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EXPLÍCITO

Implícito
DIAGNÓSTICO SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
ES un procedimiento ordenado para  Contexto
conocer de manera clara una  Problemas Componentes
circunstancia partir de la  Consecuencia
observación y el conocimiento  Preguntas retadoras
 Actividades
Aquí se consigna el tipo Los estudiantes de la I.E “La Esmeralda” del distrito de Anco de la
provincia de Churcampa.
de contexto
Identificaron producción masivo de zapallo.
Especificar el problema
¿Qué observamos y conocemos? oportunidades
Perfil de egreso 11 aprendizajes

Especificar Para aprovechar esta materia prima y elaborar la variedad de productos


 Oportunidades a base de zapallo.
Demandas y tendencias

 Necesidades problemas consecuencia


Frente a esta situación proponemos los siguientes:
Generar preguntas de
1 ¿Que propiedades nutritivas contiene el zapallo?
solución al problema
2. que beneficios salubres contiene el consumo de este producto?
3. Que variedades de zapallo existe en nuestra zona?
4. Sera viable el producto elaborado?
¿Dónde lo observamos? 5. Como podemos llegar al mercado?
Social 6 ¿qué derivados podríamos extraer de este producto?
 Ambiente Para ello elaboramos:
 Cultura Elegir campos temáticos y
 Organizadores sobre los beneficios del zapallo en “ Xmind”
 Historia actividades significativas
para resolver la situación  Tabulación de datos en “Excel”
 Ficticio  Formulación de Idea de negocios “Microsoft Word”
retadora.
 Científico  Formulación de hipótesis de nuestra propuesta de salud
 institucional “Microsoft Word”
 Estudio del mercado mediante encuestas “Microsoft Word”
 Elaboración de preguntas para las entrevistas en “Microsoft Word”
 Diseño y elaboración del prototipo Publisher
 Elaboración y diseño del logo tipo con Publisher
 Elaboración de presupuesto en “Excel”
 Elaboración de un video promocional con movie maker
Ahora identificaremos nuestros enfoques transversales en base al constructo de nuestra situación
significativa.
Enfoques Transversales Valores actitudes Comportamiento
 SOLIDARIDAD PLANETARIA Y  Docentes y estudiantes
EQUIDAD desarrollan acciones de
INTERGENERACIONAL ciudadanía que demuestren
 Disposición para colaborar sobre los eventos climáticos
con el bienestar y la extremos ocasionados por el
calidad de vida de las calentamiento global (sequias e
ENFOQUE AMBIENTAL generaciones presentes y inundaciones, entre otros) así m
futuras, así como con la como el desarrollo de
naturaleza asumiendo el capacidades de residencia para
cuidado del planeta la adaptación al cambio
climático.
 Docentes y estudiantes plantean
soluciones en relación a la
realidad ambiental de su
comunidad, tal como la
contaminación como el
agotamiento de la capa de
ozono, la salud ambiental, etc.

 JUSTICIA Y SOLIDARIDAD  Docentes y estudiantes realizan


acciones para identificas los
 Disposición a evaluar los patrones de producción y
impactos y costos consumo de aquellos productos
ambientales de las utilizando de forma cotidiana,
acciones y actividades como la escuela y la comunidad.
cotidianas, y a actuar en  Docentes y estudiantes
beneficio de todas las implementan las tres R (reducir
personas así como de los reusar y reciclar), la segregación
sistemas, instituciones y adecuada de los residuos
medios compartidos de los sólidos, las medidas de eco
que todos dependemos eficiencia, las practicas del
cuidado de salud y para el
bienestar del bien común.
 Docentes y estudiantes impulsan
acciones que contribuyan al
ahorro del agua y el cuidado de
las cuencas hidrográficas de la
comunidad, identificando su
relación con el cambio climático,
adoptando una nueva cultura
del agua.
 Docentes y estudiantes
promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de
la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así
como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.

Docentes planifican y
 RESPETO A TODA FORMA DE desarrollan acciones
VIDA pedagógicas a favor de la
preservación de la flora y fauna
 Aprecio, valoración y local, promoviendo la
disposición para el conservación de la diversidad
cuidado a toda forma biológica nacional.
de vida sobre la tierra Docentes y estudiantes
desde una mirada promueven estilos de vida en
sistémica y global armonía con el ambiente,
revalorando los saberes revelando los saberes locales y
ancestrales el conocimiento ancestral.
Docentes y estudiantes
impulsan la recuperación y uso
de las áreas verdes y las áreas
naturales como espacios
educativos, a fin de valorar el
beneficio que les brinda.
Competencia Capacidad Desempeño precisado
Gestiona proyectos de  Crea propuestas de Realiza observaciones o
emprendimiento económico valor. entrevistas estructuradas para
o social  Aplica habilidades indagar los posibles factores
técnicas. que originan las
 Trabaja necesidades o problemas de un
cooperativamente para grupo de usuarios, para
lograr objetivos y satisfacerlos o resolverlos
metas. desde su campo de interés
 .Evalúa los resultados
del proyecto de
emprendimiento.
Campo temático Concepto claves
 Trabajo en equipo  Clientes
 Mercado  Segmentación de mercado
 Estudio de mercado.  Competencia
 Presupuesto
 Punto equilibrio.
 Logotipo
 Marketing