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TÍTULO: MEDIMOS RECORRIDO MEDIANTE LOS PASOS Y LOS PIES

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ


COMPETENCIAS /
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
RESUELVE Establece relaciones entre los Croquis del aula con el
PROBLEMAS DE datos de ubicación y recorrido de desplazamiento desde su casa
FORMAS, objetos y personas del entorno, y hasta el punto de acopio del
MOVIMIENTO Y los expresa con material concreto agua
LOCALIZACIÓN o bosquejos y desplazamientos, en una cuadrícula, calculando
Usa estrategias y teniendo en cuenta su cuerpo la
procedimientos para como punto de referencia u distancia entre sus casas hasta
orientarse en el espacio. objetos en las cuadrículas. el
punto de acopio

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES


Enfoque orientación Busca que el conocimiento, los valores y la educación
al bien común sean bienes que todos compartimos, promoviendo
relaciones solidarias en comunidad.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta


sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, Hojas
cuadernos de trabajo y libro de Colores
matemática. Ficha De Aplicación

Elegir y seleccionar los materiales


adecuados a la sesión a trabajar.
Preparar la tarjeta

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: ……..minutos


 El docente solicita a los alumnos que coloquen un cuaderno, un lápiz yun borrador sobre su
carpeta y les plantea diferentes situaciones
“Colocar el lápiz encima del cuaderno”
“Colocar el borrador debajo del lápiz”
“Colocar el cuaderno entre el lápiz y el borrador”
 -Luego el docente presentará tres frutas, una estará encerrada con uncírculo y las dos restantes
estarán fuera.-El docente realiza las siguiente interrogante:¿En nuestra casa o en la calle
encontramos direcciones como :a la derecha , a la izquierda?¿Ustedes constantemente están
en movimiento?¿y hacia donde se mueven?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a expresar la medida de nuestros
desplazamientos en pasos y pies y a señalar nuestra ubicación con las nociones derecha,
izquierda y de frente.
 Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar
y a aprender mejor.
Desarrollo Tiempo aproximado: ……..minutos

 Invita a los niños y las niñas a jugar. Diles que van a realizar desplazamientos para señalar la
ubicación de los grupos y otros objetos del aula. Para ello, plantéales el siguiente problema:
 Todos los días usamos los materiales del sector de Matemática y siempre debemos
guardarlos en su lugar. ¿Cuál es el camino más corto para llegar desde mi grupo al sector de
Matemática?, ¿por qué?
 Luego pregúntales: ¿qué debemos hacer para resolver el problema?, ¿por dónde se
desplazarán para llegar al sector de Matemática? Escribe en la pizarra sus estrategias para la
solución del problema.
 Recuérdales el problema y promueve la búsqueda de estrategias pregúntandoles, ¿por dónde
se desplazarán para llegar al sector de Matemática?, ¿por la derecha, la izquierda, o irán de
frente?, ¿por qué?, ¿cómo sabrán la distancia que han recorrido? Orienta a los grupos para la
ejecución de sus estrategias. Para ello realiza una demostración, por ejemplo: “para ir al
sector de Matemática desde el grupo Los responsables, doy 2 pasos hacia el frente, giro a la
izquierda y doy 5 pasos. En total di 7 pasos para llegar”.
 Mientras resuelven el problema, acompaña a los grupos con algunas preguntas: ¿por dónde
se desplazarán para saber cuánta distancia hay de su grupo al sector de Matemática?, ¿con
qué medirán la distancia?, ¿por qué? Se espera que los niños respondan que irán por la
izquierda, por la derecha o irán de frente y medirán su recorrido mediante pasos o con los
pies.
 Luego pide a los grupos que verbalicen los desplazamientos que hicieron. Para ello deberán
usar la maqueta del aula. Acompaña este proceso con preguntas: ¿por dónde se
desplazaron?, ¿con qué midieron la distancia? Se espera que los estudiantes describan el
desplazamiento y la distancia que recorrieron con expresiones como: “somos el grupo Los
amigos. Para llegar al sector de Matemática nos desplazamos por la derecha y dimos 3 pasos,
luego giramos hacia la izquierda y dimos 4 pasos”.

 Conversa con los niños y las niñas sobre las medidas que usaron, pregúntales: ¿será lo
mismo medir la distancia de desplazamiento con pasos o con los pies?, ¿por qué? Invítalos a
comprobar. Felicítalos. Es importante que los niños se den cuenta que el resultado es distinto
cuando se mide una misma distancia con diferentes medidas, por ejemplo mediante pasos o
con los pies.
 Invita a los grupos a representar mediante dibujos los desplazamientos que hicieron,
remplazando la medida de pasos o pies con flechas. Por ejemplo:
 Plantea las siguientes preguntas: ¿cuál es el recorrido más corto para llegar al sector de
Matemática?, ¿qué grupo recorre menos distancia para llegar al sector? Se espera que los niños
y niñas argumenten diciendo que el grupo Los pacíficos o el grupo Los amigos recorren menos
distancia o menos pasos, porque están más cerca al sector de Matemática.
 Registra el logro de los aprendizajes usando la lista de cotejo.
 Formaliza los aprendizajes junto con los niños y niñas. Para ello pregúntales: ¿qué términos
usaron para describir el desplazamiento que hicieron?; ¿de qué formas representaron sus
desplazamientos? Se espera que los estudiantes señalen, por ejemplo: “para llegar al sector de
Matemática nos desplazamos hacia la derecha dando tres pasos, luego hacia la izquierda dando
5 pasos más, en total dimos 8 pasos ”; “representamos los desplazamientos mediante flechas
y también en el geoplano”. Escúchalos y luego, explícales que se usan las palabras “hacia la
derecha”, “hacia la izquierda” o “hacia el frente” para señalar los desplazamientos que
realizamos para llegar a un lugar y podemos expresar la distancia que recorrimos usando como
unidad de medida los pasos y los pies. Orienta la reflexión de los estudiantes sobre los procesos
y estrategias seguidas con algunas preguntas: ¿qué medidas usaron para expresar la distancia
recorrida?; ¿fue fácil representar en el geoplano?, ¿fue fácil representar con flechas la distancia
del recorrido?, ¿por qué?; ¿cómo se sintieron al resolver el
problema?,____________________________________________
Cierre Tiempo aproximado: ……..minutos

 Orienta la reflexión de los estudiantes sobre sus aprendizajes con algunas preguntas: ¿qué
aprendieron hoy?; ¿con qué medidas se puede expresar la distancia que recorremos?;
¿cuándo usamos las palabras derecha, izquierda o de frente? Felicítalos.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los
estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?