PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO

RED 102

“FORTALECEMOS LA CULTURA DE PAZ EN LAS COMUNIDADES

EDUCATIVAS DE LA RED”

1. ANTECEDENTES

Las redes se han convertido hoy en día en la forma organizativa más importante
de nuestro tiempo, dando un nuevo giro a la actividad de la sociedad en general
y de los centros escolares en particular.
Las redes educativas son estructuras intencionales, con intereses‐objetivos
comunes en las que todos sus miembros tienen la posibilidad de trabajar y
responsabilizarse en igualdad. Esto genera una gran cohesión de grupo que
incrementa la confianza, así como un fortalecimiento de relaciones
satisfactorias.
Es así que la Ley Nº 070 Avelino Siñani – Elizardo Pérez, tiene como objetivo
la transformación pedagógica e institucional del sistema Educativo Nacional.
En ese sentido, la transformación del sistema educativo en todos los niveles es la
organización de la misma en Redes de Servicios Educativos.
Se debe entender que una Red Educativa es un conjunto de escuelas y colegios,
que incluye todos los Niveles: Inicial Comunitaria en Familia, Primaria
Comunitaria Vocacional y Secundaria Comunitaria Productiva, que responde a
una Dirección coordinada, identificando sus fortalezas y resuelve sus problemas
de manera conjunta; y, además, demanda la participación de los padres de
familia para mejorar la educación.

En la ciudad de La Paz, existen 33 redes para que los vecinos inscriban a sus
menores hijos en cualquiera de los Niveles cercanos a su domicilio.

2. LOCALIZACION
La red 102 del Distrito 1 – La Paz, está conformado por las siguientes Unidades
Educativas: “27 DE MAYO”, “SIMONA MANZANEDA”, “MI CASTILLITO
DE COLORES”, “PASITOS CON AMOR” , “MUÑEQUITO”, “SIMON
 BOLIVAR NRO 1”, “SIMON BOLIVAR NRO 2”, “DELFIN EYZAGUIRRE”,
“GRAN BRETAÑA”, “REPUBLICA DE CUBA”, “MARIA
AUXILIADORA”, SAINT PETER´S”, “ANGLO AMERICANO”,
“REPUBLICA ORIENTAL DEL URUGUAY”, “BOLIVIANO JAPONES”,
“URUGUAY”, “HUMBOLDT UNI LOYOLA”, “AMERICANO”,
“BAUTISTA CANADIENSE”, “INSTITUTO AMERICANO”
(PARTICULAR), y “BOLIVIANO ISRAELITA”; dependientes de la Dirección
Distrital de Educación La Paz – 1, ubicados en el Macro Distrito Cotahuma, al
oeste de la ciudad de Nuestra Señora de La Paz.
Las zonas que se encuentra la Red 102 son las zonas más antiguas y populosas
de la ciudad a saber: Tembladerani, Sopocachi y San Pedro, zonas caracterizadas
por libre comercio, que se dividen en estratos sociales por el capital económico
que poseen.

3. DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES Y PROBLEMÁTICAS DE LA

COMUNIDAD

3.1 Fortalezas
 Fácil acceso a centro de abastecimiento de artículos de primera
necesidad.
 Acceso en el servicio de transporte.
 Cuenta con instituciones religiosas, centros bancarios, cooperativas,
ONG, servicios básicos.
 Acceso a los servicio de telefonía e internet, a centro de recreación y
esparcimientos.
 Infraestructuras adecuadas para el proceso pedagógico.
 Se Cuenta con algunos equipos audiovisuales.
 Salas de computación.
 Establecimientos con Educación Inclusiva, dentro de un marco de
convivencia; no hace distinciones entre niños con discapacidad, y la
integración es prácticamente natural; los resultados son bastante
destacados en relación a la adaptación curricular requerida.
  Calidad humana. Existe un trato de calidad y calidez en todos los
estancos de nuestra institución: hacia los estudiantes, hacia los padres de
familia, entre el plantel docente y administrativo, lo cual brinda un
capital humano y social destacado.

3.2 Oportunidades

Existencia de organizaciones sociales e instituciones vivas de la comunidad:

 Defensoría de la niñez y adolescencia GAMLP.
 los centros médicos de salud
 Biblioteca.
 Policía Nacional EPI San Pedro y Cotahuma.
 Módulos policiales
 GAMLP central y Sub-Alcaldía Cotahuma
 Expo-ferias Productivas
 Expo-ferias multidisciplinarias
 Olimpiadas matemáticas.
 Concursos de bandas.
 Juegos Plurinacionales

3.3 Debilidades

 Falta de coordinación interinstitucional entre los distintos actores de la

comunidad
 Infraestructura y equipamiento que no responde a las necesidades y
realidades de la comunidad
 Disfunción de la unidad familiar.
 Violencia intrafamiliar en los núcleos de la sociedad.
 Incumplimiento de las normas y ordenanzas municipales.
 Deficiencias políticas de prevención de la delincuencia juvenil.
 Algunos estudiantes pertenecen a grupos de riesgo.
 Consumo de alcohol en los núcleos familiares en crecimiento y
preocupante.
  Falta de apoyo de los padres en el proceso educativo de los estudiantes.
 Deficiente servicio en el recojo de la basura.
 Un débil seguimiento familiar; muchos papás deslindan su
responsabilidad educativa con las Unidades Educativas, descuidan a sus
hijos, no les brindan el apoyo requerido, y esta situación se hace más
evidente en el nivel secundaria, en relación con lo que ocurre en nivel
inicial y primario; lo que cuesta brindar el nexo que la labor requiere.

3.4 Amenazas
 Fiestas patronales que promueven maltrato físico, psicológico en la
familia.
 Centros nocturnos y juegos en red de computadoras.
 Poco control policial en los barrios.
 Robos y asaltos a estudiantes, transeúntes y domicilios del barrio.
 Desintegración y/o disfunción familiar.
 Inseguridad vial.
 El alcoholismo circundante y el microtráfico de droga, son problemas
que acechan a cualquier institución educativa.
 La falta de seguridad ciudadana, situación que se agrava con la presencia
de pandillas.
4. PRIORIZACION DE LA NECESIDAD O PROBLEMATICA A
RESOLVER
“Falta de actitudes y hábitos de cultura de paz, generándose violencia en el
contexto familiar y social y por medio de esta, hacer un cambio significativo en
nuestra comunidad educativa para una convivencia sana, libre y con principios”

5. TITULO DEL PROYECTO

“FORTALECEMOS LA CULTURA DE PAZ EN LAS COMUNIDADES

EDUCATIVAS DE LA RED 102”
6. FUNDAMENTACION

Frente a todos los sucesos que hemos y seguimos viviendo, la mayor parte de los
seres humanos buscamos la paz, solo que los esfuerzos por alcanzarla no han
sido suficientes.
La paz no solo significa ausencia de guerra, sino que implica tener un entorno
libre de toda forma de violencia, es el camino que debe llevarnos a respetar,
aceptar y tolerar a los demás. La conquista de la paz y la felicidad, está en el
interior de cada sujeto. Vivir en paz nos ayuda a aceptar nuestros errores y
reflexionar sobre ellos. “la persona que no está en paz consigo misma, será una
persona en guerra con el mundo entero” afirma Gandhi.

Fomentar la cultura de paz en nuestras comunidades, mediante la construcción

de entornos libres de violencia debe ser una actividad cotidiana en el desempeño
de nuestras actividades que nos ayude a erradicar todo tipo de violencia y nos
lleve a la ausencia de guerras.

“No hay camino para la paz, la Paz es el camino” GANDHI

Según la definición de las Naciones Unidas (1998, Resolución A/52/13), la

cultura de paz consiste en una serie de valores, actitudes y comportamientos
que rechazan la violencia y previenen los conflictos tratando de atacar sus
causas para solucionar los problemas mediante el diálogo y la negociación
entre las personas, los grupos y las naciones. La Declaración y el Programa de
Acción sobre una Cultura de Paz (1999, Resolución A/53/243)
La Asamblea General de las Naciones Unidas proclamó al año 2000 como “Año
Internacional de la Cultura de Paz”, con el propósito de llevar adelante acciones
que crearan un clima de paz que tendiera a poner término no sólo a las guerras
sino también a todas las formas de violencia que implican injusticia y opresión
para las personas.
Su intención es promover una conciencia pública mundial y un clima espiritual y
social general que propicie la paz, así como también buscar soluciones para
afrontar y superar las acciones de violencia. En este marco, se propone
especialmente el desarrollo de una nueva educación para los niños, niñas y
adolescentes, ya que se trata de las personas más indefensas ante el avance de la
 violencia y porque es a ellos a quienes debemos proteger y formar para la
construcción de un futuro mejor.

Cultura de paz es hacer que los niños, jóvenes y los adultos comprendan y
respeten la libertad, la justicia, la democracia, los derechos humanos, la
tolerancia, la igualdad y la solidaridad.

Como cultura de paz, la UNESCO propone:

 Promover una cultura de paz por medio de la educación, mediante la

revisión de los planes de estudio para promover valores, actitudes y
comportamientos que propicien la cultura de paz, como la solución pacífica de
los conflictos, el diálogo, la búsqueda de consensos y la no violencia. Este nuevo
planteamiento de la educación también debería orientarse hacia las siguientes
metas:

 Promover el desarrollo económico y social sostenible, mediante la reducción

de las desigualdades económicas y sociales, la erradicación de la pobreza y
garantizando una seguridad alimentaria sostenible, la justicia social, las
soluciones duraderas a los problemas de la deuda, el fomento de la autonomía de
la mujer, medidas especiales para grupos con necesidades especiales y la
sostenibilidad ambiental.

 Promover el respeto de todos los derechos humanos, Los derechos humanos y

la cultura de paz son complementarios: cuando predominan la guerra y la
violencia, no se pueden garantizar los derechos humanos pero, al mismo tiempo,
sin derechos humanos en todas sus dimensiones, no puede haber cultura de paz

 Garantizar la igualdad entre mujeres y hombres, por medio de la plena

participación de las mujeres en la toma de decisiones económicas, sociales y
políticas, la eliminación de todas las formas de discriminación y de violencia
contra la mujer, el apoyo y la asistencia a las mujeres necesitadas.
 Promover la participación democrática, entre los cimientos imprescindibles
para la consecución y el mantenimiento de la paz y la seguridad figuran
principios, prácticas y participación democráticos en todos los sectores de la
sociedad, un gobierno y una administración transparentes y responsables, la
lucha contra el terrorismo, el crimen organizado, la corrupción, el tráfico ilícito
de drogas y el blanqueo de dinero.

 Promover la comprensión, la tolerancia y la solidaridad, Para acabar con las

guerras y los conflictos violentos es preciso trascender y superar las imágenes
del enemigo mediante la comprensión, la tolerancia y la solidaridad entre todos.
Aprender de nuestras diferencias por medio del diálogo entre civilizaciones y del
respecto para la diversidad cultural es un proceso enriquecedor.

 Apoyar la comunicación participativa y la libre circulación de información

y conocimientos, la libertad de información y comunicación y los intercambios
de información y conocimientos son imprescindibles para una cultura de paz.
Pero hay que tomar medidas para hacer frente al problema de la violencia en los
medios de comunicación, comprendidos los que se valen de las nuevas
tecnologías de la información y la comunicación.

 Promover la paz y la seguridad internacionales; los adelantos logrados en los

últimos años en materia de seguridad humana y desarme comprendidos los
tratados sobre las armas nucleares y el que prohíbe las minas antipersonales
deben alentarnos a actuar con más denuedo todavía en favor de la negociación
de soluciones pacíficas, la eliminación de la producción y el tráfico de armas, las
soluciones humanitarias en situaciones de conflicto y las iniciativas una vez que
éstas finalizan.

7. OBJETIVOS
7.1 OBJETIVO GENERAL
Fortalecer una cultura de paz en las comunidades educativas, respetando los
derechos humanos, a través de la revalorización de principios y valores
sociocomunitarios, para desarrollar conciencia crítico reflexivo, hacia una
convivencia armónica y pacífica para el vivir bien.
7.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
7.2.1 Fortalecer una cultura de paz con principios, normas, hábitos y
valores por medio de la concientización de manera intrínseca en las
Unidades Educativas.
7.2.2 Concienciar a la comunidad educativa sobre los principios, hábitos,
normas, valores de cultura de paz que sean manejados en su entorno
socio cultural y familiar a través de diversas actividades pedagógicas
internas y externas para tener una comunidad que viva bien con
afecto.
7.2.3 Experimentar con lo aprehendido de la cultura de paz para poder
enfrentar, discutir, analizar y trabajar dentro y fuera de la Institución,
promoviendo el conocimiento y respeto de principios, normas,
hábitos y valores, cultura, religión y tradiciones de su entorno
familiar.
 8. PLAN DE ACCION

ACCIONES ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMA

ORGANIZACIÓN, -Organización y Conformación del comité de gestión Dirección PRIMER

PLANIFICACION Y de la RED 102. Comité de Gestión. BIMESTRE
SENSIBILIZACION -Talleres de sensibilización y concienciación sobre Junta Escolar
la cultura de paz Centro de Estudiantes
Talleres de prevención de las distintas tipos de Junta de vecinos
violencias, desde la unidad educativa hacia la Módulos policiales
familia y la comunidad. (EPI)
-- Conformación de Brigadas escolares
Cadena de la paz Organización y ejecución de la cadena de la paz Dirección SEGUNDO
Comité de Gestión. BIMESTRE
Junta Escolar
Centro de Estudiantes
Junta de vecinos
Módulos policiales
(EPI)
DESARROLLO -Desarrollo curricular en los campos y áreas PRIMER Y
CURRICULAR mediante la aplicación de los planes de desarrollo SEGUNDO
(primer semestre) curricular, con contenidos y temáticas referidos a BIMESTRE
la violencia.
 ACCIONES ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMA

PRODUCCION DE Elaboración de carteles, afiches, banners, y Dirección TERCER

MATERIALES pensamientos, Dibujando la paz. Comité de Gestión. BIMESTRE
-producción de textos: Junta Escolar
Composiciones literarias Centro de Estudiantes
Libretos Junta de vecinos
Canciones y otros. Módulos policiales
(EPI)

Jornada de la Paz a - Rondas y canciones (inicial) Dirección CUARTO

partir de expresiones -Dramatizaciones (primaria) Comité de Gestión. BIMESTRE
artísticas: - Teatro (secundaria) Junta Escolar
-Jornada de talentos (secundaria) Centro de Estudiantes
- juego de roles Junta de vecinos
Módulos policiales
(EPI)

DESARROLLO -Desarrollo curricular en los campos y áreas de Dirección TERCER Y

CURRICULAR conocimiento, mediante la aplicación de los planes Comité de Gestión. CUARTO
(segundo semestre) de desarrollo curricular, con contenidos y temáticas Maestros(as) BIMESTRE
de violencia. policía
 9. PRESUPUESTO

Detalle de actividades Item Cantidad Costo unitario Costo total

Reunión de elaboración del PSP . 0001 17 Bs. 15 255

Diagnóstico . 0002 70 Bs. 3 210

Reuniones interinstitucionales . 0003 100 Bs. 25 2500

Talleres N° 1 y 2 de concientización sobre la . 0004 300 Bs. 15 4500

problemática de la violencia

Cadena de la paz socioproductiva de banners, textos, . 0006 No previsto No previsto 12000

movilización con pancartas, cámaras de seguridad,
bocinas de seguridad, datos estadísticos sobre
inseguridad ciudadana por la Policía Boliviana y
G.A.M.L.P.
Producción de stickers, textos, murales, afiches para . 0005 800 Bs. 5 4000
identificar a las unidades educativas libres de
inseguridad ciudadana

0007 150 Bs 1050

Evaluación y balance comunitaria

TOTAL 24.515
10. MONITOREO Y SEGUIMIENTO

El seguimiento y monitoreo del proyecto será desarrollado de manera bimestral,

se elaboran instrumentos de evaluación pertinentes Bajo responsabilidad DEL
EQUIPO DE GESTION y de la comisiones pedagógicas al interior de cada
unidad educativa, por otra parte las directoras y directores en coordinación con
la Policía Boliviana, Junta de Vecinos, Juntas Escolares y Gobierno Municipal
evaluarán el impacto sobre la problemática al exterior en la red 102.

Al realizar el trabajo bimestral con el presente Proyecto Socio Productivo será

necesario al finalizar cada uno de ellos, la sociabilización del trabajo realizado
para obtener el grado de impacto en las Unidades Educativas y Comunidad, con
el fin de generar un cambio favorable en bien de la sociedad.
 QUÉ
El Proyecto PSP Aplicando un formulario de
Participación de la
comunidad
La atención de las
autoridades
El avance del proyecto en
función del plan de acción
CÓMO
seguimiento
En reuniones, charlas y
observaciones de campo.
Participación y apoyo en las
actividades de proceso
pedagógico, en los planes de
clase y en las actividades
desarrolladas por la Policía
Boliviana y G.A.M.L.P.
Informes y reportes
QUIÉN
Comité de Gestión
Comisión interinstitucionales
Autoridades municipales, centro de salud y
autoridades Policiales, Directores/as, Estudiantes,
Juntas Escolares, Juntas de Vecinos, Centros de
Salud.
Estudiantes, Profesores/as, Directores/as,
Comandante de la policía, Sub Alcaldes Distrito-1.
11. Evaluación del Proyecto Socioproductivo
Será permanente y continuo con la aplicación de procedimientos técnicos,
planteamientos de criterios que estarán sujetos a las actividades programadas y
actividades desarrolladas por TODOS LOS ACTORES de la comunidad.

 Registro de observación sistemática.

 Criterios de evaluación en base a las actividades desarrolladas

 Diario de campo

 Registro anecdótico