lk N/159,


73
PeoTEcc‘ou DEL 501..

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ptoso pu e.1 CO

UZO exC_J-U51■40 DEL espAc-10 USADO poe EL espAct o USADO poe. EL pueuco, USADO POE. EL ESPACIO,
POR. eL.PUESLIc0 VISTA DESDE EL ESPACIO vis A DESDE EL PUZLACO

VISTA DESDE EL E_SpAr.10 uso ExcLUSNO PARA tql sTA DESDE L espAr_10
y EL ~SUCO EL Pus:SLICO vISTá DESDE L pusuco

PeLzo pue.t.lco
USO MULTIPLE De_ E..pÁCIO soL0 uso DEL espÁcIO, U50 EXcLUstvo poE.EL PuBLIco, SOLO Uso DE Lta vksTA.
VISTA DESDE E1_12EsTo visTA DEL ESpecI0 •
SL /
I .1

USO seLE.cylv0 DEL Isphkeko USO ExcLuSt1[0 DEL ESPACIO USO MÚLTIPLE DE sce1.1-k-raux_vuloo USO DE GatIDO C,
vtETA. DESDE 412.R.Ntsth
74
Oivisicin del espacio

AL.mACE ,,Ihje
JMURO b12.A0

L.lageeos
L C.141MEKEá.
n c I

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CO LLJM r.iás AbosAbh.5 mosTeb.coR. CLL1?.150,CA

DUCTO PábsEL bE EXHk51ckom PAK3EL be e- >0-Uf51 °ora

Espe..10 DE cu L-Vi.SeA pEr.100k1


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pl-lauTAS PLUrrhS DE TIESTO Col..C-ILKITes
L
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ÁLC0i3p,
1 POZO DE oaseizváciolu JukITA DE DILávlaoki RIEL

LucEb Cluith. PA-U betüZD PLA.Mos DE LOS MIale-oS PL111105 DE LOS tAulzos

PLUJOS DEL. PLLy-o*1 PLhAOs DEL 1:1-15f0Y1 PLANOS DeL Puli.voy4


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PLuisOs 1EL PLI.fola
Pt

PLANOS Dei PISO pLi5.1.10S DEL PISO Pt thIJOS DEL PISO C1.12.CULLS,ClON

cle.CuLhGtolu CkR_CuLtiCk01.1 ue:AcÁcio ha De PueR_Th.s ualcAc10K.5 DE ¡jis \le

mxtE2,tts.L DE. LOS MUROS pAxerm De L. yeezegu.


1 PATP-oba DEL v.faTE1215L CcLoe DE LOS hisueoS

76
TExiueh DE LDS MA:1E9..1111E5
1DibLIJO DE LOS mueos tuimimhz.toya De Los muszci geAls-reos DEL I.Jt_e_o
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Mailáliiiffiallillibli ir aoasssjt.

Dei_ PISO MAIE12.1M_ «DEL PISO COLoR, DEL P15:::> - l'EXTUIZA DEL Plso

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ILLIMMACION DEL P150 PU.14TA5 E1.1 L-45 09.1 U-AS pryp.co.1 DEL PLLF01.1 M&TE12ILL DEL pLAF01.1
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pisTeohl DE ILuMarIAC-101.1 CaLoe., DEL PLisfov.1 ILUMIIIACIO1J E1J LA °ext.A TedIALLuces

Ubicación de las puertas,


Circulación y zonas de uso

11
La circulación como un espacio

EX 14 te, Ictos.á ALSV O VISub.L. atzbucac_101,1 FOc_o Espack 6.1_ OC.ke1.1TACk0b..3 MODO te COI.NC_ElIkR. fg0g
DE U1.1A TkE.W.D1
78 410,
uso múltiple del espacio

USO DIUCh.10-1,10CTURI•40 em 01r EREvaTes mama-Tos DEL Okb. Z.M DI fEREWTES ÉPOCAS DEL ARLO

USO MULTIPLE SymuLTANE0 EN DIFERENITES DIAS DE LA SEMANA TRANSFERENCIA DEL LISO A LARGO PLAZO

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U50 IviULTipLE- pE pR.TE DE Uta EDIFICIO USO MULTipLe De1000 ELEDtrIGIO USO mULTIPLE DE LAS ARIAS exTeekoeeb

4
(mos simILARe5 U50
DIFEREI415 U50 POR GENTE U50 poeolekrve 7...014A DE Z01145 PARA LA CALEMCC1014 U505 LIBERTAD
SIMILAR DI fEREIITE- SEG URIDAD vENTILACIOKI, AIRE AmniDIC. PROqeAMADÓ5 De uso

19
Modo de resolver los espacios residualek

PoIAEZ o AMPLINZ
PLLY-5-95. 111 c1ecuLA.C101,5

1-44cee. k..51áL PouE/ uhá EsPe-lo


De Acku& O uks EL hAsuRzreoi
NA&CE_TokN EL-yeLEyobao

VOLVER p D;SE13ise
EL ESPACIO

DucTo

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Duc-Vo

Cecee. EL ESPACIO A LA LLEVAR LAS ifULIC101.1E-S APEOVECtlá.R PARA CREAR APRoveckkAR N:Jet,. EL APeovEorkisR. PARA Dász ca l°
CALLE O DL vECtKICIAlzko INTERNAS AL ESPACIO FORMAS DE E-1.1Tre.ADA GOCE ViskiAL L LO5 ELEmEhr105
Ex-rEpjo . QUE se- 1-kAYA.h4 PASADO

80
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81
Iluminacitin artificial

":4;:iktAkskil •

ILUMINACION Get,IERAL CON UN FOCO PLAFON COMO LUZ OCULTA

ÁFOCADA EMPOlIZADA peztp-Etztc..A

tvlOtJTADA E-14 LA 5UPEZfICIE FLÁFON MONTADO EJ.! LA


iLumi haciON E NI POT UPA Qe4e(zAL DEI-11.410.0m DE ARE-A
CIEF1eizAiL SUPERFICIE.

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SeglE DE LtiMPÁRAS PACA MURO ARTESONADA ENTRE. VI q■ss COLGIAm-rw-

MURO L_U MI14050 PAN £LES DE LUZ. PAN ELES QuE DEFINEN EL OREA

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COLO ANTE DEL musZO LAMPAR-AS EN LOS MUROS

82
COMO ILUM I Ki.ithC %O hl PE.R1r ERLC A,

DI RECTA cou-leá EL MURO EKEDIRECTA COWT12...6. EL PUIV01,1

rfl •
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t KtDk RECTA CONTRA &L PISO


I LUMIMACloN KLOCTURKE A. DE FACIAA AL-COSI/VS y EMTRADA.

ILUMINACIOI.I maC. y LE R.,Np 4 TRAvEs iLumm4ActoKi NOCTURNA


11.144(NhC1014 MOCTURIUA. DESDE- EL IKITEIZIOR.
TROGALUCGS De UN -netIGIALuz
PROV E t•-% I E MI E
83
Papeles que desempeña la iluminación

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PAU SUJMknuw. pul,t4TÁS Y ARZOLE%

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La circulación
y la forma
del edificio
Circulación generada linealmente
lAps PLUNTA, SECCIONES LOMC-IIII.ZbIALES 5FrrIOL3E.S Tgb.14.5VEs2.5c.l.a CO p..d1,.c (o .ser-

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go CRALE 12.1A PASILLO PASEO AL DescuBlacTo ACEZA CAMl ha0 Poe_C4E pt.,s cu
Circulación generada por un punto

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P--(DevAct.s 514 PU:41.1VA.

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EcillvAaS De CIRLULACIOLI COMPUesTAs - Pubayo UNES

91
Una circulación dentro de otra

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pi1 4 q

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Formas básicas

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RE-C..TáNGILILAR_ TZLIRICA.DA oILINDR.0 TRLINC&Do
-1-w„k_shiCAOC

IbeNEDIs 130\4ea, COPIO SEMI- CONO PliZAMIDC- PI9AMIDE PRISMA PRISMA PP--ISMA P9-151.4á
De uSsolu TRINc.a& cintso TRJJ1.4(...áDO R.‘,14.1CáDA TeuNCLDO IRRECII.11,6/

92
Agá upamiento de las formas
por sus cualidades
E
CIÉE1 Li 3
75.7.7777:17797
Ph.hAtekITO POP. SU ThMtái..10

1
aeliPt.mkeks-p 909_ 5U PROPoR.c.1014 ACieli RAM( Ell-TO POR SU FORMA

Relaciones específicas
de una forma con otra

C11RL15 Co 0.1 LL2,41.5 cEvsyRos wy.3 CE LITROS

'131
5"%sa.mouils co1..1 BORDES COU 1509-1)
es(zuvlu,s

93
Relaciones espacio- circulación

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1
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aja] 4 1-17.4V£5.
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131,110b.MS DEL ESPAC10 COla LA CIR.CULAC101■1
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96
secciones espacio - circulación

91
Cámo situar en planta
figuras de espacio singulares
‘ITLIELÁS EIZ Pukrp5 EspEC.UaLE5
DE LA C_O1nIGLL39..h.C.l01,1 DE L.11,.
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GIEOMETZIL 'DE CIRCULb.Ck01K1 :
EXTREMOS, iliIrrUgbil,ESGtk.ilkYlVS,
CELA-ROS, ETC.
a

...MI • 71I 4141,

4/ 1111 1111
usa • ama rus 1:11 MON

Puntos de acceso
en los conceptos de circulación

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ACCESO A QjL1T-0 ESPECIALES IjE F«juRS be C.19-CULAClOks
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7

Deytv,1ckOt4 DEL ACCESO coU ELIAL,ANF.10, LA FtlIVath LA LIESCACIOu DEL e_spt\clo

Cómo situar en puntos especiales


de la planta la circulación vertical

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PigeoN■es DE C_AC.cLáLACIOu)EKI
LoSEWTET■405 OE LtICIRCLILAC.Lota,
Ebs Lo's CELITEos, Lns FARDES, eb..1
LAS EsQuluis.s LOS pu LyVos DE
AcCESO,

AGRuPa CD BásE Em EL
Vall„SG0 PR11dCIPAL 99
Sistemas de movimiento
PUEDEN L05 515TEmA5
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Instalación de los sistemas


a través de edificios

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CORTAR IJ LLENAc PARA CREARLE ADAPTAR. EL Ent1iO0 RELAcLOM DIAGionto- RELAC.I0 la PER PEN O ICLILAR
AL EDIFICIO UNA PLATAFORMA AL COuToR.1.10

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RECORTAR PARA CREARLE ESCULPIR EL TERRE1U0 PARA EL EDIFICIO COMO ut..) ()Wel° EL EDIFICIO COMO PAR .IE
UNA PLAT'AroRMA AL ED1FLC 10 CREAR ZONA% DE USO SITUADO EI..1 eL 50 LA e. LuTEc-tRAL DEL SOLAR.
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E-LIMINELOS DEL SOLAR_ TWASRLANTELOS u-pucel_o_S como MATERIAL DE USELOS como VISTA
CONs 12.Ucc.gotu

EVIIELOS FISICA. VISUALMENTE- DEJELOS T AL iI COMO ESI


A1.1 N_ossy>/2..c.los PARA EOIVIGZUE E.HUVRE LOS
s LES AlF__115.0 5

DIST12.18uyA EL 1Ean7TC.10. EH1RE en1F QUe A.LIZGDE001. OE EDIFIQUE EH Uh.iA.012ILLA U T ILICE LO S A2aOLEs
Los A9....boLeS LOS A.R_ISOLES,uTILIZAr.IDOLOS '..1IILsc LOS ARIsuLEs COMO 1luDAY2 DEFINIR u - Ages
GAMO FOCO 4W-.0- DE AcT_WIDAD EX-Tee-‘01¿. DE ACTIVIDAD ex...-yER.10e,
PODE PARA OrrpcNtR. ESPACIOS poseo. LOS AREtOLE.I. EN eL Use LOS ARBOLES PARA DIVIDIR.
poDe POR DErISAJ0 PARA FORMAR INTERIOR esTecvom.mtENT0
01.1A. huhaameAtrsA
Ruloo

viEBero

VtIn■
M&L.A —

kivLiceLos PARA DEFINIR. um EMPLEELOS PARA EVITAR SITUACIONES UTILICELOS PARA DEFINIR LAS UTILICE LA ZONA DE soMISRA
ESPACIO DE ENTRADA MOLESTAS ZONAS EXISTEN-res EN EL SOLAR DEL ÁRBOL

EVITE DAR SOMBRA A LOS ARBOLES APRov acHELos E11uN ÁREA CoNSTRIJVAI-IN EDIFICIO BAJO QUE que LOS ARBOLES PRODUZCAN UNA
PERMITA EL AccaLe ExPERAENcsA saclum SE LLEGA &L
com EL Estricto DE LISO ED‘fIclo

CORTE UNA AVENIDA A uTiLl.ceLOS como TELohl De FoNoo


USELOS COMO ALGA DI TRANSICION QUE LOS ARBOLES PERMITAN vISLUMSRAR
614TRE EL ESTACIONAMIENTO V LA ENTRADA EL EDIFICIO seqUN SE VA LLEAANOo -MINES DE ELLOS

Maco. CONTRASTAR EL EDIFICIO RELACIONE VERTICALMENTE EL *01FIcio NACIA copal-0~Tb" LL EDIFICIO Com LA.
RsL4c loNE EL EDtp 'Cho CON EL
CON EL PERFIL De LOS ARBOLES Com Los TRow,cos vsNertc&LIE&O os Lo* ARECILEE,
PERFIL DE LOS ARISC-ES

11111C101-4.1. CON LOS ARBOLES LOS PATRONES Son-anos VACIOS cONTRAUTAR. EL EDIFICIO CON EL PA.TRON SOLtDO/VAC O DE LOS
ARS■ oLES,
129
Agua

EvvretA % srcnFtQuZ 6$4 auto stno


J
D ÉJELE SU FORMA Ii4A/URAL DeLE 1..1r4A, fORAAIIIVLISNIA
DR.E14e 9 LLENE coba TIERRA

sub,H•CtiNG‘ALA, A UN NIVEL DA»


GVIf LA p14tc4, viSUALNIEKTS- E9ITELA iztscAonSorzE, LAcio R.ELA APILE LOS ESPACIOS PARA EV ITAR
PARA PERMITIR EL ACCESO
9‘suALmE '4Tb EL AqUA

•, • ...•
EskwcioNsmstm

UTILICE LA ORILLA ACOJA PARA CREE ut4 ARFA Ot ActI9IDA0 RRTRS EL 1.111 LIC ELA PARA PARA LIMITAR UN INTECIRELA A LA ENTRADA
CREAR LIMA 6141P.A,DA eDIFIc 10 9 EL ^CILIA ESTACIOT,IAMisosTO
r"--- 1
uTuK0 , ruIU RO
1

IENTO

UVI-ICE EL Aquel.
,PLAi
r EDIFIQUE ALREDEDOR DE ELLA Y
APRIZNECRELA COMO AREA. UTILIOELA COMO UM RASICy0 empuseLA COMO Foco
zo
ZONIFICAR CL
DE USO SCAMZESALIEorte- Dei soLA.o.

11-

uso axTs.a.kost, POR &N,C 04A, DeL kAup, PLeve EL EDI FIC Io POR E baCtoAA CREE U IJA ORILLA ARTIFIC IAL Que 6L E01f1cao ett.a69 soeftw 11-
AGUA
DEL A.L.Ikk

EXTIENDA EL eokF tc%o Pon. LLEVE SL ACOA. AL INTERIOR DEL Que EL sotplc.to QUEDE tbA.10
sauce EL EDI etc 10 SEA LIRA 151.41
Ellconh. DEL AGUA EDIFICIO A4U&

130.
-T.:5•17,757:11777•Txtr,,

13
CALETA. W.ESGIUtIRDLIDA DIsTtzklbuuz. EL AAUA. POR...TODO EL cOM PIJO

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MOVER, EL h.cludt. Es DE T000 EL wmpLe..10

.11
PEri'\NSUTAS eRt.2.05 DE iscvue t5LisS sLeTAs DE Acm,

EL L•C‘Ut. COMO TE-L011 DE fok.s0o REL.A.cloble col.] EL 4ogiZOI.sTE.- coy-ve.us-yhR_ COiu EL 1.1oRIZOLITe.
MEDaYsTE EL Ileer MED‘c.KYTE. EL peef tL

••■•••••••

USE LoS IZEREios CAMA um tAsOto PACA 0131 FICAO_


ComptE30 DE any' loas
131
Edificios existentes

oemuELAL.0 CaMNEUD A °Tu. puz-re CIEMUELALO APeovecl,s, E izoDeet_o APeovec4eLo como


O A OTRO SOLAR. L03 MSVEZItu es ip.,,k,sco o; si" t N.17 N o

Que EL 1.1uev0 EDIFtelO LE 519..vA QUE at-DiFicto e exts-rekyrE EVL TELO FISICA Q VISUALMCWE evtleLo evá L.C. Fiske°, PeQC.
DE TELDU OE Fou0o AL ye 11E ske.ve oe ycxmo AL 1,50evo 2.E,LAc4oKszLo V 451.31141..MEI■iTE

C12.EE UI. espAc LO eláTie. EL c 9,EE uLle.spActo DE. EinitliDá compLeTe OIO UUL UkStOkl De UTILICE. COMO ez5e PARA
eutFIcto y el. iut..5 -vo ESE EL vial() eNFIcto y el. k1Ue4 TRAh5K-101,5 GhlE pEzmiTA wuseevetz. ZOkskFIcaZ, EL soLAZ
LA ikstegRAOAD DE LAS HnCiAes
C:=1
Li5e el- EDIFICIO MUEVO COMO DISTRJEgiyá EL awncio tuuEvo 1:Yvtoe EL ebtFiCt01,10EVO, PAZ& UTILICE EL Ebl FICIOk4PL ex~e
ELeMekyy0 uulf- icACIOR. asTee elsyee LOS Lrsh.EXISTE-1.5TE QUE SE 11.3-CeqRs A LOS ye, EXISIEKTES como emilzAQA pul a...kluelo
DOS \ike_Sos

QUE E.L E-Dk Ficto MUEVO &.)IFkQLJE pOe..e1-1C4MC DEL \/I,E_SO aDtrict.Lie ALREDEDOR DEL ye Pgale_16. EDLFctovLEJO
QUEDE COMO Rlel-11 1-ILIUMEODO ek.lESTe COLuMk1A.5 ExxsiELIE,Witgur-#01De ESTE COMO 0::e EL !so evo
ene -91.4CIMP, DeL vlaso Foca DEL SoLZ.9-.
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1~1w EL esgácto y Le CmWuLACtols COMPLEW uns SZE,E101.105 DEL
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RELAztobte cola LAcomkosctoru Ace.krru EL eDIFIcio Leerlo 9.1
Ekgee e t ED‘ Ficto Vkz_lo EL Kluell O VLE.50 ED1FtCLO cou EL mugí° YIS ensreu-k-e Eu EL SOL.e.R, Exts7E-OTE cciá EL mualO
132
RELACIONE COAL LA FACLIADA EXISTENTE RELACIONE COM LA COMPOSICIonk u-r L cE EL EDIFIcto hioavo COMO UNA QUE Em EL EDIF‘cio colucus9Am Los
AL OTRO LADO DE LA ce ~.Teme EN LAS ESQUINAS PAUSA. ENTRE LOS EDIFICIOS YA EJES VISUALES YA EXISTENTES
EmsTENIES DE FUERTE, pREserveLk
Cil a 1 [ o el 0 1 10 0 £111 Di' 0 ° I 10 l' u
0 incii ... , , o o 1-
72 Dri°
fi lÍ CI n a 11 H13 °De ° I 1 pcil fi ó° I Ti
UTILICE EL NUEVO EDIFICIO PARA QUE SutboRDIKIE EL EDIFICIO NUEVO A LOS REL.Dc kohLE ELEDIFicko MU EVOOM LA 141áC95. CONTRASTA& EL EDIFICIO COI4 LA
vvSuALMEIITE SE DE VUELTA A LP.,. ~ELES Que TEMCIAM LAS EXISTENTES DENSIDAD De MASA yA ems-velne DENSIDAD De MASA YA ExisTéraTE
aSQLIII4A

•• • • • : •• • • :
'-•
° o /1.--.■■••

CALLE

UTILICE EL Muevo E0tFiclo COMO yoRi ce LA CONITtniu% DA° OG LAS Acaba-113E LA cOuT1141310A0 DE LAS CREE MEDIANTE ELCONTRASTE
TRamstckom ENTRE ESCALAS FACHADAS DE LA CALLE FACHADAS DE LA CALL,z• G.,Q01.45,T2ico u m EDIFICIO que SEA
RASCO DISTINTIVO

igg
Ir WAY

t=1 1412 r zial


latft..i
RELACIONE CON LA ESCALA YA EmSTE4TE I.LAAA coALTRAsTAR. CON A. ESCALA. REL ACIONE Com EL pArRom MASA/VACIO 1-1AciA cOhLTsULSTAIR CON EL PATR.014 '
YA EXISTENTE ExLSTEFLTE MASA/VACIO Extsl-Eine

0[111 3 OH
DEI n A a oca #3L_I CALLE CALLE

RELACIONE CON EL 13ATRom DE mAGLA CONTRASTAR CON EL PATROm cAmtnie ENTRE DOS atm:vicios si. UTILICE UN MUROFALSO" PARA
VENTANAS EXISTENTE DE vehyrAvaAs exxsIer4TE ENTRE POR ATRAS RELACIONAR AL EDIFICIO CON EL
FRENTE

I.

LOS PERFILES YA EXISTENTES 1-ItLGIA ool4TRAs-TAR. C014 LOS PERFILES UTILICE LOS MOTIVOS QUE LO UTILICE EL moTtvo EN UN milMETISMO
EXISTENTES RODEAN DE. UNA MANERA NUEVO
CONTEmPoRANE4.

1±1

l'19-MITAQUE LOS EDIFICIOS CuRCUI40&3411-5


14F1-1-) Y1t4 SOERE EL
`MALEE L.A
MODO E'M <Que SE
cte-omet Rte. E4 EL SOLAR.
RELAclor4G EL VtAWO DEL EDifiao
NUEVO Com LOS pt.A.mos O EDIFICIOS
wA ExAsTE.bates
RELACIONE. CON LAS
DE LOS EDIFtctOs yglexISTEmTEs
RELb.cloul coy+ Los espActos
exymmob vA exk5TessIES 133
1:3U
CIJO
D CI
n 7/11:

1-441C4.111 Q_U'E TODAS LAS VISTAS 1--Itü11DA" TcL IklUEVO EDIFICIO, coKATtmue LAS izeLAc‘co.ket., 1,,..4TewlEALA,c.044.1.51.1e...ucc.k0t4 LOS
IMPORTANTES COINCLUI,,Q.1.1 EIs PA.P...N. PER NI ITYR_ QUE La sou Do/v.Acko thdt Poe-rh.NiTas PROLESe pAvodeNTActori
EL EDIFICIO 'VISTA CONrIMUE ctRCUNDAIITES

Ampliación del edificio ya existente

1
B LIMIÑLE aLkivs. Er...15TEKLTe Eolyncaue uhko wievo PÁR.& eVITAR_ DELE um tauevo USO AA_ gÁ, )1115,634DOME EL VIEJO ECIVFICAO'
R.E.E MPLAZELC) COki EL V4LIEVO EL yÁ Exts-sEm-re; USE UU ems-ye.p.rre y E DIF 019i2.0 QUE EDIFIQUE EL muevo EN orzo 931-1"
ESTA.0 10 N cON1,UN. LO CompbLemees4
I

EzifIckue rtuevo ,Ek.s OTRO SOLAR:- V2EDUZ.C.4. EL EDIFICIO NUEVO ALA AMPLIE LA, clie..c_us_Ac„It.)1.4 ar,ivu eLv.a. EL VIEJO E0If 41°
L.pRO\JECIVE como CUERPO corkehistoks DEL PLANO QE c.ot...vÁc.To exas-vehuTe C.Cmu EL mue
ADJUNTO

ElaTkee?...e L Js.e,SCPRZ.A. vLeio czuu AL Leo° LQ A. aps r I cILL1Q EL h-.1■..)Gvo EDIFICIO AMI=Lla 44.A.Ctb..
134 EDIFLCLO C.011/44 EL esksevo e)1.‘sTEv...s.vE DE ESA.JO WLY.
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CREE UNl wievo SISTEMA DE cu2.CuLACIOikl ELIMINE- c.i
sTE m'ye GluE SIRVA AL EDIfICao NUEVO 4 A.L.VtE_10

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Lucimx.. cuis.1.300 SE pus.raep.. LA VI-i-VU ./N. Z.0 1.41F1 CACA Ohl Torá.L DEL 'SOLAZ DE u ki EfECTO DE "VIALO" AL Nuevo sp.c.eb. cszuE ME.SO fZE
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-rIcleNctA E11 Ld GOI4STIZUCCNO1-1 ru14clom.es -N- m9oz&IEs 135
Pasos de servicio

UTl LACELO PARA 7...ONiFicAR_ DTILICELD PARA EL MOVIMIENTO EDI FIQUE POR. Aweisz, DESVIELO, PARA AMPLIAR. L upLICELO COMO ANIeNICIA
EL SOLAR DE ACUER_DO CONI LOS DE vEt-ItCuL05 4t COMO PARA PRESERVARLO ÁREA DE CONSTRUCCIONI DE ITAKSt-r0 ;,}Acta EL
U505 R.E5PE-C-riv05 ENTRADA AL ESTAclOmomierryo EDIFIcto

Ruido

fla-ealcp

CSLLE

UTILICE LOS ALMACENES Y OTROS ESPACIOS COMO CONSTRUYA EL EDIFICIO LEJOS DEL azur, usa MURO ÁctiSliC0 ENTR:e EL RIMO°
AMORTIGUADORES PARA plzoTectER. LOS EspActos RUIDO W Los EspAc tos E.ILRNIclosoS
SILENCIOSOS — — —
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GDIFI.C1.0
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1
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EL R11100 9 oi RO EDIFICIO QUE Neces yrs DE SILENCIO RASGOS De L Teszszksol..? 4R.EOLE,S Amow-TuquzlooRELs es...ml:e EL RUIDO e-1-
NuEvo etltricto
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1
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LEJOS DEL RUIDO CON LA. >r UENIE DE RUIDO EY:VERAtO COMO AMOR_TIGIUADDR_ DEL EN SU ruENTE DE oRIGie■1
RUIDO,

Vistas desde el solar

1
Zokii FIQUE LAS ESPACIOS CON VISTA PRO,PoRCtONE UNA V14 DE ACCESO ENMARQUE LAS VISTAS DANDO PROCURE GIME= LAS VENTANAS ESTELA
I4ACIA EL LAO° DE LA NiksTA 14ASTA U11 MIRADOR. FORMAS ADECUADAS A LAS oteloik0As LA VISTA,
Eg—J_1 vEmT■luslas

114CLuy& EN EL EDIFICIO Ula DlSTR. I BUyA EN..1 TERRAZAS LOS DkSTR1ESu9a EF1 TE RAZAS LAS ZONAS ELEVE LOS EspáCkoS POR ENCIMA DE Lol
Muat.00R_ es pÁcIoS) PARA QUE SE Te•J'IG111, DE LOS ESPACtos paáRá que TENGIAN oesTAcuLos PARA QUE SE -rEt-IC‘A A.cC.Es<
ACCESO A LA VIS A Acceso AL/1.VISTA A LA

klee
'Dr* 1<-------1011 4
CIUDAD
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1
1.110
EtAfICIO
rwto•-vreUs •••,.
Lr"3"'iFi QuE Los espAckos PARA GluE 5ITLIE EL ED Fiel.° DE MODO GLue LA PeopoRookt DE LAS vEhiTAKI&S poksclA Uta 14(1.4D09_ alz EL TECHO
""TekIGIAN TIPOS DE VISTA hoeGuaDoS SE EVITEN, LAS SARIZERAS VLSuALEs TENJDRA COMO BASE LA PROPOP-CIOIU
ev-15-yEKrIE U TAMAÑO DE LA VISTA

ALpCOSO A LA visTA E.1.4 UES DEA.A150 PRESENTE Lb. VISTA sEclum USE. MUROS lksTERmOSTRAmspAREISIES Uhá 145X0 DE uk1101,1TeAkisprieekrve
zScA.LE,zA SE Et4TRE spAciO Pta.& cqUe LOS Espacso'cluIeweAtrz EuTRE Dos eolfIcios pERMITE
-rEv•Jet4A1 A.c.c.ES0 ALA V I slt.. ACCESO A La VISTA
C REE u NA ARE t., Es PEC1AL DESDE TRACE A vet41046 DESDE LAS ÁREAS Raspe-re EL ACCESO A. LA visTA CREE UNA vARAEDAD DE
DONDE COI -rEsliptAR LA visT4 "NucLEARES" DEL EDI rscio co.16 TEllAckan atufo TexclAnt erraos EDIFICIOS ESCAL As VISUALES.
r ACCESO A t.& *VISTA
potsota

UTILICE UN PRETIL. PARATAPAVZ UNA, QUE EL EDIptoto SEA TRANSPARIAITE UTILICE MUROS LATERALES PC1EA USE MIMAS APARTADOS PARA ELimikul
VISTA DESAcystAIDAnLe SITUADA AbAáO 11ACIA LAVISTA Fe›UEMA Y OPACO 1IAcuk EUMIÑAR LAS VISTAS POBRES DEJAR LAS VISTAS POBRES Y DEJAR LA El314
LA POP.R.G LA SUEÑA

EMPLEE JARDINERAS PARA ELIMINAR LAS USE m,1/4.IR.OS PARA CREAR vtSTAS QUE EL EDIFtc.10 VEA h-IACIA. su upLicE Los R.Asc‘OS DEL TERREKI0
VISTAS POBRES Y CREAR. aXIRAS suelkAS AARADAbLES CONTR.oLADAs InIERIOR.,..„14ACIA LINA DUENA vssIA E9ctSTEti1TES PARO OCULTAR, LAS V 4STA'S
FiloP POS?"

ENMARQUE LAS vesTA.s buEMAs. TAMICE LAS VISTAS PoeR.Es CREE VtETAS'TRA26.1.IDO AvEtasDAs TuE LOS mLIEtSLES. DE ACuE12.00
CREAr300 uN PAtsAJE cREANDo UN PAISAJE- COM LAS VISTAS

Tráfico de vehículos fuera


de la localización
DALLE umure DE
CÁLLIGJou L&psitopkAD,AD

MINA EEcomsillicciow

I L
PRESEt4TE L.A. FAZA-IADA PRINCIPAL uTILICE EL CALLE.1014 PARA LE. PROPOR.Ctome U14 CARRIL PARA. LA. SITÚE EL PAinuEN,To 14 EL
A. LA ARTERIA 1:1E 146.1,10E,TRALISITO CIRCULAC.IONpeturegIcA. 14 PARA DESACE LE RAcl OS, DE LOS AUTOS LAS ARCAS
138 DAR EwTRAD4 AL ESTACIONbI4tENTO mAgAimALEs
_____ L._._ L_.
RECIBA EL TRAb4s11-0 DE CALLES RE LAC LAVE LAS EuTRADAS AL ijue Ld ENTRADA/d.-SOLAR E".1 CREE ELYVR.PDAS EspecINLes
aáls, ME LO CtDA0 'SOLAR C013 LAS Que se LOS puiSVOS MISS ALEJADOS DE LAS 5oug. DE- Acueepo cohá yutqc‘ob4e,
- • ^ • - • - - • - • ekscueLITCELI FREISTE AE-Sfe ISTE.-12.SEC cigkle S JALES

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J I
Reci55 eLivilt,35170 ATRDVE5 SEPARE eLTYL9451u0 PUBLICO UTILICE Uk1 SISTE M A UTILICE L1U StsTEK5.
OE uts.u, EssTRA,DA. y DISTRtEsuyALo DEL puR-TIcut-A•R U1.11DIR_ECC10)4AL PARA. ENTRADA, eADIREC.CIOK&L
nuz-NRoe EsTAciaksabiteuTo y sAucch

Tránsito de vehículos en el solar

1E1

utiLlcia--• como UsE


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PARA R.E-spokscht, A EL COk) LA
I1
CUAI.IDO SEA KIECESAR)0, CREE 014 RE FUERCE LAS expGeLekáCus,%,
2O114FICAR EL USO DADO AL soLAR_ GIECIAAEWSA DE LOS EDIFICIOS uuevo PATROKI A TZAYES DEL SOLAR QUE TIENEN LOS COMDIAC-VORES

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LbT,AC LO 1.1". (o
DONDE SEA DE khAPove-(a.tuctb., ;ALTERE EL CAt.111.10, PARA DARLE RESPETE COUSTRUYE1)1X) 01.1 LIT) LlCE PARA-VE-1.)ER. Acceso /1
CREE- su'VE SZ.SECC1014ES • 1.4hyoR. FLextakuOAD A LA TU1SEL Eu EL EbT"ICIO AL ESTAC;01.5ANUENTD
NLANF~L 1015 DEL SOLAZ
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CIE RRE LA CALLE y DESvtE


L.
ravt oA EL EDIFICIb 1GIA ELEVE EL CAMA U0 14 EP« ELVA EL CA1Aik10 COK)
RAKisiTo Uhi PUEUTE poR ARNZ.113A. CONSTRUYA poR. DE esp....so IDTICAO L ocuLTeLo 139
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UTI LICE TáLLIDES DABA OCULTAR. VI5uALMekrvE ELEVE i Lle.eee ELIERREI,10 R5.52..A MAGA 5tiblERRIAIE0 EL cemtkz) Q E& 4MlueLO
CosIsTI.Lsk92._ 504312..E. EL COMO Ft:croe

Tránsito de peatones en el solar

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DEs\ill-0. PARA PECMIT11Z.., L31.11 CREE UutoKsEz eulee aztFluos uf tucetz COI ease PARA La ctERgE EL Ca1415.10 DE.SvtE.
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NuoADORES 45,p 12.0\te-clAE EL p.i..1DaD09-‘1
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b..D&PTELO A LAstb. PLAZA pRORDWOLIE PLIkITC15 uulokl tEt pue Poz E-KsctntsA C.AMblE EL AKIDAPoZ 9 álat.~_%
AMPL LADA NuDáDoeas tio+me. SE A LA FORJA& DEL EDIFICIO
Ñecesse.to

ELEVE sof±,12..E L-&S COLL."1116 EL .1.1e,eLLE ZCA EL 4.1,10áIYOZ UTILICE COMO ALIDá0012. LA PAZE Han», EL twon.00e COI rl
140 EDIFICIO T 4.1.30/1.00tZE
NAIS LT1DIREect o wp.Lef-,
CRECIDO ulsesPhoo exTECtoR SC_SPERVDR- DE 1-W11
-DI C10 44131.50‘00 POR.EkICIMA DE el.
r
nuNil Y SIMPLIFIQUE LOS PATRONES 0R,tesui-E LA Evál-RADA ciGisERAL gELACIOtLSE LAS FuraclOkles DE-
-01 ri pLes DE LOS ANDOORE
LI 4-L64.10. LOS PRINCIPALES USEID02E.S Exposlc tou coba LOS AUDAMORES
; PA9ApEk. ow.e.5

0.1915pa LOS ».1041.004ZE.% 41LIE VALS CAMBIE LOS Pm Ouoszes DE MODO DESARROLLE LAS ÁREAS CREE VISTAS A PARTIR DE
ws,c1A LOS EDWICtOS COL' Los QUE LOS CRUCES SE ElaCUEL1Tpp_k\ COUIDe OCURRA kils CRUGE LOS Á.1.IDÁDORES
ANDADORES susn cARAvIesela EL 50 Lág, e›..) pukryos ImPORVILITES

ELEVE EL EDIFICIO Soll&E counitruAS CAM5IE LOS izáVELES E'N LA.s kAACIA QUE EL .45.ISDADOR CREE A LO LARAO DEL 25:100•5.009._
9451j5 DAR. ACC.e90 A LA vtsTA DESDE EINT12.0,0A.S A. Lbs e_spár_xo PENETRE E!,1 EL EDIFICIO e xPeR.IElkle.táS cold-ry..01.2,0As
EL ›kIDADOR. ey.TEsa1o1ZE-5
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DONDE OCURRE LA PERDIDA 9 LA QUE E,411kEt4 LAS BRISAS RefREscANTes LOS espAckos PASILLOS
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LLEquG.ALTEimelso UN owsAcItia RApsoo TODOS LOS NIVELES DELTEcNo PUNTOS DE DESAGÜE EsPEciFLcoS

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PARA, que SE DesAAUe ATRAveS DEL C.A.tc,A Ev4 EL EDIFIC O mARCLuEwSAS CESAcibE PROVGNIEWVE DELTEC440
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DESDE EL Esp,cto1411.1■Al Eral.°

PROTEJA AB eiltruitAs , comeXIONE% I McLiriE LOS BALCONIES PARA McLumE LAS AREAS DE USO EXTERNAS REDUZCA AL MINIMO EL hiumuiRD
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COMO lokTODO DE ENFRIAMIENTO EDIFICIO HACIA EL VIENTO FZOTECC1014 CONTRA El_ vlEhITO

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A REAS ExTERMAS LEVA NTAIDoRA DEL vIENTO

EMPLEE LOS RAsgos DEL TERRENO PARA,PR.O"rEER. Comvica, UTILICE COMO METODO DE e1skeZtA.Mt1410 1-45 e.R.1.545, y LA
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MURO

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PARA coLume4As CoLUMNA5 14 MURO LOSA} MURO COLUMNAS

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Representación de ventanas
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Papeles adicionales para las ventanas


COMO FReksta De TielaCIA PARA. MOSTRAR_ COMO oL EDIncto Ás(eksTo DuCTO ebTAKITe esc_12.1ToRlo

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Esta obra se terminó e imprimir
el día 15 de junio d 198 7,
en los talleres de Litográfica mex, S. A.,
erileniinúm. 162, loc. 1, Col. Gr fas Esmeralda,
Deleg. Iztapdapa, 09810, MéxiCe, D. F.,
se encuadernó en Ediciones Pegaso,
Centeno núm. 162, loc. 4, Col. Granjas Esme
Deleg. Iztapalapa, 09810, México, D. F.,
se tiraron
3 000 ejemplares, más sobrantes de reposición