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INNOVACIÓN EDUCATIVA

Manuel Moreno
La ficción (cine, televisión, literatura I King Kong,
Harry Potter y Tintín:
y cómic) como herramienta docente la ficción como
herramienta docente

La ficción, en sus diferentes manifestaciones (cine, televisión, car la tecnociencia a primaria y a secundaria.
literatura y cómic), es una magnífica herramienta para el En concreto, se trata de mostrar el potencial
aprendizaje-enseñanza de la ciencia y la tecnología. En este que tiene la ficción en sus diferentes manifes-
trabajo mostramos su potencial para animar y atraer hacia la taciones (cine, televisión, literatura y cómic),
tecnociencia a los estudiantes de primaria y secundaria. para animar y atraer hacia la ciencia (y tam-
bién hacia las humanidades) a los estudiantes
Palabras clave: tecnociencia y ficción; cine, televisión, literatura y de estos ciclos educativos.
cómic; espíritu crítico y escéptico; método científico, personajes Los tópicos que aquí se presentan apor-
de ficción. tan, como aspectos originales, el cubrir todas
las manifestaciones de la ficción (cine, televi-
King Kong, Tintín, Superman sión, literatura y cómic), el incluir en el enfo-
y Harry Potter en el aula que el ciclo educativo de primaria y el abrir
nuevos campos aún por explotar (cómic y di-
¿Podría existir un gorila gigante como bujos animados): King Kong y las ampliaciones
King Kong? ¿Se puede volar con una escoba y reducciones de tamaño (cine); los superhé-
como el aprendiz de mago Harry Potter? roes (Superman, Spiderman y Batman) y sus
¿Cuánto hay de real en el viaje que el repor- superpoderes (cine, literatura y cómic); Harry
tero Tintín realizó a la Luna quince años antes Potter y el vuelo (literatura y cine); Tintín y el
que los astronautas del Apolo XI? ¿Cómo hace viaje espacial (cómic); los dibujos animados
el asombroso Spiderman para subir por las pa- como Looney Tunes, La pantera rosa, Coyote y
redes? ¿Basta con dar un saltito para sobrevivir Correcaminos (televisión).
a una caída, como suele hacer la Pantera Rosa? Las formas habituales de uso de la ficción
La ficción (cine, televisión, literatura y có- como herramienta docente responden a la se-
mic) comparte con la propia ciencia dos aspec- lección de la escena en que aparece (normal-
tos: el sentido de la maravilla y la especulación. mente, maltratado) el concepto tecnocientífico
Son atributos que la hacen muy atractiva y, a que se desea analizar. Las que hemos tenido la
la vez, muy útil como recurso para la ense- oportunidad de emplear se resumen en:
ñanza-aprendizaje y la divulgación-comunica- . Visionado de fragmentos seleccionados de fil-
ción de la ciencia y la tecnología en todos los mes, series televisivas o episodios de dibujos
ámbitos educativos: desde la enseñanza prima- animados, de unos minutos de duración. Por
ria hasta la universitaria, pasando por las aulas su espectacularidad, amplia aceptación y fácil
de extensión universitaria y el público, en ge- encaje en los rígidos horarios académicos, es
neral. el método de mayor proyección.
Mitos e iconos como King Kong, Tintín, . Lecturas de relatos no sólo del género de
Harry Potter, superhéroes como Superman y ciencia-ficción, donde el tratamiento de la
Spiderman y los personajes de los dibujos ani- tecnociencia forma parte del argumento, sino
mados, bien conocidos por todos (en especial, también de otros géneros literarios (Font-
por los estudiantes de primaria y de secunda- Agustí, 2003). Requiere la lectura previa a la
ria), permiten analizar y discutir conceptos sesión.
como: las leyes de escala, el vuelo o la conser- . Lectura y visionado de viñetas o tiras de
vación de la energía, entre otros muchos. cómic. Puede emplearse al instante, como en
Constituyen una herramienta magnífica con la el caso del fragmento de filme, aunque para
que examinar las posibilidades avanzadas por tener una idea cabal del contenido es reco-
la imaginación de los guionistas, escritores y mendable la lectura previa.
creadores, contrastándolas con las que ya son,
o serán, una realidad. El objetivo genérico es La ficción (cine, televisión, literatura y cómic)
proporcionar ideas y orientaciones innovado- comparte con la propia ciencia dos aspectos: el
ras sobre nuevos enfoques y maneras de acer- sentido de la maravilla y la especulación

37 | Aula de Innovación Educativa • núm. 189 • pp. 37-38 • febrero 2010


INNOVACIÓN EDUCATIVA
I la ficción como herramienta docente
King Kong, Harry Potter y Tintín:

CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD / GENERAL

La visión de filmes y telefilmes o la lectura inteligente de cómics


y relatos, al margen de ser actos lúdicos en sí mismos, sirven,
además, para fomentar y desarrollar un saludable espíritu crítico
y escéptico, elemento del propio método científico. «¿Qué nos enseñan las películas de ámbito
matemático?», de M.ª del Pilar Menoyo, cate-
La visión de filmes y telefilmes o la lectura in- drática de matemáticas de IES, es un resumen
teligente de cómics y relatos, al margen de ser del trabajo premiado, realizado por estudian-
actos lúdicos en sí mismos, sirven, además, tes de secundaria bajo su dirección, que ana-
para fomentar y desarrollar un saludable espí- liza y compara tanto el contenido matemático
ritu crítico y escéptico, elemento del propio como a los matemáticos que aparecen en los
método científico. filmes y las series de televisión.
En definitiva, de lo que se trata, si nos ce- Pilar Porredón, catedrática de biología de
ñimos al ámbito tecnocientífico, no es sólo de IES, ha trabajado ampliamente la relación entre
analizar el (mal)trato de los principios físicos la ciencia-ficción y la biología. En «¿Los pájaros
en la ficción, sino de promover la reflexión in- de Marte también tienen alas?» explora el po-
tentando encontrar explicaciones plausibles o tencial de la vida en otros mundos, con la gra-
razonables, una vez asumida la existencia del vedad como fuerza moldeadora. Pasa revista a
personaje o la realidad de la escena en cues- los extraterrestres imaginados por el cine.
tión. Es decir, lo interesante no es sólo buscar En «Magia, filosofía y ciencia», Carmen
el error o acierto científico, sino elucubrar so- Gallego, catedrática de filosofía de IES y ex-
bre las posibilidades de que la escena que se perta en cine, presenta una propuesta para tra-
desarrolla en el filme, en las viñetas del cómic bajar cuestiones de tecnociencia a partir de
o en el relato pueda resultar verosímil. filmes de animación recientes (El castillo am-
Por su gran poder de atracción y por el bulante, El viaje de Chihiro y Metrópolis).
grado de conocimiento que los estudiantes
poseen (muchos de ellos son fans de algún HEMOS HABLADO DE:
superhéroe y la mayoría están al tanto de . Ciencia, tecnología y sociedad.
personajes como Tintín, Harry Potter y los . Didáctica de las ciencias naturales.
protagonistas de los dibujos animados), la fic- . Recursos didácticos.
ción nos permite contar, de entrada, con su . Motivación.
predisposición. Algo extraordinariamente va- . Audiovisual.
lioso a lo que sólo basta con añadir la moti-
vación del profesor para conducir a sus Referencias bibliográficas
estudiantes a través de esa aventura del pen- DUBECK, L.W.;MOSHIER, S.E.; BOSS, J.E. (1988):
samiento que es la ciencia. Science in cinema. Teaching Fact Through Science
Los artículos que configuran este mono- Fiction Films. Nueva York. Teachers College Press.
gráfico aportan ideas y recursos en cada uno de FONT-AGUSTÍ, J. (coord.) (2002): Entre la por i l’es-
perança. Percepció de la tecnociencia en la litera-
los ámbitos indicados. Son un resumen de las in- tura i el cinema. Barcelona. Proa.
tervenciones de Gallego, Porredón y Font- GALLEGO, C. (coord.) (2007): Tiempos modernos.
Agustí presentadas en la jornada para Madrid. Sirius.
profesorado de primaria «Comunicar ciencia con MORENO, M.; JOSÉ, J. (2001): De King Kong a Eins-
imaginación» (CosmoCaixa, noviembre de 2008). tein. La física en la ciencia ficción. Barcelona. UPC.
Jordi Font-Agustí, ingeniero y escritor, es PALACIOS, S.L. (2008): La guerra de dos mundos. El
autor de novelas con dosis generosas de ciencia cine de ciencia ficción contra las leyes de la física.
y tecnología. En «A toda máquina: literatura, Barcelona. Ma Non Troppo.
cine y tecnociencia» analiza la difusa frontera
entre ciencia y tecnología, que lleva a conside- Manuel Moreno
rarlas como un todo. Da ejemplos del proceso Universidad Politécnica de Cataluña. Barcelona
tecnológico en la literatura, el cine y el cómic. manuel.moreno@upc.edu

Este artículo fue solicitado desde AULA DE INNOVACIÓN EDUCATIVA en diciembre del 2008 y aceptado en junio del 2009 para su publicación.

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