SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02

“LEEMOS UNA ENTREVISTA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. : N° 11534 “JOSÉ CAMPOS PERALTA”
1.2. LUGAR : BATANGRANDE
1.3. PROFESOR : HÉCTOR LABRÍN JIMÉNEZ
1.4. SUBDIRECTORA : GLADYS RODRIGUEZ ANTONIO
1.5. DIRECTORA : ELENA FUENTES CARMONA
1.6. ÁREA : COMUNICACIÓN
1.7. GRADO Y SEC. : 6to “A”
1.8. FECHA : / /

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA/CAPACIDAD
LEE DIVERSOS TIPO DE TEXTOS
ESCRITOS EN SU LENGIA
MATERNA
Obtiene información de textos
escritos.
Infiere e interpreta información
del texto
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Deduce características implícitas de
seres, objetos, hechos y lugares, y Leen un texto para informarse
determina el significado de sobre las cualidades del personaje
presentado
palabras, según el contexto, y de
expresiones con sentido figurado.
Establece relaciones lógicas entre
las ideas del texto escrito, como
intensión – finalidad, tema y
subtemas, causa – efecto,
semejanza – diferencia y
enseñanza y propósito, a partir de
información relevante y
complementaria al realizar una
lectura intertextual

Enfoques
Actitudes o acciones observables
transversales
ENFOQUE ORIENTACIÓN -Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
AL BIEN COMÚN. colectivo.
3. PREPARACION DE LA SESIÓN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

esta sesión?

-Papelotes.
-Escribo el texto: “La tenacidad de Gracia” en
-Hojas bond.
un papelote.
-Plumones.
-Preveo para cada grupo el esquema del -Limpiatipo o cinta masking tape.
mapa semántico -Papelote con el texto: “La tenacidad de
Gracia” (anexo 1).
-Fotocopias del texto “La tenacidad de Grecia”
-Papelote por grupo con esquema de mapa
semántico

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Momentos Estrategias
En grupo clase:
- Recuerdo con los niños la sesión anterior, en la que hablaron sobre los
cambios que están surgiendo en su vida.
- Comenta sobre la tarea que se planteó y pregunta: ¿en qué consistió?
Escucho la participación de alguno de ellos y refuerza las ideas: ¿qué
preguntas se hicieron?, ¿en función de qué aspectos debían plantearse las
preguntas?, ¿qué nos permitirán conocer del entrevistado?
- Anuncio que para conocernos más participaremos de la dinámica “Una
presentación diferente”.
- Digo que la presentación será muy breve y deberán tener en cuenta los
siguientes aspectos:
INICIO: • Datos personales: nombre y cómo le gusta que le llamen sus amigos, un
aspecto positivo de su forma de ser.
• Actividades que realiza: a qué se dedica la mayor parte del tiempo, qué
le gusta hacer en su tiempo libre, otras actividades.
- Les doy un minuto para que cada uno ordene sus ideas, recuérdales que
deben buscar una forma de presentación diferente. Pídeles formar una
media luna e inicia tú presentándote ante los niños de una manera
diferente. Los animo a participar de esta dinámica. Una vez concluidas las
presentaciones comento que vas a compartir con ellos un texto que te
pareció interesante, en el que presentan a una chica que tiene casi su
misma edad: ¿cómo creen que es ella?, ¿a qué se dedicará?, ¿qué hará en
sus tiempos libres? ¿les gustaría leer el texto y conocerla?
 Momentos Estrategias
- Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a leer un texto para
informarnos sobre las cualidades del personaje que se presenta.
- Pido a tus niños que elijan de su cartel una o dos normas de convivencia
para ponerlas en práctica durante el desarrollo de la presente sesión.
En grupo clase:
- Con todas las pautas dadas, pido que en cada grupo se inicie el diálogo.
- Acompaño a los grupos y, si es necesario, recuérdales el tema sobre el que
están conversando.
- Formulo preguntas que los ayuden a centrarse en el tema.
- Anoto lo que dicen los niños y las niñas, especialmente cuando expresan
cómo reaccionaron ante los sentimientos vividos.

ANTES DE LA LECTURA:
- Retomo con ellos el propósito de la lectura, entrégales una copia de la
lectura a cada estudiante, que observen el título, la imagen, los signos
ortográficos que acompañan al texto y la organización del mismo. Anota
en un papelote o en la pizarra las hipótesis del texto, a fin que los niños las
confronten durante y después de la lectura.

DESARROLLO

- Pregunta: ¿qué tipo de texto será?, ¿cómo lo sabes?, ¿has visto antes un
Momentos Estrategias
texto como este?, ¿dónde?, ¿de qué tratará?

De forma individual:
- Pido a los niños que lean detenidamente el texto en forma individual y
silenciosa. Indico que realicen una relectura y subrayen los aspectos
importantes de la vida y lo que piensa la entrevistada.

DESPUÉS DE LA LECTURA:

En grupo clase:
- Invito a los niños a comentar con un compañero o compañera la
información que encontraron en el texto.
- Elaboro algunas preguntas que le permitan regresar al texto, localizar
información y hacer deducciones pregúntales:
• ¿Qué tipo de texto es?
• ¿De qué trata el texto?
• ¿Por qué el texto “La tenacidad de Gracia” es una entrevista?
• ¿Qué información sobre la entrevistada se presenta?
- Pregunto : ¿qué significa en el texto la palabra tenacidad? Posiblemente
respondan: perseverancia, constancia, firmeza, empeño, etc.
En pares:
- Organizo a tus niños en pares con una dinámica que tú conozcas.
- Pido que comenten e intercambien las palabras o expresiones que
subrayaron y completen el siguiente cuadro:

- Pido que con las ideas que han extraído ayuden a completar el mapa
semántico. Ayudo a establecer las ideas–concepto que deben ir en cada
parte del mapa semántico.
Momentos Estrategias

- Me acerco a cada par de niños y observo atentamente como mencionan

las características de Gracia, apoya al niño o niños que necesitan de tu
ayuda.
En grupo clase:
- Doy un tiempo prudencial a que terminen su trabajo.
- Pido a los niños que coloquen en un lugar visible su trabajo para
compartirlo con todos sus compañeros.
- Pregunto:
• ¿Por qué Gracia dice que cada uno de nosotros tiene una habilidad
especial?
• ¿Cuáles son las cualidades de Gracia?
• Pídeles expliquen con sus propias palabras el significado de la siguiente
expresión: “Gracia se despide de nosotros y nos deja una lección de
tenacidad”.
• ¿Por qué se puede afirmar que una de las cualidades de Gracia es la
tenacidad?
• ¿Por qué crees que la autora de la entrevista la títuló “La tenacidad de
Gracia?
• ¿Cómo se han diferenciado en el texto los roles del entrevistador y del
entrevistado?
 Momentos Estrategias
• ¿Qué partes pueden identificar en la entrevista analizada? • ¿Dónde
podemos encontrar este tipo de textos?
- Anoto sus respuestas en la pizarra.
- Recuerdo con ellos paso a paso todas las actividades desarrolladas el día
de hoy, para leer y deducir las características del personaje del texto.
- Destaco la importancia de organizar la información en un gráfico a fin de
garantizar la comprensión del texto.
Cierre - Pregunto : ¿cuántas veces leí el texto?, ¿me hice preguntas mientras
leía?, ¿comparé la entrevista con otro tipo de texto?, ¿organizar las ideas
del texto me permiten comprenderlo mejor?, ¿qué hemos hecho para
organizar las ideas en el texto?, ¿qué sabía antes una entrevista?, ¿qué se
ahora?
- Pido a tus niños y niñas que busquen otras entrevistas en fuentes de
información a su alcance y las lleven para compartirlas con sus
compañeros.
- Indico a tus niños que pregunten a sus padres el lugar de su nacimiento,
Tarea edad en que aprendieron a caminar y hablar, edad en que ingresaron al
jardín de niños.
- Pido que escriban cuatro preguntas que les gustaría formular a un
compañero(a) de su aula. Indícales que las lleven para la siguiente sesión.
ANEXO 01
 ANEXO 2
Lista de cotejo
Para evidenciar el aprendizaje de la competencia: LEE DIVERSOS TIPO DE TEXTOS ESCRITOS EN SU
LENGIA MATERNA

Nº Nombre y apellidos de los estudiantes Deduce características implícitas de Observaciones

seres, objetos, hechos y lugares, y
determina el significado de palabras,
según el contexto, y de expresiones con
sentido figurado. Establece relaciones
lógicas entre las ideas del texto escrito,
como intensión – finalidad, tema y
subtemas, causa – efecto, semejanza –
diferencia y enseñanza y propósito, a
partir de información relevante y
complementaria al realizar una lectura
intertextual
01 AGUILAR TENORIO, LAURA ISABEL
02 BARBOZA ORTIZ LEYVEN NOE
03 BECERRA TANTALEAN, PIERO ANDERSON
04 CARMONA GARCÍA, JUAN DAVID
05 CASTRO TARRILLO, YAMPIER
06 CHIROQUE ESQUECHE, FABIANA DEL MILAGRO
07 DE LA CRUZ CORTEZ XINA NAYELI
08 DELGADO MORI, YSABEL LUCILA
09 EDQUEN GUEVARA, ERIXON ALDO
10 FERNANDEZ MORI, MEZZI JUAN ALDAIR
11 FIGUEROA LLONTOP, RUTH KARINA
12 FLORES DE LOS SANTOS, DAMMER ALDAIR
13 GUEVARA RAMIREZ LUIS BRAYAN
14 HERRERA SANCHEZ, RUBI
15 JUAREZ ARRUNATEGUI, HARUMY JATSEL
16 LLAUCE CASTRO, RICHARD SEGUNDO
17 LLONTOP MENDIZ, ELMER DEL CARMEN
18 LUCERO JUAREZ, ANA RAQUEL
19 LUCERO MACO, HARUMY DANIELA
20 MAYANGA QUISPE, LUZ MILAGROS
21 MONDRAGON CASTAÑEDA ROCIO
22 MORI MACO, SILVANA NOEMI
23 ODAR JUAREZ DARWIN
24 PALOMINO ALARCON, SEBASTIAN
25 PANTA MENDOZA, MANUEL EDUARDO
26 REQUEJO DÍAZ, ABEL EDUARDO
27 RODRIGUEZ GASTULO, YASURI YAMILE
28 RODRIGUEZ SEGUNDO ANGHELO LEONEL
29 ROMERO VALVERDE, DARIANA GUADALUPE
30 RUIZ HUAYAMA, RODY JAIR
31 SALAZAR SALAZAR, LEYSI BILALLYN DEL MILAGRO
32 SANCHEZ FLORES, DANILO
33 VARGAS ROQUE JIMMY
34 VALVERDE CARRASCO RUBEN DARIO
35 VELEZ BARAZORDA DARIAN AHLY CIRILA
36 VILLEGAS NAVARRO, MARYURIT MARGOT
37 ZAPATA MAYANGA,CINTHIA VANESSA
38
39
 Logrado • En proceso x No logrado