PROGRAMACIÓN ANUAL.

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 I.E. : Nº 14848-COMPLEJO EDUCATIVO “ANDRÉS AVELINO CÁCERES”- MALLARITOS.

1.2 TIPO : POLIDOCENTE COMPLETO.
1.3 LUGAR : MALLARITOS
1.4 GRADO : TERCERO SECCIÓN: “ A ”
1.5 DOCENTE : CECILIA PRIETO SAAVEDRA.

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

A través del presente año se espera que los niños de tercer grado de la I.E. Andrés Avelino Cáceres, del centro poblado de Mallaritos,
afiancen los procesos de alfabetización iniciados en primer y segundo grado y se apropien de nuevas herramientas, para el uso
adecuado de la lengua y afianzar otros conocimientos, partiendo de diversas situaciones que provienen de su medio o de experiencias
cercanas y cotidianas.
En relación al nivel del desarrollo de cada una de las competencias, se busca que los estudiantes:
 Lean textos de estructura simple y vocabulario variado, localizando información en diversas partes del texto, realice
inferencias locales y opine sobre ideas y sucesos.
 Elaboren variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y registro en base a sus
saberes previos y alguna fuente de información, estableciendo relaciones entre las ideas y utilizando recursos ortográficos
básicos.
 Comprenda textos sobre temas diversos, identificando información explícita infiriendo el tema y propósito en una situación
comunicativa.
 Opine sobre textos escuchados y produzca diversos tipos de textos orales a partir de sus saberes previos con el propósito de
interactuar. Organice ideas en torno a un tema, haciendo uso de conectores básicos (entonces, luego, pero, también), de
referentes (pronombres), así como de un vocabulario variado, entonación y volumen adecuados apoyándose en gestos y
lenguaje corporal.
 Reconozcan sus características personales para que se integren de manera adecuada a la sociedad, y puedan ejercitar su
ciudadanía en armonía con el entorno.
 Practiquen estrategias de autorregulación de emociones, describan sus características físicas, emocione primarias y
secundarias; sus preferencias, gustos y opiniones.
 Disfruten de las actividades que realizan y tomen decisiones por sí mismos.
 Identifiquen como influyen las emociones y motivaciones al opinar sobre acciones que se perciben como buenas o malas;
traten a sus compañeros sin discriminarlos por razones de apariencia, sexo, etnia, cultura o discapacidad.
 Cumplan con sus responsabilidades y deberes en la escuela y en la casa; contribuyan con acciones de reciclaje y reutilicen
residuos para el cuidado del ambiente.
 Reconozcan que todos tiene derecho a dar su opinión, colaboren en acciones colectivas orientadas al logro de metas comunes.
 Describan las características de los espacios geográficos de su localidad y región considerando elementos naturales y sociales
y usen responsablemente los servicios públicos de su espacio cotidiano.
 Busque las causas de un fenómeno, formulen preguntas e hipótesis en base a sus observaciones.
 Propongan estrategias para indagar, registra datos sobre el fenómeno y sus posibles causas.
 Indagan sobre temas como la salud, la higiene, los seres vivos, la energía, el ecosistema, entre otras comprensiones científicas.
 Opinen sobre situaciones problemáticas que implican el uso de tecnologías y afectan la forma de vivir de las personas a partir
de sus conocimientos e información científica y tecnológica tomando en cuenta las creencias y la experiencia propia o de
otros.
 Consolidan sus nociones aditivas y resuelven problemas relacionados con la noción de multiplicación, a través de situaciones
de repetir una cantidad y de organizar en filas y columnas; se inician en la noción de división, relacionándola de forma inversa
con la multiplicación y con las situaciones de agrupar y repartir. En cuanto al rango numérico trabajan con cantidades de hasta
tres cifras.
 Resuelven problemas referidos estableciendo equivalencias mediantes igualdades con adiciones y multiplicaciones, aplicando
estrategias de agregar y quitar para obtener el equilibrio.
 En cuanto a las formas geométricas, trabajarán para desarrollar sus capacidades para medir con unidades arbitrarias
superficies, perímetros y en centímetros la longitud; elaborar pictogramas y gráficos de barras, plantear preguntas que
motiven el recojo de datos y finalmente tomen decisiones al interpretar la información procesada.
 Cultiven valores, siguiendo las enseñanzas de Jesús, tratando de ser mejores personas cada día.
 Vivan la fe de Dios, participando en las diversas celebraciones eucarísticas.
 Concienticen la importancia de practicar las obras de misericordia con su prójimo.
 Desarrollen habilidades creativas y motoras, al realizar trabajos manuales.
 Descubran y potencien sus habilidades en el dibujo, pintado, collage, canto, danza, dramatización etc.
III.- ORGANIZACIÓN DE UNIDADES:

UNIDADES SITUACIÓN SIGNIFICATIVA TÍTULO DE UNIDAD DURACIÓN PRODUCTOS

Los estudiantes de 3er. Grado retornan a Nos organizamos para elaborar  Comprensión y
0 la escuela y se reencuentran después de nuestras normas de convivencia, producción de textos
sus vacaciones, se dan cuenta de que han tomando precauciones para evitar (cuentos).
cambiado y se muestran inquietos y se
enfermedades.  Resolución de
preguntan: situaciones
¿Cómo será nuestra convivencia este problemáticas.
año?
¿Cómo será nuestra nueva profesora?
¿Cómo podemos organizarnos para
cumplir nuestras responsabilidades?
En la presente unidad proponemos
actividades de lectura, escritura, oralidad
y resolución de situaciones problemáticas
para que los estudiantes establezcan
algunas pautas para el respeto de todos y
de todas.

Los estudiantes de 3er. Grado desde su Participemos de la democracia,  Comprensión y

I escuela deben fortalecer su autoestima, elaborando planes de propuesta. producción de textos
conociendo, aceptando sus posibilidades (descripciones).
y limitaciones a través de sus  Elaboración de
experiencias. trípticos, afiches.
Se preguntan  Resolución de
¿Qué actividades podemos desarrollar situaciones
para participar democráticamente? problemáticas de
¿Qué planes de propuesta podemos adición y sustracción.
elaborar?  Elaboración e
Propiciamos una serie de actividades para interpretación de
que los estudiantes se conozcan
 físicamente y emocionalmente y a gráficos de barras.
diferenciarse de los demás, indagando a
partir de la observación, registro de
información, lectura y escritura y
resolución se situaciones problemáticas.

Los estudiantes de 3er. Grado exigen el Festejemos a mamá  Comprensión y

II cumplimiento de sus derechos, pero comprendiendo y produciendo producción de textos
muchas veces no toman en cuenta sus diversos tipos de textos. (rimas, poesías,
responsabilidades como hijo (hija), acrósticos)
¿Cuáles son mis deberes como hijo (a)?  Solución a situaciones
¿Cómo podemos organizarnos para problemáticas de
festejar a mamá? multiplicación.
¿Qué textos redactaremos para nuestra  Elaboración e
mamá? interpretación de
En esta unidad se desarrollarán tablas de doble
actividades que le permitan interactuar entrada y gráficos de
con diversos tipos de textos para barras.
investigar, debatir, crear textos y resolver
situaciones problemáticas.
Los estudiantes de 3er. Grado se han
comprometido a asumir Cuidemos nuestro ambiente y  Comprensión y
III responsabilidades y se preguntan: vivir felices disfrutando de la producción de textos
¿Cómo debemos cuidar nuestro naturaleza. (trípticos, afiches,
ambiente? murales)
¿Qué haremos para difundir el cuidado  Solución a situaciones
del medio ambiente? problemáticas.
En la presente unidad desarrollaremos  Elaboración e
actividades que les permitan conocer y interpretación de
practicar normas sobre el cuidado del gráficos de barras.
medio ambiente, poniendo en práctica la
investigación, lectura, redacción de textos
y resolución de situaciones
problemáticas.
 Los estudiantes de 3er. Grado Celebremos nuestro aniversario  Comprensión y
IV investigarán sobre las etapas de nuestro patrio, conociendo la historia del producción de textos
Perú y se preguntan: Perú. (trípticos, murales,
¿Cómo vivían los primeros pobladores? afiches)
¿Cómo vivimos en la actualidad?  Elaboración de textos
¿Cómo conoceremos las etapas de instructivos.
nuestro Perú?  Resolución a
En la presente unidad indagarán en situaciones
diversos textos la forma de vida de los problemáticas de
pobladores en la antigüedad. mitad, tercia, cuarta.
Para difundir estas prácticas los  Reconocemos sólidos
estudiantes elaborarán trípticos, afiches geométricos.
de las diferentes etapas de la historia del
Perú; desarrollarán actividades de lectura,
redacción de textos y resolución de
situaciones problemáticas.
Los estudiantes de 3er. Grado conocen y
difunden las riquezas culturales de Conocemos y difundimos nuestra  Comprensión y
V nuestra región. tradición cultural. producción de textos.
¿Qué nos identifica como comunidad?  Elaboración de
¿Qué nos ayuda a sentirnos parte de una recetarios de platos
comunidad? típicos del Perú.
¿Cómo difundiremos nuestras  Elaboración de
manifestaciones culturales? trípticos y afiches.
En la presente unidad desarrollaremos  Elaboración e
actividades que les permitan conocer las interpretación de
prácticas culturales de su comunidad, gráficos de barras.
poniendo en práctica la investigación,  Resolución de
lectura, redacción de diversos textos, situaciones
resolución de problemas, elaboración y problemáticas de
difusión de afiches que les permita áreas y medidas de
identificar el significado de las prácticas capacidad.
culturales.
  Comprensión y
Los estudiantes de 3er. Grado conocen la Disfrutemos en familia de la elaboración de textos
VI importancia de practicar valores en llegada de la primavera. (canciones, rimas,
familia. fábulas)
¿Qué haremos para identificarnos con  Elaboran cartas
nuestra familia? amicales y familiares.
¿Qué podemos hacer para vivir en  Elaboran e identifican
armonía? figuras simétricas.
¿Cómo conoceremos las estaciones del  Resolución a
año? situaciones
En la presente unidad desarrollaremos problemáticas de
actividades que les permitan a los medidas de
estudiantes investigar en diversas fuentes capacidad.
orales y escritas, lectura, redacción de  Interpretamos
textos diversos y resolución de pictogramas.
situaciones problemáticas.

Los estudiantes de 3er. Grado indagan y Difundimos nuestras  Comprensión y

VII difunden las celebraciones religiosas de celebraciones religiosas. elaboración de textos
su región. (dípticos, afiches,
¿Cómo indagaremos sobre las murales)
celebraciones religiosas de nuestra  Representan y
región? reconocen fracciones
¿Qué fiesta religiosa se celebra en propias e impropias.
Mallaritos y Ayabaca?  Ubican puntos en el
¿Qué textos podemos crear para difundir plano.
este fervor religioso?  Resuelven situaciones
En la presente unidad los estudiantes problemáticas de la
indagarán una diversidad de textos, vida diaria.
participación, redacción de textos,
afiches, murales y resolución de
situaciones problemáticas.
 En la unidad los estudiantes de 3er. Grado Creamos textos alusivos a nuestra  Comprensión y
VIII viven un ambiente de fiesta y se provincia e Institución Educativa. elaboración de textos
preguntan: (dípticos, trípticos,
¿Cómo podemos organizarnos para afiches, murales)
planificar la elaboración de textos alusivos  Crean noticias de
a nuestra provincia e Institución acuerdo a sus
Educativa? necesidades.
¿Cómo organizar nuestros gastos para  Resuelven situaciones
elaborar nuestros materiales? problemáticas de
En la presente unidad proponemos adición y sustracción
diversas actividades de lectura, escritura, de fracciones.
exposición de textos, resolución de
situaciones problemáticas, elaboración y
difusión de afiches para dar a conocer la
historia de nuestra provincia e Institución
Educativa.

Los estudiantes de 3er. Grado viven con Producimos textos diversos alusivos a  Comprensión y
IX alegría este tiempo de adviento. la navidad. producción de textos
¿Cómo nos prepararemos para recibir la (tarjetas, poesías)
llegada de la navidad?  Resuelven situaciones
¿Qué haremos para demostrar el amor al problemáticas
niño Jesús? utilizando
En la presente unidad desarrollaremos operaciones
actividades de investigación, lectura, matemáticas.
redacción de diversos tipos de textos,
dramatización y resolución de situaciones
problemáticas.
ÁREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad
0 01 02 03 04 05 06 07 08 09
C Indaga mediante Problematiza situaciones.
I métodos
E científicos, Diseña estrategias para hacer
C situaciones que indagación.
I puedan ser
A investigadas por Genera y registra datos e
la ciencia. información.
Y
Analiza datos o información.
A
M Evalúa y comunica.
B
I Explica el mundo Comprende y aplica conocimientos
E físico, basados científicos.
N en
T conocimientos Argumenta científicamente.
E científicos.

Diseña y produce Plantea problemas que requieren

prototipos de soluciones tecnológicas y
tecnológicos, selecciona alternativas de solución.
para resolver
problemas de su Diseña alternativas de solución al
entorno. problema.

Implementa y valida alternativas de

solución.

Evalúa y comunica la eficiencia, la

confiabilidad y los posibles
impactos de su prototipo.
 Construye una Evalúa implicancias del saber y del
posición crítica quehacer científico y tecnológico.
sobre la ciencia y
la tecnología en Toma posición crítica frente a
sociedad. situaciones socio científicas.
APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad
0 01 02 03 04 05 06 07 08 09
Comprende
textos orales. Escucha activamente diversos
textos orales.
C
Recupera y organiza información de
O diversos textos orales.

M Infiere el significado de los textos

orales.
U
Reflexiona sobre la forma,
N contenido y contexto de los textos
orales.
I
Se expresa Adecúa sus textos orales a la
C oralmente. situación comunicativa.
Expresa con claridad sus ideas.
A
Utiliza estratégicamente variados
C recursos expresivos.

I Reflexiona sobre la forma,

contenido y contexto de sus textos
Ó orales.

N Interactúa colaborativamente
manteniendo el hilo temático.

Comprende Recupera información de diversos

textos escritos. textos escritos.
 Reorganiza información de diversos
textos escritos.

Infiere el significado de los textos

escritos.

Reflexiona sobre la forma,

contenido y contexto de los textos
escritos.

Produce textos Planifica la producción de diversos

escritos. textos escritos.

Textualiza sus ideas según las

convenciones de la escritura.

Reflexiona sobre la forma,

contenido y contexto de sus textos
escritos.
ÁREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad
0 01 02 03 04 05 06 07 08 09
Actúa y piensa Matematiza situaciones.
matemáticamente Comunica y representa ideas matemáticas
M en situaciones de Elabora y usa estrategias.
cantidad. Razona y argumenta generando ideas
matemáticas.
A
Matematiza situaciones.
T Actúa y piensa
matemáticamente Comunica y representa ideas matemáticas
E en situaciones de Elabora y usa estrategias.
regularidad, Razona y argumenta generando ideas
M equivalencia y matemáticas.
cambio.
Á
Actúa y piensa Matematiza situaciones.
T matemáticamente Comunica y representa ideas matemáticas
en situaciones de
Elabora y usa estrategias.
I forma,
movimiento y Razona y argumenta generando ideas
C localización. matemáticas.

A Actúa y piensa Matematiza situaciones.

matemáticamente Comunica y representa ideas matemáticas
en situaciones de Elabora y usa estrategias.
gestión de datos e
Razona y argumenta generando ideas
incertidumbre.
matemáticas.
ÁREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad
0 01 02 03 04 05 06 07 08 09
Afirma su Se valora a sí mismo.
identidad.
Autorregula sus emociones y
P
comportamientos.
E
Se cuestiona éticamente ante
Se desenvuelve
situaciones cotidianas.
R éticamente.
Sustenta sus principios éticos.
S
Reflexiona sobre las relaciones entre
O
sus principios, decisiones y acciones.
N Convive
Interactúa con cada persona
respetándose a sí
reconociendo que todos son sujetos
A mismo y a los
de derechos y tienen deberes.
demás.
L
Construye y asume normas y leyes
utilizando conocimientos y principios
democráticos.
S
Se relaciona interculturalmente con
otros desde su identidad
O
enriqueciéndose mutuamente.
C
Maneja conflictos de manera
constructiva a través de pautas,
I
estrategias y canales apropiados.
A
Cuida los espacios públicos y el
ambiente desde la perspectiva del
L
desarrollo sostenible.
 Problematiza asuntos públicos a partir
Participa en del análisis crítico.
asuntos públicos
para promover el Aplica principios, conceptos e
bien común. información vinculada a la
institucionalidad y a la ciudadanía.

Asume una posición sobre un asunto

público que le permita construir
consensos

Propone iniciativas y usa mecanismos

para el bienestar de todos y la
promoción de los derechos humanos.

Interpreta críticamente fuentes

Construye diversas.
interpretaciones
históricas. Comprende el tiempo histórico y
emplea categorías temporales.

Elabora explicaciones históricas

reconociendo la relevancia de
determinados procesos.

Actúa Explica las relaciones entre los

responsablemente elementos naturales y sociales que
en el ambiente. intervienen en la construcción de los
espacios geográficos.

Evalúa problemáticas ambientales y

territoriales desde múltiples
perspectivas.
 Evalúa situaciones de riesgo y
propone acciones para disminuir la
vulnerabilidad frente a los desastres.

Maneja y elabora diversas fuentes de

información y herramientas digitales
para comprender el espacio
geográfico

Comprende las relaciones entre los

Actúa elementos del sistema económico y
responsablemente financiero.
respecto a los
recursos Toma conciencia de que es parte de
económicos. un sistema económico.

Gestiona los recursos de manera

responsable.
ÁREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad
0 01 02 03 04 05 06 07 08 09

Expresión Explora y experimenta las

artística. posibilidades expresivas de su
cuerpo (gestos, posturas,
A movimientos, voz, sonidos
percutidos con manos y pies) para
R expresar diferentes estados de
ánimo.
T
Inventa un cuento o historia y lo
E representa mediante el uso de
viñetas secuenciadas o historieta.

Diseña y construye solo o en grupo

una maqueta representando un
espacio natural, arqueológico o
construido de su entorno o su
región.

Construye y representa un sketch

imitando con gestos, posturas,
movimientos y voz a un personaje
significativo de su entorno, región o
país.

Diseña una coreografía para bailar

en grupo una danza tradicional de
su región.

Crea e interpreta solo o en grupo un

cuento sonoro o canción.
 Interpreta cantando y ejecutando
con la flauta, quena, o instrumento
de percusión, canciones y temas de
región.

Observa y describe las diferentes

características compositivas de los
espacios naturales y ambientes
Apreciación construidos de su entorno (paisajes,
Artística. bosques, chacras, plazas, parques,
sitios arqueológicos, iglesias)
explicando el significado de sus
diferentes elementos.

Reconoce y valora en su obra y la de

sus compañeros, las diferentes
formas creativas y recursos
utilizados.

Disfruta y expresa sus emociones al

contemplar la composición, belleza
y utilidad de las diferentes
construcciones de su localidad.

Indaga sobre el origen, significado e

historia de las manifestaciones
artístico-culturales de su entorno y
su región, expresando sus
opiniones.
ÁREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad
0 01 02 03 04 05 06 07 08 09

Formación de Identifica los principales Tiempos

la conciencia Litúrgicos y su significado.
moral
R cristiana.
Reconoce en Jesús el mejor amigo
E que se hizo hombre para salvarnos,
gracias a la fe de María, desde un
L Plan de Salvación revelado en la
Palabra de Dios.
I

G Testimonia de Participa en la oración y

vida. celebraciones de su entorno para
I dar testimonio de fe.

Ó
Expresa su amor filial a Dios Padre y
N a su llamado, al respetar a sus
padres, hermanos, maestros y
amigos, cumpliendo con sus
deberes cotidianos.