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rec
ho
sr
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le
De
rec
ho
sr
es
er
va
do
sA
pt
usC
hi
le
Introducción General

le
Introducción:
Esta planificación de clases es una propuesta de trabajo diario y sistemático cuyo principal referente son los Objetivos de Aprendi-

hi
zaje definidos en las Bases Curriculares del MINEDUC.
Este material aborda los objetivos de aprendizaje establecidos en los programas de estudio de cada curso. Las clases han sido
diseñadas para que el profesor promueva el desarrollo de aprendizajes significativos en los estudiantes.

sC
Las clases se estructuran en inicio, desarrollo y cierre. En el inicio se activan los conocimientos previos, se realiza una motivación y
se plantea la temática de la clase que está en directa relación con el objetivo de la misma.
El desarrollo se caracteriza por la participación activa de los estudiantes en el desarrollo de las actividades propuestas por el docente.
Se da espacio a preguntas que estimulen el pensamiento y permitan la exploración de los conceptos a trabajar durante la clase.

u
Durante el cierre se retoman los objetivos, se realiza una síntesis de las ideas expuestas, se da espacio para preguntas y se invita a

pt
los estudiantes a efectuar una metacognición, es decir, una toma de conciencia de sus nuevos aprendizajes.
Estas planificaciones han sido elaboradas considerando que los docentes realicen una adaptación a la realidad de su contexto
educativo, así como también a la diversidad de niveles de aprendizaje de los distintos estudiantes.

sA
Sugerencias para la implementación de las planificaciones en el aula:
• Lo invitamos a leer la planificación y materiales adjuntos con anticipación, para interiorizarse de la progresión de los conteni-
dos y los objetivos propuestos para cada clase.
do
• Investigar para ampliar y profundizar los contenidos conceptuales y procedimentales.
• Considerar los recursos para el aprendizaje disponibles: textos escolares, materiales didácticos, computadores, laboratorios,
etc. y contemplar también aquellos que es necesario diseñar.
va
• Organizar y ajustar las clases propuestas, así como las evaluaciones semestrales, considerando el tiempo disponible y el crono-
grama de actividades escolares de la comunidad educativa.
er
es

PROGRAMACIÓN ANUAL 3º BÁSICO


sr

II Semestre
Unidad 3 Unidad 4
ho

La civilización romana Vivimos en comunidad

24 clases 11 Clases
ec

36 horas pedagógicas 17 horas pedagógicas

37 clases – 53 horas pedagógicas


r
De

Texto Utilizable Única y Exclusivamente para Fines de Enseñanza - Aptus Chile 5


Introducción de la Unidad: La civilización Romana
EJE: HISTORIA

le
UNIDAD 3: LA CIVILIZACIÓN ROMANA

hi
ORGANIZADOR GRÁFICO

sC
Ubicación siglos VII a.C -
temporal V d.C

u
Ubicación Origen: Roma - Conquistas en la cuenca

pt
espacial Península itálica del Mar Mediterráneo.
Europa

sA
Evolución:

Organización Monarquía
Capital: Roma
política República
do
Imperio

LA CIVILIZACION Patricios
ROMANA
va
Organización Sociedad jerárquica Plebeyos
social
Esclavos
Base de su or-
er

ganización social:
Familia, dirigida por
el Pater familias
es

Base de su eco-
Organización nomía: comercio
sr

económica - agricultura

Creencias y
ho

Politeísmo Cristianismo
tradiciones

Arquitectura y urbanismo.
ec

Ámbitos de
desarrollo Idioma: Latín
cultural
Derecho y concepto de justicia.
r

Expansión de la cultura griega.


De

Expansión del cristianismo.

6 Texto Utilizable Única y Exclusivamente para Fines de Enseñanza - Aptus Chile


Introducción de la Unidad: La civilización Romana
EJE: HISTORIA

le
CONTENIDOS (CONCEPTUALES, HABILIDADES A DESARROLLAR
PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES) Los estudiantes serán capaces de desarrollar las habilidades de:

hi
Conceptuales Pensamiento temporal y espacial
Los estudiantes conocerán:

sC
• Leer y representar secuencias cronológicas y aconteci-
Respecto de la civilización romana: mientos del pasado mediante líneas de tiempo.

• Su ubicación temporal y espacial. • Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado,


presente, futuro, años, siglo, antiguo, moderno, a.C., d.C.).
• Su organización política.

u
• Comparar distintos aspectos (objetos, juegos, costum-
• Su organización social y económica. bres y actividades) entre sociedades y civilizaciones del

pt
• Sus creencias y cosmovisión. pasado y del presente para identificar continuidades y
cambios.
• Las creaciones culturales romanas.
• Leer y comunicar información geográfica por medio
• Vida cotidiana.

sA
de distintas herramientas (planos, mapas, globos terrá-
queos y diagramas).
• Legado presente en la cultura occidental.

Procedimentales Análisis y trabajo con fuentes


• Obtener información sobre el pasado y el presente a
Los estudiantes serán capaces de realizar:
do partir de fuentes dadas (como entrevistas, narraciones,
• Análisis de información presentada en diferentes fuentes medios audiovisuales, mapas, textos, imágenes, gráficos,
(mapas, gráficos, imágenes, textos). tablas y pictogramas, entre otros) y mediante preguntas
• Comparación (estableciendo semejanzas y diferencias) dirigidas.
va
entre la civilizacion griega y romana.
Pensamiento crítico
• Aplicación de categorías de ubicación temporal
• Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su
er

• Aplicación de criterios de cambio y continuidad interés, apoyándose en datos y evidencia.


• Organización de información en diferentes formatos
(cuadros comparativos, tablas, organizadores gráficos, Comunicación
es

entre otros) • Participar en conversaciones grupales, intercambiando


opiniones y respetando turnos y otros puntos de vista.
Actitudinales
• Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su in-
sr

Los estudiantes manifestarán: terés o estudiados en el nivel, organizando la exposición


• Tolerancia y respeto hacia tradiciones diferentes a las e incorporando el material de apoyo.
propias.
ho

• Valoración por la democracia, reconociendo su impor-


tantica para la convivencia y el resguardo de los dere-
chos.
ec
r
De

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Introducción de la Unidad: La civilización Romana
EJE: HISTORIA

le
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES GENERALES
Desarrollo de guías de trabajo y aplicación; desarrollo del

hi
Caracterizar el entorno geográfico de las civilizaciones trabajo con fuentes, observación intencionada de material
estudiadas, utilizando vocabulario geográfico adecuado audiovisual, trabajo de lectura para lograr:
(continente, valle, montaña, océano, río, archipiélago, mares,

sC
península, ciudad, construcciones y monumentos, entre • Elaboración de un glosario ilustrado con conceptos clave
otros). (OA 9) de la unidad.
• Ejercitación en la lectura de mapas.
Reconocer algunos factores geográficos que influyeron en el
desarrollo de las civilizaciones estudiadas (ubicación, relieve • Comparación (establecimiento de diferencias y semejan-

u
y clima, recursos naturales disponibles, importancia del mar zas) entre formas de vida estableciendo elementos de
Mediterráneo para Roma, entre otros). (OA 10) cambio y continuidad.

pt
• Inferencia de información a partir de recursos presen-
Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización tados.
romana de la Antigüedad e identificar algunos elementos
• Presentación de información en diferentes formatos.
de su legado a sociedades y culturas del presente; entre

sA
ellos, el idioma, el derecho y las leyes, el arte y las obras
arquitectónicas. (OA 2) EVALUACIÓN
Comparar modos de vida de la Antigüedad con el propio, La evaluación debe ser continua y considerarse como un eje
considerando costumbres, trabajos y oficios, creencias, estructurante del desarrollo de la unidad.
vestimentas y características de las ciudades, entre otros.
do
(OA 4) • Aplicación de conceptos clave de la unidad.

Investigar sobre algún tema de su interés con relación a • Análisis de información gráfica y escrita asociada a los
las civilizaciones estudiadas (como los héroes, los dioses, contenidos estudiados.
va
las ciudades, las viviendas, la vestimenta, las herramientas • Elaboración y completación de organizadores gráficos.
tecnológicas y la esclavitud, entre otros), por medio de
• Prueba(s) parcial(es)
diferentes fuentes (libros, fuentes gráficas, TICs), y comunicar
er

lo aprendido. (OA 5) • Trabajos prácticos


Explicar, a través de ejemplos concretos, cómo diferentes
culturas y pueblos (como griegos y romanos de la Antigüedad)
es

han enfrentado de distintas maneras el desafío de desarrollarse


y satisfacer las necesidades comunes a todos los seres
humanos. (OA 3)
sr

Participar responsable y activamente en su hogar (encargos,


celebraciones, cuidado de las cosas) y en la escuela (campañas
solidarias, celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo
ho

compromisos y responsabilidades adquiridas. (OA 16)

Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en


los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad,
respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, y
ec

reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros. (OA 13)


r
De

8 Texto Utilizable Única y Exclusivamente para Fines de Enseñanza - Aptus Chile


Indice

II SEMESTRE

le
EJE Página Ficha Anexo Recortable Presentación Lámina
UNIDAD III: LA CIVILIZACIÓN ROMANA

hi
Clase 1 11 1 - - - -
Clase 2 14 2 - - - -

sC
Clase 3 16 3 - - 3 -
Clase 4 20 4 - - - -
Clase 5 23 5 - - - 5
Clase 6 26 6 - - - -

u
Clase 7 y 8 29 - - - 7 -

pt
Clase 9 31 9 - - - -
Clase 10 33 10 - - - -
Clase 11 37 11 - - - -

sA
HISTORIA

Clase 12 40 12 - - 12 -
Clase 13: PRUEBA PARCIAL 43 - - - - -
Clase 14 44 14
do - - - 14
Clase 15 48 15 - - 15 -
Clase 16 52 16 - - - 16
Clase 17 57 17 - - 17 -
Clase 18 y 19 61 18 - - 18 -
va

Clase 20 63 20 - - - -
Clase 21 65 21 21 - - -
er

Clase 22 68 22 - - - -
Clase 23 70 1 - - - -
Clase 24: PRUEBA PARCIAL 71 - - - - -
es

Referencias bibliográficas 72 - - - - -
sr

EJE Página Ficha Anexo Recortable Presentación Lámina


UNIDAD IV: VIVIMOS EN COMUNIDAD
Clase 1 78 1, 1b - - - -
ho

Clase 2 81 2 - - - -
Clase 3 84 3 - - 3 -
FORMACIÓN CIUDADANA

Clase 4 86 4 - - - 4a- 4b
ec

Clase 5 89 5 5 - - -
Clase 6 92 6 - - - -
Clase 7 94 7 - - - -
r

Clase 8 97 8 - - 8 -
De

Clase 9 100 9 - - 9 -
Clase 10 103 10 - - - -
Clase 11: PRUEBA PARCIAL 105 - - - - -
Referencias bibliográficas 106 - - - - -

Texto Utilizable Única y Exclusivamente para Fines de Enseñanza - Aptus Chile 9


Calendario
CÓMO USAR ESTE CALENDARIO
Para poder tener una visión global de sus planificaciones, le invitamos a marcar en este calendario:

le
• El inicio o cierre de su año escolar.
• Las vacaciones, feriados o actividades de su establecimiento en donde no haya clases.

hi
• Las evaluaciones y PDN.

II SEMESTRE

sC
2014
L M X J V S D Sem Temas /Clases

u
1 2 3
4 5 6 7 8 9 10

pt
11 12 13 14 15 16 17
AGOSTO

18 19 20 21 22 23 24

sA
26 26 27 28 29 30 31

1 2 3 4 5 6 7
do
8 9 10 11 12 13 14
SEPTIEMBRE

15 16 17 18 19 20 21
va
22 23 24 25 26 27 28
29 30
1 2 3 4 5
er

6 7 8 9 10 11 12
OCTUBRE

13 14 15 16 17 18 19
es

20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30 31
sr

1 2
3 4 5 6 7 8 9
ho NOVIEMBRE

10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30
ec

1 2 3 4 5 6 7
r

8 9 10 11 12 13 14
DICIEMBRE
De

15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30 31

10 Texto Utilizable Única y Exclusivamente para Fines de Enseñanza - Aptus Chile


Unidad La civilización romana

3º BÁSICO
Clase 1 ‹2 horas

le
HISTORIA
Objetivos de Clase Recursos pedagógicos
űű Identificar los conocimientos previos de los estudiantes űű Ficha 1: programación de unidad.

hi
respecto la civilización inca. űű Ficha 1b: esquema SQA.
űű Identificar el objetivo de unidad, los aprendizajes esperados, űű Libro del estudiante: Historia, Geografía y Ciencias Socia-
la metodología de trabajo y de evaluación de la unidad. les, 3º básico

sC
Inicio
Presentación de programación de unidad.

u
¿Qué aprenderemos en la unidad 3?: La civilización romana
El docente presenta a los estudiantes la programación de unidad 3 (Ficha 1) y desarrollan la actividad inicial propuesta, referi-

pt
da a la lectura de una noticia, sobre el hallazgo de un barco romano hundido, del siglo II a.C.
El docente pide a los estudiantes que primeramente realicen una lectura individual silenciosa de la noticia, para luego respon-
der en parejas las preguntas que se presentan. Se sugiere que después de dar un tiempo de trabajo a los estudiantes, el docen-

sA
te lea en voz alta la noticia, y posteriormente chequee las respuestas de los estudiantes, frente a las preguntas presentadas:
1. ¿Dónde se desarrollaron los hechos noticiosos?
En el fondo marino del Mediterráneo. Más específicamente, donde se encuentran los mares Adriático y Jónico, frente a las
costas de Albania.
Es relevante que el docente oriente a los estudiantes a la ubicación geográfica del área, más que a la particularidad de
do
los accidentes geográficos mencionados en la noticia.
2. ¿Qué descubrieron los científicos?
Descubrieron restos de un antiguo barco romano, con cerca de 300 ánforas.
3. ¿Qué información puede aportar este descubrimiento sobre la forma de vida del pueblo que construyó las ánforas?
va
Aporta información sobre la época, como por ejemplo: Desarrollo de la navegación y del comercio, producción agrícola
(vino, aceite), entre otros.
Se trabaja también con la información que pueden inferir a partir de una imagen.
er

Desarrollo
Posteriormente a la revisión de la actividad inicial, se leen los objetivos a desarrollar en la unidad, la metodología de trabajo a
es

emplear, así como la forma en que será evaluado el aprendizaje.


El docente presenta a los estudiantes la ficha 1b, que representa el esquema SQA (Lo que sé, lo que quiero aprender y lo que
aprendí). El docente explica la tabla a los estudiantes, motivándolos a completar las dos primeras columnas: Lo que sé espon-
sr

táneamente sobre el tema (conocimientos previos) y lo que me gustaría aprender.


La columna referida a lo aprendido (A) se puede trabajar hacia el final de la unidad, o bien al término de cada clase. Permite
explicitar los aprendizajes logrados, a la vez que contrastar con los conocimientos previos y las áreas de interés detectadas en
ho

los estudiantes.

Cierre
El docente pide a algunos estudiantes que lean algunos de las ideas registradas en cada una de las columnas (S, Q).
ec

Adicionalmente, se puede generar un esquema SQA para el curso, el que puede quedar expuesto en el aula y acompañar los
aprendizajes de cada una de las clases.

Referencias para el docente:


r

Es relevante que el docente invite a los estudiantes a realizar un viaje a un tiempo lejano y en un espacio lejano también para los estudiantes.
De

Esta unidad, al igual que en el caso de Grecia, puede planificarse como un proyecto, en el que los estudiantes irán aprendiendo sobre diferentes
tópicos del mundo romano. Idealmente, debe ser trabajada en colaboración con otras asignaturas, que permitan el desarrollo de diferentes activi-
dades y metodologías para enriquecer el ámbito del aprendizaje.
Para profundizar en el comercio en el Mediterráneo y el traslado de productos utilizando ánforas, se puede utilizar el sitio:
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/historia-geografia-y-ciencias-sociales/identidad-y-diversidad-cultural/2012/12/45-
9691-9-tercero-basico-el-comercio-maritimo-en-el-mar-mediterraneo-un-mundo-de-anforas.shtml

Texto Utilizable Única y Exclusivamente para Fines de Enseñanza - Aptus Chile 11


Unidad La civilización Romana
3º BÁSICO

Ficha 1
Clase 1

le
HISTORIA

hi
u sC
pt
sA
do
va
er
es
sr
ho
r ec
De

12 Texto Utilizable Única y Exclusivamente para Fines de Enseñanza - Aptus Chile


Unidad La civilización Romana

3º BÁSICO
Ficha 1b
Clase 1

le
HISTORIA
hi
u sC
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sA
do
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er
es
sr
ho
ec
r
De

Texto Utilizable Única y Exclusivamente para Fines de Enseñanza - Aptus Chile 13


Unidad La civilización romana
3º BÁSICO

Clase 2 ‹1 hora

le
HISTORIA

Objetivos de Clase Recursos pedagógicos


űű Comparar el origen histórico con el origen mítico de la űű Ficha 2: Origen mítico de Roma

hi
civilización romana. űű Libro del estudiante: Historia, Geografía y Ciencias Sociales,
3º básico

sC
Inicio

u
El docente presenta a los estudiantes la pregunta de la clase: ¿Cuál fue el origen de la civilización romana?, la que se registra en

pt
el cuaderno.
El docente presenta a los estudiantes la ficha 2, en la que leen el origen mítico de Roma – Fundación de Rómulo y Remo.

sA
Los estudiantes leen el mito y responden preguntas como:
¿Qué explicación se daban los propios romanos sobre su origen?
¿Qué papel jugaban los dioses en la explicación de su origen?
El docente pide a los estudiantes que dibujen el episodio que más llamó su atención sobre el origen mítico de Roma.
do
Desarrollo
va
A continuación, el docente comenta a los estudiantes que los romanos explicaron su origen a partir de un mito, pero que his-
tóricamente la historia de Roma comenzó con la fundación de un pequeño pueblo en la península itálica, que con el correr de
los siglos se convirtió en un gran imperio, es decir, en un gran territorio gobernado por una sola autoridad, un emperador, que
conquistó distintos pueblos en las costas del mar mediterráneo.
er

Se debe ubicar en un planisferio dónde ese localiza actualmente Roma con algún ícono. Luego se ubica con otro símbolo la
localidad en la que residen los estudiantes.
es

Cierre
sr

El docente pide a los estudiantes redactar un párrafo o un ordenador gráfico en su cuaderno en el que expliquen el origen
mítico y el origen histórico de la civilización romana, estableciendo diferencias entre ambas interpretaciones.
Los estudiantes registran en sus cuadernos una respuesta para la pregunta inicial, orientados por el docente.
ho

Referencias para el docente:


ec

Se puede trabajar con los estudiantes otros mitos que se vinculen con el origen de las civilizaciones, colaborativamente con la asignatura de
Lenguaje.
Se puede agregar al vocabulario ilustrado de la unidad el término mito.
r
De

14 Texto Utilizable Única y Exclusivamente para Fines de Enseñanza - Aptus Chile


Unidad La civilización Romana

3º BÁSICO
Ficha 2
Clase 2

le
HISTORIA
hi
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ec
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Unidad La civilización romana
3º BÁSICO

Clase 3 ‹2 horas

le
HISTORIA

Objetivos de Clase Recursos pedagógicos


űű Ubicar y caracterizar el espacio geográfico en que se desa- űű Ficha 3: Ubicación espacial de Roma.

hi
rrolló la civilización romana. űű Presentación 3: Solucionario ubicación espacial – Roma.
űű Libro del estudiante: Historia, Geografía y Ciencias Socia-

sC
les, 3º básico
űű Opcional: Esquicio del Imperio Romano, en papel kraft o
cartulina para dejar en el aula.

u
Inicio

pt
El docente presenta a los estudiantes la pregunta inicial: ¿Dónde se desarrolló la civilización romana? – Ubicación espacial.
El docente presenta a los estudiantes la ficha 3, invitándolos a desarrollar la primera actividad: ubicación espacial de Roma. En un
mapa actual de Europa, los estudiantes deben ubicar dónde se encuentra Roma y con qué territorio la relacionamos hoy en día.

sA
Los estudiantes identifican con un círculo rojo la ciudad de Roma, vinculándola con la actual capital de Italia, en Europa.
A continuación los estudiantes deben identificar en un mapa antiguo la extensión territorial del Imperio Romano en la Anti-
güedad. Los estudiantes definen los conceptos de ciudad y de Imperio. A partir de éstos, concluyen que actualmente, Roma es
do
una ciudad, capital de Italia y que en el pasado (Antigüedad) fue un imperio.

Desarrollo
va
El docente explica a los estudiantes que la ciudad de Roma se ubica a orillas del río Tíber, en la península itálica. Se ubica en el
continente europeo, en la cuenca del Mar Mediterráneo.
En la Antigüedad Roma fue un extenso imperio, que abarcó territorios que fue conquistando por medio de un poderoso ejérci-
er

to en tres continentes: África, Europa y Asia.


es

Cierre
El docente pide a los estudiantes completar un mapa del Imperio romano, presente en la misma ficha, en el que con ayuda de
un atlas los estudiantes deben ubicar:
sr

1. Península itálica
2. Río Tíber
3. Mar Mediterráneo
ho

4. Mar Adriático, Tirreno y Jónico


5. Islas de Sicilia, Córcega, Cerdeña, Creta y Chipre.
Deben pintar con tres colores diferentes los territorios romanos en tres continentes:
ec

• Con rojo el territorio romano en Europa


• Con verde el territorio romano en África
• Con amarillo el territorio romano en Asia
r
De

16 Texto Utilizable Única y Exclusivamente para Fines de Enseñanza - Aptus Chile


Unidad La civilización romana

3º BÁSICO
Clase 3 ‹2 horas

le
El docente revisa el trabajo realizado por los estudiantes, referido a la ubicación geográfica del Imperio Romano, pudiendo

HISTORIA
proyectar la presentación 3: Ubicándonos en el espacio romano.

hi
sC
Presentación 3

u
pt
Para finalizar, el docente pude plantear el siguiente desafío:

sA
¿Por qué los romanos llamaron al Mar Mediterráneo Mare Nostrum?.
Se da un tiempo para pensar y estructurar una respuesta. El docente pide a algunos estudiantes compartir sus respuesta, para concluir
que llamaron Mar Nuestro al Mediterráneo por los territorios conquistados en su cuenca, además que éste fue vital para el desarrollo de
las comunicaciones, el comercio y el intercambio cultural del Imperio.
do
Referencias para el docente:
- El docente puede trabajar con los estudiantes los conceptos geográficos de península, mar e isla, pudiendo incorporarse como parte del glosario
ilustrado del curso.
va
- Se puede dejar un mapa mural del Imperio Romano en un tamaño grande, en papel kraft en el aula, para acompañar el desarrollo de la unidad.
En éste, los estudiantes pueden ir incorporando elementos en la medida que en vayan ampliando los conceptos trabajados.
- Información adicional sobre la ubicación geográfica del Roma y de su medio se puede consultar en :
er

http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/historia-geografia-y-ciencias-sociales/lugares-y-entorno-geografico/2012/05/46-
9472-9-tercero-basico-donde-estaba-roma.shtml
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=223703
es

http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/Image/portal/especial%20ITAU%202011/itau_2013/ficha_tematica/3_historia/Ficha_Activ_HGCS3.pdf
http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/CS_3ro_Docente_Roma.pdf
http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/CS_3ro_Estudiante_Roma.pdf
sr
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Unidad La civilización Romana
3º BÁSICO

Ficha 3
Clase 3

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HISTORIA

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Unidad La civilización Romana

3º BÁSICO
Ficha 3
Clase 3

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Unidad La civilización romana
3º BÁSICO

Clase 4 ‹1 hora

le
HISTORIA

Objetivos de Clase Recursos pedagógicos


űű Ubicar temporalmente el desarrollo del Imperio romano. űű Ficha 4: ubicación temporal de la civilización romana.

hi
űű Inferir información a partir de organizadores temporales. űű Libro del estudiante: Historia, Geografía y Ciencias Socia-
les, 3º básico

sC
Inicio
El docente presenta la pregunta inicial de la clase: ¿Cuándo se desarrolló la civilización romana?, la que los estudiantes

u
registran en su cuaderno.

pt
A continuación, el docente presenta a los estudiantes la ficha 4, en la que se explica qué es una línea de tiempo. Como activi-
dad inicial, los estudiantes desarrollan una línea de tiempo de su vida, en la que grafican tres acontecimientos que consideren
relevantes.
El docente revisa por puestos, para chequear que los estudiantes logren graficar adecuadamente los acontecimientos en el

sA
ordenador temporal.
El docente puede modelar esta actividad con la construcción de su propia línea de tiempo.

Desarrollo
do
A continuación, en la misma ficha, el docente introduce la ubicación temporal de la civilización romana, focalizando en el año
de inicio y término del período que abarcó dicha civilización.
va
Los estudiantes deben responder preguntas como:
• Año de fundación de Roma.
• Año de término del imperio.
er

• Duración temporal de la civilización romana.


• Años que han pasado desde la civilización romana hasta la actualidad.
es

El docente revisa con los estudiantes las respuestas logradas por los estudiantes.
En este ordenador temporal se considera la extensión temporal del Imperio romano de Occidente.
sr

Cierre
El docente pide a los estudiantes responder la pregunta inicial, una vez revisadas las actividades de ubicación temporal en la
ho

línea de tiempo, a través de la redacción de un párrafo.


El docente debe revisar que incluyan información como:
• Año de inicio del desarrollo de la civilización romana.
ec

• Año de término del imperio romano.


• Duración del desarrollo de la civilización romana.
• Cuánto tiempo atrás se desarrolló la civilización romana.
r

Adicionalmente, se pregunta a los estudiantes: ¿Cuánto tiempo atrás se desarrolló la civilización romana?
De

Referencias para el docente:


Se sugiere generar una línea de tiempo mural, para ser enriquecida durante el desarrollo de la unidad.
Línea de tiempo de la Historia romana: http://www.profesorfrancisco.es/2012/10/roma-antigua.html

20 Texto Utilizable Única y Exclusivamente para Fines de Enseñanza - Aptus Chile


Unidad La civilización Romana

3º BÁSICO
Ficha 4
Clase 4

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HISTORIA
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Unidad La civilización Romana
3º BÁSICO

Ficha 4
Clase 4

le
HISTORIA

hi
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do
va
er
es
sr
ho
r ec
De

22 Texto Utilizable Única y Exclusivamente para Fines de Enseñanza - Aptus Chile


Unidad La civilización romana
3º BÁSICO

le
HISTORIA

Referencias:

hi
DIRECCIÓN WEB DESCRIPCIÓN
http://www.educarchile.cl/Userfiles/P0001/File/ Documento PDF, guía de contenidos y actividades asociados a la

sC
julio%20cesar.pdf figura de Julio César.
http://agora.ucv.cl/docs/528/HIS_ANT/roma/roma- Galería de mapas – Historia Antigua – Roma. Universidad Católica
cartmenu.htm de Valparaíso.
Patrimonio Romano de Aragón - Página Didáctica para Alumnos de

u
http://catedu.es/aragonromano/index.html
Educación Secundaria
Gallería de Phillip Martin. Incluye dibujos de las antiguas civiliza-

pt
http://civilizations.phillipmartin.info/index.htm ciones, que pueden ser utilizadas por los docentes para crear sus
propios materiales.
Sitio español. Incluye contenidos, recursos educativos, actividades y

sA
http://clio.rediris.es/inicio_enclase.htm
fuentes históricas de diferentes épocas.
http://cp.c-ij.com/es/contents/3154/03358/index.html Coliseo Romano - Construcción en papel – Sitio web Canon
http://dlib.etc.ucla.edu/projects/Forum Modelo virtual desarrollado por la UCLA del Foro Romano.
do
http://grammaphic.blogspot.com/2009_11_01_archi-
Infografía del Coliseo.
ve.html
Sitio que presenta información y fuentes referidas a la Antigüedad -
http://historiantigua.cl/roma/
Universidad Católica de Valparaíso.
va
http://imedayo.blogspot.com/2011/04/historia-para- Blog que presenta material para trabajar con niños temáticas histó-
ninos-5-la-civilizacion.html ricas. Destaca PPT Civilización romana.

Recreaciones infográficas de edificios emblemáticos de ciudades


er

http://italicaromana.blogspot.com/
romanas.
Recreaciones infográficas de edificios emblemáticos de ciudades
http://italicaromana.blogspot.com/
es

romanas.
http://latunicadeneso.wordpress.com/2008/11/12/la- Viaje virtual a la Antigua Roma (320 AD), utilizando Google Earth. La
antigua-roma-en-3d-en-google-earth/ capa contiene más de 6.700 modelos de edificios 3D.
sr

http://latunicadeneso.wordpress.com/2012/11/21/ Reconstrucción virtual del antiguo Teatro romano de Marcelo reali-


theatrvm-marcelli/ zada por Progetto Traiano.
http://multimedia.lacaixa.es/lacaixa/ondemand/obra-
Exposición Romanorum Vita, Una historia de Roma. Documento pdf,
social/interactivo/romanorumvita/catalogo/files/es/
ho

con información sobre la vida en la Roma antigua.


descargas/romanorum_vita_es.pdf
http://mundoinfografia.blogspot.com/2011/03/roma-
Infografías sobre el mundo romano.
nos.html
ec

http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_so- Objeto digital de aprendizaje: Grecia y Roma, las raíces de Occiden-


ciedad/grecia_roma_raices_occidente/index.html te.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_so- ODEAS: Desde los albores de la humanidad a las culturas clásicas
ciedad/mundo_clasico/index.html del mediterráneo.
r

El Proyecto Pompeya Forum es una iniciativa de investigación en


De

http://pompeii.virginia.edu/ colaboración interdisciplinaria patrocinada por la Fundación Nacio-


nal para las Humanidades de la Universidad de Virginia,
http://proyectosmyblog.wordpress.com/grecia-y-
Ideas para trabajar Historia Antigua con niños y niñas.
egipto/

72 Texto Utilizable Única y Exclusivamente para Fines de Enseñanza - Aptus Chile


Unidad La civilización romana

3º BÁSICO
le
HISTORIA
Referencias:

hi
http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/
Sitio con información sobre la civilización romana.
cclasica/esc335ca1.php

sC
Sitio web español, proyecto Kairos. Proyecto de apoyo al profesora-
http://recursostic.educacion.es/kairos/web/
do de Historia de Secundaria y Bachillerato.
http://static.icarito.cl/200912/603862.jpg Cómo se vestían los romanos - Icarito
http://static.icarito.cl/200912/619390.jpg Construcciones romanas - Icarito

u
http://static.icarito.cl/200912/620177.jpg Ciudad de Roma - Icarito

pt
Contextos históricos presentados en el sitio artehistoria. Incorporan
http://www.artehistoria.jcyl.es/v2/contextos/8050.
el tratamiento de variados tópicos, incluyendo los asociados a la
htm
vida privada en la civilización romana.

sA
Sitio de la BBC. Presenta un apartado para el trabajo de la Historia
http://www.bbc.co.uk/schools/primaryhistory/ro-
en Primaria. Incluye ámbitos de la vida cotidiana, datos curiosos,
mans/family_and_children/
imágenes, videos y una línea de tiempo
do
http://www.cervantesvirtual.com/bib/portal/antigua/ Sitio con información sobre Historia y Arqueología de las civilizacio-
recursos-2.shtml nes de la Antigüedad
http://www.educahistoria.com/cms/index.
Sitio con amplios recursos e información para trabajar en el aula
php?option=com_content&view=category&layout=bl
contenidos asociados a Historia.
va
og&id=45&Itemid=185
http://www.educahistoria.com/cms/index.
php?option=com_content&view=article&id
Julio César – Contenidos asociados al personaje histórico.
=135:julio-cesar&catid=61:personajes-de-la-
er

historia&Itemid=200

http://www.educahistoria.com/roma-en-3d/ Recorrido virtual por la ciudad de Roma clásica – 3D


es

http://www.educarchile.cl/UserFiles/P0001/Image/
Mapa de la Expansión de Roma, siglo I AC.
CR_Imagen/articles-94484_imagen_0.gif
sr

http://www.educarchile.cl/UserFiles/P0001/Image/
Mapa de la Expansión de Roma – Trajano.
CR_Imagen/articles-94486_imagen_0.gif
http://www.educarchile.cl/UserFiles/P0001/Image/
La expansión de Roma, siglo IV AC.
CR_Imagen/articles-94482_imagen_0.gif
ho

http://www.educarchile.cl/UserFiles/P0001/Image/
Mapa intercambios materiales en el Imperio Romano.
CR_Imagen/articles-94482_imagen_0.gif
http://www.educarchile.cl/UserFiles/P0001/Image/
Mapa extensión del Imperio Romano.
ec

CR_Imagen/articles-94519_imagen_0.gif
http://www.elpais.com/fotogalerias/popup_anima-
Animación sobre el mundo romano (grupos sociales, ejército, ves-
cion.html?xref=20051223elpepuage_1&k=socied
tuario, entre otros).
ad_romana
r

http://www.enciclopedia-aragonesa.com/monogra-
De

ficos/historia/epoca_romana/multimedia/domus/ Flash sobre la vida romana, la domus romana.


default.asp
http://www.fordham.edu/halsall/ancient/asbook09. Sitio de la Universidad de Jesuita de Nueva York Fordham. Presenta
asp gran cantidad de material y fuentes para el trabajo histórico.

Texto Utilizable Única y Exclusivamente para Fines de Enseñanza - Aptus Chile 73


Unidad La civilización romana
3º BÁSICO

le
HISTORIA

Referencias:

hi
http://www.getty.edu/education/teachers/classroom_
Actividades didácticas con materiales para incluir en el diseño del
resources/curricula/historical_witness/lesson_plan_
trabajo de aula. En inglés.
index03.html

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http://www.historiantigua.cl/roma/ Sitio de la Universidad Católica de Valparaíso, historia antigüa
Sitio de la BBC. Presenta un apartado para el trabajo de la Historia
http://www.historylearningsite.co.uk/a_history_of_
en Primaria. Incluye ámbitos de la vida cotidiana, datos curiosos,
ancient_rome.htm

u
imágenes, videos y una línea de tiempo.

http://www.imperioromano.com/178/2-la-expansion- Blog que presenta información sobre el Imperio Romano (etapas,

pt
de-roma.html personajes, vida política, sociedad, religión, economía, entre otros).
http://www.museumtalk.net/MTblog/wp-content/
Soldado romano - papel. Material elaborado por Canon
uploads/2013/06/Antica-Roma-11.pdf

sA
http://www.profesorfrancisco.es/2012/10/roma-anti- Blog docente español. Presenta material variado, para la enseñanza
gua.html de diferentes tópicos de Arte e Historia.
Proyecto Trajano es un proyecto diseñado por ingenieros y arqueó-
http://www.progettotraiano.com/
logos: Reconstrucciones romanas.
do
http://www.spiegel.de/fotostrecke/photo-gallery-a-
digital-remake-of-ancient-rome-fotostrecke-22390-2. Galería de fotos: Una nueva versión digital de la antigua Roma
html
va
http://www.youtube.com/watch?feature=player_ Video: Vivienda romana en 3D – Ancientvine.com, solo imágenes
embedded&v=8unLEPfJ4Gc acompañadas de música.

http://www.youtube.com/watch?feature=player_
er

Foro romano en 3D
embedded&v=LuELcYjrgZU
http://www.youtube.com/watch?feature=player_
Video: Visita virtual hacia Roma en la Antigüedad, 320 a.C.
embedded&v=VAgA6G75XsI
es

http://www.youtube.com/watch?v=q7zSHksGaWE Video: Puerto de Cartago 3D.


http://www.youtube.com/watch?v=tgIxSS_UJZQ Circo romano 3D
sr

http://www.youtube.com/watch?v=X4GUOymrHvg Video: Acueducto romano 3D.

https://www.youtube.com/watch?v=ZHCPBYPy04U Video serie exploradores de la Historia – Roma imperial


ho

Filmografía:
Hay una serie de películas y series sobre Roma, que pueden ser utilizadas como un recurso pedagógico para ilustrar sobre diver-
sos ámbitos de la vida en la Antigüedad.
ec

Se sugiere mostrar breves fragmentos, considerando la edad de los estudiantes y la adecuación histórica de la filmografía. Entre
los títulos existentes, se pueden mencionar:
- Espartaco
- Julio César
r

- Cleopatra
De

- Roma (Serie)
- Gladiador
- Ágora

74 Texto Utilizable Única y Exclusivamente para Fines de Enseñanza - Aptus Chile


De
rec
ho
sr
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pt
usC
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le
De
rec
ho
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H 301
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