Dimensiones para la validación.

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5. Dimensiones para la Validación. Conclusiones.

Dimensiones para la validación.

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1 Variables de entrada.................................................................................................2 2 Acciones .................................................................................................................5 3 Variables de salida....................................................................................................6 3.1 Seminario I........................................................................................................6 3.2 Seminario II.......................................................................................................8 4 Conclusiones............................................................................................................8

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VARIABLES DE ENTRADA.

TIC; e-learnig, Teleformación, plataformas virtuales Las Tecnologías de la Información y Comunicación, (TIC) están provocando profundas modificaciones sociales. Que en el campo de la formación, las TIC están trasformado los modelos que hemos venido utilizando hasta el momento, tanto en modalidades formativas presenciales como a distancia, acuñándose términos como e-learning

(Teleformación). Es importante, que la teleformación pueda contar con herramientas tecnológicas (plataformas de teleformación), que nos faciliten el proceso de diseño y definición de cualquier tipo de proceso formativo, así como la creación de ambientes de aprendizaje virtuales en los que los alumnos encuentren todo aquello que necesitan para aprender. Aunque contar con la tecnología adecuada, esto no garantiza el éxito de la implantación de un buen sistema de teleformación. Plataformas de teleformación El uso de la tecnología en la formación no debe implicar una pérdida de autonomía y control por parte de los formadores en el diseño e impartición de las acciones formativas. Es por ello importante, contar con herramientas tecnológicas o lo que conocemos con el nombre de Plataformas de teleformación, las cuales deben de facilitar el proceso de diseño y definición de cualquier tipo de proceso formativo. Una plataforma de teleformación, ante todo, debe de caracterizarse, por su capacidad para integrar las herramientas y recursos necesarios para gestionar,

Dimensiones para la validación.

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administrar, organizar, coordinar, diseñar e impartir programas de formación a través de la tecnología Internet / Intranet. Teleformación en Europa. La Unión europea, a partir de la Cumbre de Lisboa de Marzo de 2000, ha puesto en marcha la iniciativa e-learnig con unos objetivos precisos en materia de educación y formación.

Teleformación en Andalucía. En nuestra comunidad, y en el V acuerdo de Concertación Social de Andalucía, recoge entre sus líneas de actuación para el período 2001-2004: “Estimular el uso de Internet en los programas de formación para la población activa, con la finalidad de que adquieran los conocimientos necesarios en materia de TIC, con una doble visión :
a) Aprender las TIC: Su aprendizaje para el desempeño de nuevas competencias profesionales. b) Aprender con las TIC: Su introducción en el proceso de enseñanza-aprendizaje como elemento metodológico, más que como recurso didáctico.

FPO y Teleformación en Andalucía. Ante este contexto, la Consejería de Empleo y Desarrollo Tecnológico, a través de la Dirección General dentro de de Formación sus Profesional Ocupacional, de FPO, ha venido de

desarrollando,

diferentes

programas

acciones

teleformación que permitan impulsar esta nueva metodología de formación en nuestra Comunidad Autónoma. Estas acciones de Teleformación de FPO (E-FPO, permitirme el término), en Andalucía se vienen desarrollando como:
a) Acciones de carácter semipresencial, dirigidas a especialidades consideradas teleformables. b) Acciones para la mejora de la FPO que inciden tanto sobre estudios y acciones innovadoras sobre la teleformación, como sobre la formación de formadores de FPO en este ámbito metodológico.

e-FPO.

Dimensiones para la validación.

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Así pues podemos hablar de e-FPO: Formación Profesional Ocupacional, mediante el uso de las TIC, como elemento metodológico. Dimensiones para la Validación de una plataforma de Formación para la FPO. De manera que para la Validación de una plataforma de teleformación para la FPO, no nos podemos limitar a aspectos meramente tecnológicos, sino más bien habrá que tener realizar el análisis para diferentes dimensiones. En nuestro caso hemos elegido el modelo de Khan1, donde propone diferentes dimensiones a la hora de analizar la teleformación.2 La dimensión Pedagógica, donde contemplaremos aquellos aspectos que tienen que ver con los objetivos de la formación, sus contenidos, organización, metodología y estrategias didácticas, en definitiva todos los aspectos

fundamentales en toda acción de formación y que como es lógico en teleformación deben de ser tenidos en cuenta de manera particularizada y diferenciada respecto a la formación tradicional. La dimensión Tecnológica, hace referencia a la plataforma utilizada para presentar la teleformación, herramientas de la plataforma, así como al sistema informático que son necesarios para su seguimiento. Diseño del Interface de interacción entre el alumno y la acción formativa, mediante análisis de componentes de diseño, de “usabilidad”, navegación y diseño de contenidos que los alumnos pueden ver on-line. Evaluación : Evaluación de los aprendizajes del alumno, así como evaluación de satisfacción de desarrollo de la acción formativa. La gestión: Aspectos relacionados con el Mantenimiento de la plataforma : Actualización de contenidos, Claves de acceso para los alumnos, seguimiento de los alumnos.. etc, Seguimiento de las acciones formativa por parte de los promotores y con la Distribución de la información : materiales on-line, offline, programa de las acciones formativas, anuncios, exámenes, comunicaciones con los alumnos, guías para los alumnos, tutorías, etc.

Badrul H. Kahn es editor de dos monográficos sobre Teleformación (1997, 2001) Fuente : libro :E-learning , teleformación . Autor C-Marcelo, D. Puente-M. A. Ballesteros – A. Palazón. Editorial : Gestión 2000.com.
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Apoyos y Asesoramiento, que los alumnos deben recibir a lo largo del curso, no desde el punto de vista de los contenidos a aprender, sino de la solución de problemas que al principio se vayan encontrando, para un medio (plataforma), que es desconocido para ellos. Ética: Aspectos relacionados con la privacidad de las comunicaciones entre los alumnos, la prevención de plagios o la divulgación de los trabajos de los alumnos, así como aspectos tales como la diversidad social, cultural, de genero, de alumnado, de geografía y de acceso a la información. Institucional: Modificación de los servicios a los alumnos para que la

teleformación les sea accesible

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ACCIONES

Para validar la plataforma de formación Netcampus/Efiaula, para las dimensiones mencionadas anteriormente hemos desarrollado las siguientes acciones: Acción 1 : Seminario I Aprender las TIC: Introducción al uso y manejo de la Plataforma

Netcampus/Efiaula bajo diferentes perfiles de interés para un formador (Alumno, Desarrollador y Profesor). Aprender con las TIC : Seguimiento y soporte del seminario a través de la plataforma NetCampus/Efiaula Acciones innovadoras sobre la FPO : Diseño de acciones Formativas, para la eFPO.

Formación de Formadores de FPO en el ámbito metodológico de la formación: Como llevar a la práctica y realizar un óptimo seguimiento de un seminario on-line.

Acción 2 : Seminario II. Aprender las TIC: Introducción al uso y manejo de la Plataforma

Netcampus/Efiaula el perfil de alumno.

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Aprender con las TIC: Seguimiento y soporte de una acción diseñada durante el seminario I. (Aprender a Emprender: Como montar mi propia Empresa).

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VARIABLES DE SALIDA.

3.1 Seminario I
Al finalizar el diseño y desarrollo de la acción formativa, se prevén los siguientes resultados: Adecuada estructura y planificación de los contenidos: encaminadas a facilitar la comprensión de dichos contenidos por parte de los alumnos. Estos contenidos irán acompañados con una serie de actividades prácticas adaptadas para asimilar los nuevos conocimientos adquiridos, y que también servirán a los tutores para evaluar los avances y progresos del alumnado. Los pilares que garantizarán el éxito en éste y cualquier otro curso serán los siguientes: • • • • Contenidos y Material de Apoyo, Actividades Prácticas, Comunicación y colaboración en el aula, Sistemas de Evaluación. Contenidos y Material de Apoyo: Ordenados coherentemente en una estructura modular que facilite la comprensión por parte de los participantes del curso, y que permitan un proceso de evaluación y seguimiento por parte de los tutores. Dichos contenidos pueden ofrecer multitud de formatos: vídeos, presentaciones,

documentos, páginas web, etc… pero se tendrá especial cuidado en que todos ellos ofrezcan una cuidada imagen homogénea que los identifique. Los apartados que tendríamos que tener en cuenta en relación con los contenidos de un curso on line podrían ser los siguientes:

Presentación: aspectos más destacados del curso. Información General del Curso: Objetivos, metodologías, planificación, sistema de evaluación, preguntas y respuestas más frecuentes, etc… en resumen, todo aquello que pueda ser de interés al alumno respecto al curso. Contenido: Estructura modular dividida a su vez en unidades didácticas, dispuestas necesarios de para manera la que ofrezcan del progresivamente Estos los conocimientos pueden estar

realización

curso.

módulos

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intercalados

de

forma

secuencial

o

por

el

contrario

ser

totalmente

independientes unos de otros, pero que en su conjunto muestren una visión global de la materia a impartir. Material Didáctico complementario: A medida que avanza el curso, suele ser necesario (a veces incluso a instancias de los propios participantes) ampliar el contenido diseñado a priori. La necesidad de este tipo de documentación extra también será contemplada. Glosario de Términos que ayude a orientar y situar al alumno dentro de los nuevos conceptos aprendidos.
Es necesario que se realice una temporización de toda la estructura de contenido, de forma que se pueda plasmar en un calendario y ayude al alumno a organizarse, sin que esto suponga una merma de la flexibilidad propia de estos cursos.

Las actividades Prácticas de un curso on-line. Comunicación y colaboración en el aula. Un curso virtual no se trata simplemente de una presentación de contenidos, por muy organizada y estructurada que ésta sea, ni el profesor debe ser un mero presentador de tales contenidos, sino que debe interactuar con los alumnos y adoptar un papel de dinamizador. Las nuevas tecnologías son unas herramientas muy importantes para este papel y deben ser aprovechadas, no obstante el papel más importante dentro de la formación virtual serán los aspectos metodológicos, los cuales deben de apuntar a facilitar el proceso de aprendizaje. Por ello, optamos por un sistema de APRENDIZAJE COLABORATIVO en el que cada participante será responsable de su propia formación. El profesor planteará una serie de actividades (individuales y grupales) en las que el alumno tendrá que tomar iniciativas, debatir ideas, investigar, etc… y para ello será indispensable el contacto y la comunicación tanto vertical (profesor-alumno) como horizontal (alumnoalumno) de forma que se fomente el trabajo en equipo, la comunicación y la gestión del conocimiento. Por tanto, las actividades serán diseñadas atendiendo tanto a la asimilación de conceptos y prácticas (“saber”, “saber hacer”) como a la motivación y actitud (“saber estar”) de los participantes. Siendo las herramientas de comunicación síncronas y asíncronas utilizadas para tal fin, debemos de hablar entonces de APRENDIZAJE COLABORATIVO BASADO EN LAS TIC´S. Sistema de Evaluación: Por último, de nada nos serviría plasmar unos contenidos estupendos y proponer unas actividades si no podemos realizar un control del progreso de los alumnos.

Dimensiones para la validación.

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Por ello, contaremos con un sistema que nos permita evaluar y conocer ciertos aspectos cuantificables dentro del curso de forma que podamos corregir cualquier desviación que pudiera originarse. Dicha evaluación no atenderá simplemente a criterios de calidad y valoración de trabajos y actividades, puesto que también tendrán que tenerse en cuenta aspectos como el tiempo de conexión, el número de intervenciones en las distintas actividades propuestas, la

participación, etc…

3.2 Seminario II.
Con los resultados anteriores se propondrá una acción formativa en modalidad

semipresencial tal y como se refleja en la memoria de dicho proyecto en le apartado de Seminario II, para su impartición.

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CONCLUSIONES.

Como conclusión podemos remarcar que el uso de la tecnología aporta interesantes ventajas a la Formación Profesional Ocupacional, proporcionando dinámicas pedagógicas y metodológicas basadas en la colaboración, la comunicación y el acceso a una inmensa cantidad de recursos de información. Es importante tener en cuenta que la teleformación no es autoformación y por tanto, requiere la implantación de modelos pedagógicos orientados a promover un proceso de aprendizaje que combine la flexibilidad, con una programación y una planificación muy bien estructurada. Todo ello, junto con el establecimiento de vías abiertas de comunicación e intercambio en el aula virtual, que facilitarán la creación de entornos que promuevan la construcción del conocimiento adaptado a las necesidades particulares de cada participante. Por tanto, el éxito de cualquier programa de formación que decida ponerse en marcha a través de sistemas on line, no depende sólo de la tecnología que se vaya a utilizar, aún cuando también sea importante. Lo que verdaderamente definirá su nivel de calidad será la capacidad de presentar una adecuada metodología, un correcto seguimiento del proceso formativo, un aprovechamiento óptimo de las oportunidades que nos ofrece la tecnología de personalización y adaptación a la necesidades particulares de los participantes en un curso y, en definitiva, una óptima integración de múltiples recursos orientados hacia el cumplimiento de nuestros objetivos. Una plataforma de teleformación debe ser un elemento integrador de diferentes herramientas y funcionalidades que permitan crear cualquier tipo de entorno de

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formación

on

line,

adaptado

a

las

necesidades

de

cada

organización.

Este aspecto es muy importante, puesto que la tecnología debe cubrir necesidades específicas y no al revés. Es decir, no debe condicionar las acciones y modelos pedagógicos a las exigencias tecnológicas.

Un aspecto importante a destacar en cualquier plataforma será el aspecto de la Personalización, es decir, la posibilidad de que una organización adapte una plataforma a sus propias exigencias y necesidades, dotándola de la flexibilidad que pueda requerir en su proceso de implantación de un proceso de formación on line o teleformación.

Los aspectos a tener en cuenta relacionados con la personalización de una plataforma tienen que ver, por un lado, con aquellos puramente gráficos y de apariencia, y por otro, con aquellos relacionados con los aspectos organizativos y estructurales, es decir, aquellos que permitan parametrizarla de acuerdo a las necesidades especifícas de una organización Los aspectos gráficos tienen que ver con aquellas posibilidades que permitan adaptar una plataforma a la imagen corporativa que mejor se corresponda con cada organización. La parametrización, en cambio, va más allá, adentrándose en los aspectos organizativos de un entorno de formación on line. Dichos aspectos, por tanto, tienen que ver con las posibilidades que una plataforma debe ofrecer a una organización relacionadas con el diseño de la estructura formativa y de cursos, la asignación de usuarios y los diferentes perfiles de acceso según se requiera, la integración y adaptación de servicios, etc. Es importante destacar otras aspectos importantes a tener en cuenta en la elección de una plataforma : • • • • • Compatibilidad Técnologica y posibilidades de integración Rapidez en el proceso de implantación Compatibilidad en los estándares internacionales. Integración de herramientas de administración y gestión Desarrollo de contenidos y cursos.

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• •

Integración de Herramientas de Comunicación Herramientas de apoyo al seguimiento del curso.