PROGRAMACIÓN ANUAL 2019 DEL PRIMER AÑO

ÁREA DE MATEMÁTICA

I. DATOS INFORMATIVOS:
A. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA : UGEL 01 SJM
B. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 6152 “STELLA MARIS”
C. ÁREA : MATEMÁTICA
D. GRADO Y SECCIÓN : 1° GRADO – SECCIÓN: A-B-C-D-E-F-G
E. TIEMPO : 4 HORAS
F. NIVEL Y MODALIDAD : EDUCACIÓN SECUNDARIA
G. DOCENTES : MIRTHA VEGA MEJÍA
MARÍA ANTONIETA PÉREZ BALTAZAR

II. INFORME ESTADÍSTICO

ESCALA DE 2013 METAS AL 2019
LOGRO DE APRENDIZAJE
CALIFICACIÓN CANTIDAD % CANTIDAD %
Destacado 20-18 03 1% 08 3%
Previsto 17-14 40 17% 50 21%
En proceso 13-11 115 49% 132 56%
En inicio 10-00 58 25% 45 19%
Retirados — 19 3% — —
TOTAL 235 100% 235 100%

III. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES TRANSVERSALES
1. ENFOQUE DE DERECHOS
2. ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A
HA DIVERSIDAD
3. ENFOQUE INTERCULTURAL
4. ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO
5. ENFOQUE AMBIENTAL
6. ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
7. ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
VALORES
1. ENFOQUE DE DERECHOS:
1.1. Conciencia de derechos
1.2. Liderazgo y responsabilidad
1.3. Diálogo y concertación
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
1. SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS
TICS.
2. GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
ACTITUDES
1.1. Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y
colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y
publico
1.2. Disposición a elegir de manera Voluntaria y responsable la propia
forma de actuar dentro de una sociedad
1.3. Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o
afectos de modo alternativo para construir juntos una postura

2. ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA 2.1. Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos
DIVERSIDAD 2.2. Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
2.1. Respeto por las diferencias oportunidades
2.3. Disposición a depositar expectativas en una persona

3. ENFOQUE INTERCULTURAL 3.1 Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales

3.1. Respeto a la identidad cultural 3.2 Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos
3.3 Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas

4. ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO 4.1 Reconocimiento al valor inherente de cada persona

4.1. Igualdad y Dignidad 4.2 Disposición z actuar de modo que se dé a cada quien lo que le
corresponde
4.3 Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género

5. ENFOQUE AMBIENTAL
5.1. Solidaridad planetaria y equidad
intergeneracional
5.2. justicia y solidaridad
5.3 Respeto a toda forma de vida
5.1 Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
generaciones presentes y futuras, así como la naturaleza, asumiendo el
cuidado del planeta
5.2 Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones
y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas la
  Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual).
 Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

X. RECURSOS Y MATERIALES
Del docente
- Ministerio de Educación. Texto escolar. Matemática 1 (2015) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Cuaderno de trabajo Matemática í. 2016. Lima. Editorial Norma S.A.C.
- Manual para el docente, Matemática 1. 2016. Lima. Editorial Norma S.A.C.
- El mentor de matemáticas. (2013). Barcelona, España. Editorial Océano
- Didáctica de las matemáticas para maestros, Juan Godino, impresión GAMI, Granada 2004
- Ministerio de la Educación (2015). Fascículo Rutas de Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo
aprenden nuestros estudiantes? Lima
- http://www.ugr.es/local/igodino/edumat-maestros/
- http://www.geogebra.org/
- http://www.minsa.gob.pe/portal/servicios/Susaludesprimero/adolescente/adol.alimynut.asp
- http://www.aplicaciones.info/ecimales/propo01.htm
- http://recursostic-
educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/funciones_lineal_afin_cte_asmc/ASC92_A
PLIC.htm
- http://descartes.cnice.mec.es/descartes2/previas_web/materiales_didacticos/Geom_esp_d3/i
ndice.htm

Del estudiante:
- Ministerio de Educación. Texto escolar. Matemática 1 (2016) Lima: Editorial Norma S.A.C.
Cuaderno de trabajo Matemática 1. 2016. Lima. Editorial Norma S.A.C.

Otros materiales:
- Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta maskingtape, pizarra, tizas, etc.

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Prof. Mirtha Vega Mejía Prof. María A. Pérez Baltazar Sub Directora de Form. GRAL.
 PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 01 - MATEMÁTICA

TITULO DE LA UNIDAD: "Elaboramos un plan vacacional reconociendo las zonas atractivas turísticas a visitar”

I. DATOS INFORMATIVOS:
Docentes: Mirtha VEGA/ María A. PÉREZ...... Grado: Primero....Sección: A,B,C,D,E,F,G
Área: MATEMÁTICA N° de horas: ...04.........

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Después del descanso vacacional los estudiantes de la I.E. Stella Maris han retornado a sus actividades escolares.
Muchos de ellos han viajado a provincias: a zonas frías o calurosas. De lo contrario han paseado en las playas. Por
tanto, los estudiantes y su familia deben saber las temperaturas para el tipo de ropa a usar, los padres hacen un
control de presupuesto, encuentran datos importantes como población de animales de la zona, altura de montañas
o extensión de terrenos. Por tanto, los estudiantes pueden elaborar un plan vacacional familiar para la próxima
temporada permitiéndoles mejorar su rendimiento escolar. Frente a esta situación nos preguntamos.
¿Qué beneficios proporciona a las familias establecer un presupuesto para las actividades programadas? ¿Cómo
podemos diferenciar las temperaturas altas y bajas de las zonas del Perú? ¿Es posible representar, ordenar y aplicar
operaciones para cantidades negativas y positivas, así como grandes cantidades?

III. ENFOQUES TRANSVERSALES COMPETENCIAS TRANSVERSALES

7. ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
VALORES
7. ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
7.1. Flexibilidad y apertura
7.2. Superación personal.
1. SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS
TICS. 2. GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
ACTITUDES
7.1. Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera
necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos
7.2 Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIAS

Traduce cantidades a  Expresa, con diversas representaciones y lenguaje
expresiones numéricas numérico, su comprensión del valor posicional de las Representa en el
Comunica su comprensión cifras de un número hasta los millones ordenando, valor posicional y
sobre los números y las comparando, componiendo y descomponiendo números Descompone
operaciones enteros, para interpretar un problema según su polinómicamente
Usa estrategias y contexto, y estableciendo relaciones entre los números
procedimientos de representaciones. En el caso de la descomposición,
estimación y cálculo comprende la diferencia entre una descomposición
Argumenta afirmaciones polinómica y otra en factores primos.
sobre las relaciones
numéricas y las operaciones
 Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, Resuelve
perder, comparar e igualar cantidades, o una problemas
combinación de acciones. Las transforma a expresiones empleando
numéricas (modelos) que incluyen operaciones de estrategias de
RESUELVE adición, sustracción, multiplicación, división con cálculo que
PROBLEMAS DE números enteros, expresiones. combinen
CANTIDAD operaciones con
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades de los números enteros
números y de las operaciones con números enteros, y (adición,
sobre las relaciones inversas entre las operaciones. Las sustracción,
justifica o sustenta con ejemplos y propiedades de los multiplicación y
números y de las operaciones. Infiere relaciones entre división)
estas. Reconoce errores en sus justificaciones y en las de
otros, y las corrige.

 Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y

procedimientos diversos para realizar operaciones con
números enteros, y simplificar procesos usando
propiedades de los números enteros y las operaciones,
de acuerdo con las condiciones de la situación planteada.
IX. RECURSOS Y MATERIALES
- TEXTO DE CONSULTA MATEMÁTICA 1* (2016) LIMA EDITORIAL NORMA SAC.
- TEXTO Y CUADERNO DE TRABAJO DE MATEMÁTICA 1° (PRIMERA EDICIÓN, MAYO 2016) LIMA EDITORIAL NORMA
S.A.
- FASCÍCULO RUTAS DEL APRENDIZAJE MATEMÁTICA ¿QUE Y COMO APRENDEN NUESTROS ESTUDIANTES? VI
CICLO ( 2015)LIMA: CORPORACIÓN GRÁFICA NAVARRETE
- MODULO DE MATEMÁTICA 2", (PRIMERA EDICIÓN, MAYO 2012) LIMA. EDITORIAL GRUPO NORMA S.A.
- MÓDULO DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS "RESOLVAMOS 1", (2012) LIMA: EDITORIAL EL COMERCIO S.A.
- TEXTOS DE MATEMÁTICAS DE LA BIBLIOTECA DE LA II.EE. (MODULO)
- PRE CALCULO N° 6. MATEMÁTICA PARA EL CALCULO, DE JAVIER STEWART
- EL MENTOR DE MATEMÁTICAS. EDITORIAL OCÉANO
- CUENTOS MATEMÁTICOS. DE J.C. HERVAS RAZONE PARA ENSEÑAR GEOMETRÍA DE LA EDITORIAL BASIC
- JUEGOS Y PROBLEMAS PARA CONSTRUIR IDEAS MATEMÁTICAS. EDICIÓN NOVEDADES EDUCATIVAS
- FOLLETOS, SEPARATAS, LÁMINAS, EQUIPO DE MULTIMEDIA, ETC.
- http://www.minsa.gob.pe/portal/Servicios/SuSaludEsPrimero/Adolescente/adol-alimvnut.asp

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Prof. Mirtha Vega Mejía Prof. María A. Pérez Baltazar Sub Directora de Form. GRAL.
 UNIDAD DIDÁCTICA No. 1- 2019
"ORGANIZANDO NUESTRAS ACTIVIDADES PARA RECONOCER EL ÍNDICE DE MASA CORPORAL"

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Institución educativa : 6152 “StellaMaris”
2. Área : Matemática
3. Grado : Tercero
4. Secciones : A,B,C,D,E,F,G
5. Horas semanales : 4 horas
6. Profesores : Hipólito Canaza, Ricardo Carlos
7. Duración : 11-03-19 al 26-04-19

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

La población estudiantil de la LE. "Stella Maris" del distrito de VMT. Se informan respectó a los problemas
de sobrepeso ya que es necesario prevenir enfermedades, y llevar una vida sana frente a esta, según datos
estadísticos de la realidad nacional.
¿Qué actividades podríamos realizar para saber en qué estado de salud nos encontramos respecto al
peso? Para ello desarrollamos el índice de masa corporal (IMC) empleando números reales. ¿Cómo
extraemos el índice de masa corporal de los integrantes del salón? Para ello trabajamos con datos
estadísticos.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES:

1. Enfoque en búsqueda de la excelencia (bajo rendimiento)
2. Enfoque derechos (indisciplina)
3. Enfoque ambiental (medio ambiente)

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE -

Competencias Capacidades Desempeños

Resuelve Traduce cantidades  Reconoce la pertinencia de modelos que
problemas de expresiones numéricas expresan relaciones entre magnitudes en
cantidad determinadas situaciones tal como se da en el
IMC.
 Reconoce el conjunto de los números reales
como la unión del conjunto de los números
racionales y del conjunto de los números
irracionales
Comunica su comprensión  Expresa rangos numéricos a través de
sobre los números y las intervalos y sus operaciones.
operaciones  Expresa las cantidades usando la notación
exponencial y científica.
 Identifica casos y aplicaciones de la
aproximación con los números reales.
Usa estrategias y  Efectúa operaciones combinadas con los
procedimientos de números racionales e irracionales.
estimación y cálculo  Emplea procedimientos de cálculo para
resolver problemas con los racionales
Argumenta afirmaciones  Justifica los procedimientos de cálculo
sobre relaciones numéricas y empleados en las operaciones combinadas con
las operaciones los números reales
 Argumenta los métodos de cálculo empleados
con los números racionales e irracionales
V. EVALUACIÓN

Situación de evaluación Competencias Capacidades Desempeños

Reconoce la relación entre
Traduce cantidades a
magnitudes tal como se da

Resuelve problemas de cantidad

expresiones numéricas
en el IMC.
Comunica su comprensión Efectúa operaciones
Aplican estrategias para combinadas con los números
resolver problemas sobre racionales
operaciones con los Emplea procedimientos de
números racionales, Usa estrategias y cálculo para resolver
irracionales y los reales procedimientos problemas con los números
racionales
Justifica el empleo de !a
Argumenta afirmaciones notación exponencial- y
científica
Organiza e. interpreta
Resuelve problemas sobre gestión de datos

Representa datos con gráficos estadísticos para

gráficos datos agrupados no
agrupados
Comunica su comprensión Identifica las características
Elaboran estrategias para
e incertidumbre

de los conceptos de la población, muestra y

resolver problemas
estadísticos variable
relacionados con las tablas de
distribución de frecuencias y
Usa estrategias y Elabora una tabla de
su representación con los
procedimientos para distribución de frecuencias
gráficos estadísticos
recopilar procesar datos para datos agrupados no
agrupados
Argumenta los
Sustenta conclusiones procedimientos de cálculo
utilizados

IX. MATERIALES PARA LA UNIDAD Para el profesor

1. "Manual para el docente de Matemática 3": Ediciones Santillana
2. " ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes?" MINEDU (Vil ciclo)
3. "Matemática progresiva": Londoño, Willis, Guarin
4. "Juegos y problemas para construir ideas matemáticas": Ricotti Stella. Ediciones Novedades Educativas

Para el alumno:
1. "Texto escolar Matemática 3": Ediciones Santillana. MINEDU
2. "Cuaderno de trabajo Matemática 3": Ediciones Santillana. MINEDU
3. Plumones, reglas, papelotes, guías de prácticas

Hipólito Canaza Quispe: _________________________________

 UNIDAD DIDÁCTICA No. 1- 2019
"ORGANIZANDO NUESTRAS ACTIVIDADES PARA RECONOCER EL ÍNDICE DE MASA CORPORAL"

I. DATOS INFORMATIVOS:
1) Institución educativa : 6152 “Stella Maris”
2) Área : Matemática
3) Grado : Tercero
4) Secciones : A,B,C,D,E,F,G
5) Horas semanales : 4 horas
6) Nivel : Secundaria
7) Profesores : Hipólito Canaza, Ricardo Carlos

II. ENFOQUES TRANSVERSALES:

1. Enfoque búsqueda de la excelencia (Bajo rendimiento)
2. Enfoque de derechos (Indisciplina)
3. Enfoque ambiental (Medio ambiente)

III. INFORME ESTADÍSTICO

2018 Metas al 2019

Logro de aprendizaje Escala de calificación
Cantidad % Cantidad %
Destacado 18-20 11 5 18 9
Previsto 14-17 36 18 58 28
En proceso 11-13 125 51 115 56
En inicio 00-10 21 10 15 7
Retirados 13 6 0 0
Total 206 100 206 100

IV. DESCRIPCIÓN GENERAL

Nuestra sociedad experimenta cambios vertiginosos y sustanciales relacionados con los
conocimientos, las tecnologías y diversas manifestaciones socioculturales que repercuten
en la vida personal y social. En este contexto, la matemática está presente en diversos
espacios de la actividad humana, tales como: las actividades familiares, sociales, culturales,
deportivas y en la naturaleza. El uso de la matemática nos permite entender el mundo que
nos rodea, ya sea natural o social. Por otro lado, resulta complicado asumir un rol
participativo en diversos ámbitos del mundo moderno sin entender el papel que la
matemática cumple en este aspecto. Su forma de expresarse, a través de un lenguaje
propio y con características simbólicas particulares, ha generado una nueva forma de
concebir nuestro entorno actuar sobre él. En lo que va del siglo, la matemática ha alcanzado
un gran progreso; hoy más que nunca invade la práctica total de las creaciones del intelecto
y ha penetrado en la mente humana más que ninguna otra ciencia en cualquiera de los
períodos de la historia, de tal manera, que la enseñanza de una matemática acabada y sin
aplicaciones inmediatas se ha ido sustituyendo por una matemática para la vida como
producto de la construcción humana y con múltiples aplicaciones prácticas. En este grado,
se espera que los estudiantes desarrollen competencias en relación a:

 Resuelve problemas en situación de cantidad

 Resuelve problemas sobre regularidad, equivalencia y cambio
 Resuelve problemas sobre forma, movimiento localización
 Resuelve problemas sobre gestión de datos
Con la Ciencia, tecnología y ambiente que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones
generando y registrando datos e información frente a las situaciones sobre consumo de los
servicios básicos.

Unidad 4:
Con Comunicación que busca concluir ante los gustos e los alumnos y realizar una reflexión
Con la Ciencia, tecnología y ambiente que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones
generando y registrando datos e información respecto a la forma de alimentación en los recreos.

Unidad 5:
Con comunicación que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos al tener que
elaborar un informe turístico
Con Desarrollo personal, ciudadanía y cívica que busca el manejo de iniciativas de interés común
respecto a nuestra identidad cultural

Unidad 6:
Con Ciencia, tecnología y ambiente que proporcionará las pautas para adquirir los hábitos
adecuados para preparar al cuerpo humano para el cumplimiento de la puntualidad
Con Desarrollo personal, ciudadanía y cívica al reconocer que el orden y la puntualidad son
valores que se deben promover constantemente.

X. MATERIALES Y RECURSOS
1. MINEDU, texto escolar: “Matemática 3”. Santillana
2. MINEDU, fascículo: ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes?
3. MINEDU, módulo: "Resolución de problemas"
4. Ricotti Stella: "Juegos y problemas para construir ideas matemáticas"
5. MINEDU, "Cuaderno de trabajo Matemática 3"
6. Londoño, Willis, Guarin: "Matemática progresiva"
7. Goñi Galarza, Juan: "Geometría'*
8. Guías de prácticas, regias, plumones, papelotes.

Hipólito Canaza Quispe: _________________________