Fundamentación teórica

Diversidad

Nacif, C. (2005), quien define diversidad como: “la diferencia en el ver, en el actuar, en el
pensar, en el comportarse, cuya estructuración, a pesar de la diferencia, se fundamenta de
forma coherente y compleja, basada en una lógica y en una visión del mundo propias de un
determinado sujeto en acción, expresada en una determinada cultura y en un determinado
tiempo, frutos de la historia engendrada”.

Lumby y Coleman (2007), sostiene que la diversidad es un concepto que puede tener
diferentes significados y se adapta a las circunstancias y al sentido o tendencia que las
personas le vayan dando a través del tiempo.

Atención a la diversidad

Ruiz (2010), sostenemos que: La atención a la diversidad es un concepto amplio que

incluye las dificultades de aprendizaje, discapacidades físicas, psíquicas y sensoriales, los
grupos de riesgo, las minorías étnicas, etc. El concepto de diversidad nos plantea que todos
los alumnos tienen unas necesidades educativas individuales propias y específicas para
poder acceder a las experiencias de aprendizaje necesarias para su socialización,
establecidas en el currículo escolar. (p.2).

La atención a la diversidad, según Besalú (2002), supone el reconocimiento de la otra

persona, de su individualidad, originalidad e irrepetibilidad, y se inscribe en un contexto de
reivindicación de lo personal, del presente, de las diferencias. La diversidad es
consustancial a la educación. Comparte protagonismo con los nuevos movimientos
sociales, caracterizados todos ellos por acentuar aspectos parciales y bien delimitados de la
realidad social: el ecologismo, el feminismo, los movimientos de gays y lesbianas, las
ONGs solidarias, etc.
Plan de atención a la diversidad

La Salle. (2016) plantea que el plan de atención a la diversidad, es un documento

que forma parte de la documentación programática del centro y recoge el conjunto de
acciones educativas que en un sentido amplio intentan prevenir y dar respuesta a las
necesidades, temporales o permanentes, de todo el alumnado del centro y, entre ellos, a los
que requieren una actuación específica derivada de factores personales o sociales
relacionados con situaciones de desventaja sociocultural, de altas capacidades, de
compensación lingüística, comunicación y del lenguaje o de discapacidad física, psíquica,
sensorial o con trastornos graves de la personalidad, de la conducta o del desarrollo, de
graves trastornos de la comunicación y de desajuste curricular significativo.

Introducción

El Colegio Estrella es un centro de educación infantil y primaria de 530 alumnos en

total. El director ha decidido que, el centro debe involucrarse en un Plan de Mejora y
Calidad. Debido a que los profesores se refirieron a ciertos alumnos como “niños
problema” o “disfuncionales”. A la vez se presentan necesidades educativas especiales y
bilingües lo cuales están excluidos debido a la falta de atención por parte del centro. Por
otro lado, también se presenta problemas de disciplina en el aula: alumnos gritando a sus
profesores, desafiando sus instrucciones o perturbando la marcha de la clase.

La política oficial promovida por el equipo directivo del centro se ha basado

siempre en la creencia de que “todos los alumnos pueden aprender” y el compromiso
colectivo de mantener altas expectativas para todos ellos.

Otra de las cuestiones que existen es la creciente de alumnos de padres extranjeros,

vivencias familiares diversas y complejas, alumnos con discapacidades físicas y
sensoriales, alumnos con carencias socioeconómicas y de dificultades de aprendizaje,
Necesidades educativas especiales presente en el colegio Estrella según el DSMV

Patrón persistente de
Trastorno por déficit de inatención e hiperactividad-
atención con impulsividad que interfiere con
hiperactividad el funcionamiento o el
desarrollo.
NEE

Dificultades persistentes en el
Trastorno de la
uso social de la comunicación
comunicación social
verbal y no verbal.

Se debe utilizar esta categoría

cuando la carencia de un hogar
Problemas de vivienda y
o residencia permanente tiene
económicos
un impacto sobre el tratamiento
o el pronóstico del individuo.

Objetivos del plan de atención a la diversidad en el colegio estrella

– Establecer las diferentes medidas de atención a la diversidad en el Centro, fijando

las condiciones y recursos para su aplicación, con la finalidad de que todo el
alumnado alcance el máximo desarrollo personal, intelectual y social, además de los
objetivos establecidos con carácter general.
 – Optimizar la atención educativa proporcionada al alumnado con necesidad
específica de apoyo educativo, potenciando su inclusión educativa y su adaptación
socio-afectiva.
– Conseguir el apoyo y colaboración de las familias en ese arduo trabajo.

Grupo coordinador

– Director del Colegio Estrella el señor JAVIER

– Equipo administrativo
– Docentes
– Tutores de los estudiantes

Medidas propuestas de actuación y mejora

NEE Medidas Responsable

Trastorno por – Realizar intervenciones de la manera – Docente
déficit de más inmediata posible, trabajando – estudiantes
atención con desde la prevención. – Tutores de los
hiperactividad – Potenciar el autoconocimiento y estudiantes
autoestima del alumnado.
– Conseguir con el alumnado un acuerdo
de colaboración que propicie un buen
clima en el aula, basado en el respeto
hacia las personas y en el cuidado de
los objetos materiales.
– Lograr la implicación de la mayor
parte de alumnos/as en la solución de
problemas que se generan en el aula.
– Mejorar las relaciones personales.
– Mejorar el clima del aula y en el
centro.
– Disminuir las conductas disruptivas,
promoviendo la conducta prosocial.
 – Intentar dar solución a conflictos en el
aula, analizándolos y ofreciendo
alternativas, colaborando con los
profesores y tutores.
– Gestionar estrategias educativas que
sean alternativas al castigo.
– Orientar y apoyar a las familias en la
tarea educativa hacia sus hijos.
Sistematizar procedimientos de
actuación en el centro.

Trastorno de la – Horarios, normas, cambios de rutina, – Equipo

comunicación situaciones nuevas, administrativo
social instrucciones,…deben darse a nivel – Docentes
visual o escrito. – Tutores de los
– Utilizar la economía de fichas para estudiantes
recompensar.
– Utilizar un lenguaje claro y concreto.
– Intervenir a partir de los intereses.
– Promover un estilo comunicativo
asertivo y funcional.
– Interactuar con los compañeros en las
diferentes actividades propuestas.
– Poner atención a las sensaciones que
transmite la música en el propio
cuerpo.
– Colaboración y participación en el
trabajo en parejas o pequeño grupo.
Problemas de – Lograr que los profesores incorporen – Docentes
vivienda y estrategias a su práctica didáctica – Familia
económicos diaria, en cualquier área de – director
conocimiento.
– Entrenamiento en estrategias de
manejo conductual y de comunicación
para favorecer el clima familiar.
– Fomentar Redes de apoyo.