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ESTRATEGIA PARA EL APRENDIZAJE 2018

MES: Marzo
ANTECEDENTES GENERALES
Profesor (a) Asignatura Unidad Nivel Duración
Arturo Durán Huerta Matemática Números hasta 10000 Tercero 16 hrs.

META DE APRENDIZAJE

(Competencia): Resolver diversas situaciones problemáticas y cálculos mentales con el propósito de


potenciar el desarrollo del concepto de número hasta la unidad de mil, a través del conteo,
lectura y representaciones concretas , pictóricas y simbólicas, manifestando una actitud
positiva frente a sí mismo , su aprendizaje y a sus capacidades

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (Curriculum Nacional)


Ejes Temáticos / OF Habilidades Actitudes
1. (OA) Contar números del 0 al 1 000 de 5 en 5, de 10 en 10,  A. (OAA) Manifestar un
de 100 en 100: empezando por cualquier número natural b. (OAH) Resolver estilo de trabajo
menor que 1 000 de 3 en 3, de 4 en 4, empezando por problemas: Emplear ordenado y metódico.
cualquier múltiplo del número correspondiente. diversas estrategias
2. (OA) Leer números hasta 1 000 y representarlos en forma para resolver
concreta, pictórica y simbólica. problemas y alcanzar
3. (OA) Comparar y ordenar números naturales hasta 1 000, respuestas adecuadas,
utilizando la recta numérica o la tabla posicional de manera como la estrategia de
manual y/o por medio de software educativo. los 4 pasos: entender,
Números y operaciones planificar, hacer y
comprobar.
e. (OAH) Argumentar y
comunicar: Descubrir
regularidades
matemáticas -la
estructura de las
operaciones inversas,
el valor posicional en el
sistema decimal,
patrones como los
múltiplos y
comunicarlas a otros.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Declarativos Procedimentales Sociales
Conceptos / Principios Habilidades intelectuales Actitudes
Contando, Valor posicional, Comparar, clasificar, Secuenciar, Manifestar una actitud positiva
Comparación, orden y secuencias. Identificar relaciones, frente a sí mismo y sus
Razonamiento Lógico capacidades.
EVENTOS DE APRENDIZAJE

Sesión
INICIO: Meta: los alumnos(as) manipularán material concreto de multibase en forma libre. Indican el valor de
cada material( Unidades, decenas , centenas y unidad de mil)
DESARROLLO:
Cuentan los números hasta el 1000 utilizando representaciones concretas y la estrategia de contar de uno en
uno, de diez en diez y de cien en cien. - Representan en forma concreta diversos números dados. -Escribir
1 números en palabras y establecer equivalencias entre ellos. -Utilizan tablas de valor posicional para ubicar
algunos números dados.( 2478-4079-6257-8540-7601-3094). Descubren el número incógnito dadas algunas
pistas.
CIERRE: Escriben al dictado números de cuatro cifras en el cuaderno de la asignatura. Se trabaja el dominio
Cognitivo

Sesión
2 INICIO: Meta: Repasar el ámbito numérico hasta el 1.000 Observan al profesor la representación de un cubo
de mil unidades, respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Qué creen ustedes que representa este cubo?
¿Cómo creen Uds. Que se formaría el 2.000?¿Cómo creen ustedes que se forma este cubo?
DESARROLLO:
Utilizan representaciones concretas y muestran una unidad de mil con 10 placas de 100 cubos. Señalan que
10 centenas es igual a 1.000 unidades. Repasan el conteo de 10 en 10 hasta 100 utilizando las barras de
decenas. Luego cuentan de 100 en 100 hasta 1.000 utilizando las placas de centenas. Cuentan de 100 en 100
utilizando las placas correspondientes. Escriben el número mil en el cuaderno y luego dibujan su
representación. Trabajan en la página 7 del texto. Cuentan de 100 en 100 y escriben en el cuaderno los
primeros 5 números que se obtiene. Repasan representaciones concretas con los siguientes números: 2.578,
2.470 y 2.478. Desarrollan actividades del cuadernillo páginas 6 y 7.
CIERRE:
Ubican la unidad de mil en la posición correcta utilizando la tabla de valor posicional. Se trabaja el dominio
Cognitivo y Social
Sesión
INICIO : Meta : Ampliar el ámbito numérico hasta el 10.000. Observan la representación hecha por el profesor
utilizando material de multibase hasta el 9.999, luego descubren que al agregar una unidad cambia el número
a la decena de mil( 10.000)
DESARROLLO:
Utilizando bloques de base 10 para mostrar y explicar cómo llegar a 10.000 desde el 9.000, contando de
3 1.000 en 1.000 y de 100 en 100. Completan secuencias numéricas de 1en 1 , de 10 en 10 , de 100 en 100 y de
1.000 en 1.000 , observando el siguiente ejemplo: 6.472 - 6.473 - 6.474 ( 1/1). 6.472 -6.482 - 6.492 ( 10/10)
6.472- 6.572- 6.672 ( 100/100) 6.472- 7.472- 8.472 (1000/1000) Desarrollan actividades propuestas en las
páginas 8 , 9 y 10 del libro de actividades . Descubren patrón de una secuencia numérica dada. Desarrollan
actividades del cuadernillo página 8.
CIERRE:
Representan con material concreto números dados. Se trabaja el dominio Cognitivo.
Sesión
4 INICIO : Meta : Comprender el valor posicional de los dígitos en un número. Observan la representación
hecha por el profesor utilizando bloques de base 10 para mostrar y explicar cómo llegar a 10.000 desde el
9.000 ( de 100 en 100, de 10 en 10 y de 1 en 1 ). Descubren los números representados por el profesor.
DESARROLLO:
Observan tabla y descubren el número representado con el material concreto. Responden a preguntas por
grupos. ¿Cuánto es 1 más que 4.326? repetir la pregunta ampliando el ámbito numérico. Completan
secuencias numéricas y descubren el patrón que los forma. Completan ejercicios de la páginas 11 a la 15 del
texto. Desarrollan actividades propuestas en el cuadernillo de actividades pág. 9 y 10.
CIERRE:
Explican las diferentes maneras de representar el valor posicional de un número dado. Se trabaja el dominio
Cognitivo y Social

Sesión

5 INICIO: Meta: Establecer relaciones de orden en números dados. Observan representaciones concretas de
dos números dados (6.051 y 4.987 ), utilizando material concreto, se comparan y comentan cuál es el mayor,
dando razones de porque eligieron ese número.
DESARRLLO: Ejercitan por grupos nuevos números utilizando material concreto. Analizan cada ejercicio, los
comparan e indican ¿cuál es el mayor y por qué? ? Trabajan en duplas .Uno de ellos representa un número de
cuatro cifras, Su compañero de dupla escribirá un número de 4 cifras mayor que el dado por su compañero.
Repiten viceversa hasta completar 4 ejercicios. Observan números escritos en columnas de manera que
permitan comparar : unidad con unidad, decena con decena y centena con centenas. ( 6.870 y 6.829) .Con
material Multibase representan diverso parejas de números de modo de comparar . Desarrollan actividades
propuestas en las páginas 16 a la 20 del texto. Desarrollan actividades propuestas en el cuadernillo de
actividades páginas 11 y 12.
CIERRE: Unos alumnos voluntarios comparan dos cifras y verbalizan la estrategia empleada. Se trabaja el
dominio Emocional y Social
Sesión
INICIO: Meta: Descubrir números en forma recreativa. Escuchan explicación de la actividad a realizar
6 tomando como modelo un ejercicio dado en la pizarra por parte del profesor
DESARROLLO: Trabajan en duplas utilizando una hoja de trabajo completando la siguiente secuencia: Piensa
en un número de 4 cifras usando los dígitos 1,2 ,3 y 4 sin repetir. Tu compañero imagina el número que
pensaste y lo escribe en la hoja de respuesta. (Se deben dar pistas del número.) Se repite el ejercicio
viceversa. Comparar números dados de acuerdo al valor posicional indicando en cada caso el que tiene el
número mayor.
CIERRE: Escriben una secuencia de 6 números de 4 cifras utilizando los dígitos 7, 8 ,9 y 1 sin repetir. Se
trabaja el dominio Pro-social y Cognitivo
Sesión
7 INICIO: Meta : Comparar , ordenar y completar secuencias de números. Escuchan y observan al profesor
cómo éste muestra una secuencia de números siguiendo un patrón establecido. Ejemplo: 1.437 - 1.447 -
1.457. Descubren el patrón usado por el profesor y verbalizan la estrategia usada.
DESARROLLO: Utilizando cintas, completas secuencias numéricas. , de 10 en 10 , de 100 en 100 y de 1.000
en 1.000. Completan actividades del libro pág. 22 y 23. Completan actividades del cuadernillo de actividades
pág. 15 a la 17. ? Corrigen en la pizarra lo realizado.
CIERRE: Descubren regularidades en una tabla numérica. Se trabaja el dominio Cognitivo y pro-social
Sesión
8 INICIO: Meta : Usar el concepto de valor posicional para formar diferentes números de 4 cifras. Observan un
ejemplo utilizando el siguiente procedimiento: A) Escribe un número 5.893 B) Representa con material
multibase 5.893 + 10 . C) Suma los números anteriores. (5.903) D) Usando los mismos pasos utiliza el menos
10 ( 5.893 )
DESARROLLO: Aplican la estrategia de más que y menos que para determinar el patrón de una secuencia.
Desarrollan actividades de la pág. 25 del texto. En grupos ordenan secuencias (dadas por el profesor )
desordenadas de tal forma que se den cuenta del patrón utilizado. Asocian en nuevos ejercicios la palabra
ascendente y descendente. Desarrollar pág. 26 del texto. Desarrollan actividades del cuadernillo pág.18, 19 y
20.
CIERRE: Explican con sus propias palabras el concepto de valor posicional. Se trabaja el dominio Cognitivo

Procedimientos de
evaluación Evaluación escrita en la que los alumnos resolverán problemas dados en el ámbito de la unidad
de mil.