Formato para la planeación del curso y avance programático

TECNM

TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO

INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR DE VILLA LA VENTA.
SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA
INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA PARA LA FORMACIÓN Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES
PERIODO: AGOSTO 2016 – ENERO 2017
Nombre de la asignatura: Termodinámica
Plan de estudios: IPET-2010-231
Clave de asignatura: PED-1031
Horas teoría – horas prácticas – créditos: 2 - 3 – 5

1. Caracterización de la asignatura. (1)

Para que un ingeniero pueda administrar cualquier proceso es indispensable que tenga una idea clara de cómo funcionan los principios
termodinámicos que regulan las transformaciones de la energía, de este modo se está en la posibilidad de manejar y mejorar el proceso, el
ingeniero petrolero no es la excepción con un entendimiento claro de la termodinámica tendrá la posibilidad alcanzar más rápidamente estos
objetivos.
Esta asignatura capacitará al futuro ingeniero petrolero para comprender la forma en la cual la energía cambia, así como también desarrollará sus
capacidades analíticas y le dará la capacidad de entender que cualquier fenómeno que se realiza en la naturaleza está íntimamente relacionado
con la termodinámica, no importa que este sea mecánico, eléctrico, térmico, etc.

2. Intención didáctica. (2)

El alumno analizará los conceptos y principios fundamentales de la termodinámica clásica para aplicarlos en la solución de problemas físicos.
Desarrollará sus capacidades de observación, modelado de fenómenos físicos, manejo de instrumentos y equipos experimentales, razonamiento
lógico y toma de decisiones. En la primera unidad se describen las propiedades de la materia, así como la ley cero de la termodinámica, el
equilibrio termodinámico y las formas de energía. En la segunda unidad se define la sustancia pura, sus propiedades y las ecuaciones de estado
y de gas ideal. En la tercera unidad, se hacen los balances de energía utilizando la primera ley de la termodinámica.
En la cuarta unidad, Se define la segunda ley de la termodinámica y se aplica a las maquinas térmicas. Finalmente la quinta unidad se entiende la
disponibilidad de energía que tienen las maquinas térmicas reales.

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3. Competencia de la asignatura. (3)

Competencias especificas

Analizar los principios fundamentales mediante los cuales se dan los cambios de energía en los diferentes equipos térmicos utilizados en la
industria petrolera. Desarrollará su capacidad para interpretar y modelar fenómenos físicos para la toma de decisiones.

Competencias genéricas
• Trabajo en equipo.
• Capacidades de observación de fenómenos.
• Modelación matemática de fenómenos.
• Uso de instrumentos de medición.
• Resolución de problemas.
• Toma de decisiones.
• Reconocimiento de conceptos o principios integradores.
• Argumentar con contundencia y precisión.
• Uso de tablas.

4. Análisis de la Competencia necesaria. (4)

Competencia No. Unidad 1 descripción: Conceptos básicos y propiedades de la materia, así como su medición
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Temas y subtemas para
desarrollar
la competencia específica
1.1 Equipos termodinámicos
en la industria petrolera.
1.2 Dimensiones y unidades
1.2.1 Sistemas
1.3 Estado, Proceso,
trayectoria, ciclo.
1.4 Propiedad, propiedad
extensiva, Propiedad
intensiva, propiedad
específica.
1.3 Propiedades.
1.3.1 Densidad, volumen
específico, Peso específico y
gravedad específica.
1.4 Presión, presión absoluta,
presión atmosférica, presión
manométrica y presión de
vacío.
1.5 La ley cero de la
termodinámica.
1.4.1 Equilibrio térmico.
1.4.2 Escalas de temperatura.
1.6 El principio de
conservación de la masa.
1.7 Formas de energía.
1.8 Energía y ambiente.
Indicadores de alcance
A. Se adapta a situaciones y contextos complejos
B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas
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Actividades de
aprendizaje
• Realizar mediciones de las
propiedades de la materia.
• Comprobar
experimentalmente la ley cero
de la termodinámica
• Observar las diferentes
formas de la energía.
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Actividades de
enseñanza
 Explicación y solución de
ejercicios en clase.
 Participaciones individuales.
Investigación documental y
de campo en equipos.
 Exposición de conclusiones
por equipos
Valor del indicador
10%
20%
Desarrollo de Horas teórico-
competencias genéricas práctica
Competencias
instrumentales 6 horas practicas
• Capacidad de análisis y 4 horas teóricas
síntesis • Capacidad de
organizar y planificar •
Competencias
interpersonales
• Capacidad de trabajar en
equipo interdisciplinario. •
Habilidad para trabajar en
un ambiente laboral.
Competencias sistémicas •
Capacidad de aplicar los
conocimientos en la
práctica. • Habilidades de
investigación. • Capacidad
de aprender. • Capacidad
de generar nuevas ideas
(creatividad). • Liderazgo. •
Habilidad para trabajar en
forma autónoma. •
Capacidad para diseñar y
gestionar proyectos.
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C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad) 25%

D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico 10%
E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. 35%

Niveles de desempeño (4.10):

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica
Competencia Excelente Cumple con los indicadores A,B,C,D Y E 95-100
Alcanzada Notable Cumple con cuatro indicadores 85-94
Bueno Cumple con tres indicadores 75-84
Suficiente Cumple al menos con dos indicadores 70-74
Competencia no Insuficiente No cumple con evidencias conceptuales, NA
alcanzada procedimentales y actitudinales

Matriz de evaluación (4.11):

Evidencia del aprendizaje Indicador de alcance
% Evaluación formativa de la competencia
A B C D E
Práctica en aula 10 10 Cotejo y desarrollo de los cálculos
Examen escrito 35 20 15 Escala de Rango
Exposición de tema 20 10 10 Coherencia y contenido del tema
Ejercicios en aula 15 15 Cotejo y desarrollo de los cálculos
Prototipo 20 10 10 Aplicación de temas aprendidos en el aula
Total 35 10 10 20 25

Competencia No. Unidad 2 descripción: Diagrama de las propiedades y manejo de distintos gases en termodinámica

Temas y subtemas para Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas teórico-

desarrollar aprendizaje enseñanza competencias genéricas práctica
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la competencia específica
2.1 Sustancia pura.
2.2 Fases de una sustancia pura.
2.3 Procesos de cambio de fase
de sustancias puras.
2.4 Diagrama de fases.
2.4.1 Liquido comprimido.
2.4.2 Liquido saturado.
2.4.3 Vapor húmedo.
2.4.4 Vapor saturado.
2.4.5 Vapor sobrecalentado.
2.4.6 Punto crítico.
2.4.7 Punto triple.
2.4.8 Diagrama P-T.
2.4.9 Diagrama P-V.
2.5 Tablas de propiedades.
2.6 La ecuación de estado de gas
ideal.
2.6.1 Ley de Boyle.
2.6.2 Ley de Charles.
2.7 Factor de Compresibilidad.
2.8 Otras ecuaciones de estado.
2.9 Energía interna, entalpía y
calores
Específicos de gases ideales.
2.10Energía interna, entalpía y
calores
Específicos sólidos y líquidos.
2.11 Presión de vapor y equilibrio
de fases.
• Realizar ejercicios para  Explicación y solución
calcular y predecir las de ejercicios en clase.
propiedades termodinámicas de
sustancias puras.  Participaciones
• Uso de tablas de propiedades
termodinámicas.
individuales.
Investigación
documental y de campo
en equipos.
 Exposición de
conclusiones por
equipos
 Practica de calculo de
presión en un recipiente
Competencias
instrumentales 12 horas practicas
• Capacidad de análisis y 8 horas teóricas
síntesis • Capacidad de
organizar y planificar •
Competencias
interpersonales
• Capacidad de trabajar en
equipo interdisciplinario. •
Habilidad para trabajar en
un ambiente laboral.
Competencias sistémicas •
Capacidad de aplicar los
conocimientos en la
práctica. • Habilidades de
investigación. • Capacidad
de aprender. • Capacidad
de generar nuevas ideas
(creatividad). • Liderazgo. •
Habilidad para trabajar en
forma autónoma. •
Capacidad para diseñar y
gestionar proyectos.

Indicadores de alcance Valor del indicador

A. Se adapta a situaciones y contextos complejos 10%
B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas 20%
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad) 25%
D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico 10%
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E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. 35%

Niveles de desempeño (4.10):

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica
Competencia Excelente Cumple con los indicadores A,B,C,D Y E 95-100
Alcanzada Notable Cumple con cuatro indicadores 85-94
Bueno Cumple con tres indicadores 75-84
Suficiente Cumple al menos con dos indicadores 70-74
Competencia no Insuficiente No cumple con evidencias conceptuales, NA
alcanzada procedimentales y actitudinales

Matriz de evaluación (4.11):

Evidencia del aprendizaje Indicador de alcance
% Evaluación formativa de la competencia
A B C D E
Práctica en aula 10 10 Cotejo y desarrollo de los cálculos
Examen escrito 35 20 15 Escala de Rango
Exposición de tema 20 10 10 Coherencia y contenido del tema
Ejercicios en aula 15 15 Cotejo y desarrollo de los cálculos
Prototipo 20 10 10 Aplicación de temas aprendidos en el aula
Total 35 10 10 20 25

Competencia No. Unidad 3 descripción: Relación de la termodinámica y las distintas formas de energía

Temas y subtemas para Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas teórico-

desarrollar aprendizaje enseñanza competencias genéricas práctica
la competencia específica
3.1 Transferencia de energía Realizar ejercicios que  Explicación y solución de Competencias
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por calor, trabajo y masa.
3.1.1 Transferencia de calor.
3.1.2 Transferencia de
energía por trabajo.
3.1.3 Formas mecánicas de
trabajo.
3.1.4 Principio de
conservación de la masa.
3.1.5 Trabajo de flujo y la
energía de un fluido en
movimiento.
3.2 La primera ley de la
termodinámica.
3.2.1 Balance de energía.
3.2.2 Cambio de energía de
un sistema.
3.2.3 Balance de energía
para sistemas cerrados.
3.2.4 Balance de energía
para sistemas de flujo
estable.
3.2.5 Balance de energía
para procesos de flujo no
estable.
involucren el balance de
energía mediante la primera
ley de la termodinámica.
ejercicios en clase.
 Participaciones
individuales.
Investigación documental
y de campo en equipos.
 Exposición de
conclusiones por equipos
 Practica de cálculo de
presión de vapor
instrumentales 12 horas practicas
• Capacidad de análisis y 8 horas teóricas
síntesis • Capacidad de
organizar y planificar •
Competencias
interpersonales
• Capacidad de trabajar en
equipo interdisciplinario. •
Habilidad para trabajar en
un ambiente laboral.
Competencias sistémicas •
Capacidad de aplicar los
conocimientos en la
práctica. • Habilidades de
investigación. • Capacidad
de aprender. • Capacidad
de generar nuevas ideas
(creatividad). • Liderazgo. •
Habilidad para trabajar en
forma autónoma. •
Capacidad para diseñar y
gestionar proyectos.

Indicadores de alcance Valor del indicador

A. Se adapta a situaciones y contextos complejos 10%
B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas 20%
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad) 25%
D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico 10%
E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. 35%

Toda copia en PAPEL es un “Documento No Controlado” a excepción del original

Rev. 0
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Niveles de desempeño (4.10):

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica
Competencia Excelente Cumple con los indicadores A,B,C,D Y E 95-100
Alcanzada Notable Cumple con cuatro indicadores 85-94
Bueno Cumple con tres indicadores 75-84
Suficiente Cumple al menos con dos indicadores 70-74
Competencia no Insuficiente No cumple con evidencias conceptuales, NA
alcanzada procedimentales y actitudinales

Matriz de evaluación (4.11):

Evidencia del aprendizaje Indicador de alcance
% Evaluación formativa de la competencia
A B C D E
Práctica en aula 10 10 Cotejo y desarrollo de los cálculos
Examen escrito 35 20 15 Escala de Rango
Exposición de tema 20 10 10 Coherencia y contenido del tema
Ejercicios en aula 15 15 Cotejo y desarrollo de los cálculos
Prototipo 20 10 10 Aplicación de temas aprendidos en el aula
Total 35 10 10 20 25

Competencia No. Unidad 4 descripción: Entropía y máquinas que funcionan bajo un ciclo termodinámico

Temas y subtemas para desarrollar Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas teórico-

la competencia específica aprendizaje enseñanza competencias genéricas práctica
4.1 Introducción a la segunda ley de Elaborar un programa en  Explicación y solución Competencias
la termodinámica. ambiente visual para cálculo de ejercicios en clase. instrumentales 12 horas practicas
4.2 Depósitos de energía térmica. de problemas de hidrostática, • Capacidad de análisis y 8 horas teóricas
4.3 Máquinas térmicas. curvas y planos y principio de  Participaciones síntesis • Capacidad de
Arquímedes.
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4.4 Refrigeradores y bombas de individuales. organizar y planificar •

calor.
4.5 Procesos reversible
irreversible.
4.6 El ciclo de Carnot y principios de
Carnot.
4.7 La escala termodinámica de
temperatura.
4.8 La máquina térmica de Carnot.
4.9 El refrigerador y la bomba de
calor de Carnot.
4.10 La desigualdad de Clausius.
4.11 Entropía.
4.12 El principio del incremento de
entropía.
4.13 Diagramas T–S y H–S.
4.14 Las relaciones TdS.
4.15 El cambio de entropía de
sustancias puras.
4.16 El cambio de entropía de
líquidos y sólidos.
4.17 El cambio de entropía de gases
ideales.
4.18 Eficiencias adiabáticas de
algunos dispositivos
de flujo permanente.
4.19 Balance general de entropía.
Indicadores de alcance
Investigación
e documental y de Competencias
campo en equipos. interpersonales
• Capacidad de trabajar en
 Exposición de equipo interdisciplinario. •
conclusiones por Habilidad para trabajar en
equipos un ambiente laboral.
Competencias sistémicas •
Capacidad de aplicar los
conocimientos en la
práctica. • Habilidades de
investigación. • Capacidad
de aprender. • Capacidad
de generar nuevas ideas
(creatividad). • Liderazgo. •
Habilidad para trabajar en
forma autónoma. •
Capacidad para diseñar y
gestionar proyectos.
Valor del indicador

A. Se adapta a situaciones y contextos complejos 10%

B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas 20%
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad) 25%
D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico 10%
E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. 35%

Niveles de desempeño (4.10):

Toda copia en PAPEL es un “Documento No Controlado” a excepción del original

Rev. 0
 Formato para la planeación del curso y avance programático
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Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica

Competencia Excelente Cumple con los indicadores A,B,C,D Y E 95-100
Alcanzada Notable Cumple con cuatro indicadores 85-94
Bueno Cumple con tres indicadores 75-84
Suficiente Cumple al menos con dos indicadores 70-74
Competencia no Insuficiente No cumple con evidencias conceptuales, NA
alcanzada procedimentales y actitudinales

Matriz de evaluación (4.11):

Evidencia del aprendizaje Indicador de alcance
% Evaluación formativa de la competencia
A B C D E
Práctica en aula 10 10 Cotejo y desarrollo de los cálculos
Examen escrito 35 20 15 Escala de Rango
Exposición de tema 20 10 10 Coherencia y contenido del tema
Ejercicios en aula 15 15 Cotejo y desarrollo de los cálculos
Prototipo 20 10 10 Aplicación de temas aprendidos en el aula
Total 35 10 10 20 25

Competencia No. Unidad 5 descripción: Disponibilidad de energía y reacciones termodinámicas

Temas y subtemas para Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas teórico-

desarrollar aprendizaje enseñanza competencias genéricas práctica
la competencia específica
5.1 Trabajo máximo Corroborar los balances Explicación y solución de Competencias
5.1.1 Trabajo máximo que energéticos en máquinas ejercicios en clase. instrumentales 9 horas practicas
intercambia calor con la térmicas reales. • Capacidad de análisis y 6 horas teóricas
atmósfera y un depósito a TR. Participaciones individuales. síntesis • Capacidad de
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5.1.2 Trabajo reversible e Investigación documental y organizar y planificar •

irreversibilidad. de campo en equipos.
5.2 Eficiencia de la segunda ley Competencias
5.3 Energía asociada con Exposición de conclusiones interpersonales
energía interna, cinética y por equipos • Capacidad de trabajar en
potencial, Pv y H. equipo interdisciplinario. •
5.3.1 Cambio de disponibilidad Habilidad para trabajar en
de energía (energía) de un un ambiente laboral.
sistema.
5.4 Transferencia de energía Competencias sistémicas •
por calor, trabajo y masa. Capacidad de aplicar los
5.5 El principio de disminución conocimientos en la
de energía. práctica. • Habilidades de
5.6 Balance de energía. investigación. • Capacidad
5.7 Relaciones de Maxwell. de aprender. • Capacidad
5.8 La ecuación de Clapeyron. de generar nuevas ideas
5.9 Relaciones generales para (creatividad). • Liderazgo. •
dU, dH, ds, cv y cp Habilidad para trabajar en
5.10 El coeficiente Joule – forma autónoma. •
Thomson. Capacidad para diseñar y
5.11 Cambios de energía gestionar proyectos.
interna, entalpía y entropía de
gases reales.

Indicadores de alcance Valor del indicador

A. Se adapta a situaciones y contextos complejos 10%

B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas 20%
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad) 25%
D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico 10%
E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. 35%

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Competencia Excelente Cumple con los indicadores A,B,C,D Y E 95-100

Alcanzada Notable Cumple con cuatro indicadores 85-94
Bueno Cumple con tres indicadores 75-84
Suficiente Cumple al menos con dos indicadores 70-74
Competencia no Insuficiente No cumple con evidencias conceptuales, NA
alcanzada procedimentales y actitudinales

Matriz de evaluación (4.11):

Evidencia del aprendizaje Indicador de alcance
% Evaluación formativa de la competencia
A B C D E
Práctica en aula 10 10 Cotejo y desarrollo de los cálculos
Examen escrito 35 20 15 Escala de Rango
Exposición de tema 20 10 10 Coherencia y contenido del tema
Ejercicios en aula 15 15 Cotejo y desarrollo de los cálculos
Prototipo 20 10 10 Aplicación de temas aprendidos en el aula
Total 35 10 10 20 25
Nota: este apartado número 4 de la instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales se repite, de acuerdo al número de competencias
específicas de los temas de asignatura.

5. Fuentes de información y apoyos didácticos.

Fuentes de información Apoyos didácticos

Merle Potter, Craig Somerton. Termodinámica para ingenieros Editorial  Plumones

Mc. Graw Hill, 2004.  Pizarra
 Libro de referencia
Cengel, Boles Termodinámica editorial McGraw Hill  Laptop
 Proyector
K. Wark, D. E. Richards Termodinámica 6 ed. Editorial Mc. Graw Hill 2001

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6. Calendarización de evaluación en semanas (6):

Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
TP ED EF1 EF2 EF3 EF4 EF5 ES
TR
SD

TP=tiempo planeado TR=tiempo real SD=seguimiento departamental

ED=evaluación diagnóstica EFn=evaluación formativa (competencia específica n) ES=evaluación sumativa

Fecha de elaboración: 01/08/2016

Ing. Hector Daniel Hidalgo Leal Ing. Fernando Martin Tepach Ponce

Nombre y firma del (de la) profesor(a) Nombre y firma del (de la) Jefe(a) de Departamento Académico

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