UNIVERSIDAD NACIONAL DE FORMOSA

Facultad de Humanidades

Profesorado en Historia

Cátedra: Práctica y Residencia Profesional

Practicante: LESANA ZAPATA, Joel Adam

Instancia: Primera Preliminar CLASE N° 1 (80 minutos)

Escuela: EPES N° 84 Barrio Don Bosco Fecha:11/07/2018

CRÍTICA PEDAGÓGICA

Tema: La Década Infame (1932 – 1943): El Retorno Conservador

INICIO

Comienza la clase de acuerdo a lo planificado. Trabajó bien el concepto de PROCLAMA. Buenas las
preguntas para recuperar saberes previos. Logró la participación activa del grupo – clase. Logró
comparaciones con la actualidad.

Atención con la mano en los bolsillos.

DESARROLLO

Escribió el tema del día en el pizarrón. Buenas las preguntas orientadoras para guiar la observación
de la línea de tiempo y lograr la ubicación temporal del periodo estudiado. Muy buenos los materiales
presentados en la clase (líneas de tiempo, esquema de contenidos, imágenes).

Mediante la exposición didáctica logró explicar las características políticas y económicas del Periodo
1930 – 1943. Bien planteadas las preguntas para conceptualizar términos mencionados en el esquema de
contenidos, como: PACTO, INTERVENCIÓN, RESTAURACIÓN, CONSERVADORES, DÉCADA, etc. el
practicante se lo ve seguro ante el grupo – clase, logra motivarlos continuamente con preguntas para
relacionar el tema del día con saberes previos.

Faltó explicación al referirse al PACTO ROCA - RUNCIMAN y su impacto negativo.

Entregó el material bibliográfico impreso, leyó y explicó las consignas y estableció un tiempo de 20
minutos para su realización. Durante la realización de las mismas recorrió los grupos despejando dudas.

Finalizadas las actividades en el tiempo estipulado, se procedió a la socialización de las producciones

de los estudiantes. Algunos alumnos leyeron sus respuestas y el practicante intervino ampliando información
y registrando en su lista de control.

Buenas las comparaciones con la actualidad.

CIERRE

Se leyó un fragmento de las cláusulas del Pacto Roca – Runciman. Los alumnos participaron
activamente con sus ideas y opiniones. Quedó claro por qué fue perjudicial para la Argentina.

Se lograron los objetivos fijados para la clase.

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Facultad de Humanidades

Profesorado en Historia

Cátedra: Práctica y Residencia Profesional

Practicante: LESANA ZAPATA, Joel Adam

Instancia: Primera Preliminar CLASE N° 2 (40 minutos)

Escuela: EPES N° 84 Barrio Don Bosco Fecha:11/07/2018

CRÍTICA PEDAGÓGICA

Tema: ¿La Década Infame o el Retorno Conservador? (1932 – 1943)

INICIO

Trabajó bien la imagen. Logró la participación activa de los estudiantes. Buenas las preguntas para
recuperar saberes previos y conceptualizar términos como Golpe de estado, Retorno Conservador, Fraude
Electoral, etc.

DESARROLLO

Se realizó de acuerdo a lo planificado. Entregó el material bibliográfico impreso, leyó y explicó las
consignas y estableció un tiempo de 15 minutos para su realización. Durante la realización de las mismas
recorrió los grupos despejando dudas.

Finalizadas las actividades en el tiempo estipulado, se procedió a la socialización de las producciones

de los estudiantes. Los alumnos leyeron sus apreciaciones de acuerdo a lo solicitado.

Buenas las comparaciones con la actualidad.

CIERRE

Se realizó de acuerdo a lo planificado. Logró la participación de los alumnos.

Se lograron los objetivos fijados para la clase.

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Facultad de Humanidades

Profesorado en Historia

Cátedra: Práctica y Residencia Profesional

Practicante: LESANA ZAPATA, Joel Adam

Instancia: Primera Preliminar CLASE N° 3 (80 minutos)

Escuela: EPES N° 84 Barrio Don Bosco Fecha:01/08/2018

CRÍTICA PEDAGÓGICA

Tema: El Periodo 1930 – 1945: La Restauración Conservadora

INICIO

Bien trabajadas las imágenes. Muy buenas las preguntas para guiar la observación y recuperar
saberes previos referidos al Modelo de Industrialización por Sustitución de Importaciones. Logró la
participación activa del grupo – clase.

DESARROLLO

Escribió el tema del día en el pizarrón. Mediante la exposición didáctica logró explicar el tema del día,
utilizando como soporte didáctico un esquema de contenidos en el que explicó los conceptos tales como:
inmigración, sindicatos, desocupación. Logrando la atención de los alumnos.

Posee un buen dominio del contenido y logra la atención y participación de los estudiantes.

Entregó el material bibliográfico impreso, leyó y explicó las consignas y estableció un tiempo de 20
minutos para su realización. Durante la realización de las mismas recorrió los grupos despejando dudas.

Finalizadas las actividades en el tiempo estipulado, se procedió a la socialización de las producciones

de los estudiantes. Algunos alumnos leyeron sus respuestas y el practicante intervino ampliando información
y registrando en su lista de control.

Buenas las comparaciones con la actualidad.

CIERRE

Realizó de acuerdo a lo planificado. Los alumnos participaron activamente. Muy buenos los materiales
presentados en la clase.

Se lograron los objetivos fijados para la clase.

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Facultad de Humanidades

Profesorado en Historia

Cátedra: Práctica y Residencia Profesional

Practicante: LESANA ZAPATA, Joel Adam

Instancia: Segunda Preliminar CLASE N° 1 (80 minutos)

Escuela: EPES N° 33 Dr. Ramón Carrillo Fecha:14/08/2018

CRÍTICA PEDAGÓGICA

Tema: Causas Internas de la Revolución de Mayo de 1810

INICIO

Inició la clase presentando una serie de afirmaciones, estas fueron leídas y a partir del interrogatorio –
diálogo orientó a los alumnos a establecer si son verdaderas o falsas. Muy buenas las preguntas para guiar
la observación y recuperar saberes previos referidos a las Causas Externas de la Revolución de Mayo de
1810.

DESARROLLO

Escribió el tema del día en el pizarrón. para lograr la ubicación temporal del periodo estudiado, utilizó
una línea de tiempo. Muy buenas las preguntas orientadoras para guiar la observación de los estudiantes.
Mediante la exposición didáctica y utilizando como soporte didáctico un esquema de contenidos logró
explicar las causas internas que desencadenaron la revolución de mayo de 1810

Explicó los conceptos tales como: Rebelión, Revolución, Monopolio, Libre Comercio, Invasión, Milicias
Criollas, Autodeterminación, etc. Además, proyectó un mapa de las Invasiones inglesas logrando la atención
de los alumnos, con el objetivo de que los estudiantes se sitúen geográficamente.

Entregó el material bibliográfico impreso, leyó y explicó las consignas y estableció un tiempo de 20
minutos para su realización. Durante la realización de las mismas recorrió los grupos despejando dudas.

Finalizadas las actividades en el tiempo estipulado, se procedió a la socialización de las producciones

de los estudiantes. Algunos alumnos leyeron sus respuestas y el practicante intervino ampliando información
y registrando en su lista de control.

CIERRE

Realizó de acuerdo a lo planificado. Los alumnos participaron activamente con sus aportes. Quedó
claro que las cómo impactó las Causas Externas e Internas en el proceso revolucionario de 1810. Muy
buenos los materiales presentados en la clase.

Se lograron los objetivos fijados para la clase.