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CUARTO GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 01

Trasladamos figuras en el plano

En esta sesión, los niños construirán y trasladarán


figuras en un plano con ayuda del geoplano.

Antes de la sesión

Ten listo el papelote con el problema.


Revisa las Rutas del Aprendizaje de Matemática
IV ciclo.
Revisa la lista de cotejo.
Revisa las páginas 89 y 90 del Cuaderno de
trabajo Matemática 4.
Ten listo los Geoplanos y ligas para cada equipo

Materiales o recursos a utilizar


Geoplano y ligas.
Hojas o cuaderno.
Lápices, colores y regla.
Papelotes.
Plumones.
Limpiatipo (de colores fosforescentes).
Cuaderno de trabajo ( páginas 89 y 90).

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Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 01

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)


A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa Matematiza situaciones. Identifica condiciones
matemáticamente en y características
situaciones de forma, relevantes en situaciones
movimiento y localización. de desplazamiento,
expresándolas en un
modelo de traslación de
formas bidimensionales
en una cuadrícula de
coordenadas.
Comunica y representa Representa, en forma
ideas matemáticas. concreta (geoplano) y
gráfica (cuadrícula), la
traslación de figuras
geométricas planas.

Momentos de la sesión

1. INICIO

Recoge los saberes previos de los estudiantes mediante lluvia de ideas.


10 Para ello, pregunta: ¿cómo se llaman los ejes en el plano cartesiano?,
minutos ¿cómo se simboliza el par ordenado?, ¿cuáles son los componentes
del par ordenado?
Comunica el propósito de la sesión: hoy se construirán y se trasladarán
figuras en un plano con ayuda del geoplano.
Acuerda con los niños y niñas las normas de convivencia necesarias
para trabajar en un ambiente favorable.

Normas de convivencia
Escuchar las opiniones de mis compañeros.
Levantar la mano para participar.

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2. DESARROLLO
Plantea el siguiente problema:
60
minutos

Andrea y Carlos tienen que diseñar una cenefa utilizando dos triángulos.
Teniendo en cuenta que estos deben mantener la misma forma y tamaño,
¿cómo pueden obtener el segundo triángulo a partir del primero?

Considerar los siguientes pares ordenados para el primer triángulo:


A (2; 1)
B (1; 3)
C (3; 6)

Asegura la comprensión del problema a través de las siguientes


preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué se debe hacer?, ¿cuáles
son los pares ordenados del primer triángulo?, ¿qué deben tener
en cuenta para la construcción de las figuras o qué requisitos deben
cumplir para la construcción del segundo triángulo? Anota algunas
respuestas en la pizarra.
Recuerda a los estudiantes que los triángulos deben ser de la misma
forma y tamaño.
Luego, entrégales de manera
individual un geoplano, ligas y
un pedazo de limpiatipo. Da la Maestra, recuerda que el
indicación de que construyan un dato de los pares ordenados
triángulo (utilizando la liga) con los facilitará la estrategia de la
siguientes pares ordenados: traslación de puntos, la cual
tendrá como base movilizar
A (2; 1) en cada par ordenado la
B (1; 3) misma cantidad de puntos,
para conservar la forma y el
C (3; 6) tamaño de la figura inicial.

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Orienta a los estudiantes hacia la búsqueda de estrategias para


solucionar el problema y optimizar el tiempo. Puedes tomar en cuenta
algunos aspectos, como señalar con el limpiatipo cada par ordenado,
luego formar la figura con las ligas y dar un tiempo destinado a que los
estudiantes busquen y apliquen su estrategia para trasladar la segunda
figura. Si ves dificultad en la búsqueda de la estrategia, orienta a los
estudiantes con la siguiente indicación: ¿qué sucedería si cada par
ordenado es trasladado la misma cantidad de puntos?

Mientras los estudiantes llevan a cabo su estrategia en el geoplano,


guía la observación de los triángulos con las siguientes preguntas:
¿los dos triángulos son iguales?, ¿tienen la misma forma?, ¿tienen el
mismo tamaño?

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Cuarto Grado - Unidad 4 - Sesión 01

A continuación, plantea esta pregunta: ¿qué deben tener en cuenta


para trasladar figuras en un plano? Brinda al estudiante un tiempo
prudente para establecer una conclusión. Si no se llega a una, guía a
los estudiantes de la siguiente forma:
• Primero, ubica el par ordenado A; luego, coloca limpiatipo en todos
los puntos hasta llegar al par ordenado A’ del segundo triángulo.
Realiza lo mismo en el par ordenado B y en el C.
• Finalmente, unimos los nuevos pares ordenados y formamos la
segunda figura.
Observa cuál es el patrón a seguir:

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Ahora, en forma grupal, los estudiantes reciben la mitad de un


papelote y trasladan una de las figuras del ítem 4 de la página 90 del
cuaderno de trabajo. Un representante de cada grupo comentará
los pasos de la estrategia utilizada.
A continuación, indica a los estudiantes que escriban en sus cuadernos
el problema N.° 1 y lo resuelvan (recordemos que el cuaderno es
cuadriculado así que dicha cuadrícula ayudará a los estudiantes en
la elaboración de su plano cartesiano). Observa y guía el trabajo de
los niños y niñas si es que la situación lo requiere.
Formaliza con los estudiantes los aspectos que tuvieron en cuenta
para trasladar figuras en un plano. Para ello, los estudiantes
completarán el siguiente cuadro con la ayuda de la maestra (quien
puede utilizar el geoplano con una figura para que los estudiantes
completen el cuadro).
Pasos para llevar a cabo una correcta traslación de figuras:

PASOS INDICACIONES A SEGUIR


Primero Ubicamos los pares ordenados (vértices de cada figura).
Segundo Trasladamos cada par ordenado la misma cantidad de puntos
o cuadrados (observamos que se forma una recta).
Tercero Unimos los nuevos pares ordenados.

Reflexiona con los niños y las niñas respecto a los procesos y


estrategias que siguieron para resolver el problema propuesto, a
través de las siguientes preguntas: ¿fue útil pensar en una estrategia?;
¿fue necesario el uso de los pasos?, ¿por qué?; ¿qué conocimiento
matemático hemos descubierto al realizar estas actividades?; ¿habrá
otra forma de resolver el problema planteado?; ¿de qué otra manera
podemos organizar la información?

Plantea otros problemas


Indica a los estudiantes que resuelvan las actividades de las páginas 89
y 90 del Cuaderno de trabajo.
Monitorea el trabajo.

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3. CIERRE
Conversa con los niños y las niñas sobre la sesión y plantea algunas
20 preguntas para posibilitar la metacognición, por ejemplo: ¿qué
minutos aprendimos hoy?; ¿creen que el material que utilizaron los ayudó?,
¿por qué?; ¿tuvieron dificultades al hacer las traslaciones de las
figuras?, ¿cómo las solucionaron?; ¿hallaron con facilidad la respuesta
al problema planteado?; ¿entendieron cómo resolvieron los problemas
sus demás compañeros? ¿ dónde podríamos aplicar lo aprendido en la
vida diaria?
Solicita sugerencias para que cada grupo mejore su trabajo o reoriente
la actividad.

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Anexo 1
Cuarto Grado
Lista de cotejo
Para evidenciar el aprendizaje de la competencia: Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de formas, movimiento y localización (sesiones 1 y 2).

Describe las
Identifica condiciones
Representa, relaciones de
y características
en forma la traslación Usa
relevantes en
concreta de figuras estrategias
situaciones de
(geoplano) geométricas para
desplazamiento,
y gráfica planas y el trasladar
N° Nombre(s) y apellidos de los estudiantes expresándolas
(cuadrícula), reflejo de una figura
en un modelo de
la traslación una figura a sobre un
traslación de formas
de figuras partir del eje plano
bidimensionales en
geométricas de simetría cartesiano.
una cuadrícula de
planas. vertical y
coordenadas.
horizontal.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
...

Logrado No logrado

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