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B.

Comunicación (pag 15-16)

META CRITERIO OBJETIVO ACTIVIDADES


1 Acepta El estudiante  El estudiante sigue las  El estudiante juega un juego, por ej:
direcciones siempre responde instrucciones Simón dice
del adecuadamente a comenzando con una  El estudiante sigue las intrucciones del
supervisor, la primera persona familiar y maestro.
maestro,
instrucción del luego de una persona  El estudiante sigue instrucciones
otros.
supervisor de menos familiar. mientras trabaja
manera
oportuna.
2 Sigue El estudiante  El estudiante  El estudiante sigue las rutinas de
instruccione sigue completa rutinas entrada / salida, las rutinas de
s de varios constantemente familiares de 2 pasos. despertar y las rutinas de las comidas.
pasos las instrucciones  El estudiante  El estudiante hace una bolsa de
de varios pasos (2 completa rutinas almuerzo, completa una tarea o hace
pasos, 3 pasos, familiares de 3+ una entrega.
etc.) pasos.  El estudiante tiene una entrevista
 El estudiante laboral, completa un trabajo y recoge
completa un cheque de pago.
instrucciones / tareas
/ rutinas
desconocidas de 2
pasos.
 El estudiante
completa
instrucciones / tareas
/ rutinas
desconocidas de más
de 3 pasos.
3 Reconoce El estudiante  El estudiante  El estudiante recibe suministros
la indica la reconoce la limitados durante una actividad y
necesidad necesidad de necesidad de ayuda y necesita pedir ayuda.
de ayuda asistencia cuando comunica la  El estudiante utiliza habilidades de
no está seguro de necesidad a los resolución de problemas y solicita
la tarea o la demás asistencia cuando se enfrentan a un
dirección. cambio en la actividad o el entorno.El
estudiante maneja o resuelve el
problema a medida que las tareas se
vuelven más complejas y se crean
problemas (por ejemplo, la máquina se
rompe, el estudiante se confunde por
la complejidad de la tarea).
 El docente estructura las actividades
que requieren necediad de asistencia,
materiales, etc.
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 La maestra modela como pedir ayuda


 Pregunta “¿Necesitas ayuda?
 Ayuda al alumno a hacer peticiones.
 Refuerza el intento de los alumnos de
realizar la tarea de forma
independiente.
 Enseña cuándo es el momento de
pedir ayuda
4 El El estudiante pide  El estudiante  El estudiante se ocupa de las
estudiante ayuda reconoce a quién, necesidades personales sin
pide un apropiadamente cuándo y cómo pedir indicaciones.
descanso solo cuando es ayuda  El estudiante llena los suministros.
según sea necesario y lo  El estudiante inicia la actividad
necesario hace con la recibiendo ayuda apropiadamente.
persona correcta.
5 Utiliza El estudiante se  El estudiante
cortesías cubre la boca, es identifica algunas  El estudiante participa en
comunes. educado en el cortesías comunes entrenamiento de habilidades sociales.
Trata a los trabajo y (mantener el espacio  El estudiante participa en juegos de
supervisore demuestra personal apropiado, roles mientras practican habilidades
sy respeto por los saludos, contacto sociales.
compañero demás visual, modulación de  El estudiante juega juegos que
s de (incluyendo el la voz y otras involucran turnos y compartir.
trabajo/per espacio personal habilidades sociales  El estudiante practica juegos de roles
sonal con y la propiedad de apropiadas). usando señales ambientales.
respeto otros)  El estudiante usa
títulos apropiados.
 El estudiante
interactúa con
compañeros de
trabajo y supervisores
de una manera
positiva.
 El estudiante
identifica conductas
irrespetuosas (burlas,
intimidación, etc.).
6 Comienza y El estudiante  El estudiante dice  El estudiante aprende el vocabulario
termina las completa las hola y adiós de apropiado para cerrar una
interaccion interacciones con manera apropiada. conversación.
es otros ( incluyendo  El estudiante  El estudiante aprende una rutina de
apropiada un comentario reconoce señales cierre general a través de juegos de rol,
mente final o una naturales con

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indicación de respecto a la repetición, tarjeta de comunicación,


comprensión.) iniciación y el cierre etc.
de un intercambio de  El estudiante aprende una rutina de
conversación / cierre para configuraciones específicas
comunicación. a través de juegos de roles, ensayos,
tarjetas de comunicación, etc.

7 Informa al El estudiante se  El estudiante  El estudiante mantiene una lista de


supervirsor comunica con la determina a quién contactos.
/ personal persona contactar y cómo  El estudiante participa en actividades
si está apropiada hacer el contacto de juego de roles para practicar.
enfermo o anticipando una apropiado.
va tarde. ausencia o  El alumno comunica
tardanza que no se siente bien.

8 Acepta El estudiante  El estudiante  Los Informes de los estudiantes son


retroalime escucha la identifica lo que es revisado con el preparador laboral al
ntación retroalimentación la final del trabajo del día.
(positiva y retroalimentación.  El estudiante participa en actividades
constructiva y la  El estudiante de juegos de rol y recibe la
incorpora en la identifica retroalimentación de un "jefe".
práctica) retroalimentación  El estudiante llena hojas de trabajo de
positiva frente a la autoevaluación o un registro de
constructiva. trabajo.
 El estudiante
escucha y repite la
retroalimentación
dada
 El estudiante
responde
apropiadamente a
los comentarios o
acepta instrucciones
para mejorar la
tarea.

9 Interpreta El estudiante  El estudiante  El estudiante participa en juegos de


correctame demuestra demuestra roles mientras practica diferentes
nte el estrategias de estrategias para estrategias.
significado comprensión verificar su  El estudiante participa en juegos de rol
de la como que está comprensión o para con personajes familiares y
persona entendiendo a la clarificar. Le pide al desconocidas.
que habla orador que

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persona que replantee, el  El estudiante participa en juegos de rol


habla estudiante repite, el con personajes familiares y situaciones
estudiante, pida una desconocidas.
explicación, etc.  El estudiante identifica diferentes
estrategias que pueden ser utilizadas
para obtener una aclaración

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