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1-Lee el tema de la unidad II y prepare una línea de

tiempo, teniendo en cuenta los diferentes autores, pedagogos


o psicólogos que tuvieron que ver en la evolución e
introducción de la ciencia la educación y que proponen como
aprenden los niños a través de la Ciencias Naturales.

Amos Comenius (Checoslovaquia,


1592-1670) 78 años

Fue el primero en exponer de manera


detallada y cuidadosa los principios y
reglas para la enseñanza de los niños
en su libro "La Didáctica Magna" y
proclamar además, la tarea de "enseñar
todo a todos“.

Estableció el concepto de curso escolar, su división en semestres y la


determinación de vacaciones. Planteó la organización de la jornada escolar.

Creó un sistema de clases por grupos y por grados escolares, para la


realización de las actividades y lo llevó a la práctica, en ese entonces la
enseñanza se impartía de forma individual.

Concedió gran importancia al maestro y a su papel en el proceso de enseñanza


y educación. Señaló las exigencias al trabajo del profesor.

John Locke (Wrington, Inglaterra


1632-1704) 72 años

Sentó las bases del pensamiento


político liberal.

Sentó los principios básicos del


constitucionalismo liberal, al
postular que todo hombre nace
dotado de unos derechos
naturales que el Estado tiene como misión proteger: fundamentalmente, la vida,
la libertad y la propiedad.

Juan Jacobo Rousseau (Suiza, 1712-1778) 66 años

Fundamentó la importancia de la actividad propia


del niño, en el logro de los conocimientos y la
preparación para la vida, sus conclusiones plantearon
que era el propio niño el que determinaba la línea de
su estudio y desarrollo. Expresaba que la educación
del niño debe surgir del libre desenvolvimiento de su
ser, de sus propias aptitudes de su desarrollo, por
tanto la educación debe ser gradual. De lo anterior se desprenden sus
principios: Enseñar por el interés natural y no por el esfuerzo artificial.
Enseñanza intuitiva. Enseñar de acuerdo al contexto social.

Juan Enrique Pestalozzi (Suiza, 1746-1827)


81 años

Su primera experiencia educativa educando a


los niños pobres que trabajaban en su granja.

Fue el fundador de la educación física en


la escuela, elaboró los requisitos y su
metodología para educación primaria.

Sentó las bases para la educación laboral


como contenido de la educación primaria en aspectos referidos a lo
agrícola y a lo industrial.

La enseñanza de la educación moral fue desarrollada como elemento


fundamental en la educación.
Elaboró las bases generales de la enseñanza primaria y los métodos
especiales para este nivel.

Ovidio Decroly (Bélgica, 1871-1932) 61


años

Aportó al igual que la Dra. Montessori al


desarrollo de la Educación Especial al
fundar en 1901 el Instituto de enseñanza
especial para niños retrasados mentales.

La desaparición de los programas de


materiales aislados para constituirse en unidades de aprendizaje globalizado.

El aprendizaje activo alrededor del niño, el maestro es colaborador, lo que hace


que el niño aprenda por sí mismo.

La actividad por excelencia se lleva a cabo para que el niño observe y


establezca contacto directo con los objetos.

Toma en cuenta la experiencia del niño.

El juego es considerado como un procedimiento educativo para un mejor


aprendizaje.

Lev Semiónovich Vygotsky (Rusia,


1896-1933) 37 años

Centró sus estudios en los eternos


problemas del lenguaje y el desarrollo,
intentó encontrar sus proyecciones en el
plano de las investigaciones psicológicas.

Su principal objetivo era identificar los aspectos especialmente humanos de la


conducta y del conocimiento.

Expresaba que el lenguaje aparecía como un hábito conductual, como la


envoltura externa del pensamiento.
Llamó nivel de desarrollo actual, al conjunto de actividades que el niño es
capaz de realizar por sí mismo sin la ayuda o la guía de otras personas.

ambientes llenos de amor y de armonía.

John Dewey (Estados Unidos,


1859-1952) 93 años

Es el máximo representante del


pragmatismo, según Dewey la
experiencia provoca el
pensamiento (ideas, teorías) el
cual actúa después como
instrumento reorganizador de la misma.

Sentó las bases de la estructuración de la escuela activa, introduce la


cooperación frente al individualismo, la actividad frente a la pasividad, el trabajo
manual frente a las asignaturas.

Propone un programa que atienda más la psicología del estudiante. Propone


eliminar los libros de texto de la escuela, el alumno debe usarlos sólo para
consultas.

María Montessori (Italia, 1870-


1952) 82 años

Graduada en medicina, se
incorpora al estudio de la
psiquiatría, dedicándose al estudio
y tratamiento de niños deficientes.

Creadora de nuevos métodos ideados inicialmente, para la educación de niños


deficientes y aplicados posteriormente en la educación de niños sin problemas.

Aportó al desarrollo de la Educación especial.


Aportó a la teoría pedagógica sus estudios sobre la libertad del niño en su
ambiente familiar y escolar, expresaba que el niño debe ser libre para que
pueda desarrollarse, que los padres deben estar conscientes de ello para crear

Hellen Parknust (Estados Unidos, 1890-1959)


69 años

Creadora del mundialmente famoso Plan Dalton,


conoció el método Montessori, de donde surgió
la idea del trabajo individual libre, aplicó sus
ideas en la escuela de su ciudad natal, Dalton de
donde tomo el nombre su plan.

Enseñanza individualizada.

Cada alumno aprende según su capacidad.

El maestro orienta o aconseja, pero no enseña.

La clase es un pequeño laboratorio en que se fomenta la actividad libre de


cada educando.

No hay horario común.

Cada alumno se responsabiliza de su trabajo, y acuerda con el profesor un


contrato de trabajo por el que se compromete a realizar determinada actividad
en un tiempo establecido.

Jean William Fritz Piaget


(Ginebra 1896-1980) 84 años

Se interesó en el desarrollo
del pensamiento del niño, en
las etapas de su desarrollo y
de cómo modifica el
pensamiento durante su
crecimiento y la acumulación
de la experiencia.

Estableció que el desarrollo del niño pasa por cuatro etapas: Desde el
nacimiento hasta los dos años, es una etapa eminentemente senso-motora, los
esquemas principales se desarrollan mediante actividades sensoriales y
motoras.

De dos a siete años, es una etapa pre-operacional, adquiere de forma gradual


habilidades para descentrar, pero aún no es capaz de realizar operaciones.

De siete a once años, es una etapa operacional concreta, aún no puede


resolver problemas de forma mental a menos que haya experimentado.

De once a más, etapa operacional formal, puede manejar abstracciones,


fórmulas, hipótesis y manipula mentalmente.

Paulo Reglus Neves


Freire ( Brasil, 1921-1997)
76 años

Uno de los más influyentes


teóricos de la educación
del siglo XX.

En 1967 Freire publicó su


primer libro, La educación
como práctica de la
libertad.

El libro fue bien recibido y se le ofreció el puesto de profesor visitante en la


Universidad de Harvard en 1969.

Sus aportaciones sobre la alfabetización crítica emancipadora son un referente


obligado en las nuevas aproximaciones socioculturales sobre la lectura y la
escritura en el mundo contemporáneo.
2-A partir de la lectura del tema de la unidad I “Elabore un mapa mental con los enfoques
que fundamentan la Ciencias Naturales . (Ver modelo).
3- Confeccione un brochure donde presentes la estructura de los contenidos (Conceptuales,
procedimentales y actitudinales) de las Ciencias Naturales en el Nivel Inicial puedes ubicarte en el
currículo e las competencias (Científica y Tecnológica - Ambiental y de Salud), según el Currículo
Dominicano actual. (Ver modelo).