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ESTRUCTURA CURRICULAR

AREA: EDUCACION ARTISTICA GRADO: PRIMERO

CONTENIDOS
PERIODO COMPETENCIAS CRISTERIOS DE DESEMPEÑO
TEMÁTICOS
 Desempeño superior: El estudiante demuestra
plenamente habilidades comunicativas
mediante las artes plásticas y lo básico del
diseño gráfico valorando lo suyo propio y el de
los demás.

 Desempeño alto: El estudiante demuestra


 Composición y volumen
satisfactoriamente habilidades comunicativas
 Teoría del color
Desarrolla habilidades y mediante las artes plásticas y lo básico del
 Técnicas de expresión
capacidades motoras, diseño gráfico valorando lo suyo propio y el de
plástica y colores
expresión corporal los demás.
 Recortado y rasgado de
aproximándose a la
PRIMERO papel
expresión plástica y  Desempeño Básico: El estudiante demuestra
 Lenguaje gestual
valorando el trabajo de adecuadamente habilidades comunicativas
 Juegos dramáticos
sus compañeros en mediante las artes plásticas y lo básico del
 Cantos y rondas
armonía social. diseño gráfico valorando lo suyo propio y el de
 Escenarios artísticos de
los demás.
la localidad
 Desempeño bajo: El estudiante manifiesta
irregularmente habilidades comunicativas
mediante las artes plásticas y lo básico del
diseño gráfico valorando lo suyo propio y el de
los demás.
ESTRUCTURA CURRICULAR
AREA: EDUCACION ARTISTICA GRADO: PRIMERO

CONTENIDOS
PERIODO COMPETENCIAS CRISTERIOS DE DESEMPEÑO
TEMÁTICOS
 Desempeño superior: El estudiante reconoce
plenamente la importancia de la expresión
musical y el folclor de su entorno al igual
participa en juegos musicales permitiendo
expresar sus sentimientos y emociones en una
sana convivencia
 Diseño gráfico
 Desempeño alto: El estudiante reconoce
 Colores primarios y
satisfactoriamente la importancia de la
secundarios
expresión musical y el folclor de su entorno al
 Técnicas de: soplado,
igual participa en juegos musicales
Desarrolla habilidades escarchado, rasgado,
permitiendo expresar sus sentimientos y
de expresión y ejecución punzado y pintura
emociones en una sana convivencia
mediante las artes  Lenguaje gestual
SEGUNDO escénicas, plásticas y  Poesía y dramatización
 Desempeño Básico: El estudiante reconoce
musicales facilitando la de cuentos
adecuadamente la importancia de la expresión
interacción y valoración  Cantos infantiles y
musical y el folclor de su entorno al igual
de los grupos sociale4s rondas
participa en juegos musicales permitiendo
 El sonido. INstrum4entos
expresar sus sentimientos y emociones en una
de percusión
sana convivencia
 Fiestas y artistas del
municipio
 Desempeño bajo: El estudiante imprecisa
reconocer la importancia de la expresión
musical y el folclor de su entorno al igual
participa en juegos musicales permitiendo
expresar sus sentimientos y emociones en una
sana convivencia
ESTRUCTURA CURRICULAR
AREA: EDUCACION ARTISTICA GRADO: PRIMERO

CONTENIDOS
PERIODO COMPETENCIAS CRISTERIOS DE DESEMPEÑO
TEMÁTICOS
 Desempeño superior: El estudiante desarrolla
plenamente elaborados mediante las artes
plásticas al igual forma actitudes hacia el
mundo sonoro valorando las tendencias
culturales de la música y el baile
 Diseño gráfico
 Desempeño alto: El estudiante desarrolla
 Teoría del arte
Desarrolla habilidades satisfactoriamente elaborados mediante las
 Modelado y materiales
para la expresión artes plásticas al igual forma actitudes hacia el
(arcilla, plastilina, pasta
artística de sensaciones, mundo sonoro valorando las tendencias
de papel)
sentimientos, ideas, culturales de la música y el baile
 Emisión de la voz
mediante la elaboración
TERCERO (respiración, articulación,
de construcciones y la  Desempeño Básico: El estudiante desarrolla
entonación, expresiones,
coordinación y armonía adecuadamente elaborados mediante las artes
resonancia)
de sonidos y la voz plásticas al igual forma actitudes hacia el
 Melodías infantiles y
humana valorando la mundo sonoro valorando las tendencias
roles coreográficos
riqueza comunicativa culturales de la música y el baile
 Mitos y leyendas de la
localidad
 Desempeño bajo: El estudiante algunas veces
desarrolla elaborados mediante las artes
plásticas al igual forma actitudes hacia el
mundo sonoro valorando las tendencias
culturales de la música y el baile
ESTRUCTURA CURRICULAR
AREA: EDUCACION ARTISTICA GRADO: PRIMERO

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PERIODO COMPETENCIAS CRISTERIOS DE DESEMPEÑO
TEMÁTICOS
 Desempeño superior: El estudiante realiza
plenamente construcciones artísticas y utiliza
diferentes técnicas en sus procedimientos
valora las muestras de sus compañeros al
igual el aporte cultural de los artistas locales

 Desempeño alto: El estudiante realiza


 Elaboración de títeres
satisfactoriamente construcciones artísticas y
 Colores. Mezcla y
utiliza diferentes técnicas en sus
combinaciones, gamas
procedimientos valora las muestras de sus
Realiza construcciones de colores con el blanco
compañeros al igual el aporte cultural de los
artísticas y expresiones y colores primarios
artistas locales
de la belleza que  Danza y teatro
CUARTO produce las sensaciones  El ritmo
 Desempeño Básico: El estudiante realiza
del color valorando los  Instrumentos musicales
adecuadamente construcciones artísticas y
aportes de los artistas de percusión
utiliza diferentes técnicas en sus
locales  Artistas de la localidad
procedimientos valora las muestras de sus
(vida y obras)
compañeros al igual el aporte cultural de los
 Desarrollo cultural del
artistas locales
municipio
 Desempeño bajo: El estudiante realiza algunas
veces construcciones artísticas y utiliza
diferentes técnicas en sus procedimientos
valora las muestras de sus compañeros al
igual el aporte cultural de los artistas locales
ESTRUCTURA CURRICULAR
AREA: EDUCACION ARTISTICA GRADO: SEGUNDO

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PERIODO COMPETENCIAS CRISTERIOS DE DESEMPEÑO
TEMÁTICOS
 Desempeño superior: El estudiante se expresa
plenamente por medio de las artes escénicas y
musicales valorando las manifestaciones
culturales de su entorno

 Ronda del abecedario  Desempeño alto: El estudiante se expresa


 Dinámicas y fono mímica satisfactoriamente por medio de las artes
Desarrolla habilidades
cas escénicas y musicales valorando las
comunicativas por
 Modelado manifestaciones culturales de su entorno
medio de la
 Música y teatro
PRIMERO interpretación y la
 Ejercicios e historia de  Desempeño Básico: El estudiante se expresa
actuación valorando las
danzas adecuadamente por medio de las artes
manifestaciones
 Concepto y vida de escénicas y musicales valorando las
culturales de su entorno
ciudad manifestaciones culturales de su entorno
 Escenarios artísticos
 Desempeño bajo: El estudiante se expresa
algunas veces por medio de las artes
escénicas y musicales valorando las
manifestaciones culturales de su entorno
ESTRUCTURA CURRICULAR
AREA: EDUCACION ARTISTICA GRADO: SEGUNDO

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PERIODO COMPETENCIAS CRISTERIOS DE DESEMPEÑO
TEMÁTICOS
 Desempeño superior: El estudiante realiza
plenamente producciones plásticas y
expresiones musicales valorando los medios
masivos de comunicación como vehículos de
interacción cultural
 Manual de
 Desempeño alto: El estudiante realiza
comportamiento.
satisfactoriamente producciones plásticas y
Escenarios culturales
expresiones musicales valorando los medios
Desarrolla habilidades  Música
masivos de comunicación como vehículos de
artísticas mediante las  Canciones infantiles
interacción cultural
artes musicales al igual  Utilidad de los títeres
SEGUNDO que las artes plásticas  Dibujo espontáneo y
 Desempeño Básico: El estudiante realiza
fortaleciendo su dirigido
adecuadamente producciones plásticas y
formación personal y  Caligrafía
expresiones musicales valorando los medios
social  Fotografía (sitios
masivos de comunicación como vehículos de
turísticos del municipio)
interacción cultural
 Prensa de la localidad
(parte cultural)
 Desempeño bajo: El estudiante realiza algunas
veces producciones plásticas y expresiones
musicales valorando los medios masivos de
comunicación como vehículos de interacción
cultural
ESTRUCTURA CURRICULAR
AREA: EDUCACION ARTISTICA GRADO: SEGUNDO

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PERIODO COMPETENCIAS CRISTERIOS DE DESEMPEÑO
TEMÁTICOS
 Desempeño superior: El estudiante sensibiliza
y perfecciona plenamente la motricidad fina
por medio de sus creaciones artísticas al igual
interpreta a través del juego y ritmos
musicales valorando la cultura de su entorno

 El sonido y el ruido  Desempeño alto: El estudiante sensibiliza y


 La voz como instrumento perfecciona satisfactoriamente la motricidad
Perfecciona la musical fina por medio de sus creaciones artísticas al
motricidad fina a través  Diseño gráfico igual interpreta a través del juego y ritmos
de ejercicios plásticos al  Técnicas de artes musicales valorando la cultura de su entorno
igual que el manejo de plásticas (coloreado,
TERCERO
la voz como elementos sombras, flores, tizas)  Desempeño Básico: El estudiante sensibiliza y
para la expresión  Títeres y marionetas perfecciona adecuadamente la motricidad fina
artística valorando la  Lenguaje corporal por medio de sus creaciones artísticas al igual
cultura de su entorno  Escultura interpreta a través del juego y ritmos
 Indumentaria y musicales valorando la cultura de su entorno
gastronomía
 Desempeño bajo: El estudiante sensibiliza y
perfecciona algunas veces la motricidad fina
por medio de sus creaciones artísticas al igual
interpreta a través del juego y ritmos
musicales valorando la cultura de su entorno
ESTRUCTURA CURRICULAR
AREA: EDUCACION ARTISTICA GRADO: SEGUNDO

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PERIODO COMPETENCIAS CRISTERIOS DE DESEMPEÑO
TEMÁTICOS
 Desempeño superior: El estudiante fortalece
habilidades plásticas y musicales plenamente,
además reconoce géneros musicales valorando
artistas de la música popular de su localidad

 Desempeño alto: El estudiante fortalece


 Géneros musicales habilidades plásticas y musicales
 Diseño gráfico satisfactoriamente, además reconoce géneros
Fortalece habilidades
(composición y volumen) musicales valorando artistas de la música
plásticas para adquirir
 El punto originando la popular de su localidad
dominio de su
línea
motricidad al igual
CUARTO  La línea  Desempeño Básico: El estudiante fortalece
reconoce géneros
 La técnica del puntillismo habilidades plásticas y musicales
musicales valorando
 La ronda y el arte adecuadamente, además reconoce géneros
artistas de la música
escénico musicales valorando artistas de la música
popular de su entorno
 Museos popular de su localidad
 Música popular (artistas)
 Desempeño bajo: El estudiante de manera
irregular fortalece habilidades plásticas y
musicales, además no precisa los géneros
musicales valorando artistas de la música
popular de su localidad
ESTRUCTURA CURRICULAR
AREA: EDUCACION ARTISTICA GRADO: TERCERO

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PERIODO COMPETENCIAS CRISTERIOS DE DESEMPEÑO
TEMÁTICOS
 Desempeño superior: El estudiante reconoce
plenamente las expresiones musicales y el
folclor local además de los símbolos patrios
como diseño artístico de nuestra idiosincrasia
nacional
 Elementos constitutivos
de la música  Desempeño alto: El estudiante reconoce
 Grupos de instrumentos satisfactoriamente las expresiones musicales y
Reconoce la importancia musicales el folclor local además de los símbolos patrios
de las expresiones  Objeto y forma como diseño artístico de nuestra idiosincrasia
musicales, las  Color y línea nacional
festividades y los  El punto y las clases de
PRIMERO
símbolos patrios como líneas  Desempeño Básico: El estudiante reconoce
manifestaciones  La danza y sus formas adecuadamente las expresiones musicales y el
culturales valorando la  Las rondas folclor local además de los símbolos patrios
idiosincrasia nacional  Las festividades de la como diseño artístico de nuestra idiosincrasia
ciudad nacional
 Los símbolos patrios y su
diseño artístico  Desempeño bajo: El estudiante de manera
irregular reconoce las expresiones musicales y
el folclor local además de los símbolos patrios
como diseño artístico de nuestra idiosincrasia
nacional
ESTRUCTURA CURRICULAR
AREA: EDUCACION ARTISTICA GRADO: TERCERO

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PERIODO COMPETENCIAS CRISTERIOS DE DESEMPEÑO
TEMÁTICOS
 Desempeño superior: El estudiante reconoce
plenamente los elementos básicos de la
música, la danza, el dibujo, el diseño gráfico al
igual valora las manifestaciones de la oralidad
 Audiovisuales I de la localidad
 Instrumentos de
percusión  Desempeño alto: El estudiante reconoce
 Clasificación de los satisfactoriamente los elementos básicos de la
Reconoce la importancia
objetos (Forma música, la danza, el dibujo, el diseño gráfico al
de las expresiones
geométrica) igual valora las manifestaciones de la oralidad
musicales al igual la
 Pintura con acuarela) de la localidad
expresión artística de la
 Doblado, modelado y
SEGUNDO pintura, el dibujo, el
construcción  Desempeño Básico: El estudiante reconoce
modelado y valora las
 Dibujo libre y dirigido adecuadamente los elementos básicos de la
formas de expresión de
 Lectura y escritura de música, la danza, el dibujo, el diseño gráfico al
la oralidad del
canciones igual valora las manifestaciones de la oralidad
departamento
 Coplas, trovas, retahílas, de la localidad
rondas
 Folclor de los  Desempeño bajo: El estudiante algunas veces
santanderes reconoce los elementos básicos de la música,
la danza, el dibujo, el diseño gráfico al igual
valora las manifestaciones de la oralidad de la
localidad
ESTRUCTURA CURRICULAR
AREA: EDUCACION ARTISTICA GRADO: TERCERO

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PERIODO COMPETENCIAS CRISTERIOS DE DESEMPEÑO
TEMÁTICOS
 Desempeño superior: El estudiante sensibiliza
y forma plenamente habilidades en el uso de
instrumentos de viento e identifica elementos
de composición y volumen valorando los
espacios públicos dedicados a la cultura.

 Desempeño alto: El estudiante sensibiliza y


forma satisfactoriamente habilidades en el uso
 Audiovisuales II
de instrumentos de viento e identifica
 Instrumentos de viento
elementos de composición y volumen
Sensibiliza y forma la  Composición y volumen
valorando los espacios públicos dedicados a la
apropiación de actitudes  La figura humana
cultura.
hacia el mundo sonoro y  Colores cálidos y fríos
musical al igual fortalece  Danza y ejercicios con
TERCERO  Desempeño Básico: El estudiante sensibiliza y
sus habilidades plásticas ritmo
forma adecuadamente habilidades en el uso
valorando los espacios  La música del
de instrumentos de viento e identifica
públicos dedicados a la departamento
elementos de composición y volumen
cultura  Museos y teatros
valorando los espacios públicos dedicados a la
públicos del
cultura.
departamento
 Desempeño bajo: El estudiante de manera
irregular sensibiliza y forma habilidades en el
uso de instrumentos de viento e identifica
elementos de composición y volumen
valorando los espacios públicos dedicados a la
cultura.
ESTRUCTURA CURRICULAR
AREA: EDUCACION ARTISTICA GRADO: TERCERO

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PERIODO COMPETENCIAS CRISTERIOS DE DESEMPEÑO
TEMÁTICOS
 Desempeño superior: El estudiante demuestra
plenamente habilidades para reconocer el
patrimonio y la cultura de los diferentes
lenguajes de la música, la danza y las
construcciones tridimensionales.
 Biografías de artistas
(géneros musicales)  Desempeño alto: El estudiante demuestra
 Composición y volumen satisfactoriamente habilidades para reconocer
Desarrolla habilidades
 Construcciones el patrimonio y la cultura de los diferentes
para el reconocimiento,
tridimensionales lenguajes de la música, la danza y las
la apropiación y la
 El cuerpo como construcciones tridimensionales.
valoración del
instrumento de
CUARTO patrimonio y cultural en
expresión corporal en la  Desempeño Básico: El estudiante demuestra
los diferentes lenguajes
danza adecuadamente habilidades para reconocer el
de la música, la danza y
 Letras populares de patrimonio y la cultura de los diferentes
las construcciones
algunas canciones del lenguajes de la música, la danza y las
tridimensionales
departamento construcciones tridimensionales.
 Escenarios artísticos para
la infancia y adolescencia  Desempeño bajo: El estudiante de manera
irregular demuestra habilidades para
reconocer el patrimonio y la cultura de los
diferentes lenguajes de la música, la danza y
las construcciones tridimensionales.
ESTRUCTURA CURRICULAR
AREA: EDUCACION ARTISTICA GRADO: CUARTO

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PERIODO COMPETENCIAS CRISTERIOS DE DESEMPEÑO
TEMÁTICOS
 Desempeño superior: El estudiante reconoce
plenamente instrumentos, música, grupos
étnicos, gastronomía y elementos de teatro
como valor social y cultural.
 Introducción a la música
colombiana  Desempeño alto: El estudiante reconoce
Reconoce instrumentos  Géneros musicales satisfactoriamente instrumentos, música,
propios de las regiones populares grupos étnicos, gastronomía y elementos de
y la música de su  Tipos de letras teatro como valor social y cultural.
contexto social al igual  Moldes de letras
PRIMERO
elementos del teatro,  Carteles y tipos de letras  Desempeño Básico: El estudiante reconoce
grupos étnicos y la  El guión y los roles adecuadamente instrumentos, música, grupos
gastronomía como  La dramatización étnicos, gastronomía y elementos de teatro
expresión cultural  Folclor y gastronomía como valor social y cultural.
 Grupos étnicos y su
indumentaria  Desempeño bajo: El estudiante algunas veces
reconoce instrumentos, música, grupos
étnicos, gastronomía y elementos de teatro
como valor social y cultural.
ESTRUCTURA CURRICULAR
AREA: EDUCACION ARTISTICA GRADO: CUARTO

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PERIODO COMPETENCIAS CRISTERIOS DE DESEMPEÑO
TEMÁTICOS
 Desempeño superior: El estudiante reconoce
plenamente ritmos colombianos y
características del código escrito al igual
participa y valora los eventos culturales de su
departamento.
 Ritmos colombianos (el
pasillo, el pasodoble y el
 Desempeño alto: El estudiante reconoce
bambuco)
satisfactoriamente ritmos colombianos y
Reconoce algunos  Composición y volumen
características del código escrito al igual
ritmos de la música  Combinaciones
participa y valora los eventos culturales de su
colombiana al igual del  La figura humana
departamento.
código escrito y sus  Dramatización e
SEGUNDO
formas participa y indumentaria
 Desempeño Básico: El estudiante reconoce
valora las expresiones  Personajes y folclor
adecuadamente ritmos colombianos y
artísticas de su  Mitos y leyendas del
características del código escrito al igual
departamento departamento
participa y valora los eventos culturales de su
 Títeres y marionetas
departamento.
 Cuentos y escritores del
departamento
 Desempeño bajo: El estudiante algunas veces
reconoce ritmos colombianos y características
del código escrito al igual participa y valora los
eventos culturales de su departamento.
ESTRUCTURA CURRICULAR
AREA: EDUCACION ARTISTICA GRADO: CUARTO

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PERIODO COMPETENCIAS CRISTERIOS DE DESEMPEÑO
TEMÁTICOS
 Desempeño superior: El estudiante reconoce
plenamente el género pop, sus intérpretes,
además las diferentes formas de modelado,
los elementos culturales desde la oralidad y
dramatización.

 La música. El género pop  Desempeño alto: El estudiante reconoce


 Intérpretes de la música satisfactoriamente el género pop, sus
Reconoce el género pop, pop en Colombia intérpretes, además las diferentes formas de
sus intérpretes al igual  La escultura modelado, los elementos culturales desde la
las diferentes formas de  La figura humana y oralidad y dramatización.
escultura, la modelada (plastilina,
TERCERO
pantomima, el teatro arcilla y barro)  Desempeño Básico: El estudiante reconoce
valorando los elementos  La danza y la pantomima adecuadamente el género pop, sus
culturales desde la  El teatro mudo y sus intérpretes, además las diferentes formas de
oralidad orígenes modelado, los elementos culturales desde la
 Los cuentos tradicionales oralidad y dramatización.
y su dramatización
 Desempeño bajo: El estudiante reconoce
plenamente el género pop, sus intérpretes,
además las diferentes formas de modelado,
los elementos culturales desde la oralidad y
dramatización.
ESTRUCTURA CURRICULAR
AREA: EDUCACION ARTISTICA GRADO: CUARTO

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PERIODO COMPETENCIAS CRISTERIOS DE DESEMPEÑO
TEMÁTICOS
 Desempeño superior: El estudiante identifica
plenamente los diferentes ritmos musicales,
los elementos de proporcionalidad de la figura
humana, la danza y valora la importancia de
las bibliotecas como interacción cultural.

 Desempeño alto: El estudiante identifica


 Ritmos contemporáneos
satisfactoriamente los diferentes ritmos
en el departamento
musicales, los elementos de proporcionalidad
Identifica los diferentes  Música extranjera (la
de la figura humana, la danza y valora la
ritmos musicales como influencia)
importancia de las bibliotecas como
evolución, además los  Tamaño y proporciones
interacción cultural.
elementos de proporción de la figura humana
CUARTO en la figura humana, la (cuadrícula)
 Desempeño Básico: El estudiante identifica
danza, teatro y valora la  Género dramático
adecuadamente los diferentes ritmos
importancia de las  Bibliotecas del
musicales, los elementos de proporcionalidad
bibliotecas como espacio departamento y sus
de la figura humana, la danza y valora la
cultural funciones
importancia de las bibliotecas como
 Comportamientos en las
interacción cultural.
bibliotecas (manuales)
 Desempeño bajo: El estudiante algunas veces
identifica los diferentes ritmos musicales, los
elementos de proporcionalidad de la figura
humana, la danza y valora la importancia de
las bibliotecas como interacción cultural.
ESTRUCTURA CURRICULAR
AREA: EDUCACION ARTISTICA GRADO: QUINTO

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PERIODO COMPETENCIAS CRISTERIOS DE DESEMPEÑO
TEMÁTICOS
 Desempeño superior: El estudiante identifica
plenamente fuentes sonoras y musicales de la
naturaleza, elementos de la descripción y
 Los sonidos de la valora la importancia de los museos y
naturaleza costumbres culturales.
 El pentagrama
 Composición y volumen  Desempeño alto: El estudiante identifica
Identifica esquemas  Observación e satisfactoriamente fuentes sonoras y
propios de la región, identificación del musicales de la naturaleza, elementos de la
bailes populares al igual ambiente natural (la descripción y valora la importancia de los
hace construcciones descripción) museos y costumbres culturales.
artísticas, la descripción  Relación forma y
PRIMERO
la relación, la forma y el volumen (objetos de la  Desempeño Básico: El estudiante identifica
volumen valora las naturaleza) adecuadamente fuentes sonoras y musicales
expresiones  Expresión corporal de la naturaleza, elementos de la descripción y
arquitectónicas y las  Danzas y folclor valora la importancia de los museos y
fiestas locales antioqueño y región costumbres culturales.
atlántica
 Formas arquitectónicas  Desempeño bajo: El estudiante de manera
(casas, edificios, barrios) irregular identifica fuentes sonoras y musicales
 Festivales de la naturaleza, elementos de la descripción y
valora la importancia de los museos y
costumbres culturales.
ESTRUCTURA CURRICULAR
AREA: EDUCACION ARTISTICA GRADO: QUINTO

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PERIODO COMPETENCIAS CRISTERIOS DE DESEMPEÑO
TEMÁTICOS
 Desempeño superior: El estudiante identifica
plenamente las características del pentagrama
y las tonalidades de la voz según la escala
musical, además elabora el círculo cromático y
valora los símbolos patrios como expresión
nacional

 Desempeño alto: El estudiante identifica


 El pentagrama y las
satisfactoriamente las características del
notas musicales
pentagrama y las tonalidades de la voz según
Identifica el  La clave de sol
la escala musical, además elabora el círculo
pentagrama, notas  Experiencia sonora en
cromático y valora los símbolos patrios como
musicales, elabora el escala musical
expresión nacional
círculo cromático, al  Teoría del arte y el color
SEGUNDO igual letras y sentires  El punto y el puntillismo
 Desempeño Básico: El estudiante identifica
populares de la costa  Círculo cromático
adecuadamente las características del
Atlántica valora los  Ritmos musicales
pentagrama y las tonalidades de la voz según
símbolos patrios y su  El vallenato, la cumbia,
la escala musical, además elabora el círculo
relación con el arte. las gaitas
cromático y valora los símbolos patrios como
 Símbolos patrios
expresión nacional
 Eventos artísticos
 Desempeño bajo: El estudiante algunas veces
identifica las características del pentagrama y
las tonalidades de la voz según la escala
musical, además elabora el círculo cromático y
valora los símbolos patrios como expresión
nacional
ESTRUCTURA CURRICULAR
AREA: EDUCACION ARTISTICA GRADO: QUINTO

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PERIODO COMPETENCIAS CRISTERIOS DE DESEMPEÑO
TEMÁTICOS
 Desempeño superior: El estudiante reconoce
plenamente las diferencias entre claves y
algunos instrumentos de percusión, construye
de manera creativa sus trabajos personales y
valora las manifestaciones culturales de la
región.

 Desempeño alto: El estudiante reconoce


 Las claves musicales
satisfactoriamente las diferencias entre claves
 Lectura inicial del
y algunos instrumentos de percusión,
Reconoce la expresión pentagrama
construye de manera creativa sus trabajos
musical (pentagrama),  Historia del arte
personales y valora las manifestaciones
la expresión plástica  La escala de grises
culturales de la región.
(círculo cromático), la  Luces y sombras en el
TERCERO expresión corporal dibujo
 Desempeño Básico: El estudiante reconoce
(obras de teatro),  Obras de teatro con
adecuadamente las diferencias entre claves y
además valora el folclor ritmos de la Costa
algunos instrumentos de percusión, construye
regional como Atlántica
de manera creativa sus trabajos personales y
patrimonio y cultural.  Costumbres y personajes
valora las manifestaciones culturales de la
del folclor de la Costa
región.
Atlántica
 Desempeño bajo: El estudiante reconoce
algunas veces las diferencias entre claves y
algunos instrumentos de percusión, construye
de manera creativa sus trabajos personales y
valora las manifestaciones culturales de la
región.
ESTRUCTURA CURRICULAR
AREA: EDUCACION ARTISTICA GRADO: QUINTO

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PERIODO COMPETENCIAS CRISTERIOS DE DESEMPEÑO
TEMÁTICOS
 Desempeño superior: El estudiante reconoce
plenamente las diferencias entre las notas
musicales y su ubicación en el pentagrama,
realiza dibujos y los pinta con luces y
sombras, además valora los grupos étnicos
como diversidad cultural

 Desempeño alto: El estudiante reconoce


satisfactoriamente las diferencias entre las
 Figuras musicales en el notas musicales y su ubicación en el
pentagrama pentagrama, realiza dibujos y los pinta con
Reconoce el código de la
 Teoría del color luces y sombras, además valora los grupos
música y las técnicas
 Perspectiva étnicos como diversidad cultural
plásticas de luces y
CUARTO  El bodegón
sombras además valora
 Danza folclórica  Desempeño Básico: El estudiante reconoce
los grupos étnicos como
 Razas y subgrupos adecuadamente las diferencias entre las notas
diversidad cultural
 Grupos étnicos de musicales y su ubicación en el pentagrama,
Santander realiza dibujos y los pinta con luces y
sombras, además valora los grupos étnicos
como diversidad cultural

 Desempeño bajo: El estudiante reconoce


algunas veces las diferencias entre las notas
musicales y su ubicación en el pentagrama,
realiza dibujos y los pinta con luces y
sombras, además valora los grupos étnicos
como diversidad cultural.