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CAMBIOS EN LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE A PARTIR DEL USO DE TIC

Nombre del estudiante: María del Carmen Alba

Presentado a: Juan José Botello Castellanos

Módulo: Pedagogía y TIC

Especialización en Aplicación de TIC para la Enseñanza


Centro de Educación Virtual CVUDES
Universidad de Santander UDES
2019
INDICE

Pág.

1. Informe de conceptos .................................................................................................................1

2. Caso de estudio ..........................................................................................................................7

3. Actividad ....................................................................................................................................7

CONCLUSIONES .............................................................................................................................9

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS .............................................................................................10


INTRODUCCION

La educación permite evidenciar el proceso cognitivo de la apropiación del


conocimiento, donde el ser humano adquiere saberes por medio de la percepción y los
órganos del cerebro y se efectúa según las teorías de Piaget en unas etapas relacionadas con
la edad evolutiva de las personas, aunque otros autores presentan otros modelos
cognitivistas del aprendizaje.

Según dichos modelos se puede realizar análisis del Caso de estudio denominado "El
Experimento de Huntenlocher" sobre la dificultad en los niños de 6 años para realizar
ejercicios en donde se requiere un nivel evolutivo mental de mayor complejidad y cómo
podría mejorar los resultados al realizar diferentes estrategias para estos niños.

El quehacer educativo tiene a su disposición el conocimiento científico a través de la


tecnología. La pedagogía promueve los procesos de aprendizaje y actualmente se con la
aparición de la tecnología se ha generado múltiples propuestas pedagógicas que se
enriquecen al integrarse con las TIC, constituyéndose en un reto educativo, tanto en el uso
para generar cambios, como en la apropiación de la tecnología. Por ello es importante que
los autores del proceso tengan claridad frente a conceptos como tecnologías emergentes,
competencias TIC del docente que son fundamentales en este nuevo proceso y
adicionalmente conocer su rol en el escenario mediado por las TIC, así como el enfoque
que debe tener frente al conectivismo.

Se presenta entonces una temática en la cual los estudiantes tienen alto grado de
dificultad para de adquisición como es el de número enteros para el grado séptimo de
educación básica secundaria, planeando el objetivo, el modelo pedagógico, tiempo de
realización, la secuencia de actividades, los materiales y parámetros de evaluación
1

1. Informe de conceptos

ELEMENTOS REFERENTE 1 REFERENTE 2 REFERENTE 3 REFLEXIÓN


CRÍTICA
Conceptos de George La investigadora Una definición La institución
tecnologías Veletsianos española de Tecnología educativa
emergentes (2010) “Las (Martínez, 2013) emergente, es debe renovar
tecnologías plantea que las proporcionada e integrar las
emergentes son tecnologías por George Day nuevas
herramientas, emergentes y Paul tecnologías
conceptos, comprenden las Schoemaker en para
innovaciones y telecomunicacion su libro transformar la
avances utilizados es, los “Gerencia de educación, al
en diversos dispositivos tecnologías ser
contextos móviles, códigos emergentes”, motivadora y
educativos al QR, la realidad donde la definen que conlleve
servicio de aumentada, como un
diversos juegos, manshups, “Innovaciones aprendizaje
propósitos y ambientes 3D, científicas que significativo
relacionados con entre otras y que a pueden crear para los
la educación.” nivel global están una nueva estudiantes,
(Veletsianos apoyando industria o aunque
2010, págs. 3-4) tendencias como transformar una actualmente
la gamificación, existente. no se cuenta
el e-learning y el Incluyen con muchas
aula al revés tecnologías de estas
(flipped discontinuas tecnologías
classroom) en la derivadas de actualizadas
que los innovaciones en los centros
2
estudiantes radicales, así educativos, se
realizan más como hace el mejor
tareas en clase tecnologías más esfuerzo por
que en la casa y evolucionadas parte de
aprenden a formadas a raíz docentes y
trabajar más en de la estudiantes
equipo. convergencia de para
ramas de aprovechar
investigación los recursos
antes separadas” que existen
en el medio.
Competencias Según (MEN, Fernández Muñoz Como lo Las
TIC del 2014) las (2003) destaca establece el competencia
docente competencias estas tres marco TPACK TIC en los
TIC que el competencias (Mishra & docentes de
docente debe tecnológicas Koehler, 2006), las
tener son: básicas en la para una instituciones
Tecnológica, profesión docente integración son de vital
Comunicativa, que potencian su exitosa de las importancia
Pedagógica, desarrollo TIC los en su
Gestión e profesional en el docentes deben quehacer
investigativa. siglo XXI: demostrar ser diario, ya que
competentes no se deben
 Conocer las
solo en aspectos tener los
posibilidades de
tecnológicos; conocimiento
las nuevas
además, deben s necesarios
tecnologías para
integrar sus para estar
la mejora de la
conocimientos actualizados
práctica docente.
pedagógicos y en el mundo
 Aplicar las TIC
3
en el ámbito disciplinares moderno
educativo tanto en para que en sobre las
tareas conjunto nuevas
relacionadas con desarrollen tecnologías y
la gestión de los buenas prácticas el uso que
centros educativas con podemos
educativos como el uso de estas darles como
en herramientas una
la organización tecnológicas. herramienta
de los procesos aliada a la
de enseñanza- práctica
aprendizaje que pedagógica.
se desarrollan en
el aula.
 Seleccionar,
utilizar, diseñar y
producir
materiales
didácticos con
TIC que
promuevan la
adquisición de
aprendizajes
significativos y
que conviertan el
aula en un
laboratorio desde
el que fomentar el
protagonismo y la
4
responsabilidad
en los alumnos.
Rol del UGAZ (2016) En su propuesta Entre tanto, El rol del
docente en el “Es importante de Pedagogía de Bates (2015), en docente en el
escenario considerar que el la Coasoaciación, su último libro escenario
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las TIC ser la única fuente propone tres roles Digital Age, las TIC es de
de información y que considera que expone cómo el gran
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conocimiento profesorado en la debe utilizar la siempre que
para convertirse era de la tecnología se tenga en
en un mediador y educación digital: disponible para cuenta que
facilitador, que el rol de mejorar tanto su debe ser un
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nuevas de guía y el rol de enseñanza como procesos que
experiencias de experto en el aprendizaje de lleven al
aprendizaje, que instrucción. El su alumnado. Es estudiante a
guía y orienta a primero de los decir, la descubrir el
sus estudiantes; y roles, entrenador, tecnología conocimiento
pone a hace alusión a la ocupa un lugar por medio de
disposición de los acción cargada de central no solo herramientas
estudiantes una retroalimentación en el uso de tecnológicas
serie de recursos y motivación. El nuevas dispuestas
y herramientas rol de guía, más metodologías, para tal fin.
para este nuevo que motivar, tiene sino también en
rol deberá contar que adquirir el la readaptación
con las papel de ayudante del papel de los
competencias del alumno ya docentes en las
informacionales y motivado. En aulas.
5
digitales que le tercer lugar, el rol
permita conjugar de experto en
las estrategias de instrucción
aprendizaje con consiste en que el
las TIC docente aporte
disponibles”. todo el
conocimiento,
imaginación y
creatividad
posible para hacer
el proceso de
aprendizaje del
alumno efectivo y
atractivo.
Conectivismo Rincones (2014) El conectivismo, Ovalles(2014).E El
El conectivismo de acuerdo con l conectivismo, conectivismo
busca explicar el George Siemens, cuya traducción en la
efecto que la es una teoría del correcta al actualidad
tecnología ha aprendizaje para español sería trata de
tenido sobre el la era digital, que conectismo (raíz explicar la
aprendizaje, la toma como base "conect-" y forma en
comunicación y la el análisis de las sufijo "-ismo", como el
dinámica de la limitaciones del en analogía con conocimiento
vida en la conductismo, el otras palabras se adquiere a
sociedad del cognitivismo y el como común- través de las
conocimiento. Su constructivismo, ismo, anarqu- herramientas
concepción para explicar el ismo o tecnológicas
primigenia parte efecto que la liberalismo), es y por ende
del análisis de las tecnología ha una teoría del permea las
6
limitaciones del tenido sobre la aprendizaje para instituciones
conductismo, el manera en que la era digital que educativas ya
cognitivismo y el actualmente ha sido que los
constructivismo, vivimos, nos desarrollada por autores
como enfoque comunicamos y George Siemens principales de
pedagógico. El aprendemos. Es la y por Stephen la educación
salto cualitativo integración de los Downes basado están
que ha logrado principios en el análisis de inmersos en
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enfoque reside en teorías del caos, del conductismo cotidiano de
la consideración redes neuronales, (Knowledge, la tecnología
de los principios complejidad y 2014), el y por ende el
explorados por la auto- cognitivismo y docente
teoría del caos y organización. el requiere saber
la teoría de la Éste se enfoca en Constructivismo cómo
complejidad; así la inclusión de (o enfocarse
como las redes tecnología como constructismo), pedagógicam
neuronales y la parte de nuestra para explicar el ente en la
auto- distribución de efecto que la sociedad
organización. cognición y tecnología ha naciente de la
conocimiento. tenido sobre la era de la
manera en que tecnología.
actualmente
vivimos, nos
comunicamos y
aprendemos.
7

2. Caso de estudio

¿Por qué razón en los niños de 6 años se les dificultaba realizar ejercicios en las
condiciones 2, 3 y 4?
Piaget planteó las etapas del desarrollo cognitivo, una de las cuales es la etapa
preoperacional en la cual inicia el uso de símbolos, respondiendo a los eventos y objetos
reales de acuerdo a las características que puede observar, en esta etapa se encuentra el niño
de 6 años del caso y que según la ciencia cognitiva, evidencia que los niños a temprana
edad pueden realizar tareas simples, lo que sucede en el ejercicio 1, donde inicialmente la
luz se encuentra apagad y que el niño al accionar en conmutador ésta se enciende, pero al
realizar los ejercicios 2, 3 y 4 que tienen un nivel de mayor complejidad, la capacidad
cognitiva del niño, no realiza operaciones mentales complejas como las de un adulto, por
tanto el nivel de maduración requiere de llevar a cabo varios procesos que se irán dando a
medida que avance en la edad y que podrá realizar en algún momento sin ayuda de un
maestro u otra persona cuando alcance su nivel de maduración cognitiva.

¿Cómo mediría usted a los niños para que tuvieran mejor resultado en la solución del
problema?
Inicialmente explicaría cómo funciona el conmutador para que se encienda la bombilla y
así los niños pueden identificar las secuencias o acciones sencillas para activar el
conmutador de la luz marcada con colores, de esta forma tiene la libertad de ir aprendiendo
a su propio ritmo y construyendo el significado usando la experiencia teniendo en cuenta su
nivel de desarrollo.

3. Actividad

Nombre de la actividad: Matemáticas para la vida


Temática a desarrollar: números enteros
Propósitos de formación:
 Expresar con números enteros situaciones de la vida cotidiana.
8
 Representar en el plano cartesiano las coordenadas de un punto de
referencia
 Resolver situaciones que requieran el uso de las operaciones de números
Modelo pedagógico: constructivista, ya que se propicia el desarrollo cognitivo del
estudiante teniendo en cuenta las necesidades de éste y el docente estructura actividades
interesantes, motivadoras y significativas que promuevan dicho desarrollo, generando en el
estudiante la creatividad y responsabilidad de su proceso de aprendizaje mediante modelos
de descubrimiento y solución de problemas.
Tiempo de ejecución de las actividades: doce (12) semanas
Secuencia de Actividades
 Los estudiantes por medio de variados ejemplos de la vida diaria comprenden el
significado de los signos más (+) y menos (-) que se utilizan para describir situaciones,
los representa gráficamente geográfica o geométrica en el plano cartesiano.
 Utiliza diferentes elementos para representar las situaciones que refieran números
enteros ya sea geométrico o geográfico como es el caso de planos y mapas.
 Busca diferentes soluciones para resolver situaciones que tengan que ver con los
números enteros y justifica la elección que ha tomado.
Las actividades las realizarán los estudiantes en el software de Hot potatoes, donde
deben realizar relación de situaciones, hallar las coordenadas de puntos en el plano y
realizar operaciones con números enteros.
Listado de materiales a utilizar:
- Video - Tables - Humano
- Cartulina y marcadores - fotocopias
- Libro Vamos a Aprender Matemáticas. MEN 7°
- Página web https://actimatematicas.jimdofree.com/
Parámetros de evaluación: se realizará inicialmente la evaluación diagnóstica por medio
del software de Hot potatoes, durante el desarrollo de las actividades se realizarán las
actividades en el mismo software, las cuales se evaluarán teniendo en cuenta una rúbrica de
evaluación y al finalizar las actividades tendrán una evaluación sumativa
9
CONCLUSIONES

Los avances tecnológicos llevan a las instituciones educativas a replantearse las


metodologías utilizada en su interior e innovar las estrategias pedagógicas por medio de
herramientas que brindan el uso de las nuevas tecnologías y que conlleven a mantener al
estudiante motivado, a desarrollar habilidades, destrezas y creatividad.

Por ende el docente no puede ser ajeno a los cambios que se realizan tecnológicamente
en el contexto educativo y debe mantenerse a la vanguardia de un mundo globalizado.

Además de las nuevas tecnologías el docente debe tener en cuenta los diferentes
modelos pedagógicos en el cual se enmarcan sus instituciones y que marcan la pauta para
realizar su trabajo teniendo en cuenta la incorporación de actividades que conlleve el uso de
las TIC como herramientas valiosas en nuestro tiempo, por ello es de suma importancia que
los docentes tengan las competencias necesaria para el manejo de estas nuevas tecnología
para ponerlas a su disposición en el ámbito educativo.
10

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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