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PLANIFICACIÓN DE UNIDAD 1

-MARIA GABRIELA FREDES


ASIGNATURA: LENGUAJE CURSO: 3° BASICO PROFESORA: PERIODO: ABRIL
-ERIKA IZQUIERDO
O.F.V : Leer en forma independiente con propósitos claros y definidos, diversos tipos de textos literarios a partir de su finalidad, estructura y contenidos.
O.F.T : Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes y organizar la información relevante acerca de un tópico o problema.
Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.

CARACTERÍSTICAS DEL CURSO

**El 3° básico A está formado por 29 alumnos , 14 mujeres y 15 varones .Continúan en proyecto de integración :Ignacio Osandon (tda) ,Gabriel Saavedra
(aspergert),Catalina Araya , Rocio Valverde ; Gonzalo Araya y Trinidad Vergara ( dea).Grupo curso responsable , que necesita de mantener normas y limites claros para
lograr realizar las actividades , la supervisión debe ser constante y guiado en casos especiales , fundamentalmente por los ritmos de aprendizajes de los alumnos
*3°B: Consta de 31 alumnos, 18 varones y 13 damas. Existe un grupo de 4 alumnos que realiza un trabajo más lento en relación al curso, por lo que en ocasiones logra
completar menos actividades. Es un curso muy activo, participativo y entusiasta. Es importante mantenerlos constantemente en actividades.Los alumnos que pertenecen al
proyecto de Integración son: Anthuan T, Vicente R, Joaquín Ruiz y Hamza R.

CLASE/FE O.A HABILIDAD ACTITUD ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN ADECUACIÓN


CHA/Nº
Abril Leer en voz alta de Reconocer: Demostrar interés y una Leen en voz alta: diciendo Libro de Trabajo en Leen en voz alta,
manera fluida variados Identificar, actitud activa frente a la las palabras sin error texto. clase. párrafos breves, todos
textos apropiados a su Comprender: lectura, orientada tanto al respetando los signos de Cuaderno. Revisión de los días. Se interrumpe la
edad, leyendo con disfrute de la misma como puntuación (punto, coma, Lápices de actividad lectura para mediar la
velocidad adecuada a la valoración del signos de exclamación y colores. comprensión.
para el nivel. conocimiento que se de interrogación) Fotocopias
puede obtener a partir de manteniendo una
ella. velocidad adecuada a su
nivel lector.

Comprender y disfrutar Relacionar Mencionan emociones Texto del Trabajo en


versiones completas de Explicar experimentadas a partir estudiante. clases.
obras de la literatura, Comprender de un texto leído. Material Revisión y
narradas o leídas por Relacionan el texto con fotocopiable exposición de
un adulto. sus experiencias o sus opiniones
conocimientos previos. y experiencias.

Participar activamente Expresar Demostrar disposición e Aportan información que Texto del Participan Entregan sus opiniones,
en conversaciones interés por compartir ideas, se relaciona con el tema estudiante. entregando en forma oral sobre los
grupales sobre textos experiencias y opiniones con sobre el cual se conversa. Material sus opiniones temas que se abordan en
leídos o escuchados en otros Se ciñen al tema de la fotocopiable. sobre temas clases.
clases o temas de su conversación. de
interés: Formulan preguntas para conversación
aclarar dudas. en clases.
Expresan desacuerdo
frente a opiniones
expresadas por otros, sin
descalificar las ideas ni al
emisor.
Hacen comentarios que
demuestran empatía por
lo que expresa un
compañero.
Esperan que el
interlocutor termine una
idea para complementar
lo dicho.

Escribir Escriben al menos una vez Cuaderno Revisión en Reescriben los textos
frecuentemente, para Diseñar › Demostrar disposición e a la semana un texto con Imágenes clases de sus luego de las
desarrollar la Organizar interés por expresarse un formato que se adecue escritos. correcciones.
creatividad y expresar Producir de manera creativa a a sus necesidades. Exposición al
sus ideas, textos como través de la expresión oral › Escriben para expresar lo curso de sus
poemas, diarios de y escrita que han descubierto en ecritos.
vida, cuentos, los textos leídos, ya sea
anécdotas, cartas, emulando estilos de
comentarios escritura, comentando la
sobre sus lecturas, etc. información leída o
comentando los recuerdos
o las emociones
que les gatillan.

Revisión en Escriben textos de


Planificar la escritura: Diseñar › Demostrar disposición e › Conversan sobre lo que van Cuaderno. clases. menor extensión.
› estableciendo Planificar interés por expresarse a escribir. Imágenes Lectura de
propósito y destinatario de manera creativa a › Explican para quién y para trabajos.
› generando ideas a partir través de la expresión oral qué van a escribir
de conversaciones,
y escrita
investigaciones, lluvia de
ideas u otra estrategia

› Demostrar interés y una Relacionan situaciones de la


Leer y familiarizarse Comparar, Texto del Revisión de las Comentan textos leídos
actitud activa frente a la vida cotidiana con
con un amplio describir, estudiante. actividades en anteriormente y los
lectura, orientada al disfrute personajes o acciones de los
repertorio de literatura predecir, textos leídos en clases o Material clases. relacionan
clasificar. de la misma y a la valoración fotocopiable. Relacionan
para aumentar su independientemente.
del conocimiento que se
conocimiento del Crear › Mencionan textos y textos leídos
puede obtener a partir de
mundo y desarrollar su autores que han leído. con
ella.
imaginación. Por › Relacionan aspectos de un anterioridad y
ejemplo: texto leído y comentado en los relacionan
clases con otros textos leídos con los
– cuentos folclóricos y previamente nuevos.
de autor

Profundizar su Aplicar › Demostrar interés y una Contestan, oralmente o Texto del Trabajo en Escuchan la lectura de
comprensión de las Analizar actitud activa frente a la por escrito, preguntas que estudiante. clase. parte del profesor y
narraciones leídas: Inferir. lectura, orientada al disfrute aluden a información Cuaderno. Observación después leen ellos.
– extrayendo Evaluar de la misma y a la valoración implícita del texto. Lápices de directa. Responden en forma oral
del conocimiento que se •Describen a un
información explícita e Argumentar colores. Revisión de preguntas de
puede obtener a partir de
implícita personaje, mencionando Fotocopias actividad comprensión.
ella.
– emitiendo una características físicas y
opinión sobre los sentimientos que
personajes experimenta en algunas
– describiendo a los situaciones, si es
personajes. relevante.
•Explican, oralmente o
por escrito, los problemas
a los cuales se enfrentan
los personajes y cómo se
resuelven.

*Usan en sus Texto del Prueba Tiempo extra para


Demostrar disposición e
Comprender la función Reconocer producciones orales y estudiante. sumativa responder evaluación
interés por compartir
de sustantivos y Interpretar escritas, sustantivos Cuaderno. escrita.
ideas, experiencias y
adjetivos en textos Utilizar precisos para nombrar Material
opiniones con otros
orales y escritos, y objetos, personas y fotocopiable
reemplazarlos o lugares.
combinarlos de •Usan artículos para que
diversas maneras para haya concordancia.
enriquecer o precisar Escriben textos en los que
sus producciones. utilizan mayúscula al
iniciar una oración y al
escribir sustantivos
propios.

•Escriben textos utilizando


correctamente los
artículos y concordancia.
Escribir correctamente, Recordar › Demostrar disposición e Prueba Tiempo extra para
aplicando lo aprendido Diferenciar. interés por expresarse Cuaderno. sumativa responder evaluación
en años anteriores y Aplicar de manera creativa a Material escrita
usando de manera Escribir través de la expresión oral fotocopiable.
apropiada: y escrita
– mayúsculas al iniciar
una oración y al escribir
sustantivos propios. •Explican, oralmente o
-Artículos por escrito, información Trabajo en
Leer que han aprendido o clase.
independientemente y descubierto en los textos Observación
comprender textos no que leen. directa.
literarios (noticias) para › Demostrar interés y una •Cumplen exitosamente Revisión de
ampliar su actitud activa frente a la las tareas descritas en Texto del actividad
conocimiento del lectura, orientada al disfrute instrucciones leídas. estudiante escrita. Participan en tiempos
mundo y formarse una Reconocer: de la misma y a la valoración Cuaderno. Prueba voluntarios.
del conocimiento que se
opinión Identificar, Guías (afiche) sumativa. Expresan en forma oral
puede obtener a partir de
seleccionar. Lápices de sus opiniones y
ella
Comprender: colores. emociones.
Crear Fotocopia
PLANIFICACIÓN UNIDAD 1: ¿Qué luces y sonidos me rodean? .
-MARIA GABRIELA FREDES
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES CURSO: 3° BASICO PROFESORA: PERIODO:ABRIL
-ERIKA IZQUIERDO
O.F.V : *Describir, comparar y clasificar seres vivos, objetos, elementos y fenómenos del entorno natural y social cotidiano.
Señalar características generales de los seres vivos y apreciar la relación de interdependencia que observan con su hábitat.
O.F.T : * Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
.
CARACTERÍSTICAS DEL CURSO
**El 3° básico A está formado por 29 alumnos , 14 mujeres y 15 varones .Continúan en proyecto de integración :Ignacio Osandon (tda) ,Gabriel Saavedra
(aspergert),Catalina Araya , Rocio Valverde ; Gonzalo Araya y Trinidad Vergara ( dea).Grupo curso responsable , que necesita de mantener normas y limites claros para
lograr realizar las actividades , la supervisión debe ser constante y guiado en casos especiales , fundamentalmente por los ritmos de aprendizajes de los alumnos
*3°B: Consta de 31 alumnos, 18 varones y 13 damas. Existe un grupo de 4 alumnos que realiza un trabajo más lento en relación al curso, por lo que en ocasiones logra
completar menos actividades. Es un curso muy activo, participativo y entusiasta. Es importante mantenerlos constantemente en actividades. Los alumnos que pertenecen al
proyecto de Integración son: Anthuan T, Vicente R, Joaquín Ruiz y Hamza R

CLASE/FEC O.A HABILIDAD ACTITUD ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN ADECUACIÓN


HA/Nº
ABRIL Investigar Observar, medir y Manifestar un estilo de Los estudiantes Guía Evaluación Reforzar positivamente
experimentalmen registrar datos en forma trabajo riguroso y observarán Texto mediante las tareas que el
te precisa utilizando perseverante para lograr y anotarán cómo el Materiales observación alumno o alumna
y explicar las instrumentos los aprendizajes de la cambio de para realizar directa y realiza con éxito
características del y unidades asignatura. grosor y tensión de un investigacion desarrollo de
sonido; estandarizadas, elástico afecta es cuestionario.
por ejemplo: viaja organizándolos en su tono. experimental
en todas tablas, gráficos y • Demuestran que el es
las direcciones. utilizando TIC cuando sonido viaja en todas las
corresponda. direcciones.

• (OAH f) Comunicar y
comparar con otros sus
ideas, observaciones,
mediciones y
experiencias utilizando
diagramas, material
concreto, modelos,
informes sencillos,
presentaciones, TIC,
entre otros.
Comunicar y comparar Manifestar un estilo de • Predicen y registran la Guía Evaluación Reforzar positivamente
Comprender y con otros sus ideas, trabajo riguroso y relación entre un objeto Texto mediante las tareas que el
ABRIL experimentar que observaciones, perseverante para lograr en vibración y el sonido Materiales observación alumno o alumna
el sonido se mediciones y los aprendizajes que produce para realizar directa y realiza con éxito
absorbe o se experiencias utilizando de la asignatura • Clasifican sonidos en investigacion evaluación
refleja diagramas, material función del tono y de la es formativa en el
concreto, modelos, intensidad experimental texto
informes sencillos, es
presentaciones, TIC,
entre otros.
ABRIL Comprender que Comunicar y comparar Manifestar un Leen información de la Guía Observación
el sonido se con estilo de trabajo riguroso transmisión del sonido Texto directa
transmite por otros sus ideas, y perseverante para Materiales Reforzar positivamente
diferentes observaciones, lograr los aprendizajes -Conocen la formación para realizar las tareas que el
materiales. mediciones y de la asignatura. del ECO investigacion alumno o alumna
experiencias utilizando • Dan ejemplos y es realiza con éxito
diagramas, material explican situaciones en experimental
concreto, modelos, que los sonidos que se es
informes sencillos, reflejan, se absorben y
presentaciones, se transmiten en
TIC, entre otros. diferentes
medios.
ABRIL Comprender que Resumir las evidencias Manifestar un Clasifican sonidos en Texto Contestan Reforzar positivamente
tiene tono e obtenidas a partir de sus estilo de trabajo riguroso función del tono y de la preguntas del las tareas que el
intensidad observaciones para y perseverante para intensidad. texto alumno o alumna
responder la pregunta lograr los aprendizajes realiza con éxito
inicial de la asignatura • Comparan diferentes
tipos de sonidos
distinguiendo los de alta
y baja intensidad

ABRIL Repaso de Resumir las evidencias Manifestar un Realizan actividades de Guías de Desarrollo de Evaluación
contenidos y obtenidas a partir de sus estilo de trabajo riguroso repaso y responden a las repaso guía diferenciada.
evaluación de la observaciones para y perseverante para preguntas de Evaluación
unidad del responder la pregunta lograr los aprendizajes comprensión de los sumativa
sonido. inicial de la asignatura contenidos de la unidad.
PLANIFICACIÓN UNIDAD 1
ADICION , SUSTRACCION ,PROPIEDADES Y RELACION ADICION Y SUSTRACCION
-MARIA GABRIELA FREDES
ASIGNATURA: MATEMATICA CURSO: 3° BASICO PROFESORA: PERIODO: Abril
-ERIKA IZQUIERDO
O.F.V : Demostrar que comprenden la adición y la sustracción de números del 0 al 1 000:
› usando estrategias personales con y sin el uso de material concreto
› creando y resolviendo problemas de adición y sustracción, que involucren operaciones combinadas, en forma concreta, pictórica y simbólica, de manera manual y/o por medio de software
educativo
› aplicando los algoritmos con y sin reserva, progresivamente, en la adición de hasta cuatros sumandos y en la sustracción de hasta un sustraendo OA6

Demostrar que comprenden la relación entre la adición y la sustracción, usando la “familia de operaciones” en cálculos aritméticos y en la resolución de problemas OA 7
O.F.T : Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes y organizar la información relevante acerca de un tópico o problema. Exponer ideas, opiniones,
convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.

CARACTERÍSTICAS DEL CURSO


*El 3° básico A está formado por 29 alumnos , 14 mujeres y 15 varones .Continúan en proyecto de integración :Ignacio Osandon (TDA) ,Gabriel Saavedra
(aspergert),Catalina Araya , Rocio Valverde ; Gonzalo Araya y Trinidad Vergara ( DEA).Grupo curso responsable , que necesita de mantener normas y limites claros para
lograr realizar las actividades , la supervisión debe ser constante y guiado en casos especiales , fundamentalmente por los ritmos de aprendizajes de los alumnos ..
*3°B: Consta de 31 alumnos, 18 varones y 13 damas. Existe un grupo de 4 alumnos que realiza un trabajo más lento en relación al curso, por lo que en ocasiones logra
completar menos actividades. Es un curso muy activo, participativo y entusiasta. Es importante mantenerlos constantemente en actividades.

CLASE/FE
O.A HABILIDAD ACTITUD ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN ADECUACIÓN
CHA/Nº
Semana 1 Demostrar que comprenden › Transferir los › Manifestar curiosidad e ADICION UTILIZANDO Cuaderno Observación *Parcelación de
01 al 05 de la adición y la sustracción procedimientos interés por el aprendizaje
utilizados en de las matemáticas. DIFERENTES ALGORITMOS Texto directa y actividades.
abril de números del 0 al
situaciones ya › Manifestar una actitud 1 Texto de permanente *Parcelación del tiempo.
1 000:
resueltas a positiva frente a sí mismo Resuelven sumas, aplicando la
› usando estrategias estrategia “por descomposición” en ejercicios del trabajo *Material fungible
personales con y sin el uso problemas y sus capacidades
similares el ámbito numérico hasta 1 000: Guias individual
de material concreto a sin traspaso de la decena y/o individuales
› creando y resolviendo centena: 352 + 231
problemas de adición y b con traspaso de la decena y/o
sustracción, que involucren centena:
operaciones combinadas, › 257 + 318
en forma concreta, pictórica y › 347 + 376
simbólica, de manera manual 2
y/o por medio de software Resuelven restas, aplicando la
educativo estrategia “por descomposición” en
› aplicando los algoritmos el ámbito numérico hasta 1 000:
con y sin reserva, a sin traspaso de la decena y/o
centena: 657 - 345
progresivamente, en la
b con traspaso de la decena y/o
adición de hasta cuatros
centena:
sumandos y en la sustracción › 753 – 436
de hasta un sustraendo › 621 - 348
! Observaciones al docente:
Las actividades de las actividades 1 y
2 se resuelven sin aplicar el
algoritmo, sino aplicando
exclusivamente la estrategia “por
descomposición”.
3
Explican el algoritmo de la adición con
material concreto, como
dinero de cartón o material multibase,
y registran el cálculo en
una tabla posicional.
4
Resuelven sumas, aplicando el
algoritmo de la adición en el ámbito
numérico hasta 1 000:
a sin reserva (sin reagrupación): 352 +
231
b con reserva (con reagrupación): 257
+ 318
Semana 2 Demostrar que comprenden › Transferir los › Manifestar curiosidad e SUSTRACCION UTILIZANDO Cuaderno Observación *Parcelación de
Del 08 al 12 la relación entre la procedimientos interés por el aprendizaje
utilizados en de las matemáticas. DIFERENTES ALGORITMOS Texto directa y actividades.
de abril adición y la sustracción,
usando la “familia de situaciones ya › Manifestar una actitud Texto de permanente *Parcelación del tiempo.
operaciones” en cálculos resueltas a positiva frente a sí mismo 5 ejercicios del trabajo *Material fungible
aritméticos y en la resolución problemas y sus capacidades Explican el algoritmo de la sustracción
de problemas similares con material concreto, como dinero de Guias individual
cartón o material multibase, y registran individuales
el cálculo en una tabla posicional.
6
Resuelven restas aplicando el
algoritmo de la adición en el ámbito
numérico hasta 1 000:
a sin canje (sin reagrupación): 657 -
345
b con canje (con reagrupación): a) 753
– 436, b) 621 - 348
Semana 3 Comprender las › Descubrir › Manifestar curiosidad e PROPIEDADES DE LA ADICION Cuaderno Observación *Parcelación de
Del 15 al 19 regularidades interés por el aprendizaje
propiedades de la matemáticas –la de las matemáticas. ASOCIATIVA Y CONMUTATIVA Texto directa y actividades.
de abril
adición y la relación estructura de las › Manifestar una actitud Texto de permanente *Parcelación del tiempo.
entre la adición y la operaciones positiva frente a sí mismo 2 ejercicios del trabajo *Material fungible
inversas, el y sus capacidades Formulan una regla que comunica la
sustracción valor propiedad conmutativa con Guias individual
posicional en el palabras propias (sin usar términos individuales
sistema decimal, matemáticos aún) y la aplican
patrones como en la resolución de ejercicios
los múltiplos– y entregados por el docente.
comunicarlas a 3
otros Escriben sumas de expresiones
matemáticas de manera conveniente
para facilitar el cálculo. Por ejemplo,
315 + 43 + 115, y
demuestran la igualdad en forma
pictórica en la recta numérica. 3
Escriben sumas de expresiones
matemáticas de manera conveniente
para facilitar el cálculo. Por ejemplo,
315 + 43 + 115, y
demuestran la igualdad en forma
pictórica en la recta numérica.
Semana 4 Resolver operaciones › Descubrir › Manifestar curiosidad e LA ADICON Y SUSTRACCION SE Cuaderno Observación *Parcelación de
regularidades interés por el aprendizaje
22 al 26 combinadas de adicion y matemáticas –la de las matemáticas. RELACIONAN DE MANERA Texto directa y actividades.
de abril sustracción estructura de las › Manifestar una actitud INVERSA Texto de permanente *Parcelación del tiempo.
operaciones positiva frente a sí mismo 4 ejercicios del trabajo *Material fungible
inversas, el y sus capacidades Demuestran las relaciones inversas
valor que se forman entre la adición Guias individual
posicional en el y la sustracción. Por ejemplo, las que individuales
sistema decimal, se forman con los números
patrones como 435, 218, 653, y lo grafican en la recta
los múltiplos– y numérica.
comunicarlas a 5
otros Resuelven los siguientes ejercicios,
aplicando las propiedades y
estrategias aprendidas:
› 34 + 13 + 26 =
› 42 + 26 + 32 =
› 67 – 15 – 27 =
› 36 – 8 - 26 =
› 55 – 28 + 33 =
› 47 + 23 – 51 =

OPERACIONES COMBINADAS
Semana 5 ACTIVIDADES DE REPASO PARA Evaluación
Del 29 al EVALUACION sumativa
31 de
abril EVALUACION SUMATIVA MARTES 30
DE ABRIL
PLANIFICACIÓN UNIDAD 1
-MARIA GABRIELA FREDES
ASIGNATURA: HISTORIA CURSO: 3° BASICO PROFESORA: PERIODO: ABRIL
-ERIKA IZQUIERDO
O.F.V : Distinguir hemisferios, círculo del Ecuador, trópicos, polos, continentes y océanos del planeta en mapas y globos terráqueos OA7
Identificar y ubicar en mapas las principales zonas climáticas del mundo, y dar ejemplos de distintos paisajes que pueden encontrarse en estas zonas y de cómo las personas han laborado
diferentes estrategias para habitarlos. OA 8
O.F.T : Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica.

CARACTERÍSTICAS DEL CURSO


*El 3° básico A está formado por 29 alumnos , 14 mujeres y 15 varones .Continúan en proyecto de integración :Ignacio Osandon (tda) ,Gabriel Saavedra
(aspergert),Catalina Araya , Rocio Valverde ; Gonzalo Araya y Trinidad Vergara ( dea).Grupo curso responsable , que necesita de mantener normas y limites claros para
lograr realizar las actividades , la supervisión debe ser constante y guiado en casos especiales , fundamentalmente por los ritmos de aprendizajes de los alumnos ..
*3°B: Consta de 31 alumnos, 18 varones y 13 damas. Existe un grupo de 4 alumnos que realiza un trabajo más lento en relación al curso, por lo que en ocasiones logra
completar menos actividades. Es un curso muy activo, participativo y entusiasta. Es importante mantenerlos constantemente en actividades.

CLASE/FE
O.A HABILIDAD ACTITUD ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN ADECUACIÓN
CHA/Nº
SEMANA 1 Distinguir hemisferios, › Trabajar en forma › Orientarse en el LINEAS DE REFERENCIA DE LA Imágenes Observación *Parcelación de actividades.
01 al 05 de círculo del Ecuador, rigurosa y espacio, utilizando TIERRA directa y *Parcelación del tiempo.
abril trópicos, polos, perseverante, con referencias, Textos permanente del *Material fungible
continentes y océanos espíritu categorías de Dibujan y rotulan en mapas o globos trabajo individual
del planeta emprendedor y ubicación relativa y Terráqueos la línea del
Planos y mapas
en mapas y globos con una puntos cardinales Ecuador, los trópicos, los círculos polares y
terráqueos. OA 7 disposición (OA e). los polos.
positiva a la crítica › Distinguen y rotulan los hemisferios norte
y la autocrítica y sur.
› Reconocen y rotulan los continentes y los
océanos en mapas o en globos terráqueos.
› Responden preguntas de ubicación
relativa, usando globos terráqueos y
mapas, y referencias como la línea del
Ecuador, los hemisferios, los puntos
cardinales, los continentes y los océanos.
› Reconocen características generales de
los continentes y de los océanos, que les
permiten diferenciarlos y compararlos.
SEMANA 2 › Trabajar en forma › Orientarse en el EVALUACION SUMATIVA Imágenes Observación *Parcelación de
08 al 12 de rigurosa y espacio, utilizando
perseverante, con referencias,  Ubicación en cuadriculas con directa y actividades.
abril
espíritu categorías de líneas de referencia. Textos permanente *Parcelación del tiempo.
emprendedor y ubicación relativa y  Puntos cardinales del trabajo *Material fungible
con una puntos cardinales
disposición (OA e).  Líneas imaginarias de la Planos y individual
positiva a la crítica tierra mapas
y la autocrítica
Semana 3 Identificar y ubicar en › Trabajar en forma › Orientarse en el ZONAS CLIMATICAS DE LA TIERRA : Imágenes Observación *Parcelación de
rigurosa y espacio, utilizando
15 al 19 e mapas las principales perseverante, con referencias,
› Ubican las principales zonas climáticas del directa y actividades.
zonas climáticas del mundo (cálidas, templadas y frías) en
abril mundo, y dar ejemplos espíritu categorías de globos terráqueos o mapas. Textos permanente *Parcelación del tiempo.
de distintos paisajes que emprendedor y ubicación relativa y › Describen, con sus propias palabras, del trabajo *Material fungible
pueden encontrarse con una puntos cardinales algunas características de las zonas
disposición (OA e). Planos y individual
en estas zonas y de climáticas de la Tierra (caluroso o frío,
cómo las personas han positiva a la crítica lluvioso o seco, mucha o poca vegetación) mapas
y la autocrítica y las comparan entre sí.
elaborado diferentes
estrategias para › Describen las características del paisaje
habitarlos. OA 8 de su localidad y las relacionan con la zona
climática correspondiente.
› Infieren la zona climática en que se ubican
distintos paisajes, a partir de sus
características.
› Obtienen información sobre distintas
zonas climáticas y construyen maquetas o
elaboran dibujos para mostrar sus
características.
› Dan ejemplos de estrategias para habitar
diversos lugares (vestimenta, alimentación,
vivienda, medios de transporte,
etc.) en distintas zonas climáticas.
› Construyen modelos del globo terráqueo,
indicando las zonas climáticas.

SEMANA 4 Identificar y ubicar en › Trabajar en forma › Orientarse en el ZONAS CLIMATICAS DE LA TIERRA : Imágenes Observación *Parcelación de
22 al 26 de mapas las principales rigurosa y espacio, utilizando
perseverante, con referencias, 1.caracteristicas de paisajes Zonas directa y actividades.
abril zonas climáticas del
mundo, y dar ejemplos espíritu categorías de calidas Textos permanente *Parcelación del tiempo.
de distintos paisajes que emprendedor y ubicación relativa y
con una puntos cardinales del trabajo *Material fungible
pueden encontrarse
en estas zonas y de disposición (OA e). 2. Caracteristicas de paisajes de Zonas Planos y individual
cómo las personas han positiva a la crítica templadas y frias mapas
elaborado diferentes y la autocrítica
estrategias para
habitarlos. OA 8
3. características de las zonas frias
Semana 5 reconocer cómo las › Trabajar en forma › Orientarse en el COMO SE ADAPTA EL SER HUMANO Imágenes Observación *Parcelación de
29 al 03 de personas han rigurosa y espacio, utilizando
perseverante, con referencias, A SU ENTORNO Y TRANSFORMA SU directa y actividades.
mayo elaborado distintas
estrategias para espíritu categorías de ENTORNO GEOGRAFICO Textos permanente *Parcelación del tiempo.
emprendedor y ubicación relativa y 10 del trabajo *Material fungible
adaptarse a los
con una puntos cardinales El docente divide al curso en grupos y
diversos paisajes disposición (OA e). muestra imágenes de lugares ubicados en Planos y individual
terrestres de acuerdo positiva a la crítica las distintas zonas climáticas del planeta. mapas
a la zona climática y la autocrítica Cada grupo elige uno de los lugares
donde se ubican. sugeridos en las imágenes e investiga, en
distintas fuentes dadas, guiándose por los
siguientes criterios:
- ubicación
- temperatura (caluroso, templado, frío)
- lluvias (llueve mucho, poco, todo el año,
solo en algunos meses, en invierno, en
verano)
- vestimentas que se usan en el lugar en las
distintas estaciones del año
- vegetación característica
- semejanzas y diferencias entre el lugar
escogido y la propia localidad
› Luego elaboran un afiche con la
información obtenida y lo
exponen frente al curso, apoyándose
además, idealmente, en imágenes que
permitan ilustrar las características del
lugar.
› Finalizan la exposición, estableciendo
semejanzas y diferencias entre el lugar
estudiado y su localidad, y opinando sobre
las ventajas y las desventajas que tiene
vivir en cada uno de estos lugares,
tomando en cuenta los desafíos que cada
uno conlleva para ser habitado por el ser
humano.

SEMANA 6 reconocer cómo las › Trabajar en forma › Orientarse en el › Utilizando una cartulina o un papel kraft Imágenes Observación *Parcelación de
06 al 10 de personas han rigurosa y espacio, utilizando divido en dos partes, elaboran un folleto
perseverante, con referencias, para dar cuenta de la información obtenida. directa y actividades.
mayo elaborado distintas
estrategias para espíritu categorías de El folleto debe contener el nombre de los Textos permanente *Parcelación del tiempo.
emprendedor y ubicación relativa y dos países escogidos, la zona climática en del trabajo *Material fungible
adaptarse a los
con una puntos cardinales que se ubica cada uno, las principales
diversos paisajes disposición (OA e). características del paisaje y el clima, e Planos y individual
terrestres de acuerdo positiva a la crítica imágenes o dibujos representativos. mapas
a la zona climática y la autocrítica › Cada pareja presenta su trabajo al resto
donde se ubican. del curso, explicando el folleto y señalando
las semejanzas y las diferencias entre
ambos países con relación a su paisaje y
su clima.
› Una vez que todas las parejas han
realizado su presentación, el docente les
entrega una pauta de evaluación
metacognitiva (como la que se presenta
más abajo) para que la respondan de
manera individual, y cierra la actividad
invitando a algunos estudiantes a comentar
sus respuestas
SEMANA 7 › Trabajar en forma › Orientarse en el EVALUACION SUMATIVA Imágenes Observación *Parcelación de
13 al 17 de rigurosa y espacio, utilizando
perseverante, con referencias,  ZONAS CLIMATICAS directa y actividades.
mayo
espíritu categorías de  ADAPTACION Y Textos permanente *Parcelación del tiempo.
emprendedor y ubicación relativa y TRANSFORMACION DEL del trabajo *Material fungible
con una puntos cardinales
disposición (OA e). ENTORNO POR EL SER Planos y individual
positiva a la crítica HUMANO mapas
y la autocrítica