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ESTADÍSTICA
1
Estadística | Unidad 1
Estadística | Unidad 1
5… | Presentación de la asignatura
10… | Unidad 1
... Presentación de la Unidad 1
... Contenidos
… Práctica
... Cierre
... Fuentes de información
X | Unidad 2
X | Unidad 3
... Presentación de la Unidad 2
... Contenidos
… Práctica
... Cierre
... Fuentes de información
Estadística | Unidad 1
Para trabajar con este material didáctico deberás pasar por los siguientes pasos.
En esta etapa ya
Revisa las orientaciones del Contesta un cuestionario de sabrás cómo
docente para buscar más 10 preguntas. solucionaste el
información por tu cuenta.
desafío.
Estadística | Unidad 1
Qué aprenderé
QuéResultados
aprenderéde aprendizaje de las tres unidades:
Estadística | Unidad 1
Estadística | Unidad 1
En muchas ocasiones te habrás preguntado ¿Por qué Metodológicas y de cálculo que podrás aplicar en
este producto es mejor que el otro? ¿Cuántas distintas situaciones de la vida diaria y profesional.
personas podrían comprar mi idea? Y ¿por qué lo Con ello, podrás dar respuestas reales que influirán
harían? En términos reales, ¿puedes proyectar la potencialmente en la toma de decisiones.
depreciación de un producto a más de un año?
En concreto, los temas a tratar en esta asignatura te
En la misma línea, te habrás preguntado qué estudio van a orientar eficazmente a proponer propuestas
tengo que hacer para demostrar el desempleo entre metodológicas para dar solución a una diversidad de
un gobierno en turno y uno anterior. Así como estas problemas y/o dificultades específicas en el área que
preguntas hay muchas otras, pero las dejaremos de te desarrolles profesionalmente. Obtendrás las
lado, ya que, lo importante es que con la asignatura competencias para evaluar y formular proyectos,
de estadística podrás adquirir herramientas, técnicas aceptando y respetando las diferencias en el trabajo
colaborativo, con el fin de lograr un objetivo común.
Estadística | Unidad 1
Qué aprenderé
Existe una variedad de usos de la estadística tanto en establecido como marca. De la misma manera,
la vida diaria como en la laboral, por ejemplo, las recuerda cuando tu preguntas a tu familia por alguna
empresas requieren de análisis de control de calidad, comida y/o bebida preferida, cuya finalidad se reduce
análisis de ventas por canales de comercialización, al saber qué prefiere una mayoría de estos comer y
análisis de ventas por regiones, productos y servicios. beber.
Asimismo, del cálculo de tiempos de respuestas, de
costes, porcentajes de actividades generadoras de Sobre la base de los antes dicho, deberás entregar un
valor agregado para clientes y empresas. Cabe informe estadístico que comunique los resultados de
destacarse, que la estadística también permite hacer una investigación en el campo o disciplina que tú más
estudios sobre eficiencia y efectividad en directivos y prefieras y mejor manejo tengas. Para obtener el
empleados, estudios de mercado, estudios de éxito en esta aventura, deberás ajustarte a una serie
inversión y estudios de estimación y probabilidades de lineamientos estandarizados por la comunidad
para la toma de decisiones. científica. La estructura general de estos lineamientos
es la siguiente: 1. Título; 2. Resumen; 3. Introducción;
Por último, quién o quiénes no se han topado con 4. Objetivos; 5. Método; 6. Resultados y 7.
encuestadores en las calles de tu ciudad cuya Conclusión. Cada uno de estos lineamientos será
finalidad de estos es la de rescatar la percepción explicado y desarrollado por ti en cada una de las
social en relación a algún producto nuevo o ya unidades que presenta este curso de estadística.
Estadística | Unidad 1
1
“La imaginación es más importante que el conocimiento”
Albert Einstein, (1879-1955).
Resultados de aprendizaje
1. Aplicar los conceptos y técnicas de estadística descriptiva, en trabajo individual, para la auto superación
personal.
Estadística | Unidad 1
2. Determinar las medidas de tendencia central, de posición y de dispersión, en trabajo grupal, para datos
sin agrupar y agrupados.
En esta unidad, lograrás comprender los conceptos Considera siempre que tus análisis hechos a partir de
básicos de la estadística descriptiva, tales como las tablas de frecuencias te dará respuesta a lo que
variable, tipos de variables. Pese a que la estadística buscas, sin embargo también te resultarán otras
descriptiva no se hace cargo de profundizar los dudas, las cuales ya no pueden ser resueltas con las
conceptos muestra y sub-muestra de una población tablas de frecuencias, sin embargo, en esta unidad
es necesario comprenderlos desde aquí. Con lo aprenderás a aplicar estadísticos a tus datos, tales
anterior, aprenderás cómo obtener datos y medir como, medidas de tendencia central, de posición y de
variables, con la finalidad de que los organices y le dispersión, que darán respuesta a las nuevas
calcules la frecuencia absoluta, relativa y porcentual. preguntas. Esto último, implicará introducir nuevos
De esta manera, aprenderás a evidenciar resultados y procesos de cálculo y metodológicos, por lo que
llevarlos a un gráfico que permita una descripción, debes considerar un extremo cuidado en el trato de
comparación y análisis de la información presentada. la información.
Estadística | Unidad 1
Estadística | Unidad 1
Introducción
Qué aprenderé
Antes de crear tu investigación para el informe estadístico, es fundamental que estudies
los conceptos básicos de la estadística descriptiva, tales como variable y tipos de
variables. Aprenderás, cómo obtener datos y medir variables, con la finalidad de que los
organices y le calcules la frecuencia absoluta, relativa y porcentual. De esta manera,
aprenderás a evidenciar resultados y llevarlos a un gráfico que permita una descripción,
comparación y análisis de la información presentada. Finalmente, estudiarás medidas de
tendencia central, de posición y de dispersión.
Ejemplo:
Masculino (M)
Femenino (F)
Por ejemplo:
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
adecuada, en el sentido de que ya existe un orden sobre los datos, mismos que servirán
para aplicarles estadísticos y describir sus gráficos.
Estadística | Unidad 1
Te estarás preguntando cuál será la mejor técnica para abordar los datos recogidos de
aplicar la encuesta y dar respuesta rápida a las preguntas antes mencionadas. En este
sentido, pareciera fácil abordar los datos y contar rápidamente con los dedos, sin
embargo existe una alta probabilidad de que cometas muchos errores durante el
Estadística | Unidad 1
proceso del conteo y en el orden mental elegido. Para ello, es mejor utilizar Tablas de
frecuencias.
La Tabla (1.3) corresponde a un arreglo que permite organizar de manera eficiente los
datos relacionados con el ejemplo 1 del Tema 4. No obstante, habrá que definir primero
qué se entiende por variable 𝑥 y frecuencia 𝑓. A priori sabemos de la encuesta que 11
personas eligieron la escala 7, en otros términos se pude decir que la escala 7
corresponde a la variable ordinal 𝑥) que obtuvo una frecuencia de 11 individuos
(corresponde a la frecuencia absoluta 𝑓 = 11). Sobre la misma, de la frecuencia
absoluta se deduce la frecuencia relativa de la siguiente manera:
𝑓𝑖
𝑛𝑖 =
𝑁
Estadística | Unidad 1
Sobre este mismo punto, se recomienda que para organizar todos los datos del ejercicio
1 del Tema 4 en este tipo de tablas de frecuencias se recomienda hacerlo en Excel, ya
que, trabajarlas a lápiz y papel requiere mucho tiempo. Además, Excel contiene
herramientas que se pueden gestionar con facilidad para el cálculo de estadísticos y
desarrollo de gráficos.
Para dar respuesta a la pregunta ¿Cuál fue la respuesta más frecuente? Basta mirar la
Tabla (1.4) y observar que variable ordinal tiene la mayor frecuencia, por lo tanto,
corresponde a la variable ordinal 5 con un total de 26 individuos. Sobre la misma, fueron
Estadística | Unidad 1
19 personas las que eligieron la variable ordinal 4. Con ello, se resuelven todas las
preguntas al ejercicio 1 del Tema 4. Finalmente, la frecuencia relativa te permite
calcular el porcentaje relativo a la cantidad de personas que eligieron una variable
Tabla 1.4: Tabla de frecuencias ¿Para qué sirven las encuestas que se hacen en las
calles?
Tabla de Frecuencias
Frecuencia
variable Frecuencia
relativa %
ordinal x absoluta (fi)
(ni=fi/N)
1 5 0,052 5,208
2 5 0,052 5,208
3 8 0,083 8,333
4 19 0,198 19,792
5 26 0,271 27,083
6 15 0,156 15,625
7 11 0,115 11,458
8 5 0,052 5,208
9 2 0,021 2,083
Total 96 1 100
Se usa tanto para variables cualitativas como variables discretas no agrupadas por
intervalos. Por ejemplo, se hizo una encuesta con participantes de un curso de
estadística con el objetivo de conocer cuántos hijos (as) tienen. Una vez que se aplicó
los resultados se organizaron en la siguiente tabla (1.5):
Tabla 1.5: Número de hijos (as) de las (os) participantes de un curso de estadística.
0 1
1 3
2 5
3 7
4 2
5 o más 1
4
frecuencia
3
0
h=0 h=1 h=2 h=3 h=4 h=5
Gráfico 1.1: Número de hijos (as) de los (as) participantes de un curso de estadística.
Por otro lado, la Tabla (1.6) presenta los principales resultados de haber aplicado una
encuesta para saber cuántos hombres y mujeres prefieren practicar un deporte en
específico, además de estudiar en qué deporte hay más hombres o mujeres y
cuestionarse el por qué, ya que con esta información sería muy difícil dar respuesta a
este tema de género.
Hombres Mujeres
Deporte
sexo Frecuencia Frecuencia
frecuencia % frecuencia %
relativa relativa
Básquetbol 6 0,15 15 13 0,36 36,1
Fútbol 15 0,38 37,5 4 0,11 11,1
Natación 11 0,28 27,5 8 0,22 22,2
Estadística | Unidad 1
Hombres
16
M
14
H Mujeres
12
10 M
H
8
H
6 M
4
0
Básquetbol Fútbol Natación Voleibol
b. Histogramas
Se utiliza para variables agrupadas por intervalos. Por ejemplo, se tienen los datos en la
Tabla (1.7) relativos a la estatura de los participantes del curso de estadística, a los
cuales se les calculo la frecuencia absoluta representada en un gráfico o Histograma
Estadística | Unidad 1
(1.3).
Estatura en
frecuencia
centímetros
174 2
170 2
166 21
162 5
158 5
154 2
150 2
146 1
Totales 40
Estatura [cm]
180
160
140
120
100
80
60
40
20
0
1 2
Estadística | Unidad 1
3 4 5 6
frecuencia 7 8
d. Diagrama de sectores
Totales 19 1 100
Porcentaje
31,6% 26,3%
Casados
Solteros
Unión libre
42,1%
e. Pictogramas
Son gráficos con dibujos alusivos a lo que se está estudiando. El tamaño relacionado con
la altura y el área es proporcional a la frecuencia que representa, dicha frecuencia suele
Estadística | Unidad 1
representarse con dibujos. Por ejemplo, del Gráfico (1.6) observarás el crecimiento
demográfico por un período de 60 años.
Para estudiar las medidas de tendencia central requieres saber que la palabra población
es utilizada para hacer referencia no solamente a personas sino también referirse a
todos los elementos que han sido escogidos para tu estudio. En este sentido, los
especialistas utilizan la palabra muestra para describir una porción elegida de una
población.
Def. Matemática
𝑥1 + 𝑥2 + 𝑥3 + ⋯ = ∑𝑛𝑖=1 𝑋𝑖 ,
∑ 𝑛
𝑋
𝑋̅ = 𝑖=1 𝑖 . (1)
𝒏
Estadística | Unidad 1
Solución:
∑ 𝑛
𝑋𝑖 1+3+6+7+3+5+4+2+7 38
𝑋̅ = 𝑖=1
𝒏
= 9
= 9 = 4,2.
4.2 Moda
La moda corresponde al valor de las mediciones que aparece con mayor frecuencia en
un conjunto de datos.
a. {1,3,7,3,2,3,6,7}
Estadística | Unidad 1
Solución: 𝑀𝑜𝑑𝑎 = 3
b. {1,3,7,3,2,3,6,7,1,1}
4.3 Mediana
𝑛+1
(2)
2
Solución:
{5,8,9,10,28}
Enseguida, aplicaremos la ecuación (2) para saber la posición exacta del valor de la
mediana resultando que:
𝑛+1 5+1 6
2
= 2
= 2 = 3.
Solución:
{6,17,19,20,21,27}
Ahora aplica la ecuación (2) para conocer la posición en la que se encuentra el valor de
Estadística | Unidad 1
la mediana:
𝑛+1 6+1 7
2
= 2
= 2 = 3,5.
Recuerda que la medida de tendencia central mediana la ecuación (2) divide los datos a
la mitad, es decir en dos partes iguales, entonces, los cuartiles presentan la propiedad
de dividir el conjunto de datos en cuatro grupos iguales de términos, lo que quiere decir
que cada cuartil representará un 25% de la totalidad de los datos.
𝑄𝑖 = 𝑖(𝑁⁄4) (3)
{28°, 29°, 31°, 32°, 33°, 34°, 35°, 37°, 39°, 40°, 41°, 42°
, 43°, 44°, 45°, 46°, 48°, 50°, 53°, 57°}
𝑄1 = 1(20⁄4) = 5.
Este resultado nos indica la posición del valor del cuartil uno, que al buscarlo en el
conjunto de datos corresponde a la temperatura 33°. Lo que nos expresa este resultado
es que los valores entre la temperatura 28° y 33° representan el 25% de la totalidad de
los datos.
Sobre la misma los quintiles 𝑄𝑖 esta medida estadística hoy en día es la más utilizada
para analizar un porcentaje de observaciones que están por debajo de una medida en
particular. Para comprender mejor esto de la Tabla (1.9) muestra valores establecidos
para los quintiles uno, dos, tres y cuatro de las muestras más bajas.
𝑄1 Primer Quintil Valor superior al del 20% de las muestras más bajas
𝑄2 Segundo Quintil Valor superior al del 40% de las muestras más bajas
Estadística | Unidad 1
𝑄3 Tercer Quintil Valor superior al del 60% de las muestras más bajas
𝑄4 Cuarto Quintil Valor superior al del 80% de las muestras más bajas
𝑁∗𝑄𝑖
𝑥= 5
(4)
Solución:
{0,0,0,0,0,0,0,1,1,1,2,2,3,4,4,5,6,7,8,9,9}
𝑁 ∗ 𝑄𝑖 21 ∗ 3 63
𝑥= = = = 12,6
5 5 5
corresponde a la nota 2, por lo tanto su promedio sería 9 + 2⁄2 = 5,5. Por lo tanto, a
partir de la nota 5,5 se encuentra el 60% de los estudiantes con mejores notas. En la
misma línea, el decil 𝐷𝑖 es un estadístico que se aplica al cálculo del valor por debajo del
cual se encuentra un porcentaje específico de observaciones. En este sentido, cada decil
representa el 10% de la totalidad de los datos.
𝐷𝑖 = (𝑁 ∗ 𝑖)/10 (5)
Solución:
Estadística | Unidad 1
21 ∗ 9
𝐷9 = = 18,9
10
Como el decil nueve entregó como resultado un valor decimal, entonces este decil se
calcula con la media de los valores que ocupan las posiciones 18 y 19. Para ello, el valor
que ocupa la posición 18 en nuestro conjunto de datos corresponde a 7 y la posición 19
7+8
corresponde al valor 8, por lo tanto su media corresponde a 2
= 7,5. Lo que nos indica
que a partir de esta nota se encuentra el 10% con las mejores notas. Finamente, el
percentil corresponde a una medida que representa el 1% de la totalidad de los datos, el
cual es muy fácil de calcular ver Tabla (1.10).
∑𝑁 ̅ 2 1
𝑖=1(𝑥𝑖 −𝑋 )
𝑆𝑁 = [ ]2 (6)
𝑁
Del gráfico (1.7) puedes observar que al disminuir el valor numérico de la desviación
estándar la dispersión aumenta, en cambio si el valor de la desviación estándar
disminuye la dispersión de tus datos es menor.
Estadística | Unidad 1
𝑁 ̅ 2
1
𝑆𝑁2 = 𝑁 ∑𝑁 2 ̅ 2 ∑𝑖=1(𝑥𝑖−𝑋)
𝑖=1 𝑥𝑖 − 𝑋 = (7)
𝑁
Def. Gráfica
Una alta variación en la varianza significa que la mayoría de las puntuaciones están muy
lejos de la media.
Por otra parte, una varianza baja te indica que la mayoría de las puntuaciones se
agrupan fuertemente alrededor de la media.
Estadística | Unidad 1
Def. Matemática
𝑆𝑁
𝐶𝑉 = 𝑋̅
(8)
1 2 2 4 1
Estadística | Unidad 1
0 3 0 5 4
1 5 3 3 5
Solución:
Deberás organizar los datos en una tabla de frecuencias. Todo esto lo puedes hacer a
través de Excel, sin embargo, lo puedes hacer con mucho cuidado en tu cuaderno
utilizando lápiz, regla y calculadora.
frecuencia ̅) 2
Consumo 𝑥𝑖 ∗ 𝑓𝑖 (𝑥 𝑖 − 𝑋
𝑥𝑖 absoluta 𝑓𝑖
0 3 0 5,29
1 4 4 1,69
2 5 10 0,09
3 3 9 0,49
4 2 8 2,89
5 3 15 7,29
Totales 20 46 17,74
Media 46/20=2,3
Varianza 17,74/20=0,887
𝑆𝑁 = √0,887 = 0,941.
Estadística | Unidad 1
0,941
𝐶𝑉 = 2,3
= 0,426.
Estadística | Unidad 1
1. Autoaprendizaje
[2] https://si3.bcentral.cl/siete/secure/cuadros/home.aspx
Estadística | Unidad 1
Estadística | Unidad 1
En este apartado podrás aplicar todo lo aprendido en esta unidad a través de dar
solución a cada uno de los siguientes ejercicios:
Notas Frecuencias
1 − 3 1
3– 5 3
5– 7 6
Estadística | Unidad 1
𝑙𝑎𝑠 𝑎𝑛𝑡𝑒𝑟𝑖𝑜𝑟𝑒𝑠
𝑎) 2 𝑦 17 𝑏) 4 𝑐) 5 𝑑) 4 𝑦 5 𝑒) 6
5. Queremos construir un gráfico circular con la cantidad de veces que ha salido cada
vocal en la página de un libro. ¿Cuántos grados le corresponden a la letra “a” en el
gráfico?
Vocales Frecuencia
a 10
e 13
i 4
o 2
u 1
𝑛+30 𝑛−10
7. En un curso hay 𝑛
alumnos y en otro curso 𝑛
alumnos, entonces el promedio
de alumnos es:
𝑎) 18 𝑏) 20 𝑐) 30 𝑑) 40 𝑒) 60
8. La media de seis elementos es 10. Sabiendo que cinco de ellos son 8, 12, 13, 5 𝑦 9;
hallar el elemento que falta.
𝑎) 9,5 𝑏) 13 𝑐) 37 𝑑) 47 𝑒) 60/47
𝑎) 5 𝑏) 5,6 𝑐) 7 𝑑) 8 𝑒) 9
Estadística | Unidad 1
A) Incorrecta. Se elige el valor menor que no tiene ninguna relación con la mediana.
C) CORRECTA. Al ordenar los datos de menor a mayor o viceversa, el valor que ocupa
el lugar central es el 8, por lo tanto es la mediana.
D) Incorrecta. No corresponde sumar todos los valores dados y dividirlos por el total
de ellos. Esa operación corresponde a la media aritmética.
C) Incorrecta. El error se produce al sacar el promedio entre los dos sueldos pagados,
es decir entre $ 50.000 y $ 70.000, sin considerar el número de operarios.
D) Incorrecta. Se determina el total de dinero a ganar por los operarios, pero luego se
Estadística | Unidad 1
comete el error de dividir esta cantidad por 7, al ser una ganancia semanal.
Notas Frecuencias
1 − 3 1
3– 5 3
5– 7 6
C) CORRECTA. La moda es el valor con mayor frecuencia, o sea, el que más veces se
repite.
D) Incorrecta. Para que los valores 4 𝑦 5 sean moda, deben tener la mayor e igual
frecuencia de todos los datos dados.
5. Queremos construir un gráfico circular con la cantidad de veces que ha salido cada
vocal en la página de un libro. ¿Cuántos grados le corresponden a la letra “a” en el
gráfico?
Vocales Frecuencia
a 10
e 13
i 4
o 2
u 1
B) Incorrecta. Error en la operación al simplificar, lleva a obtener 12° para la letra “a”
en el gráfico a construir.
D) CORRECTA. El total de veces que han salido las vocales son 30 y corresponden a
10∗360
los 360° del gráfico circular. Luego la frecuencia 10 de “a” equivale a 30
= 120°
E) Incorrecta. Se suman los valores extremos del intervalo, pero ese valor no
Estadística | Unidad 1
A) Incorrecta. El error se produce al sumar los valores dados con la media y dividirla
por los 6 datos del enunciado.
C) Incorrecta. Se suman los elementos dados y se le resta la media, este error lleva a
obtener 37.
C) CORRECTA. Se suman las notas parciales y la del examen final que es doble,
obteniéndose 27, la que al dividirla por 5, resulta 5,4 como nota media.
E) Incorrecta. Se consideran todas las notas como corresponde, pero luego se divide
por 4 y no por 5 que es lo correcto.
Estadística | Unidad 1
C) Incorrecta. Se opta por el 7 que es el que tiene más frecuencia de los datos dados.
D) Incorrecta. Se opta por el 8, pensando que al agregarle dos valores 8 más, pasa a
ser la moda.
Estadística | Unidad 1
Bibliografía utilizada
Estadística | Unidad 1
2
“En la vida no existe nada que temer, solo cosas que comprender”
Marie Curie, (1867-1934).
Estadística | Unidad 2
Gracias a esta unidad, lograrás diseñar tablas de Finalmente, estudiarás la dispersión a través del
frecuencias para datos bivariados a través de cálculo de la covarianza y el grado de correlación
distintos ejemplos aplicados a la vida diaria y lineal entre dos variables. En definitiva, podrás aplicar
profesional. Sobre el mismo punto, aprenderás a cualquier tipo de cálculo estadístico-probabilístico
calcular estadísticos relacionados con la media para que te ayude a resolver situaciones de tu vida diaria y
datos bivariados, la varianza y su representación profesional.
gráfica.
Estadística | Unidad 2
Contenidos
Introducción
Qué aprenderé
La importancia de la estadística como ya venimos conversado se encuentra
fuertemente ligada a la toma de decisiones en las políticas educativas, económicas
etcétera. En este sentido, la estadística descriptiva como la estadística inferencial es
una herramienta potente. Algunos profesionales se encuentran haciendo estudios de
mercado para insertar al mercado un nuevo producto, mientras que otros se
encuentran buscando la efectividad de medicina, vacunas, tratamientos aplicados a
personas con distintos tipos de enfermedades. Para ello, aprenderás en esta unidad
la organización de datos bivariados, el cálculo de medidas condicionales y medidas de
correlación lineal.
Hasta ahora has estudiado y analizado una variable, pero en muchas ocasiones
tendrás que describir la relación entre dos variables. Por lo tanto, acá vas a estudiar
la relación existente entre dos variables cuantitativas. Para ello, podrás utilizar
Estadística | Unidad 2
Ejemplo 2.
Te presentamos otra tabla con datos bivariados que describe a primera aproximación
cantidad de personas que fuman y no fuman, clasificados por rangos de edad ver
Tabla (2.2).
Como te habrás dado cuenta las tablas con datos bivariados a diferencia de las tablas
de frecuencias que estudiaste en la unidad 1 presentan dos variables que describen
un fenómeno específico, lo cual te ofrece perspectivas distintas para abordar las
preguntas hechas al inicio del estudio de investigación cualquiera que sea este.
𝑛𝑖𝑗
𝑓𝑖𝑗 = (1)
𝑛
Media de X condicionada a 𝐵𝑗
Media de Y condicionada a 𝐴𝑗
̅𝑖 = ∑𝑠𝑗=1 𝑓𝑗 ⁄𝑖 ∗ 𝑦𝑗
𝑌 (3)
Varianza de X condicionada a 𝐵𝑗
Varianza de Y condicionada a 𝐴𝑗
̅𝑖 )2
𝑉𝑖 (𝑌) = ∑𝑠𝑗=1 𝑓𝑗 ⁄𝑖 (𝑦𝑗 − 𝑌 (5)
(2,2) (2,3) (2,3) (2,4) (2,2) (3,3) (3,4) (3,2) (3,3) (3,2) (3,5) (3,4) (3,3) (4,5)
(4,4) (4,5) (4,3) (4,2) (4,4) (4,3) (5,4) (5,5) (5,5) (5,3) (5,5) (6,5) (6,6) (6,4)
(6,4) (6,3) (6,5) (7,5) (7,6) (7,5) (7,6) (7,4) (7,3)
¿Qué hacer ahora con estos datos?, seguramente ya lo sabes por el hecho de haber
estudiado tablas de frecuencias y tablas de datos bivariados en párrafos anteriores.
Entonces, de la Tabla (2.4) puedes observarás que se calculó la frecuencia absoluta
con un total de 37 medidas y la frecuencia relativa para datos relacionados con la
posición 𝑥𝑖 y el tiempo transcurrido 𝑦𝑗 . De hecho, si te fijas en los datos la frecuencia
que más se repitió fue la de (3,3) y (5,5). En general las posiciones en 2, 4 y 5 metros
tuvieron un tiempo promedio de 3 segundos en su recorrido, mientras que las
posiciones 3 y 6 metros fueron aproximadamente recorridos en 3,5 segundos, y
finalmente la posición 7 terminó siendo recorrida en 4,5 segundos.
Estadística | Unidad 2
(2,2) 2 2 2 0,054054
(2,3) 2 3 2 0,054054
(2,4) 2 4 1 0,027027
(3,3) 3 3 3 0,081081
(3,4) 3 4 2 0,054054
(3,2) 3 2 2 0,054054
(3,5) 3 5 1 0,027027
(4,5) 4 5 2 0,054054
(4,4) 4 4 2 0,054054
(4,3) 4 3 2 0,054054
(4,2) 4 2 1 0,027027
(5,4) 5 4 1 0,027027
(5,5) 5 5 3 0,081081
(5,3) 5 3 1 0,027027
(6,5) 6 5 2 0,054054
(6,6) 6 6 1 0,027027
(6,4) 6 4 2 0,054054
(6,3) 6 3 1 0,027027
(7,6) 7 6 2 0,054054
(7,5) 7 5 2 0,054054
(7,4) 7 4 1 0,027027
(7,3) 7 3 1 0,027027
Totales 37 1
Valores 𝑦𝑗
Por otra parte, podrás llevar estos datos a un gráfico de dispersión como se muestra
en el Gráfico (2.2) donde se observa que los 𝑋̅𝑗 y los 𝑌
̅𝑖 se encuentran distribuidos de
Los datos bivariados pueden ser representados pen forma funcional, de modo que a
una variable le corresponda un único valor de la otra variable, es decir la primera
variable depende funcionalmente de la segunda variable de la forma:
𝑦 = 𝑓(𝑥) (6)
Estadística | Unidad 2
Sea 𝑆𝑋𝑌 la relación lineal entre dos variables, expresada de la siguiente forma:
∑𝑛
𝑖=1(𝑥𝑖 −𝑥̅ )∗(𝑦𝑗−𝑦
̅)
𝑆𝑋𝑌 = 𝑛
(7)
∑𝑘
𝑗=1 ∑𝑛
𝑖=1 (𝑥𝑖 −𝑥̅ )∗(𝑦𝑗−𝑦
̅)∗𝑛𝑖𝑗
𝑆𝑋𝑌 = (8)
𝑛
Recuerda que en los Temas 1 y 2 estudiaste datos en la forma (𝑥𝑖 , 𝑦𝑗 ), los cuales
presentaron una frecuencia 𝑛𝑖𝑗 .
negativos, que en concreto quiere decir que existe una muy buena relación lineal
entre las dos variables (𝑥𝑖 , 𝑦𝑗 ) que te demostraré en el Tema 4.
𝑛 ∑ 𝑥𝑖∗𝑦𝑗 −𝑋̅ 𝑌̅ 𝑆
𝑟𝑋𝑌 = = 𝑆 𝑋𝑌
𝑆
(9)
√𝑛 ∑ 𝑦𝑗2 −(𝑌̅ )2√𝑛 ∑ 𝑥𝑖2−(𝑋̅ )2 𝑋 𝑌
Para el caso en que los datos bivariados se presenten de la forma (𝑥𝑖 , 𝑦𝑗 ) la ecuación
(9) se transformará de la siguiente forma:
Estadística | Unidad 2
Una manera más pictórica de comprender la relación que hay entre dos variables es a
través de la Regresión lineal, que se puede llevar a cabo en un cuaderno y
calculadora o través de Excel y SPSS (software de análisis cuantitativo). La regresión
lineal simple ofrece el grado de relación que hay entre dos variables tal como se
muestra en la siguiente ecuación:
𝑦𝑗 = 𝑎 + 𝑏𝑥𝑖 (11)
∑ 𝑥𝑖 ∑ 𝑦𝑗
∑ 𝑥 𝑖 𝑦𝑗 −
𝑛
𝑏= (∑ 𝑥𝑖 )2
(12)
∑ 𝑥𝑖2 −
𝑛
Estadística | Unidad 2
𝑎 = 𝑌̅ − 𝑏𝑋̅ (13)
𝑦𝑗 y=1876+420x
𝑥𝑖
Valores
(2,2) 22 2 0 0 2 4 232 4 -59 1876 2716
(2,3) 23 2 0 0 2 4 6 -1 2716
(2,4) 24 1 0 0 4 4 8 -2 2716
(3,3) 3 3 3 0 0 3 9 9 -2 3136
(3,4) 3 4 2 0 0 5 9 12 -3 3136
(3,2) 3 2 2 0 0 5 9 6 -4 3136
(3,5) 3 5 1 0 0 9 9 15 -7 3136
(4,5) 4 5 2 0 0 8 16 20 -7 3556
(4,4) 4 4 2 0 0 8 16 16 -7 3556
(4,3) 4 3 2 0 0 8 16 12 -7 3556
(4,2) 4 2 1 0 0 16 16 8 -16 3556
(5,4) 5 4 1 0 0 25 25 20 -24 3976
(5,5) 5 5 3 0 0 8 25 25 -7 3976
(5,3) 5 3 1 0 0 25 25 15 -24 3976
(6,5) 6 5 2 0 0 18 36 30 -17 4396
(6,6) 6 6 1 0 0 36 36 36 -35 4396
(6,4) 6 4 2 0 0 18 36 24 -17 4396
(6,3) 6 3 1 0 0 36 36 18 -36 4396
(7,6) 7 6 2 0 0 25 49 42 -24 4816
(7,5) 7 5 2 0 0 25 49 35 -24 4816
(7,4) 7 4 1 0 0 49 49 28 -48 4816
(7,3) 7 3 1 0 0 49 49 21 -49 4816
Totales 101 85 37 4 4 382 527 8585 -420
Recuerda que a partir de la Tabla (2.7) se detectó una buena relación entre nuestras
variables, lo cual se demuestra a través del siguiente Gráfico () que representa la
ecuación línea (regresión lineal) a partir de los datos obtenidos en la Tabla (2.8).
1500
y=-420x+1876
1000
500
0
0 5 10 15 20 25
-500
Estadística | Unidad 2
-1000
-1500
Conclusión
Conceptos clave
Estadística | Unidad 2
Práctica
1Autoaprendizaje
Para completar y tener éxito en el desafío que se te planteó al inicio de esta unidad
deberás seguir las siguientes indicaciones:
Objetivos. Tanto el objetivo general como los específicos deberán responder a la (s)
pregunta (s) de tu estudio. En este sentido, un estudio siempre debe plantear un
objetivo general y al menos dos específicos fielmente relacionados entre sí.
Ejemplo:
Objetivos específicos:
Estadística | Unidad 2
Cierre
1. Cómo solucioné el desafío
Estadística | Unidad 2
Autoevaluación
1. Dada la serie de datos 102 ; 103 ; 104 ; 105 : 106 ¿Cuál (es) de las siguientes
afirmaciones es (son) verdadera (s)?
a) 200
b) 176,1
c) 176
d) 180
e) -176
Tabla 1 de datos
Nota f
1 0
2 2
3 4
4 12
5 7
6 3
7 0
a) I
b) I y II
c) II
d) II y III
e) I y III
f) I, II y III
i) La moda es 23 años
ii) La mediana es 23 años
iii) La media es 23,5 años
a) I
b) II
c) II y I
Estadística | Unidad 2
d) II y III
e) I y III
f) I, II y III
a) 19 y 20
b) 20 y 19
c) 19,1 y 19
d) 19 y 18,9
e) 19 y 19
3,5 2
4 3
4,5 4
5 x
5,5 3
6,5 2
a) i) por sí sola
b) ii) por sí sola
c) i) y ii)
d) i) ó ii)
Estadística | Unidad 2
7. Del Gráfico (1), ¿Cuál (es) de las siguientes afirmaciones es (son) verdaderas?
i) La moda es 5
ii) La frecuencia relativa de x1 es 2
iii) La frecuencia acumulada de la serie es 21
i) La moda es 2 hermanos
ii) La mitad de los estudiantes tienen entre 3 ó 4 hermanos
iii) La media es menor que la mediana
Estadística | Unidad 2
Núm. De
Estudiantes
Hermanos
0 5
1 6
2 7
3 4
4 2
g) I
h) I y II
i) II y III
j) II
k) III
l) I, II y III
Estadística | Unidad 2
c) 5,5 y 6,7
d) 6,7 y 4,5
e) 4,7 y 4,5
10. El gráfico (1) muestra las notas obtenidas por lo estudiantes de matemática
en un examen. ¿Cuál es la frecuencia absoluta relativa a la nota igual a 3?
Estadística | Unidad 2
Solución de la evaluación
1. Dada la serie de datos 102 ; 103 ; 104 ; 105 : 106 ¿Cuál (es) de las siguientes
afirmaciones es (son) verdadera (s)?
f) 200
g) 176,1
h) 176 [RESPUESTA CORRECTA]
i) 180
j) -176
Tabla 1 de datos
Nota f
Estadística | Unidad 2
1 0
2 2
3 4
4 12
5 7
6 3
7 0
g) I
h) I y II
i) II
j) II y III
k) I y III
l) I, II y III [RESPUESTA CORRECTA]
g) I
h) II
i) II y I
j) II y III
k) I y III
l) I, II y III [RESPUESTA CORRECTA]
Estadística | Unidad 2
f) 19 y 20
g) 20 y 19
h) 19,1 y 19
i) 19 y 18,9
j) 19 y 19 [RESPUESTA CORRECTA]
7. Del gráfico (1), ¿Cuál (es) de las siguientes afirmaciones es (son) verdaderas?
Estadística | Unidad 2
iv) La moda es 5
v) La frecuencia relativa de x1 es 2
vi) La frecuencia acumulada de la serie es 21 [RESPUESTA CORRECTA]
Tabla 1: Frecuencias
m) I
n) I y II
o) II y III
p) II
q) III [RESPUESTA CORRECTA]
r) I, II y III
s) I
t) I y II [RESPUESTA CORRECTA]
u) II y III
v) II
w) III
x) I, II y III
Estadística | Unidad 2
f) 4,5 y 6
g) 6 y 4,7
h) 5,5 y 6,7
i) 6,7 y 4,5
j) 4,7 y 4,5 [RESPUESTA CORRECTA]
10. El gráfico (1) muestra las notas obtenidas por lo estudiantes de matemática
en un examen. ¿Cuál es la frecuencia absoluta relativa a la nota igual a 3?
f) 10
g) 11,9
h) 12,1
i) 12,01
j) 12 [RESPUESTA CORRECTA]
Estadística | Unidad 2
Fuentes de información
Bibliografía utilizada
Estadística | Unidad 2
Estadística | Unidad 2
Unidad
Probabilidades
3
“El poeta debe ser capaz de ver lo que los demás no ven, debe ver más profundamente que
otras personas. Y el matemático debe hacer los mismo…”
Sofía Kovalevskaya, (1850-1891).
Resultados de aprendizaje
1. Resolver problemas de ingeniería, utilizando los conceptos básicos de probabilidades en talleres
grupales, potenciando el trabajo colaborativo.
Estadística | Unidad 3
Gracias a esta unidad, lograrás aprender los al estudio del Teorema de Bayes aplicado a
principios de la probabilidad aplicados a relaciones problemas reales. En concreto, podrás aplicar
entre eventos. Sobre la misma, estudiarás y aplicarás cualquier tipo de cálculo estadístico-probabilístico
las reglas de probabilidad, tales como adición y que te ayude a resolver situaciones de tu vida diaria y
multiplicación, seguido conectarás estos aprendizajes profesional.
Estadística | Unidad 3
Con ello, lograste resolver el desafío de la unidad 1, el cual te implicó indagar datos
estadísticos pertenecientes a una diversidad de estudios de distintas disciplinas, con el
único fin de que identificarás el área o disciplina de estudio más motivador para ti.
Finalmente en la unidad 2 desarrollaste estadística inferencial que te ayudó a
profundizar más los datos relacionados con los elementos de una población y/o
muestra. Entonces, el desafío correspondiente a la unidad 3 tiene que ver con la
continuación del desarrollo del informe estadístico escribiendo los resultados y las
conclusiones de tu estudio.
Estadística | Unidad 3
Contenidos
Introducción
Qué aprenderé
La importancia de la estadística como ya venimos conversado se encuentra
fuertemente ligada a la toma de decisiones en las políticas educativas, económicas
etcétera. En este sentido, la estadística descriptiva como la estadística inferencial es
una herramienta potente. Algunos profesionales se encuentran haciendo estudios de
mercado para insertar al mercado un nuevo producto, mientras que otros se
encuentran buscando la efectividad de medicina, vacunas, tratamientos aplicados a
personas con distintos tipos de enfermedades. Para ello, aprenderás en esta unidad a
trabajar con poblaciones de las cuales extraerás muestras a través de aplicar distintos
tipos de muestreos. Sobre la misma, estudiarás las propiedades y leyes clásicas de la
teoría de probabilidad.
altos, por lo tanto, es muy común que se saque una muestra representativa, es decir,
una porción del toral de los elementos de la población.
Existen técnicas para elegir un amuestra, tales como el muestreo de juicio y aleatorio.
El muestreo de no aleatorio utiliza el conocimiento y la opinión personal para
identificar los elementos de una población que deben incluirse en la muestra, es decir,
se basa en la experiencia de la persona con la población. En concreto, una muestra de
juicio se utiliza como guía para orientar y tomar una muestreo aleatorio más adelante
pese a que la rigurosidad estadística indica que un muestreo aleatorio no se puede
llevar a cabo a partir de muestreo de juicio (son cómodas pero no se puede determinar
su validez)
Solución:
Sean los estudiantes A, B, C y D. Entonces las muestras posibles son: AB, AC, AD, BC,
BD, CD. La probabilidad de extraer esta muestra debe ser:
1
Estadística | Unidad 3
𝑃(𝐴𝐵) =
6
1
𝑃(𝐴𝐶 ) =
6
1
𝑃(𝐴𝐷) =
6
1
𝑃 (𝐵𝐶 ) =
6
1
𝑃 (𝐵𝐷) =
6
1
𝑃(𝐶𝐷) =
6
Def. Matemática
𝑈 = {𝑐, 𝑠}.
𝑈 = {1⁄2 , 1⁄2}.
Sobre la misma, te explicaré que existe también la llamada unión de dos conjuntos
𝐴 = {} y 𝐵 = {} , que da como resultado un conjunto
𝐶 = {𝑇𝑜𝑑𝑜𝑠 𝑙𝑜𝑠 𝑒𝑚𝑒𝑛𝑒𝑡𝑜𝑠 𝑞𝑢𝑒 𝑒𝑠𝑡á𝑛 𝑒𝑛 𝐴 𝑜 𝑒𝑛 𝐵}. En este sentido, se le llama
mutuamente excluyentes a dos eventos donde la ocurrencia de uno estará en función
de la ocurrencia del otro, tal es el caso de la moneda que fue lanzada al aire.
Por otra parte, los eventos independientes son aquellos donde la ocurrencia de uno no
afecta la ocurrencia del otro. Por ejemplo se lanzan al aire una moneada y un dado,
Estadística | Unidad 3
cuyo resultado de uno no dependerá del resultado del otro. A partir de esto, te
propones a seleccionar dos cartas de un conjunto de cartas ¿crees que al sacar la
primera carta afecte el resultado de sacar la segunda carta? En el fondo la solución a
esta pregunta dependerá de si repones la primera carta antes de sacarla o no. En el
𝑃(𝐴∩𝐵) 𝑃(𝐴)𝑃(𝐵|𝐴)
𝑃 (𝐴|𝐵) = = . (2)
𝑃(𝐵) 𝑃(𝐵)
𝑃 (𝐴 ∩ 𝐵) = 𝑃(𝐴)𝑋𝑃(𝐵). (3)
Por ejemplo, ¿cuál será la probabilidad de sacar un 4 con un dado y una cara con una
moneda?, como te darás cuenta es fácil inferir que ambos eventos son excluyentes,
por lo tanto:
1
𝑃 (4 ∩ 𝐵) = 1⁄6 𝑋 1⁄2 = .
12
Estadística | Unidad 3
𝑃 (𝐴 ∩ 𝐵) = 𝑝(𝐴)𝑋𝑃(𝐵|𝐴). (4)
Para el cálculo de la probabilidad de que una mujer con tarjeta de crédito sea elegida
utilizarás la fórmula (4) quedando de la siguiente forma:
Por otro lado, para conocer la probabilidad de que un hombre con saldo vencido sea
elegido la formula quedaría de la siguiente forma:
𝑃(𝐴∩𝐷) 𝑃(𝐴)𝑋𝑃(𝐷|𝐴)
𝑃 (𝐴|𝐷) = 𝑃(𝐴∩𝐷)+𝑃(𝐵∩𝐷) = 𝑃(𝐴)𝑋𝑃(𝐷|𝐴)+𝑃(𝐵)𝑋𝑃(𝐷|𝐵). (5)
𝑃 (𝐶 ) = 0,55,
Estadística | Unidad 3
𝑃 (𝐸|𝐶 ) = 0,67,
𝑃 (𝐸|𝑃𝐸) = 0,20.
Entonces, la pregunta es ¿es más probable que tú seas elegido dado que tuviste
capacitación 𝑃(𝐶|𝐸)? Sí esto es correcto, entonces la empresa se podría evitar gastos
innecesario restringiendo las entrevistas solamente a aquellos candidatos que tengan
capacitación en estadística. Esto es la probabilidad de que ocurra C en términos de la
ocurrencia de E, sin embargo la empresa no ofreció información a la Probabilidad de
ocurrencia de E, es decir 𝑃(𝐸). Entonces, aplicaremos el Teorema de Bayes de la
siguiente manera:
𝑃(𝐶)𝑋𝑃(𝐸|𝐶) (0,55)𝑋(0,67)
𝑃 (𝐶 |𝐸 ) = = (0,55)𝑋(0,67)+(0,45)𝑋(0,20) = 0,77.
𝑃(𝐶)𝑋𝑃(𝐸|𝐶)+𝑃(𝑃𝐸)𝑋𝑃(𝐸|𝑃𝐸)
En síntesis, 𝑃(𝐶 ) = 0,55 y 𝑃 (𝐶 |𝐸) = 0,77, por lo que, para aumentar la probabilidad
de entrevistar únicamente a candidatos calificados, el área de la empresa debería
entrevistar sólo a candidatos con capacitación en estadística.
Por otra parte, existe la distribución de Poisson que presenta una aplicación potente
para conocer la cantidad total de personas que llegan a una empresa por hora, la
Estadística | Unidad 3
Estadística | Unidad 3
Conclusión
Conceptos clave
Función. Población.
Variables. Elementos de una población.
Probabilidad. Probabilidad condicional.
Evento. Eventos dependientes.
Experimento probabilístico. Eventos independientes.
Espacio Muestral. Teorema de Bayes.
Muestreo aleatorio simple. Distribución de Poisson.
Muestreo por conglomerados. Distribución binomial.
Muestreo por fases. Distribución exponencial.
Muestreo estratificado. Distribución normal.
Conjunto. Distribución uniforme.
Estadística | Unidad 3
Práctica
1. Autoaprendizaje
Para completar y tener éxito en el desafío que se te planteó al inicio de esta unidad
deberás seguir las siguientes indicaciones:
Cierre
Todos los pasos que has seguido para desarrollar los problemas y ejercicios
planteados en los contenidos de esta unidad, te han llevado a obtener la práctica
necesaria para resolver el desafío de la unidad. Desarrollaste el título, introducción,
metodología objetivo general y específico de la propuesta de proyecto de
investigación en el área que más te gustó, seguido diseñaste el marco metodológico,
objetivo general y los específicos. Con todo esto, has llevado a cabo gran parte del
trabajo, por lo que, has asegurado el aprendizaje que te permitirá dar solución al
desafíos de la unidad 3. De esta manera finalizar tu informe estadístico, el cual
corresponde al desafió de asignatura.
Estadística | Unidad 3
Autoevaluación
8
a)
7
b) 0,4
c) 0,3
d) 0,5
e) 7/8
2. En una caja hay 3 latas de jugo de naranja, 4 latas de jugo de piña, 2 latas de
jugo de tomates y 5 bebidas. La probabilidad de elegir una bebida es de
a) 14/5
b) 0,2
c) 1
d) 0
e) 5/14
a) 1
b) 0,9
Estadística | Unidad 3
c) 0,1
d) 15/33
e) 0,3
a) 1/10
b) 0,5
c) 0,4
d) 1
e) 0
a) 200
b) 300
c) 500
d) 50
e) 290
Estadística | Unidad 3
a) 0, 38
b) 0,39
c) 0,2
d) 1
e) 0
𝑛
a) 𝑥
b) 𝑥 2𝑛
1
c) 6𝑛
d) 6𝑛
𝑛
e) √6
a) 3/8
b) 1/3
c) 0,5
d) 0,01
e) -0,3
9. Una caja contiene fichas rojas 𝑅, negras 𝑁 y azules 𝐴. Si se desea extraer una
2
ficha roja con probabilidad de 7
, ¿cuál de las opciones muestra la
a) 2𝑅, 1𝑁 𝑦 5𝐴
b) 4𝑅, 5𝑁 𝑌 5𝐴
c) 6𝑅, 8𝑁 𝑌 1𝐴
d) 1𝑅, 4𝑁 𝑌 5𝐴
e) 2𝑅, 1𝑁 𝑌 6𝐴
a) 0, 9
b) 1
c) 0,2
d) 0
e) 0,3
Estadística | Unidad 3
Solución de la evaluación
8
f) 7
g) 0,4
h) 0,3
i) 0,5
j) 7/8 [RESPUESTA CORRECTA]
12. En una caja hay 3 latas de jugo de naranja, 4 latas de jugo de piña, 2 latas de
jugo de tomates y 5 bebidas. La probabilidad de elegir una bebida es de
f) 14/5
g) 0,2
h) 1
i) 0
j) 5/14 [RESPUESTA CORRECTA]
13. En una sala de clases hay 33 estudiantes donde 15 de ellos son mujeres. Si se
elige a una persona al azar, ¿cuál es la probabilidad de que sea un hombre?
f) 1
g) 0,9
h) 0,1
Estadística | Unidad 3
14. En la siguiente Tabla (1) muestra la distribución por sexo de dos cuartos
medios de un colegio.
f) 200
g) 300 [RESPUESTA CORRECTA]
h) 500
i) 50
j) 290
f) 0, 38 [RESPUESTA CORRECTA]
g) 0,39
h) 0,2
i) 1
j) 0
𝑛
f)
𝑥
g) 𝑥 2𝑛
1
h) 6𝑛
[RESPUESTA CORRECTA]
i) 6𝑛
𝑛
j) √6
Estadística | Unidad 3
i) 0,01
j) -0,3
19. Una caja contiene fichas rojas 𝑅, negras 𝑁 y azules 𝐴. Si se desea extraer una
2
ficha roja con probabilidad de , ¿cuál de las opciones muestra la
7
f) 0, 9
g) 1
h) 0,2 [[RESPUESTA CORRECTA]]
i) 0
j) 0,3
Estadística | Unidad 3
Fuentes de información
Bibliografía utilizada
Estadística | Unidad 3
Estadística | Unidad 3