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Conocimiento

FORMAL INTUITIVO
 CONOCIMIENTO CIENTIFICO (el conocimiento científico,  CONOCIMIENTO COTIDIANO.
académico, pertenece a esta forma de CONOCIMIENTO
REFLEXIVO, RACIONAL, FORMAL).  Se basa/aprende en la experiencia personal.

 Se aprende en contextos de aprendizaje explicito, a través de una


 Es muy difícil de comunicar, porque es más un “saber hacer” que
instrucción formal.
un conocimiento formalmente establecido.

 Está formalizado simbólicamente.


 Se activa de manera automática sin necesidad de esfuerzo,
motivación, deliberación, etc.
 Lo debemos usar de manera deliberada, con esfuerzo lo cual
requiere grandes dosis de motivación.  Mente INTUITIVA: rápida, inmediata, de naturaleza casi automática
o semi-automática. Muy ligada al contexto y a como nuestro
 Genera un conocimiento independiente en el contexto. cuerpo actúa en el mundo.

 Mente EXPLICITA/RACIONAL  mente neutra, reflexiva que  Los alumnos no abandonan su ciencia intuitiva porque les es más
utilizamos de manera esforzada con motivación basada en el uso útil que la ciencia formal tal como la perciben.
de códigos formales y símbolos.
 Construido desde el CUERPO.
Las personas construyen su ciencia intuitiva desde el cuerpo, sólo conseguiremos que aprendan la ciencia formal en medida
que esta les ayude a reconstruir las experiencias que viven a través de su cuerpo.

El cuerpo restringe la forma en que entendemos, vivimos, somos, pensamos.

Toda nuestra percepción del mundo está mediada por el cuerpo, percibimos el mundo desde nuestro cuerpo que es el que
estructura nuestra relación con el mundo.
APRENDIZAJE
Y
No aprendemos si no hacemos, si no implicamos todo el cuerpo no hay aprendizaje (o al menos no uno profundo).
CUERPO
Si queremos que los alumnos aprendan ciencia debemos partir de su experiencia corporal, de generarla, de fomentarla y
hacer que usen su cuerpo en la relación con el mundo.

La reflexión sobre la propia acción para ser un elemento fundamental.

Hay que comprometer a las personas en patrones de acción, hacerlos reflexionar sobre las implicaciones de sus acciones y
ayudarles a reconstruir, a través del conocimiento científico, su propia experiencia y su propia práctica.

APRENDIZAJE  posibilidad de modificar o moldear las pautas de conducta ante los cambios que se producen en el ambiente. Más flexible y eficaz a
largo plazo, por lo tanto característico de las especies superiores que deben enfrentarse a ambientes más complejos y cambiantes.
Solamente en aquellos contextos en que nosotros podemos actuar de una manera lenta, reflexiva, el conocimiento científico es más útil que el
conocimiento cotidiano.
 EJEMPLO: si salimos a la calle y la queremos cruzar, tenemos dos formas de anticipar o calcular si nos da tiempo de cruzarla antes de que llegue el
auto.
1. CIENCIA FORMAL: Sacamos un papel y hacemos ecuaciones relacionadas a la distancia, velocidad, tiempo.
2. CIENCIA INTUITIVA: nos da una rta sin necesidad de habernos hecho una pregunta. Antes de hacernos la pregunta, ya tenemos la rta, la intuición
de que eso sucederá o no. (+ viable)

La ciencia que se les enseña a los alumnos es:

1. ARBITRARIA ya que está completamente desconectada de los contextos reales en que viven los alumnos, les proporciona un saber supuestamente
universal que no les permite comprender lo concreto, lo inmediato y cercano.
2. AMODAL ya que evita todo lo que tenga que ver la relación del cuerpo con el mundo, los sentidos, la acción, la percepción.
3. ABSTRACTA.

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