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COMPETENCIA 1 “CONSTRUYE SU IDENTIDAD”

Capacidades:
• Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus emociones.
• Reflexiona y argumenta éticamente.
• Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
III CICLO IV CICLO V CICLO
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo
hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus
características físicas, habilidades y gustos. Se da cuenta que es características físicas, cualidades, habilidades, intereses y logros y características personales, sus capacidades y limitaciones recono-
capaz de realizar tareas y aceptar retos. Disfruta de ser parte de valora su pertenencia familiar y escolar. Distingue sus diversas ciendo el papel de las familias en la formación de dichas
su familia, escuela y comunidad. Reconoce y expresa sus emociones y comportamientos, menciona las causas y las características. Aprecia su pertenencia cultural a un país diverso.
emociones y las regula a partir de la interacción con sus consecuencias de estos y las regula usando estrategias diversas. Explica las causas y consecuencias de sus emociones, y utiliza
compañeros y docente, y de las normas establecidas de manera Explica con sus propios argumentos por qué considera buenas o estrategias para regularlas. Manifiesta su punto de vista frente a
conjunta. Explica con razones sencillas por qué algunas acciones malas determinadas acciones. Se relaciona con las personas con situaciones de conflicto moral, en función de cómo estas le
cotidianas causan malestar a él o a los demás, y por qué otras igualdad, reconociendo que todos tienen diversas capacidades. afectan a él o a los demás. Examina sus acciones en situaciones de
producen bienestar a todos. Se reconoce como mujer o varón y Desarrolla comportamientos que fortalecen las relaciones de conflicto moral que se presentan en la vida cotidiana y se plantea
explica que ambos pueden realizar las mismas actividades. amistad. Identifica situaciones que afectan su privacidad o la de comportamientos que tomen en cuenta principios éticos.
Muestra afecto a las personas que estima e identifica a las otros y busca ayuda cuando alguien no la respeta. Establece relaciones de igualdad entre hombres y mujeres, y
personas que le hacen sentir protegido y seguro y recurre a ellas explica su importancia. Crea vínculos afectivos positivos y se
cuando las necesita. sobrepone cuando estos cambian. Identifica conductas para
protegerse de situaciones que ponen en riesgo su integridad en
relación a su sexualidad.

• Se valora a sí mismo.
1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO
- Expresa de diversas - Expresa sus características - Describe aquellas - Describe sus características - Explica sus características - Explica las características
maneras algunas de sus físicas, habilidades y gustos, y características personales, físicas, cualidades e intereses, personales (cualidades, personales (cualidades,
características físicas, explica las razones de aquello cualidades, habilidades y y las fortalezas que le gustos, fortalezas y gustos, fortalezas y
cualidades, gustos y que le agrada de sí mismo. logros que hacen que se permiten lograr sus metas; limitaciones), las cuales le limitaciones) que tiene por ser
preferencias, y las diferencia Ejemplo: El estudiante podría sienta orgulloso de sí mismo; manifiesta que estas lo hacen permiten definir y fortalecer parte de una familia, así como
de las de los demás. decir: “Me gustan mis manos se reconoce como una una persona única y valiosa su identidad con relación a la contribución de esta a su
Ejemplo: El estudiante, al porque con ellas puedo persona valiosa con que forma parte de una su familia. formación personal y a su
realizar actividades dibujar lindo”. Realiza características únicas. comunidad familiar y escolar. - Describe las prácticas proyecto de vida.
individuales y colectivas, actividades individuales y - Comparte las manifestaciones Participa con seguridad y culturales de su familia, - Explica diversas prácticas
podría decir: “Yo soy bueno colectivas mostrando culturales, tradiciones y confianza en las tradiciones, institución educativa y culturales de su familia,
dibujando y mi amiga es autonomía y asumiendo retos. costumbres propias de su costumbres y prácticas comunidad señalando institución educativa y
buena bailando”. O expresar - Expresa agrado al representar familia que hacen que se culturales que caracterizan a semejanzas y diferencias. comunidad, y reconoce que
que es capaz de realizar las manifestaciones culturales sienta orgulloso de su origen. su familia e institución aportan a la diversidad cultu-
tareas: “Yo barro”. de su familia, institución educativa, y muestra aprecio ral del país.
- Comparte con sus educativa y comunidad. por ellas.
Compañeros las costumbres
y actividades de su familia e
institución educativa
explicando su participación
en ellas.

- Autorregula sus emociones.

- Describe, a través de - Describe las emociones a Describe sus emociones en - Relaciona sus diversas - Describe sus emociones y - Explica las causas y
diversas formas de partir de su experiencia y situaciones cotidianas; Emociones con su explica sus causas y posibles consecuencias de sus
representación, las de lo que observa en los reconoce sus causas y comportamiento y el de sus consecuencias. Aplica emociones y sentimientos, en
emociones básicas (alegría, demás, y las regula teniendo consecuencias. compañeros; menciona las estrategias de sí mismo y en los demás, en
tristeza, miedo u otras) y en cuenta normas Aplica estrategias de causas y consecuencias de Autorregulación situaciones reales e
explica las razones que las establecidas de manera autorregulación (ponerse en estas y las regula mediante el (respiración, distancia- hipotéti- cas. Utiliza
originan. Acepta e incorpora conjunta. Aplica estrategias el lugar del otro, respiración uso de diferentes estrategias miento, relajación y estrategias de
en sus acciones algunas de autorregulación y relajación). de autorregulación (ponerse visualización). autorregulación (respiración,
normas básicas como límites (respiración), con la guía del - en el lugar del otro, distanciamiento, relajación y
que le brindan seguridad. docente. respiración y relajación). visualización) de acuerdo a la
- Autorregula sus emociones situación que se presenta.
en interacción con sus
compañeros, con apoyo del
docente, al aplicar
estrategias básicas de
autorregulación
(respiración).

- Reflexiona y argumenta éticamente.

- Menciona acciones - Identifica acciones que causan - Identifica situaciones y - Explica con argumentos - Explica las razones de por - Argumenta su postura en
cotidianas que considera malestar o bienestar a sí comportamientos que le sencillos por qué considera qué una acción es correcta o situaciones propias de su
buenas o malas, a partir de mismo o a sus compañeros, y causan agrado o desagrado, buenas o malas incorrecta, a partir de sus edad, reales o simuladas, que
sus propias experiencias. las explica con razones y explica de manera sencilla determinadas acciones o experiencias, y propone involucran un dilema moral,
sencillas. por qué. situaciones. acciones que se ajusten a las considerando cómo estas
normas y a los principios afectan a él o a los demás.
éticos. - Evalúa sus acciones en
situaciones de conflicto moral
y se plantea
comportamientos tomando
en cuenta las normas
sociales y los principios
éticos. Ejemplo: El
estudiante podría decir: “No
hagas a otro lo que no
quieres que te hagan a ti”
(para explicar por qué no es
bueno poner apodos a sus
compañeros).
- Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.

- Participa en juegos y otras - Explica las diferencias y - Explica que los niños y las - Se relaciona con niñas y - Se relaciona con sus - Participa en diversas
actividades de la vida similitudes entre las niñas y niñas pueden asumir las niños con igualdad y compañeros con igualdad, actividades con sus
cotidiana sin hacer los niños, señalando que mismas responsabilidades y respeto, reconoce que respeto y cuidado del otro; compañeros en situaciones
distinciones de género. todos pueden realizar las tareas, y que pueden puede desarrollar rechaza cualquier de igualdad, cuidando y
- Identifica a las personas que mismas actividades tanto en establecer lazos de diversas habilidades a partir manifestación de violencia respetando su espacio
le muestran afecto y lo la institución educativa como amistad basados en el de las experiencias vividas y de género (mensajes personal, su cuerpo y el de los
hacen sentir protegido y en la casa, y se relaciona respeto. realiza actividades que le sexistas, lenguaje y trato demás. Ejemplo: El
seguro; recurre a ellas de forma respetuosa con - Reconoce a qué personas permiten fortalecer sus ofensivo para la mujer, estudiante exige un trato
cuando las necesita. sus compañeros. puede recurrir en situaciones relaciones de amistad. entre otros) en el aula, en la respetuoso por parte de sus
- Dialoga con sus de riesgo o en situaciones - Identifica situaciones que institución educativa y en su compañeros.
compañeros, con el apoyo donde se vulnera su afectan su privacidad o que lo familia. - Propone conductas para
del docente, sobre privacidad. ponen en riesgo, y explica la - Describe situaciones que protegerse en situaciones
situaciones simuladas o importancia de buscar ayuda ponen en riesgo su que ponen en riesgo su
personales en las que haya recurriendo a personas que integridad, así como las integridad con relación a su
peligro de vulneración de su le dan seguridad. conductas para evitarlas o sexualidad. Ejemplo: El
espacio personal. Explica protegerse. estudiante se comunica solo
qué puede hacer y a con personas conocidas en
quiénes puede recurrir en las redes sociales, no
esos casos. acepta invitaciones de
desconocidos.
COMPETENCIA 2 “CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN”
Capacidades:
• Interactúa con todas las personas.
• Construye normas y asume acuerdos y leyes.
• Maneja conflictos de manera constructiva.
• Delibera sobre asuntos públicos.
• Participa en acciones que promueven el bienestar común.
III CICLO IV CICLO V CICLO
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los
demás respetando las diferencias y cumpliendo con sus deberes. demás respetando las diferencias, expresando su desacuerdo frente a demás, respetando las diferencias, los derechos de cada uno,
Conoce las costumbres y características de las personas de su situaciones que vulneran la convivencia y cumpliendo con sus deberes. cumpliendo y evaluando sus deberes. Se interesa por relacionarse
localidad o región. Construye de manera colectiva acuerdos y Conoce las manifestaciones culturales de su localidad, región o país. con personas de culturas distintas y conocer sus costumbres.
normas. Usa estrategias sencillas para resolver conflictos. Realiza Construye y evalúa acuerdos y normas tomando en cuenta el punto de Construye y evalúa normas de convivencia tomando en cuenta sus
acciones específicas para el beneficio de todos a partir de la vista de los demás. Recurre al diálogo para manejar conflictos. Propone derechos. Maneja conflictos utilizando el diálogo y la mediación con
deliberación sobre asuntos de interés común tomando como fuente y realiza acciones colectivas orientadas al bienestar común a partir de base en criterios de igualdad o equidad. Propone, planifica y realiza
sus experiencias previas. la deliberación sobre asuntos de interés público, en la que se da cuenta acciones colectivas orientadas al bien común, la solidaridad, la
que existen opiniones distintas a la suya. protección de las personas vulnerables y la defensa de sus derechos.
Delibera sobre asuntos de interés público con argumentos basados
en fuentes y toma en cuenta la opinión de los demás.

Interactúa con todas las personas.


1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO
• Establece relaciones con sus • Comparte actividades con sus • Muestra un trato respetuoso e • Muestra un trato respetuoso e • Muestra un trato respetuoso e • Establece relaciones con sus
compañeros respetando sus compañeros respetando sus inclusivo con sus compañeros de inclusivo con sus compañeros de inclusivo con sus compañeros compañeros sin discriminarlos.
características físicas o cul- diferencias y tratándolos con aula y expresa su desacuerdo en aula y expresa su desacuerdo en de aula y propone acciones para Propone acciones para mejorar la
turales. Identifica sus derechos amabilidad y respeto. Cumple con situaciones de maltrato en su situaciones reales e hipotéticas de mejorar la convivencia a partir interacción entre compañeros, a
y cumple con sus deberes en el sus deberes en el aula, para institución educativa. Cumple con maltrato y discriminación por de la reflexión sobre conductas partir de la reflexión sobre
aula de acuerdo a su edad, para beneficio de todos y de acuerdo a sus deberes. razones de etnia, edad, género o propias o de otros. Evalúa el conductas propias o de otros, en
beneficio de todos. su edad. discapacidad (niños, ancianos y cumplimiento de sus deberes. las que se evidencian los
• Describe algunas manifestaciones
personas con discapacidad). prejuicios y estereotipos más
• Describe las características • Describe las características culturales de su localidad o de su • Muestra interés por participar
Cumple con sus deberes. comunes de su entorno (de
culturales que distinguen al culturales que distinguen a su pueblo de origen. Se refiere a sí en actividades que le permitan
género, raciales, entre otros).
pueblo de origen de sus fami- localidad o región (bailes, co- mismo como integrante de una • Explica algunas manifestaciones relacionarse con sus
Evalúa el cumplimiento de sus
liares (bailes, comidas, midas, vestimenta, etc.) y las localidad específica o de un culturales de su localidad, región compañeros y personas de
deberes y los de sus compañeros,
vestimenta, etc.) y las comparte. pueblo originario. o país. Se refiere a sí mismo como distintas culturas para conocer
y propone cómo mejorarlo.
comparte. integrante de una localidad sus costumbres.
Se comunica por diversos medios
específica o de un pueblo
con personas de una cultura
originario.
distinta a la suya (afro-
descendiente, tusán, nisei, entre
otras), para aprender de ella.
• Construye normas y asume acuerdos y leyes
1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO
Participa en la elaboración de Participa en la elaboración de Participa en la construcción
• Participa en la elaboración de • Participa en la elaboración de • Participa en la construcción
acuerdos y normas de acuerdos y normas de consensuada de normas de
acuerdos y normas, y los acuerdos y normas que reflejen el consensuada de normas de
convivencia en el aula, teniendo convivencia en el aula, teniendo convivencia del aula, teniendo
cumple. buen trato entre compañeros, y en cuenta los deberes y convivencia del aula, teniendo en
en cuenta los deberes y derechos en cuenta los deberes y derechos
los cumple. derechos del niño, y evalúa su cuenta los deberes y derechos del
del niño, y escucha las propuestas del niño, y considera las
cumplimiento. niño, y evalúa su cumplimiento.
de sus compañeros; explica la propuestas de sus compañeros.
Cumple con sus deberes y
importancia de la participación de Evalúa el cumplimiento de dichos
promueve que sus compañeros
todos en dicha elaboración. acuerdos y normas, y propone
también lo hagan.
cómo mejorarlo.

• Maneja conflictos de manera constructiva.


1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO
• Utiliza estrategias para manejar
• Utiliza estrategias para manejar • Interviene al observar un • Propone alternativas de solución • Utiliza el diálogo y la • Recurre al diálogo o a mediadores
sus conflictos en el aula con
sus conflictos en el aula con conflicto entre compañeros: a los conflictos por los que negociación para superar los para solucionar conflictos y
ayuda de un adulto; de esta
ayuda de un adulto; de esta recurre al diálogo o a un adulto atraviesa: recurre al diálogo y a la conflictos. Explica que los buscar la igualdad o equidad;
manera, propicia el buen manera, propicia el buen trato
cercano para que intervenga si es intervención de mediadores si lo conflictos se originan por no propone alternativas de solución.
trato entre compañeros entre compañeros.
necesario. cree necesario. reconocer a los otros como
sujetos con los mismos
derechos y por falta de control
de las emociones.

• Delibera sobre asuntos públicos.


• Participa en acciones que promueven el bienestar común.

.Delibera sobre asuntos de Delibera sobre asuntos de • Delibera sobre asuntos de • Delibera sobre asuntos de • Propone, a partir de un• Propone, a partir de un
interés común enfatizando en interés común enfatizando en los interés público para proponer y interés público (problemas de diagnóstico y de la deliberación diagnóstico y de la deliberación
los que se generan durante la que se generan durante la participar en actividades seguridad vial, delincuencia sobre asuntos públicos, accio- sobre asuntos públicos, acciones
convivencia diaria en el aula, convivencia diaria en el aula, para colectivas orientadas al bien juvenil, incumplimiento de sus nes orientadas al bien común, orientadas al bien común, la
para proponer y participar en proponer y participar en común (seguridad vial, entre derechos, etc.) para proponer y la solidaridad, la protección de solidaridad, la protección de
actividades colectivas orien- actividades colectivas orientadas al otras), a partir de situaciones participar en actividades colectivas personas vulnerables y la personas vulnerables y la defensa
tadas al bienestar de todos, a reconocimiento y respeto de sus cotidianas, y reconoce que orientadas al bien común, y defensa de sus derechos. de sus derechos, tomando en
partir de la identificación de derechos como niños y niñas, a existen opiniones distintas a la reconoce que existen opiniones Sustenta su posición basándose cuenta la opinión de los demás.
necesidades. partir de situaciones cotidianas. suya. distintas a la suya. en fuentes. Sustenta su posición basándose
en fuentes.
COMPETENCIA 3 “CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS”

Capacidades:
• Interpreta críticamente fuentes diversas.
• Comprende el tiempo histórico.
• Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
III CICLO IV CICLO V CICLO
Construye interpretaciones históricas en las que describe los cambios Construye interpretaciones históricas en las que narra hechos y Construye interpretaciones históricas en las que explica, de manera
ocurridos en su familia y comunidad a partir de comparar el presente procesos relacionados a la historia de su región, en los que incorpora general, procesos históricos peruanos, empleando algunas categorías
y el pasado, y de reconocer algunas causas y consecuencias de estos más de una dimensión y reconoce diversas causas y consecuencias. temporales. Identifica las causas inmediatas y lejanas que
cambios. Obtiene información sobre el pasado de diversos tipos de Utiliza información de diversas fuentes a partir de identificar las más desencadenaron dichos procesos, así como las consecuencias cuyos
fuentes, así como expresiones temporales propias de la vida pertinentes para responder sus preguntas. Organiza secuencias para efectos se ven de inmediato o a largo plazo. Ordena
cotidiana. Secuencia hechos o acciones cotidianas ocurridos en comprender cambios ocurridos a través del tiempo, aplicando términos cronológicamente procesos históricos peruanos y describe algunos
periodos de tiempo cortos e identifica acciones simultáneas. relacionados al tiempo. cambios, permanencias y simultaneidades producidos en ellos. Utiliza
información de diversas fuentes a partir de identificar su origen y
distinguiendo algunas diferencias entre las versiones que dan sobre
los procesos históricos.

• Interpreta críticamente fuentes diversas.


1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO
• Obtiene información sobre sí • Obtiene información de imágenes • Explica la importancia de fuentes • Identifica fuentes pertinentes que • Obtiene información sobre un • Selecciona fuentes que le
mismo o sobre diversos hechos y objetos antiguos, testimonios históricas, como textos, edificios contengan la información que hecho o proceso histórico, proporcionan información sobre
cotidianos del pasado, a partir de personas y expresiones antiguos o conjuntos necesita para responder desde el Virreinato hasta el hechos y procesos históricos
del testimonio oral de dos o temporales propias de la vida arqueológicos de la localidad; preguntas relacionadas con las proceso de la Independencia peruanos del siglo XIX y XX, y los
más personas, y de objetos en cotidiana, y reconoce que estos le identifica al autor o colectivo principales sociedades del Perú, a partir de cuadros ubica en el momento en que se
desuso, fotografías, etc. brindan mayor información sobre humano que las produjo. prehispánicas y la Conquista. estadísticos, gráficos sencillos o produjeron.
su historia familiar y la de su investigaciones históricas.
• Obtiene información sobre • Identifica las diferencias entre las
comunidad.
hechos concretos en fuentes de • Identifica en qué se diferencian versiones que las fuentes
divulgación y difusión histórica las narraciones sobre un mismo presentan sobre hechos o
(enciclopedias, páginas webs, acontecimiento del pasado procesos históricos peruanos del
libros de texto, videos, etc.), y la relacionado con el Virreinato y siglo XIX y XX.
utiliza para responder preguntas el proceso de Independencia
con relación a las principales del Perú.
sociedades andinas, preíncas e

incas, y la Conquista.

• Comprende el tiempo histórico.

1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO


Secuencia imágenes, objetos o
• Ordena hechos o acciones de • Secuencia acciones o hechos • Secuencia imágenes, objetos o • Secuencia cronológicamente las • Secuencia distintos hechos de la
hechos utilizando categorías
su vida cotidiana usando cotidianos de su vida personal, hechos, y describe algunas grandes etapas convencionales historia local, regional y nacional
temporales (antes, ahora y
expresiones que hagan familiar y de la comunidad, y características que muestran los de la historia nacional y del Perú de los siglos XIX y XX;
después; años, décadas y siglos);
referencia al paso del tiempo: reconoce aquellos que suceden describe algunas características cambios en diversos aspectos de distingue qué las caracteriza. identifica cambios, permanencias
ayer, hoy, mañana; antes, de manera simultánea. que muestran los cambios en la vida cotidiana y de las grandes y simultaneidades.
• Identifica cambios y
ahora; al inicio, al final; mucho diversos aspectos de la vida coti- etapas convencionales de la
permanencias con relación a la• Explica hechos o procesos
tiempo, poco tiempo. diana y de la historia del historia del Perú utilizando
economía, la política y la históricos peruanos del siglo XIX
poblamiento americano hasta el categorías temporales (años,
sociedad entre el Virreinato y la y XX utilizando categorías
proceso de sedentarización. décadas y siglos).
actualidad. temporales relacionadas con el
tiempo histórico, e identifica
algunas causas y consecuencias
inmediatas y de largo plazo.

- Elabora explicaciones sobre procesos históricos.


1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO
• Describe acontecimientos de su
Describe acontecimientos de • Obtiene información acerca del • Explica hechos o procesos • Identifica algunas causas que • Explica hechos y procesos
historia y de la comunidad a partir
su historia personal y familiar, proceso del poblamiento históricos claves de su región, tienen origen en acciones históricos peruanos del siglo XIX
de objetos, imágenes y
en los que compara el americano y de las primeras de las principales sociedades individuales y otras que se y XX; reconoce la participación
testimonios de personas, en los
presente y el pasado; bandas a las primeras aldeas en el andinas, preíncas e incas, y la originan en acciones de hombres y mujeres en ellos.
que compara el presente y el
identifica alguna causa de los Perú, en textos cortos, así como Conquista; re- conoce las colectivas, con relación al
pasado; identifica algunas causas
cambios. en edificios antiguos o conjuntos causas que los originaron y sus Virreinato y al proceso de
arqueológicos de la localidad. consecuencias teniendo en Independencia del Perú.
cuenta más de una dimensión
• Narra procesos históricos, • Explica el proceso de
como el poblamiento americano (política, económica,
Independencia del Perú y
y el de la sedentarización; ambiental, social, cultural, Sudamérica; reconoce la
reconoce más de una causa y entre otras). participación de hombres y
algunas consecuencias. mujeres en dichos
acontecimientos.
COMPETENCIA 4 “GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE”

Capacidades:
• Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
• Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
• Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
III CICLO IV CICLO V CICLO
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al desarrollar Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar
actividades sencillas frente a los problemas y peligros que lo afectan. actividades específicas para su cuidado a partir de reconocer las causas frecuentemente actividades para su cuidado y al disminuir los
Explica de manera sencilla las relaciones directas que se dan entre y consecuencias de los problemas ambientales. Reconoce cómo sus factores de vulnerabilidad frente al cambio climático y a los riesgos
los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano. Utiliza acciones cotidianas impactan en el ambiente, en el calentamiento de desastres en su escuela. Utiliza distintas fuentes y herramientas
puntos de referencia para ubicarse, desplazarse y representar su global y en su bienestar, e identifica los lugares vulnerables y seguros cartográficas y socioculturales para ubicar elementos en el espacio
espacio. de su escuela, frente a riesgos de desastres. Describe las características geográfico y el ambiente, y compara estos espacios a diferentes
de los espacios geográficos y el ambiente de su localidad o región. escalas considerando la acción de los actores sociales. Explica las
Utiliza representaciones cartográficas sencillas, tomando en cuenta los problemáticas ambientales y territoriales a partir de sus causas,
puntos cardinales y otros elementos cartográficos, para ubicar consecuencias y sus manifestaciones a diversas escalas.
elementos del espacio.
• Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO
• Describe los elementos • Brinda ejemplos de relaciones • Distingue los elementos naturales • Describe los espacios geográficos • Describe las relaciones que se • Compara los elementos naturales
naturales y sociales del espacio simples entre elementos y sociales de su localidad y región; urbanos y rurales de su localidad establecen entre los elementos y sociales de los espacios
donde realiza sus actividades naturales y sociales del espacio asocia recursos naturales con y región, y de un área natural naturales y sociales de un geográficos de su localidad y
cotidianas. donde realiza sus actividades actividades económicas. protegida; reconoce la relación determinado espacio región, y de un área natural
cotidianas y de otros espacios entre los elementos naturales geográfico de su localidad o protegida, y explica cómo los
geográficos del Perú (Costa, y sociales que los componen. región, o de un área natural distintos actores sociales
Sierra, Selva y mar). protegida, así como las intervienen en su transformación
características de la de acuerdo a su función.
población que lo habita y las
actividades económicas que
esta realiza.
• Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO
• Se desplaza utilizando puntos • Se desplaza en su espacio • Identifica los elementos • Identifica los elementos • Identifica los elementos • Utiliza diversas fuentes y
de referencia y nociones cotidiano siguiendo instrucciones cartográficos que están presentes cartográficos que están presentes cartográficos presentes en herramientas cartográficas para
espaciales (“delante de” - para localizar objetos, personas o en planos y mapas, y los utiliza en planos y mapas, y los utiliza planos y mapas que le permitan obtener información y ubicar
“detrás de”, “debajo de” - continuar una ruta usando puntos para ubicar elementos del espacio para ubicar elementos del espacio obtener información sobre los elementos en el espacio
“encima de”, “al lado de”, de referencia Ejemplo: El geográfico de su localidad. geográfico de su localidad y elementos del espacio geográfico y el ambiente.
“dentro de” - “fuera de”, “cerca estudiante se desplaza desde la región. geográfico y del ambiente.
de” - “lejos de”, “derecha- institución educativa hasta la
izquierda”) para ubicarse en su plaza de la comunidad.
espacio cotidiano. Representa su espacio cotidiano
Representa de diversas de diversas maneras (dibujos,
maneras su espacio cotidiano croquis, maquetas, etc.)
utilizando puntos de referencia utilizando puntos de referencia
Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO
• .Menciona los problemas • Identifica las posibles causas y • Describe los problemas • Describe los problemas • Explica las características de • Explica los servicios ambientales
ambientales que afectan a su consecuencias de los problemas ambientales de su localidad y ambientales de su localidad y una problemática ambiental, que brindan las principales áreas
espacio cotidiano ambientales (contaminación de región; propone y realiza región e identifica las acciones como la deforestación, la naturales protegidas de su
(contaminación por basura y aire suelo y del aire) que afectan actividades orientadas a cotidianas que los generan, así contaminación del mar, la localidad o región, y propone y
residuos) y los efectos de su espacio cotidiano; participa de solucionarlos y a mejorar la como sus consecuencias. A partir desertificación y la pérdida de lleva a cabo soluciones prácticas
estos en su vida; participa de acciones sencillas orientadas al conservación del ambiente de ellas, propone y realiza suelo, y las de una problemática para potenciar sus sostenibilidad.
acciones sencillas orientadas cuidado de su ambiente. desde su escuela, evaluando su actividades orientadas a la territorial, como el caos en el
• Explica las causas y consecuencias
al cuidado de su ambiente. • Practica y desarrolla actividades efectividad a fin de llevarlas a conservación del ambiente en su transporte, a nivel local.
de una problemática ambiental,
sencillas para prevenir accidentes y cabo. institución educativa, localidad y
• Reconoce y sigue las señales • Explica los factores de del calentamiento global, y de
actuar en emergencias, en su aula región.
de evacuación y medidas de • Identifica en su escuela los vulnerabilidad ante desastres una problemática territorial,
y hogar, y conservar su ambiente:
seguridad en la institución lugares seguros y vulnerables • Identifica y describe las naturales en su institución como la expansión urbana versus
arrojar residuos sólidos en los
educativa ante peligros que ante desastres de diversos tipos, y principales áreas naturales educativa, localidad y región; la reducción de tierras de cultivo,
lo afectan. tachos, cerrar el caño luego de
participa en actividades para la protegidas de su localidad o propone y ejecuta acciones a nivel local, regional y nacional.
usarlo, cuidar las plantas, etc.
prevención (simulacros, región, e investiga sobre los para reducirlos o adaptarse a
• Explica los factores de
señalización, etc.). beneficios y servicios ambientales ellos.
vulnerabilidad ante desastres, en
• Identifica en su institución que estas otorgan a los seres • Explica el uso de recursos
su escuela y localidad, y aquellos
educativa los lugares seguros y humanos, y sobre el impacto naturales renovables y no
factores de vulnerabilidad local
vulnerables ante desastres, y que estos tienen para su renovables que realiza su
frente a los efectos del cambio
participa en actividades para la sostenibilidad. escuela, y planifica y ejecuta
climático; propone y ejecuta
prevención (simulacros, • Identifica los lugares seguros de actividades orientadas a mejorar
acciones para reducirlos.
señalización, etc.). su institución educativa ante las prácticas de su escuela para
• Explica el uso de recursos
desastres; propone actividades la conservación del ambiente
naturales renovables y no
para la prevención (simulacros, relacionadas al manejo y uso del
renovables, y los patrones de con-
señalización, etc.) y participa en agua, la energía, 3R y residuos
sumo de su comunidad, y planifica
ellas. sólidos, conservación de los
y ejecuta acciones orientadas a
ecosistemas, transporte, entre
mejorar las prácticas para la
otros.
conservación del ambiente, en su
escuela y en su localidad
relacionadas al manejo y uso del
agua, la energía, 3R (reducir,
reusar y reciclar) y residuos
sólidos, conservación de los
ecosistemas terrestres y marinos
transporte, entre otros, teniendo
en cuenta el desarrollo sostenible.
COMPETENCIA 5 “GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS”

Capacidades:
• Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
• Toma decisiones económicas y financieras.
III CICLO IV CICLO V CICLO
Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar Gestiona responsablemente los recursos económicos al Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar el dinero y otros
los bienes y servicios con los que cuenta en su familia y en la diferenciar entre necesidades y deseos, y al usar los servicios recursos como consumidor informado y al realizar acciones de ahorro, inversión
escuela. Reconoce que las personas y las instituciones de su públicos de su espacio cotidiano, reconociendo que tienen un y cuidado de ellos. Explica el papel de la publicidad frente a las decisiones de
comunidad desarrollan actividades económicas para satisfacer costo. Reconoce que los miembros de su comunidad se consumo y en la planificación de los presupuestos personales y familiares, así
sus necesidades y que contribuyen a su bienestar. vinculan al desempeñar distintas actividades económicas y como la importancia de cumplir con el pago de impuestos, tributos y deudas
que estas actividades inciden en su bienestar y en el de las como medio para el bienestar común. Explica los roles que cumplen las
otras personas. empresas y el Estado respecto a la satisfacción de las necesidades económicas y
financieras de las personas.

• Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO
• Explica las ocupaciones que • Explica que los recursos que se • Explica que el trabajo que • Describe los roles • Explica el proceso económico, el • Explica cómo el Estado promueve y
desarrollan las personas de su consumen en su hogar e realizan sus familiares y económicos que cumplen funcionamiento del mercado y cómo garantiza los intercambios económicos
espacio cotidiano y cómo institución educativa son demás personas permite la las personas de su las personas, las empresas y el Estado en diferentes sectores y cómo las
atienden a sus necesidades y producto de las actividades obtención de dinero para la comunidad e identifica las (los agentes económicos) cumplen empresas producen bienes y servicios
a las de la comunidad. económicas que desarrollan las adquisición de ciertos bienes relaciones que se distintos roles económicos, se para contribuir al desarrollo sostenible
personas y las instituciones de y servicios con la finalidad de establecen entre ellas para organizan y producen bienes y de la sociedad.
su comunidad, para satisfacer satisfacer las necesidades de satisfacer sus necesidades y servicios mediante el uso del dinero
• Argumenta la importancia de cumplir
sus necesidades y obtener consumo. generar bienestar en las para la adquisición de estos.
con los compromisos de pago de
bienestar; identifica acciones demás.
• Argumenta la importancia del ahorro deudas y responsabilidades tributarias
que le permiten el ahorro.
y de la inversión de recursos, así para mejorar los bienes y servicios
como de la cultura de pago de las públicos.
deudas contraídas.

Toma decisiones económicas y financieras.


1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO
• Utiliza responsablemente los • Explica que todo producto tiene • Usa de manera responsable • Ejecuta acciones que • Representa de diversas maneras • Explica cuál es el rol de la publicidad y
recursos (pertenencias del un costo y que al obtenerlo se los recursos, dado que estos contribuyen a su economía cómo influye la publicidad en sus cómo influye en sus decisiones de
estudiante) que le brindan su debe retribuir por ello se agotan, y realiza acciones familiar diferenciando entre decisiones de consumo. consumo y en las de su familia.
familia y la institución (intercambio/ dinero/trueque); cotidianas de ahorro del uso necesidades y deseos;
• Argumenta la importancia de • Elabora un presupuesto personal y
educativa, y reconoce que propone acciones, de acuerdo a de bienes y servicios que se utiliza responsablemente
conocer los derechos del familiar; explica cómo el uso del dinero
estos se agotan. su edad, para el uso consumen en su hogar y su los servicios públicos de su
consumidor. afecta positiva o negativamente a las
responsable de los productos institución educativa. espacio cotidiano y
personas y a las familias; y formula
en la institución educativa y en reconoce que tienen un • Elabora un plan de ahorro y explica
planes de ahorro e inversión personal y
su familia. costo y deben ser bien cómo el uso del dinero afecta
de aula, de acuerdo con metas trazadas
utilizados. positiva o negativamente a las
y fines previstos.
personas y a las familias.
• Promueve actividades para fomentar
el respeto de los derechos del
consumidor, la responsabilidad socio
ambiental de las empresas, el ahorro
personal y la cultura de pago de
impuestos.
• Explica las ocupaciones que • Explica que los recursos que se • Explica que el trabajo que • Describe los roles • Explica el proceso económico, el • Explica cómo el Estado promueve y
desarrollan las personas de su consumen en su hogar e realizan sus familiares y económicos que cumplen funcionamiento del mercado y cómo garantiza los intercambios económicos
espacio cotidiano y cómo institución educativa son demás personas permite la las personas de su las personas, las empresas y el Estado en diferentes sectores y cómo las
atienden a sus necesidades y producto de las actividades obtención de dinero para la comunidad e identifica las (los agentes económicos) cumplen empresas producen bienes y servicios
a las de la comunidad. económicas que desarrollan las adquisición de ciertos bienes relaciones que se distintos roles económicos, se para contribuir al desarrollo sostenible
personas y las instituciones de y servicios con la finalidad de establecen entre ellas para organizan y producen bienes y de la sociedad.
• Utiliza responsablemente los
su comunidad, para satisfacer satisfacer las necesidades de satisfacer sus necesidades y servicios mediante el uso del dinero
recursos (pertenencias del • Argumenta la importancia de cumplir
sus necesidades y obtener consumo. generar bienestar en las para la adquisición de estos.
estudiante) que le brindan su con los compromisos de pago de
bienestar; identifica acciones demás.
familia y la institución • Usa de manera responsable • Argumenta la importancia del ahorro deudas y responsabilidades tributarias
que le permiten el ahorro.
educativa, y reconoce que los recursos, dado que estos • Ejecuta acciones que y de la inversión de recursos, así para mejorar los bienes y servicios
estos se agotan. • Explica que todo producto tiene se agotan, y realiza acciones contribuyen a su economía como de la cultura de pago de las públicos.
un costo y que al obtenerlo se cotidianas de ahorro del uso familiar diferenciando entre deudas contraídas.
• Explica cuál es el rol de la publicidad y
debe retribuir por ello de bienes y servicios que se necesidades y deseos;
• Representa de diversas maneras cómo influye en sus decisiones de
(intercambio/ dinero/trueque); consumen en su hogar y su utiliza responsablemente
cómo influye la publicidad en sus consumo y en las de su familia.
propone acciones, de acuerdo a institución educativa. los servicios públicos de su
decisiones de consumo.
su edad, para el uso espacio cotidiano y • Elabora un presupuesto personal y
• Argumenta la importancia de conocer familiar; explica cómo el uso del dinero
responsable de los productos reconoce que tienen un
los derechos del consumidor.
en la institución educativa y en costo y deben ser bien afecta positiva o negativamente a las
• Elabora un plan de ahorro y explica
su familia. utilizados. personas y a las familias; y formula
cómo el uso del dinero afecta positiva
planes de ahorro e inversión personal y
o negativamente a las personas y a
las familias. de aula, de acuerdo con metas trazadas
y fines previstos.
• Promueve actividades para fomentar
el respeto de los derechos del
consumidor, la responsabilidad socio
ambiental de las empresas, el ahorro
personal y la cultura de pago de
impuestos.

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