Liceo Pedro Troncoso Machuca

Lengua Castellana y Comunicación

Vallenar

GUÍA DE ESTUDIO: LA SITUACIÓN ENUNCIATIVA

DE LA ARGUMENTACIÓN

OBJETIVOS.
 Identificar con claridad la situación de enunciación del discurso argumentativo.
 Producir segmentos argumentativos pertinentes en diferentes situaciones habituales de
comunicación.
 Reconocer el sentido y el valor que tiene el discurso argumentativo par ala interacción y la
convivencia humana.

1. Lea con atención los siguientes textos y luego coméntelos.

El comentarista radial lanza peculiar campaña

MILTON MILLAS: “EXIJO TOQUE DE QUEDA PARA MENORES DE 16”
Miércoles 29 de septiembre de 2004

Carlos Vergara.

El periodista de radio Agricultura asegura que tal medida es la solución a los

problemas que aquejan a nuestra juventud.

Acostumbrado a variar la temática del programa “Deportes en Agricultura”, de la radio del

mismo nombre, en vistas de la fomedad del balompié local, el multifacético Milton Millas
lanzó ayer una de las más audaces campañas de los últimos tiempos, al comentar, junto a
Pedro Carcuro, Juan Carlos Villalta y otros, los violentos incidentes que terminaron con dos
menores de edad muertos el pasado fin de semana.
La solución, según Millas, es simple y estaría basada en experiencias similares llevada a cabo
en el Reino Unido: instituir un toque de queda para que los menores de 16 años puedan
transitar en solitario por las calles de nuestro país después de la 1 de la madrugada.
“Creo que es una excelente medida. Ya, si quieren, les regalo hasta las 2 A.M. Pero los
niveles de violencia crean imperativos que, no siendo los óptimos, se parecen a lo bueno”,
dice tajantemente. “Exijo el toque de queda para nuestros niños”.

-¿No será como mucho?

A grandes males, grandes remedios. No se trata de coartar libertades, sino de dar protección
y derecho a la tranquilidad de los mayores. No es sano ni prudente que un menor de 16 años
esté a las 5 de la mañana fuera de la vista de sus padres.

-¿Estamos hablando de un estado policial?

Tenemos que escoger. A mí no me parece un estado policial un toque de queda para un
menor de edad, curado a las 5 de la mañana.

-¿Cómo lo hace usted con sus hijos?

Tengo una de 17 y otro de 14. Ella me decía en la mañana que me quería matar. Entiendo
que no lo considere justo. Pero ella es privilegiada porque el papá la va a dejar y a buscar. Si
aquí estamos muy cerca de una crisis tremenda. ¡Hay niñitas al borde del alcoholismo!
Cuando los chiquillos van a una fiesta, lo primero que hacen es curarse. A los veinte minutos
ya están hablando en francés.

-¿En su época no tomaban, acaso?

No. Empezamos a tomar más tarde, después de los 18. Éramos más pobres, el país era más
pobre. Yo me acuerdo que hacíamos malones: queque, pan con palta y huevo duro picado.
Con suerte tomábamos ponche con durazno. Hoy, un cabro se echa al pecho una botella de
etiqueta negra con un amigo en un par de horas.
(Diario Las últimas noticias. Sección El Día/Noticias.)
Liceo Pedro Troncoso Machuca
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TOQUE DE QUEDA JUVENIL

Viernes 1 de Octubre de 2004
Coincido con Milton Millas en cuanto a poner toque de queda para los menores. En el estado
de Minnesota y en muchos otros de Estados Unidos, existe el toque de queda para los
menores de 18, junto con la estricta prohibición de tomar alcohol y fumar en lugares
públicos. A las 12 de la noche los menores no pueden circular en la vía pública. Santo
remedio: Todos viven tranquilos, las entretenciones se hacen más temprano y nadie anda con
cara larga. ¿Por qué en Chile se le teme tanto a la imposición de normas y reglas claras?
María Teresa Jordán

QUE RESPONDEN LOS PADRES

Sábado 2 de Octubre de 2004
Creo que la medida de crear un toque de queda que afecte a los jóvenes, propuesta por el
comentarista deportivo Milton Millas, resultaría muy injusta para miles de menores de 16
años que no beben, que no fuman y saben comportarse, porque son hijos de padres
responsables que les han inculcado valores éticos. Creo que los que están haciendo mal su
trabajo son los fiscalizadores de locales nocturnos, que permiten vender alcohol a menores;
los padres de estos muchachos, que no se preocupan por lo que hacen en su tiempo libre; los
políticos, que deberían crear políticas para multar y sancionar a los padres por los errores de
sus hijos. Porque si sus hijos son legalmente inimputables, parece muy razonable que esa
responsabilidad deban cargarla los padres, hasta que sus hijos cumplan la edad exigida.
Jaime Negrete

CARRETE CON TOPE

Domingo 3 de Octubre de 2004
Soy chilena y vivo hace siete años en Estados Unidos. Leí la opinión de Milton Millas; coincido
en la totalidad. Chile debería seguir el ejemplo de EE.UU. Aquí los jóvenes hasta los 18 años
no pueden andar solos después de medianoche, de domingo a jueves. Viernes y Sábado
deambulan hasta la 1 de la madrugada. Si la policía los sorprende más allá de esos horarios,
los llevan detenidos. Los padres deben ir a retirarlos, y quedan citados ante un Juez que los
sanciona con una cantidad de horas deservicio comunitario. Tampoco pueden beber alcohol
hasta los 21 años; a las discos sólo pueden entrar a los 18 años. Hay discos para menores,
pero cumplen con los requisitos de horarios y ventas de alcohol. En Chile falta una ley como
ésta. En enero nos visitó un sobrino de 16, y no podía creer que aquí no se sale después de
cierta hora. Contaba que él y sus amigos los fines de semana pasan toda la noche de
parranda, en Chile. No puede ser que nuestra juventud se esté echando a perder tanto y se
conviertan en criminales.
Patricia Fernández

PADRES DESPREOCUPADOS
Martes 5 de Octubre de 2004
Me alarman los últimos hechos de violencia juvenil, de muchachos acuchillados en lugares
nocturnos. Al analizar los hechos vemos que no sirven de mucho las leyes si no se parte de la
vigilancia que deben ejercer los padres sobre sus vástagos. ¿Qué hacen muchachos de 16
años a las 5 de la madrugada en lugares donde circula alcohol y drogas, mientras sus padres
se mantienen ignorantes? Agreguemos la gran cantidad de jóvenes alcohólicos. He visto en
una avenida del sector República lugares donde se venden bebidas alcohólicas a jóvenes que
salen de colegios y universidades. Preocupa la falta de control, que permite además la
existencia permanente de clandestinos en la mayoría de las comunas.
Maximiliano Vargas Lavao

MENORES DELINCUENTES
Martes 12 de Octubre de 2004
Creo que una de las soluciones para todos aquellos delincuentes juveniles que van desde los
14 a los 19 años no estaría en encerrarlos en cárceles ni escuelas correccionales, que bien
sabemos sólo aumentan su experiencia delictual, sino enviarlos a hacer el servicio militar por
un período mayor al que le correspondería si no tuviesen problemas con la sociedad. Bien
sabemos que allí adquirirían buenas costumbres, disciplina y un oficio.
Pedro Miles Vásquez
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DELINCUENTES IMPUNES
Viernes 15 de Octubre de 2004
No sacamos nada con aprobar una Ley en el Congreso que prohíba el uso y porte de armas
blancas cuando esas armas las portan menores de edad que son inimputables ante la ley.
Estos menores pueden rebanar y picar a cuadritos a un ciudadanos, y simplemente se les
declara sin discernimiento, y se van para la casa. De una vez por toda hay que rebajar la
inimputabilidad a los 13 años, poner toque de queda a los menores de 18 y prohibirles el
consumo de alcohol. Está claro que el control hay que hacerlo por la fuerza, ya que la razón
no se impone ni en la familia, ni en el espíritu de la ley y menos entre los que gobiernan.
Eduardo Contreras.

2. Completa el siguiente cuadro con lo que se puede inferir de los textos.

EMISOR TEXTO EMITIDO FINALIDAD RECEPTOR CARÁCTER DEL

TEXTO
Milton Millas Respuestas a una
entrevista.

Carlos Vergara Informar

Autores de las Argumentativo

cartas

3. Coloca sobre la línea que aparece delante del título de la carta, el número del punto
de vista (tesis) que defiende. (Pueden haber cartas que coincidan en el punto de vista
o tesis)

Punto de vista Títulos de las cartas

1. “Se debe establecer un toque de queda _____”Toque de queda juvenil”

para los jóvenes”
2. “No se debe establecer un toque de
queda para los jóvenes” _____ “Que respondan los padres”

3.”No sirven de nada las leyes si los padres

no se preocupan de sus hijos” _____ “Carrete con tope”

4. “La solución de la delincuencia juvenil

no está en encerrar a los jóvenes en cárceles
o correccionales, sino en enviarlos a hacer el _____ “Padres despreocupados”
servicio militar por un período mayor”

5. “Se debe rebajar la inimputabilidad a los

13 años, poner toque de queda a los menores _____ “Delincuentes impunes”
de 18 y prohibirles el consumo de alcohol”

4. Con respecto a las razones que dan los autores para defender sus puntos de vistas:
 Nombre dos razones que se mencionan para apoyar el toque de queda y dos razones,
para rechazarlo.
 Nombre dos razones que se den para rebajar la inimputabilidad a los 13 años.

5. Entrega tu visión personal sobre lo leído, fundamentando cada respuesta.

 ¿Qué opinas de los títulos de las cartas?
 ¿Qué características tienen los emisores de esas cartas?
 ¿Crees que reflejan el sentir de los jóvenes?
 ¿Los jóvenes escriben cartas al director?
 ¿Crees que los menores de 18 años no poseen discernimiento?
 ¿Te sientes con discernimiento frente a lo que haces?
 ¿Cuál de las cartas leídas te gustaría contestar? ¿Por qué?
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GUÍA DE ESTUDIO
ARGUMENTAR: UN HACER DE TODOS LOS DÍAS
A nadie le resultan extrañas expresiones como “el acto de la palabra”, “la palabra mueve al
otro”, “arreglamos el mundo con palabras”, “la palabra es fuente de poder”, etc. Estas
metáforas de uso cotidiano, reflejo de conceptos que estructuran nuestras acciones y
pensamientos, no hacen sino evidenciar el valor de este eficaz medio de comunicación. Es
en el centro de la vida social que los hombres conversan, intercambian opiniones, discuten,
defienden unas ideas y refutan otras. Cada vez que actualizamos la palabra, se manifiesta
también la necesidad de argumentar.

Efectivamente, la argumentación se presenta en muchas de las actividades discursivas

características de la vida social, pública o privada. Se argumenta en la conversación
cotidiana, en una entrevista para conseguir empleo, en una mesa redonda, en un debate, en
un coloquio, en un juicio, en una asamblea, en la publicidad, en un artículo editorial, en uno
de opinión, en una crítica de arte, de cine... Se argumenta en fin en cualquier situación en la
que se quiere convencer o persuadir de algo a una audiencia, ya esté formada por una única
persona o por toda una colectividad.

EL CARÁCTER DIALÓGICO DE LA ARGUMENTACIÓN

La argumentación posee un carácter dialógico, pues siempre estarán presente en ella al
menos dos actores. A veces el destinatario puede estar ausente, no ser del todo
identificable u ocultarse tras una presencia formal que implica una comunidad de actores;
sin embargo, aunque no sea posible identificar al destinatario, quien emite una
argumentación siempre tiene en mente una audiencia a quien quiere convencer de su
punto de vista; sino existiera tal audiencia, la argumentación carecería de sentido. Por
ejemplo, en las cartas al director , se puede ver el carácter dialógico en cuanto son una
respuesta a la opinión vertida por Milton Millas en la noticia o en su programa radial, pero
también en cuanto son una forma de convencer y de manifestar la opinión personal a todos
los potenciales lectores del diario.
El carácter dialógico de la argumentación implica que el punto de vista que se pretende
implantar siempre puede enfrentarse a otro punto de vista opuesto o alternativo. Es decir,
la propuesta de quien argumenta compite con otras, puesto que el tema del cual trata es
susceptible de ocasionar opiniones diversas.

Cajadedeherramientas
Caja herramientas. .

Recuerda que una argumentación siempre estará inserta en una situación comunicativa:
Recuerda que una argumentación siempre estará inserta en una situación comunicativa:
Objeto: Cualquier
: Cualquier tema controvertido, dudoso, problemático, que admite diferentes maneras de tratarlo.
Objeto tema controvertido, dudoso, problemático, que admite diferentes maneras de tratarlo.
Locutor:HaHadedemanifestar
manifestar una forma de ver e interpretar la realidad, una toma de posición.
Locutor: una forma de ver e interpretar la realidad, una toma de posición.
Carácter:Polémico,
Polémico,marcadamente
marcadamentedialógico;
dialógico;sesebasa
basaenenlalacontraposición
contraposicióndededos doso omás
más
Carácter:
posturas.
posturas.
Objetivo:Provocar
Provocarlalaadhesión,
adhesión,convencer,
convencer,persuadir
persuadira aununinterlocutor
interlocutoro oa aununpúblico
públicodedelala
Objetivo:
aceptabilidaddedeuna
unaidea,
idea,dedeuna
unaforma
formadedever
vereleltema
temaque
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debate.Para
Paraelloelloutiliza
utilizarecursos
recursos
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que se orientan a la racionalidad, exhibiendo razones, o a la emotividad del receptor, apelando a a
que se orientan a la racionalidad, exhibiendo razones, o a la emotividad del receptor, apelando
susafectos.
afectos.
sus
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ARGUMENTAR ES TAMBIÉN ACTUAR

La argumentación constituye un verdadero hacer; debido a su finalidad o función discursiva,

que se materializa en determinadas expresiones verbales. La teoría que da cuenta de esta
conexión (expresión e intención comunicativa) es la de los Actos de habla.

Un acto de habla cualquiera implica en todo momento:

1. Un acto ilocutivo o ilocucionario, es decir, una expresión verbal compleja que tiene
un significado, se refiere a algo y predica sobre el objeto referido. Existen varios actos
de habla ilocutivo:
 Asertivos: Afirmaciones, suposiciones, que juzgan cómo es el contenido proposicional (lo
que se dice de un objeto) del acto de habla.
 Directivos: Interrogaciones, preguntas, órdenes y recomendaciones, en los que se exige
establecer el contenido proposicional del acto de habla.
 Compromisorio: promesas, aceptación, acuerdos, con los que el emisor se compromete a
hacer algo.
 Expresivos: Felicitaciones, condolencias, expresiones de alegría, decepción, ansiedad o
desagrado, que expresan sentimientos respecto de un tema.
 Declarativo: Afirmaciones que sirven para abrir una sesión, para declarar a una pareja
marido y mujer, para despedir a una persona, etc.

2.Un acto perlocutivo o perlocucionario, que representa el efecto que se desea producir
en el interlocutor por medio del acto ilocutivo.

Como en todo acto de habla, en la argumentación se distingue un componente comunicativo

(acto ilocutivo) y un componente interactivo (acto perlocutivo: el intento, exitoso o no, de
persuadir a un interlocutor). Sin embargo, a diferencia de otros tipos de discursos, la
argumentación es siempre un acto de habla complejo, pues resulta de un conjunto de
expresiones (los argumentos) que constituyen cada una en sí un acto de habla (generalmente
asertivo) pero que además contribuyen a apoyar a otro acto de habla asertivo, que es el
punto de vista (tesis).
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GUÍA DE TRABAJO: LA ARGUMENTACIÓN

TERCER AÑO MEDIO

I. A partir de los contenidos sobre argumentación visto anteriormente, desarrolla las

siguientes actividades:

1. Compara la noticia con las cartas al director, en los siguientes aspectos:

a. Tema: Indica el tema y si es o no controversial
b. Emisor: Indica el rol que cumple la persona en relación con el medio en el cual
aparece su texto y el grado de compromiso que tiene con lo que afirma.
c. Receptor: Indica quiénes son los receptores y qué es lo que se sabe de ellos.
d. Objetivo: Indica para qué se escribió.

2. Explica con tus propias palabras el concepto de argumentación. Da un ejemplo

simple, en que se verifique este acto discursivo en una situación cotidiana.
3. Detecta las secuencias argumentativas que aparecen en la noticia sobre las campaña
de Milton Millas e inventa una carta al diario como si fuera Milton Millas quien la
escribe. Para ello recuerda:
a. Explicitar el punto de vista que tiene Millas
b. Entregar las razones fundamentales que da para sostenerlo
c. Conservar el estilo y lenguaje que utiliza para expresarse
d. Conservar el formato de la carta al director

4. Elige una de las cartas leídas y explica cómo se manifiestan en ellas los componentes
de la situación de enunciación de la argumentación:
a. Objeto
b. Locutor
c. Carácter
d. Objetivo
e. Contexto
f. Receptor
g. Código
h. Canal
5. Respecto del tema de discernimiento, anota una lista de situaciones en que se ponga
en tela de juicio esta capacidad en los jóvenes. Luego, redacta dos cartas al director,
una en que se juzgue que los jóvenes carecen de esa capacidad y otra, que
contestando a la primera, juzgue lo opuesto.
6. Explica y ejemplifica con una de las cartas leídas:
a. Los conceptos de acto ilocutorio y perlocutorio
b. Por qué la argumentación se considera un acto de habla complejo

7. Compara la noticia con una de las cartas y determina cuál es el acto perlocutivo de
cada una.
8. Analiza la carta “Padres despreocupados” y determina al menos tres tipos de actos
ilocutivos presentes en ella. Fundamente por qué lo son.

Sin duda, en más de alguna oportunidad habrás intercambiado ideas u opiniones con
distintas finalidades: Conseguir un permiso de tus padres, cambiar una nota que consideras
injusta, pedir la colaboración a tu curso, decidir tu futuro profesional, etc. La presencia de la
argumentación es mucho más cotidiana de lo que parece y en la mayoría de estas
oportunidades deberás argumentar en forma oral.

I. Utilicen lo que han aprendido y desarrollen una discusión al interior del curso. Sigan estos
pasos:
a. Hagan un listado de temas controvertidos sobre los que les gustaría discutir
b. Elijan mediante votación el tema que más les interesa
c. Investiguen individualmente acerca del tema, de modo de tener un punto de
vista formado sobre él y argumentos que lo apoyen.
d. Dividan el curso en cinco grupos.
e. Cada grupo escogerá un moderador que se encargue de dar la palabra y dirigir
la discusión.
f. Cada grupo comenzará la discusión con una pregunta del moderador, que
puede ser: ¿qué punto de vista tienen respecto del tema?
g. Cada miembro del grupo deberá expresar su propio punto de vista y
argumentar frente al tema. Después de 15 a 20 minutos de discusión, el
moderador debe iniciar las conclusiones.
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h. Para que la discusión sea ordenada y coherente es importante que tengan en
consideración:

 Pedir la palabra y esperar el turno

 Ser explícitos al exponer el punto de vista y dar razones coherentes con él.
 Manifestar de manera explícita si han modificado su punto de vista a lo largo de la
discusión y explicar las razones.
 Relacionar la propia argumentación con lo que ha ido exponiendo el resto del curso
I. Para finalizar, cada grupo expone sus conclusiones a modo de foro en el que participa todo
el curso. No tienen por qué llegar a tener un punto de vista común, pero pueden mostrar:
 Las dificultades que enfrentaron en la discusión
 Las posturas más reiteradas
 Los puntos de vistas mejor argumentados
 Los argumentos que consideraron de mayor peso
 Si es fácil o no llegar a un consenso en el tema
 Otros temas relevantes que surgieron a partir de la discusión.

Recuerda que...
El debate es una técnica de discusión dirigida que implica controversia, disputa y
heterogeneidad de puntos de vista acerca de algún asunto, por ello es que, como requisito
esencial, es necesaria la presencia de, al menos, dos expertos, quienes, bajo la guía del
moderador, sostienen tesis contrapuestas.
Las características del debate son:
 Presencia de dos ponente que presentan tesis contrapuestas
 Conocimiento previo y acabado del tema
 Presencia de un moderador quien se ocupa de exponer el tema que se va a tratar,
explicar los procedimientos que se seguirán, presentar a los participantes, guiar el
debate, asignar los turnos, velar por el cumplimiento de las normas preestablecidas,
resguardar que el debate se desarrolle en un clima de respeto y seriedad y, finalmente,
resumir las conclusiones.

El foro es una reunión para discutir asuntos de interés actual ante un auditorio que, a veces,
interviene en la discusión. El nombre foro proviene de la plaza romana donde se trataban los
negocios públicos. Se caracteriza por la participación informal y libre de todos los asistentes
que suelen constituir un grupo numeroso.

EL plenario o pleno reunión o junta general de una corporación.

Tanto en el foro como en el plenario, pueden intervenir todos los asistentes.