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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

CST - NÚCLEO COMUM

ALUNO

PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAEM GRUPo

2019
ALUNO

PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR EM GRUPO

Trabalho de produção textual em grupo apresentado à


Universidade Pitágoras UNOPAR, como requisito parcial
para a obtenção de média semestral nas disciplina de

Orientador:

Cidade
2019
TENHO ESSE TRABALHO
NOTA GARANTIDA
TRABALHO DE QUALIDADE

• SERVIÇO SOCIAL ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS PARA O ESTÁGIO EM SERVIÇO SOCIAL CURSO DE


SERVIÇO SOCIAL ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS PARA O ESTÁGIO EM SERVIÇO SOCIAL

• CURSO DE LETRAS LICENCIATURA EM LÍNGUA PORTUGUESA E RESPECTIVAS LITERATURAS


MANUAL DE ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I ENSINO FUNDAMENTAL II

• PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR EM GRUPO Temática Interdisciplinar Novas Tendências


para o Comércio Internacional Brasileiro

• PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR EM GRUPO Temática Interdisciplinar Novas Tendências


para o Comércio Internacional Brasileiro

• CURSO BACHAREL EM CIÊNCIAS CONTÁBEIS Curso: Ciências Contábeis Semestre: 4°/5°


Disciplinas: Contabilidade Comercial, Mercado Financeiro e Capital, Contabilidade de Custos e
Industrial, Teoria da Contabilidade e Noções de Atuária

• CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM GESTÃO HOSPITALAR Curso Superior de Tecnologia em


Gestão Hospitalar 2º / 3º Semestres Disciplinas integradoras Contabilidade Marketing de
Produtos e Serviços Análise de Custos Capital de Giro e Análise das Demonstrações Financeiras
Planejamento Financeiro e Orçamentário Seminário de Projeto Integrado V

• RODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR EM GRUPO Temática Interdisciplinar: Contabilidade na

Gestão Pública Curso Tecnologia em Gestão Pública Semestre: 2/3 Disciplinas integradoras
Administração Pública Auditoria e Controle no Setor Público Contabilidade Pública Finanças
Públicas Gestão de Custos no Setor Público Seminário do Projeto Integrado III

• Curso de Graduação em Serviço Social Disciplinas Fundamentos das Políticas Sociais e Políticas
Sociais; Comunicação na Prática do Assistente Social; Fundamentos Históricos, Teóricos e
Metodológicos do Serviço Social III; Administração e Planejamento em Serviço Social; Ética
Profissional em Serviço Social e Seminário Interdisciplinar V. Professores (as) Amanda Boza,
Patrícia Campos, Maria Angela Santini, Rosane Aparecida Belieiro Malvezzi e Paulo Sérgio
Aragão. Semestre 4º e 5º semestres

• TECNOLOGIA EM ANÁLISE E DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS Disciplinas Engenharia e Projeto


de Software Projeto Orientado à Objetos Programação para Web II Seminários V 5º Semestre
Professores Anderson Emidio de Macedo Gonçalves Everson Matias de Morais Adriano Sepe
Merris Mozer PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR INDIVIDUAL
• PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR INDIVIDUAL Temática Interdisciplinar Novas Tendências
para o Comércio Internacional Brasileiro Curso Administração Semestre: 6º/7ºsem Disciplinas
integradoras Empreendedorismo Gestão de Projetos Negócios Internacionais Administração da
Produção e Logística Seminário Interdisciplinar: Tópicos Especiais I

• RODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR INDIVIDUAL Temática Interdisciplinar: Atuação do


professor de Língua portuguesa e Literatura, na educação básica. Curso Letras - Licenciatura em
Língua Portuguesa Semestre: 4º e 5º Disciplinas integradoras Morfossintaxe da língua
portuguesa Sociolinguística Literaturas de língua portuguesa I Comunicação e educação
corporativa Metodologias do ensino de língua portuguesa e literatura Práticas pedagógicas em
língua portuguesa: usos e formas da língua oral e escrita nos gêneros textuais Estágio curricular
obrigatório i - ensino fundamental II

• PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR INDIVIDUAL Temática Interdisciplinar Novas Tendências


para o Comércio Internacional Brasileiro Curso Administração Semestre: 6º/7ºsem Disciplinas
integradoras Empreendedorismo Gestão de Projetos Negócios Internacionais Administração da
Produção e Logística Seminário Interdisciplinar: Tópicos Especiais I

• PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR INDIVIDUAL Curso: Curso Superior de Tecnologia em

Segurança Pública Semestre: 3/2º Disciplinas: Expansão da Criminalidade; Planejamento


Estratégico em Segurança; Tópicos em Direito Administrativo; Teoria Geral do Direito
Constitucional; Direitos Humanos e Cidadania; Seminário de Projeto Integrado III

• TECNOLOGIA EM ANÁLISE E DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS Disciplinas Análise Orientada a


Objetos I Banco de Dados I Organização de Computadores Linguagens de Programação e
Estruturas de Dados 3º Semestre

• PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR EM GRUPO Temática Interdisciplinar:


REESTRUTURAÇÃO DA EMPRESA DE IMPLEMENTOS AGRÍCOLAS COLHEITA Curso
ADMINISTRAÇÃO Semestre: IV/V Disciplinas integradoras Planejamento Estratégico
Macroeconomia Estratégia Empresarial e Negociação. Teorias da Administração Análise de
Investimentos Seminário Interdisciplinar V

• PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR INDIVIDUAL - PTI Temática Interdisciplinar: Curso ACE

Semestre: 2-3º Competência Compreender e aplicar conceitos, por meio do entendimento da


gestão de projetos, sua relação com as análises de investimento e custos, bem como, seus
aspectos humanos que envolvem microeconomia e direito empresarial para a vivência em
sociedade. Habilidades Os alunos deverão ser capazes de identificar a situação problema e, a
partir dela, compreender os desdobramentos possíveis por meio da aplicação teórica e prática
dos conteúdos estudados, elaborando a produção científica seguindo as normas da ABNT.
Objetivos de aprendizagem Conhecer a tríplice restrição aplicados e geridos pelos projetos.
Realizar análise de investimentos e custos associados ao produto do projeto, levando em
consideração a microeconomia e os aspectos humanos, culturais, trabalhistas e legislativos que
influenciam a dinâmica social e empreendedora no âmbito organizacional.
Temática Interdisciplinar: Oficinas de Matemática

PRODUÇÃO TEXTUAL INTERDISCIPLINAR EM GRUPO

Curso: Pedagogia
Semestre: 6º/7º
Disciplinas:
Ensino de Matemática
Ensino de Língua Portuguesa
Ensino de História e Geografia
Ensino de Educação Física Escolar e Psicomotricidade
Seminário Interdisciplinar: Tópicos Especiais I
Estágio Curricular Obrigatório II – anos iniciais do Ensino Fundamental.
Professor (es):
Mariana Passos Dias,
Andressa Aparecida Lopes,
Heloísa Gomes Bezerra,
Natalia Germano Gejão Diaz,
Eloise Werle de Almeida,
Natália da Silva Bugança,
Mari Clair Moro Nascimento,
Natália Gomes dos Santos.

Prezados alunos,

A proposta de Produção Textual Interdisciplinar terá como temática


“Propostas pedagógicas interdisciplinares nos anos iniciais do Ensino
Fundamental”. Escolhemos esse assunto para que vocês possam refletir
sobre as ideias norteadoras dos documentos oficiais, em especial da Base
Nacional Comum Curricular, e que possam, de maneira prática,
observar/construir uma proposta de trabalho que considere as áreas de
conhecimento que o semestre envolve de modo interdisciplinar e que reflete a
atuação do professor-pedagogo nos anos iniciais.
Eixo Integrador: Organização do espaço educativo nos anos iniciais
do Ensino Fundamental .
PROPOSTA DE TRABALHO

Objetivos: Possibilitar ao aluno reflexões sobre situações reais do contexto


escolar e construção de uma proposta de trabalho de ensino, refletindo sobre a
atuação do professor-pedagogo; ler e analisar criticamente os textos e os
vídeos sugeridos.

CONTEXTUALIZAÇÃO

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) começou a ser elaborada


em 2015 como estratégia articulada ao cumprimento de algumas das metas do
Plano Nacional de Educação (PNE), instituído em 2014. A Base estabelece
conhecimentos, competências e habilidades essenciais ao desenvolvimento da
escolaridade básica de todos os estudantes.

A BNCC não é recente. Na Constituição Federal de 1988, no artigo


210, consta a necessidade de se estabelecer “conteúdos mínimos para o
Ensino Fundamental, de maneira que assegurasse a formação básica comum”.
Tal proposição foi ratificada pela Lei nº 9.394/1996 (Lei de Diretrizes e Bases
da Educação Nacional - LDB), que a determina como norteadora dos currículos
dos sistemas e redes de ensino das Unidades Federativas, assim como das
propostas pedagógicas de todas as escolas públicas e privadas da Educação
Infantil, do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, em todo o Brasil.

A BNCC fundamenta-se nas seguintes competências gerais, expressão


dos direitos e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento, a serem
desenvolvidas pelos estudantes:

Art. 4º I - Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente


construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para
entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e
colaborar para a construção de uma sociedade justa,
democrática e inclusiva;
II - Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem
própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a
análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar
causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver
problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base
nos conhecimentos das diferentes áreas;
III - Desenvolver o senso estético para reconhecer, valorizar e
fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais
às mundiais, e também para participar de práticas
diversificadas da produção artístico-cultural;
IV - Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-
motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e
digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística,
matemática e científica para se expressar e partilhar
informações, experiências, ideias e sentimentos, em diferentes
contextos, e produzir sentidos que levem ao entendimento
mútuo;
V - Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de
informação e comunicação, de forma crítica, significativa,
reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as
escolares) para se comunicar, acessar e disseminar
informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e
exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva;
VI - Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e
apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe
possibilitem entender as relações próprias do mundo do
trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e
ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência
crítica e responsabilidade.
VII - Argumentar com base em fatos, dados e informações
confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de
vista e decisões comuns, que respeitem e promovam os
direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo
responsável, em âmbito local, regional e global, com
posicionamento ético em relação ao cuidado consigo mesmo,
com os outros e com o planeta.
VIII - Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e
emocional, compreendendo- se na diversidade humana e
reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e
capacidade para lidar com elas.
IX - Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, de
forma harmônica, e a cooperação, fazendo-se respeitar, bem
como promover o respeito ao outro e aos direitos humanos,
com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e
de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e
potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
X - Agir pessoal e coletivamente com autonomia,
responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação,
tomando decisões, com base em princípios éticos,
democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários. (Resolução
CNE/CP, nº 02/2017).
Com a aprovação da BNCC, as instituições escolares realizarão a
revisão e reformulação do currículo das disciplinas no Projeto Político
Pedagógico, estes serão compostos por conhecimentos contemplados na parte
comum da BNCC e conhecimentos que serão inseridos pela comunidade
escolar na parte diversificada.

O Currículo relativo às etapas da Educação Infantil e do Ensino


Fundamental, bem como suas modalidades, deve ter como documentos
orientadores obrigatórios a LDB e as Diretrizes Curriculares Nacionais da
Educação Básica. O Ensino Fundamental, independentemente da forma de
organização curricular, deve assegurar os direitos e os objetivos de
aprendizagem, de acordo com áreas de conhecimento.

Todo o trabalho de reformulação curricular impacta na atividade


docente, visto que este profissional atua como protagonista na implementação
das modificações no campo teórico e prático. Dessa forma, seu objetivo deve
sustentar-se na garantia da oferta de formação humana integral para a
consolidação de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.

ORIENTAÇÕES PARA A EXECUÇÃO DO TRABALHO

1. Leitura e interpretação da SGA

Por meio da leitura da SGA e, também, da situação-problema destacada, vocês


devem elaborar um Plano de Trabalho Docente, cuja metodologia seja um
diferencial em sala de aula e que contemple conteúdos de no mínimo duas
disciplinas do semestre de modo interdisciplinar.

Situação Geradora de Aprendizagem (SGA)

Para refletir sobre a temática em questão, tomem como exemplo o caso


que apresentaremos a seguir:
Gabriela é professora-pedagoga dos anos iniciais do Ensino
Fundamental há 10 anos. Ela atua numa escola municipal e já trabalhou desde
o 1º até o 5º ano. Com o ano letivo iniciando, a equipe escolar se reuniu para
elaborar uma semana pedagógica cujo tema apresenta grande relevância no
cenário educacional brasileiro: a discussão sobre as propostas dos
documentos oficiais, mais especificamente da Base Nacional Comum
Curricular, que já está em fase de implantação em todo o país.

Nesse contexto, ao longo da semana pedagógica, toda a equipe


gestora e docente se reuniu para ler o documento e discutir sobre as mudanças
nas diversas áreas de conhecimento. Foi um trabalho intenso, mas todos
puderam observar as principais ideias norteadoras que a BNCC apresenta para
esta etapa escolar.

Ainda como parte fundamental da semana que introduz os trabalhos


na escola, a equipe pedagógica solicitou que os professores aproveitassem
essa formação e a leitura e discussão realizadas para reformular o Plano de
Trabalho Docente (PTD) já de acordo com as propostas da BNCC e pensando
nessa abordagem interdisciplinar apontada pelo documento.

Situação-problema:

Gabriela, em sua posição de professora-pedagoga, deve, então, reformular


seu Plano de Trabalho Docente de forma a contemplar as mudanças e as
propostas veiculadas pela Base Nacional Comum Curricular. Como percebido por
ela, as propostas de todas as áreas de conhecimento apontam para uma prática
interdisciplinar e baseada nas práticas sociais reais, visando a proximidade entre a
realidade do aluno e os conhecimentos científicos/escolares. Por ser uma
profissional muito preocupada com a formação de seus alunos e, animada com as
propostas dos documentos oficiais, Gabriela se questionou: Como eu posso
realizar um trabalho interdisciplinar contemplando as áreas de conhecimento:
Língua Portuguesa, Matemática, História, Geografia e Educação Física,
pertencentes aos anos iniciais do ensino fundamental? Quais são as principais
ideias norteadoras da Base que devo considerar para elaborar meu PTD? Quais
temas e conteúdos devo trabalhar em
sala de aula de modo a permitir a relação entre os saberes de todas as áreas
do conhecimento?

Para o desenvolvimento deste trabalho, vocês deverão se colocar no


lugar de Gabriela, a professora-pedagoga do caso mencionado, e elaborar um
Plano de Trabalho Docente de maneira interdisciplinar e contemplando as
ideias norteadoras da Base Nacional Comum Curricular. Para auxiliar na
elaboração de seu trabalho, vocês devem realizar as seguintes etapas:

1. Realizar a leitura dos textos e vídeos.


- Assistam ao vídeo do Ministério da Educação e da Cultura que apresenta o
que é a Base Nacional Comum Curricular e aponta alguns elementos
importantes ao considerá-la como um documento oficial e norteador das
práticas da educação básica. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=g2_9XIE18NA&t=4s Acesso em: 14
dez. 2018.
- Utilizem o documento da Base para realizar leituras complementares e
conhecer as especificidades de cada área de conhecimento que
selecionará para o seu Plano de Trabalho Docente:
Matemática: páginas de 263 até 265.
Língua Portuguesa: páginas de 65 até 68.
História: páginas de 395 até 400.
Geografia: páginas de 357 até 364.
Educação Física: páginas de 211 até 221.
Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-
content/uploads/2018/02/bncc-20dez-site.pdf Acesso em 14 dez. 2018.
- Leiam o texto “Interdisciplinaridade: um avanço na educação”, para refletir
sobre práticas e conceitos relacionados a esse tema. Disponível em:
https://novaescola.org.br/conteudo/249/interdisciplinaridade-um-avanco-
na-educacao Acesso em: 15 dez. 2018.
2. Reflitam sobre as propostas apresentadas pela BNCC e como elas podem
ser efetivadas em sala de aula. Para auxiliar em sua reflexão, propomos
alguns questionamentos norteadores a respeito do assunto e da proposta.
As perguntas e respostas não precisam aparecer no texto de vocês, seu
objetivo é direcionar a discussão teórica e a elaboração das atividades.
a. Qual a importância do estudo de documentos como este para a prática
docente?
b. Quais as principais diretrizes no ensino-aprendizagem de cada uma das
disciplinas desse semestre?
c. Como a Base Nacional Comum Curricular vê a união das diversas áreas
de conhecimento no trabalho pedagógico?
d. Como deve ser construído um Plano de Trabalho Docente
interdisciplinar?
3. Construir o trabalho de vocês, observando as orientações para a
execução do trabalho.

PLANO DE TRABALHO DOCENTE

Escola:
Docente
Ano:
Disciplinas:
Conteúdos: Neste item devem ser apresentados os
conteúdos que serão trabalhados com
os alunos, com base no currículo da
escola e no respectivo ano do ensino
fundamental.
Objetivos: Refere-se ao que se espera com o
desenvolvimento do trabalho realizado
com os alunos. Eles se configuram como
as metas traçadas para o aprendizado,
as quais serão atingidas a partir das
atividades desenvolvidas em sala.
Procedimentos metodológicos São os caminhos percorridos para que
os objetivos sejam atingidos. É um
conjunto de técnicas e métodos que
direcionam o modo como os conteúdos
serão socializados.
Recursos didáticos São os materiais e/ou equipamentos que
serão utilizados como suporte para a
realização das atividades.
Avaliação Modo como o professor irá acompanhar
o processo de aprendizagem dos
alunos, verificando os avanços e o que
ainda necessita de aperfeiçoamento.
Referências: Material teórico que subsidiou a
construção do PTD

ORIENTAÇÕES PARA A EXECUÇÃO DO TRABALHO

A produção textual deve ser organizada por meio dos seguintes itens, à
serem considerados pelo acadêmico:

1º) Elaborar a Introdução da produção textual, neste tópico, vocês deverão


fazer, com até uma página, uma apresentação sobre o que será abordado no
trabalho, expor os objetivos e a importância de sua realização.

2º) Para o Desenvolvimento do trabalho, vocês devem elaborar uma breve


fundamentação teórica de, no mínimo, duas páginas sobre o assunto e o Plano
de Trabalho Docente conforme modelo indicado.

3º) Para finalizar, vocês deverão fazer suas considerações finais, em até 1
página, apresentando a conclusão do trabalho, sintetizando os elementos
discutidos em seu projeto. Manifestem o ponto de vista do grupo e opiniões
sobre o assunto trabalhado. Apresentem as contribuições que o trabalho trouxe
para o aprendizado.

5º) Referências: não se esqueçam de listar todos os autores e materiais que


utilizaram para desenvolver o trabalho.
ORIENTAÇÕES PARA FORMATAÇÃO DO TRABALHO

1. O trabalho será realizado em grupos, de 02 a 07 alunos, no máximo.


2. A formação dos grupos é de responsabilidade dos alunos.
3. Importante: somente o líder do grupo conseguirá cadastrar os
integrantes e postar o trabalho finalizado no AVA, obedecendo ao
prazo limite de postagem, conforme disposto no cronograma do
curso. Não existe prorrogação para a postagem da atividade.
4. O trabalho que será postado no ambiente virtual de aprendizagem
deve conter de 07 até, no máximo, 10 laudas (considerando-se
apenas a produção textual em si, com introdução, desenvolvimento
e conclusão, excetuando-se os elementos pré e pós-textuais).
5. Deve conter, depois de pronto, capa e folha de rosto padrão do
curso de Letras, sendo organizado no que tange à sua apresentação
visual (tipos e tamanhos de fontes, alinhamento do texto,
espaçamentos, adentramento de parágrafos, apresentação correta
de citações e referências, entre outros elementos importantes
6. Importante: A produção textual é um trabalho original e, portanto,
não poderá haver trabalhos idênticos aos de outros grupos ou com
reprodução de materiais extraídos da internet. Os trabalhos
plagiados serão invalidados, sendo os alunos reprovados na
atividade. Lembrem-se de que a prática do plágio constitui crime,
com pena prevista em lei (Lei n.º 9.610), e deve ser evitada no
âmbito acadêmico.
7. Importante: Não serão aceitos, sob nenhuma hipótese, trabalhos
enviados em PDF.
8. Haverá apresentação da produção textual em grupo, conforme
cronograma do curso, e vocês devem seguir as instruções para a
apresentação do trabalho.
A seguir, apresentamos a vocês alguns dos critérios avaliativos que
nortearão a análise do Tutor a Distância para atribuir o conceito à produção
textual:

Normalização correta do trabalho, em respeito às normas da ABNT.


Respeito ao número de páginas solicitadas.
Apresentação de uma estrutura condizente com a proposta
apresentada (com introdução, desenvolvimento e conclusão).
Uso de linguagem acadêmica adequada, com clareza e correção,
atendendo à norma-padrão.
Abordagem de todos os itens propostos para reflexão, considerando
os seguintes aspectos: clareza de ideias, objetividade, criatividade,
originalidade e autenticidade.
Fundamentação teórica do trabalho, com as devidas referências dos
autores eventualmente citados.

Instruções para a apresentação do trabalho:

Regras gerais

Os trabalhos deverão ser apresentados por todos os integrantes do


grupo.
As apresentações acontecerão no período das aulas-atividade,
conforme especificado no cronograma.
Os Tutores Presenciais são responsáveis por organizar os grupos e
inserir as avaliações nas fichas de apresentação no sistema.
Cada grupo terá de 10 a, no máximo, 15 minutos para apresentar os
trabalhos.

Estrutura da apresentação
Nome do curso; semestre; nome dos integrantes da equipe; polo;
ano/semestre (1 SLIDE).
Tema do trabalho (1 SLIDE).
Introdução (1 a 2 SLIDES).
Desenvolvimento, com síntese das reflexões (3 a 6 SLIDES).

Considerações finais (1 a 2 SLIDES).


Informações complementares (1
SLIDE). Referências utilizadas (1 SLIDE).

Lembrem-se de que seu Tutor a Distância está à disposição na Sala do


Tutor para lhes atender em suas dúvidas e, também, para repassar orientações
sempre que vocês precisarem. Aproveitem esta oportunidade para realizar um
trabalho com a qualidade exigida por uma atividade acadêmica.

Um ótimo trabalho!
Equipe de professores do semestre.

Referências

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular:


educação é a base. Brasília, DF, 2017.

CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. Institui e orienta a implantação da


Base Nacional Comum Curricular, a ser respeitada obrigatoriamente ao longo
das etapas e respectivas modalidades no âmbito da Educação Básica.
Resolução CNE/CP 2/2017. Diário Oficial da União, Brasília, 22 de dezembro
de 2017, Seção 1, p. 41- 44.