Ley 20.

201 – Decreto 170/2010

Evaluación Diagnóstica Integral de Necesidades Educativas Especiales
FORMULARIO ÚNICO
EVALUACIÓN DE APOYOS ESPECIALIZADOS

La evaluación de la efectividad de la respuesta educativa implementada para el/la estudiante debe ser realizada colaborativamente por el equipo de
profesionales. Ésta debe considerar la información del progreso del alumno/a recogida en el proceso de reevaluación.
IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE (Escriba con letra legible o marque con una equis (X) según corresponda)
HERNAN BAUTISTA ALEGRÍA GONZÁLEZ 29/04/2006 NT2
Nombres y Apellidos Fecha nacimiento Curso / Nivel educativo
(dd/mm/aaaa)
IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
MARÍA ELENA 25041-4
Establecimiento educacional RBD
Profesional responsable del proceso de reevaluación integral del estudiante, que declara no ser inhábil de acuerdo a lo dispuesto en el
Artículo 9º del DFL Nº 2/1998, Ministerio de Educación.
CAROLINA FLORRES GODOY 13.903.018-4
Nombres y Apellidos RUT
PSICOPEDAGOGA PSICOPEDAGOGA 2880987
Profesión/ Especialidad Cargo Fono contacto
piemariaelena@gmail.com 20/12/2011
E-mail contacto Firma profesional Fecha

PROVISIÓN DE APOYOS
Resuma los avances y logros generales en el aprendizaje y participación del estudiante con los apoyos implementados.

Hernán ha fortalecido conciencia fonológica de silaba inicial, comprende historias escuchadas,

seguimiento de instrucciones y repetición de oraciones simples . Por otro lado, en el área de pre-calculo
logra comprender el significado de agregar y quitar, ámbito numérico hasta el 5, además de realizar
seriaciones adecuadas.
Por otro lado, ha fortalecido la capacidad de trabajo observándose pequeños aumentos de los periodos
de atención y concentración.

Indique la efectividad de los distintos tipos de apoyos implementados durante el período evaluado. Señale aquellos apoyos a los que se debe dar
continuidad y aquellos que deben ser replanteados.
1
PERSONALES

De los apoyos recibidos en el aula de recurso: Hernán ha fortalecido la capacidad de trabajo, en cuanto
a periodos de atención y concentración, como también de menores requerimientos en niveles de apoyo
y orientación de tareas. De esta manera se deben establecer mayores horas de atención en aula de
recurso, ya que, el trabajo individual favorece su aprendizaje.
En Aula Común: se observa un avance en los periodos de atención y concentración, resultado de los
apoyos individualizados realizados conjuntamente con la profesora y asistente de curso.

LOS DATOS DE ESTE DOCUMENTO SON CONFIDENCIALES SU DIVULGACIÓN O USO INDEBIDO SERÁ PENADO POR LA LEY
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EVALUACIÓN DE APOYOS ESPECIALIZADOS
CURRICULARES
Se deben mantener la identificación de sus intereses y estimular las fortalezas, en sus aprendizajes.
Por otro lado, se debe continuar con la orientación explicita de la atención hacia el problema o tarea
planteada, selección de la información relevante, además de otorgar niveles de apoyo en la
organización y sistematización de las mismas. Entrega de instrucciones de forma parcelada, marcando
los pasos de las actividades y adicionando tiempos de realización. Mantener la adecuación en
procedimientos e instrumentos de evaluación de los aprendizajes.
Por otro lado, se debe replantear los objetivos y contenidos del aprendizaje, ya que, el niño posee una
ritmo de aprendizaje disminuido.

MEDIOS Y RECURSOS MATERIALES

Aula de Recursos: Hernán requiere material concreto para lograr aprendizajes significativos, por otro
lado, los medios audiovisuales mantienen su atención por mayores periodos, como también el material
complementario de cada actividad (textos, juegos didácticos, laminas, etc.).
Aula Común: Hernán requiere materiales concretos para la realización de aprendizaje adecuados,
mientras que las actividades de papel y lápiz, presenta disminución de la atención y por lo tanto de
aprendizajes efectivos.

ORGANIZATIVOS
Se observa un aumento de los periodos de atención y concentración, en ubicaciones más cercanas a
los profesores, por lo tanto se recomienda mantener esta medida.
Por otro lado, se debe considerar ubicar al niño cerca de alumnos con mejor rendimiento para de esta
manera estimular sus aprendizajes.     

FAMILIARES
Se debe mantener regulación del ambiente en casa, precisa estructura y organización, Aprender
nuevos hábitos requiere de un orden en casa, rutinas claras asignación de responsabilidades y muy en
especial modelamiento de las conductas por la familia. Ayudar a los procesos de autorregulación,
proporcionar las consecuencias inmediatas, breves, consistentes, evidentes con mayor frecuencia de lo
habitual.Anticipación a la conducta del menor, recordarle periódicamente las normas y los objetivos y
hacer que participe de esta repetición. Recompensar permitiendo actividades, juegos, salidas, etc.
Administrar reforzadores sociales y afectivos en forma de reconocimientos, abrazos, gestos positivo.
Desarrollar habilidades sociales, el reforzar el diálogo y la participación de todos y con todos.
Enfocarse en sus áreas de competencias y talento, que él identifique estas fortalezas.
Mantener control con nutricionista, al igual que neurológico periódicamente y tratamiento
farmacológico.

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ESTRATEGIAS
Señale las estrategias de trabajo utilizadas entre los profesores y otros profesionales del establecimiento que han resultado efectivas para
proporcionar los apoyos y ajustar la respuesta educativa a las NEE del alumno o alumna.
Realizar un trabajo colaborativo con la docente. Que se determinen los apoyos que se realicen en el
aula regular.
Determinar los apoyos que deban realizarse en forma individual en aula de recursos.

Señale la efectividad de las estrategias de apoyo utilizadas con la familia y las recomendaciones para el período escolar siguiente.

Boletines Informativos con temas atingentes. Afiches en el Diario Mural, Paneles Informativos.
Documentos y libros de interés.

Señale los nuevos apoyos que se deben incorporar, para favorecer el aprendizaje y la participación del estudiante en el contexto escolar.
Trabajo colaborativo con los especialistas que intervienen el curso, tales como, psicóloga, orientación
escolar, trabajadora social y programas externos al colegio que participan en apoyo psicosocial.
Estimulación de funciones cognitivas a nivel de curso, otorgando actividades de papel y lápiz, al
finalizar las horas e trabajo.
Estimular la participación de padres y/o apoderados en el proceso enseñanza-aprendizaje.
Establecer, conjuntamente con el niño, las conductas positivas que se deben presentar en el
establecimiento, haciendo hincapié en las consecuencias positivas y negativas de las conductas. A su
vez se deberán reforzar con estímulos positivos las conductas adecuadas. 3

COMENTARIOS, OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS PARA EL PRÓXIMO PERÍODO:

Para el próximo periodo, tanto en aula común como en aula de recursos se deben establecer rutinas
claras de trabajo, estimulando los periodos de atención y concentración con actividades motivadoras,
utilizando reforzamiento de las conductas positivas.
Se sugiere otorgar mayores tiempos en el aula de recursos, para de esta manera fortalecer sus
aprendizajes significativos y obtener mayores niveles de resultados en menor tiempo.

Indique los antecedentes que se adjuntan con este formulario: Anamnesis Entrevista a la familia Observación en la escuela Examen de salud
Informe(s) y Evaluaciones: Escolar Social Neurológico Psicológico Fonoaudiológico Evaluación pedagógica Evaluación
psicopedagógica Otro(s) (especificar):      

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