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Colegio Juan Pablo II Profesor: Carlos Villegas Muñoz

Cunco

8º Básico
Colegio Juan Pablo II Profesor: Carlos Villegas Muñoz
Cunco

Palabras Claves: Números enteros, números racionales, reglas de multiplicación y división, porcentaje.
Habilidades: Reconocer e identificar los datos esenciales de un problema matemático (OA a). Resolver problemas, aplicando variedades de estrategias
como la estrategia de los 4 pasos: entender, planificar, hacer y comprobar; comprender y evaluar estrategias de resolución de problemas de otros (OA
Unidad 1: “Operatorias con b). Formular preguntas y posibles respuestas frente a suposiciones y reglas matemáticas (OA c). Comprobar reglas y propiedades (OA d). Comunicar de
números enteros y racionales” manera escrita y verbal razonamientos matemáticos: describiendo los procedimientos utilizados; usando los términos matemáticos pertinentes (OA e).
Comprender y evaluar estrategias de resolución de problemas de otros (OA f). Documentar el procedimiento para resolver problemas, registrándolo en
forma estructurada y comprensible (OA h). Aplicar, seleccionar, modificar y evaluar modelos que involucren las cuatro operaciones con decimales y
fracciones, la ubicación en la recta numérica y el plano (OA i). Usar representaciones y estrategias para comprender mejor problemas e información
matemática (OA m).
OA por Eje Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase
Números y Operaciones:  Representan la multiplicación por -1 de manera concreta; por Manifestar un estilo de 1 Objetivo Clase n° 1
Mostrar que comprenden la ejemplo: con situaciones o procesos inversos (estar en contra trabajo ordenado y Repasar contenidos.
multiplicación y la división de de, reflexión de luz, etc.). metódico.
números enteros:  Desarrollan la regla de los signos en ejemplos concretos o en Objetivo Clase n° 2
a. representándolas de la recta numérica: + ∙ + = +; + ∙ - = -; - ∙ + = -; - ∙ - = +. Abordar de manera Repasar contenidos.
manera concreta,  Representan la multiplicación de números enteros positivos y flexible y creativa la
pictórica y simbólica. negativos de forma pictórica (recta numérica) o simbólica. búsqueda de soluciones a Objetivo Clase n° 3
b. aplicando procedimientos  Aplican la regla de los signos de las multiplicaciones y de las problemas. Repasar contenidos.
usados en la divisiones en ejercicios rutinarios.
multiplicación y la división  Representan, de forma concreta o pictórica, la división de un Demostrar una actitud de
de números naturales. número negativo por un número natural. esfuerzo y perseverancia. 2 Objetivo Clase n° 1
c. aplicando la regla de los  Multiplican números enteros positivos y/o negativos, Repasar conceptos previos.
signos de la operación. utilizando la multiplicación de números naturales y la regla de Manifestar curiosidad e
d. resolviendo problemas los signos. interés por el aprendizaje Objetivo Clase n° 2
rutinarios y no rutinarios.  Resuelven problemas cotidianos que requieren la de las matemáticas. Conocer y utilizar el algoritmo de la multiplicación y
(OA 1) multiplicación o división de números enteros. división de números enteros.
Expresar y escuchar ideas
de forma respetuosa. Objetivo Clase n° 3
Demostrar las propiedades de multiplicación y división de
Manifestar una actitud números enteros.
positiva frente a sí mismo
y sus capacidades.

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Números y Operaciones: 3 Objetivo Clase n° 1


Utilizar las operaciones de Abordar de manera Recordar la multiplicación y división de números
multiplicación y división con los  Representan las cuatro operaciones con fracciones negativas flexible y creativa la racionales.
números racionales en el contexto y decimales negativos en la recta numérica. búsqueda de soluciones a
de la resolución de problemas:  Realizan ejercicios rutinarios que involucren las cuatro problemas. Objetivo Clase n° 2
a. representándolos en la operaciones con fracciones y decimales. Utilizar las reglas de multiplicación y división de los
recta numérica.  Reconocen la operación matemática adecuada en problemas Demostrar una actitud de números enteros para el conjunto de los racionales.
b. involucrando diferentes sencillos para resolverlos. esfuerzo y perseverancia.
conjuntos numéricos  Resuelven problemas que involucren la multiplicación y la Objetivo Clase n° 3
(fracciones, decimales y división de números racionales. Manifestar curiosidad e Utilizar las reglas de multiplicación y división de los
números enteros).  Utilizan diferente notación simbólica para un número racional interés por el aprendizaje números enteros para el conjunto de los racionales.
(OA 2 ) (decimal, fraccionaria, mixta). de las matemáticas.

4 Objetivo Clase n° 1
Números y Operaciones: Resolver problemas de multiplicación y división de
Resolver problemas que involucran Abordar de manera números racionales.
variaciones porcentuales en  Relacionan porcentajes rebajados y aumentados con flexible y creativa la
contextos diversos, usando situaciones reales; por ejemplo: ofertas de venta, aumento búsqueda de soluciones a Objetivo Clase n° 2
representaciones pictóricas y del sueldo, inflación, etc. problemas. Recordar representación y calculo de porcentajes.
registrando el proceso de manera  Identifican, en expresiones de la vida diaria, los tres términos
simbólica; por ejemplo: el interés involucrados en el cálculo porcentual: el porcentaje, el valor Expresar y escuchar ideas Objetivo Clase n° 3
anual del ahorro. inicial que corresponde al porcentaje y el valor que de forma respetuosa. Resolver problemas de porcentajes.
(OA 5) corresponde a la base.
 Expresan porcentajes aumentados o rebajados con números Manifestar una actitud
decimales y viceversa; por ejemplo: un aumento de 15% es positiva frente a sí mismo 5 Objetivo Clase n° 1
equivalente a multiplicar el valor inicial por 1,15; la rebaja de y sus capacidades. Resolver problemas de multiplicación y división de
12% es equivalente a multiplicar el valor inicial por 0,88, etc. números enteros y racionales.
 Determinan el porcentaje de promociones; por ejemplo:
“lleve 4 – pague 3”, etc. Objetivo Clase n° 2
 Comparan críticamente varias ofertas de la compra en cuotas Resolver prueba formativa.
y calculan el costo total de la compra.
Objetivo Clase n° 3
Aplicar evaluación sumativa unidad 1.

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Palabras Claves: Potencias, multiplicación y división de potencias, exponente, base, raíz cuadrada, radicando.
Habilidades: Resolver problemas, aplicando variedades de estrategias como la estrategia de los 4 pasos: entender, planificar, hacer y comprobar;
Unidad 2: “Potencias y raíces
comprender y evaluar estrategias de resolución de problemas de otros (OA b). Formular preguntas y posibles respuestas frente a suposiciones y reglas
cuadradas”
matemáticas (OA c). Comprobar reglas y propiedades (OA d). Comunicar de manera escrita y verbal razonamientos matemáticos: describiendo los
procedimientos utilizados; usando los términos matemáticos pertinentes (OA e). Comprender y evaluar estrategias de resolución de problemas de otros
(OA f). Identificar un error, explicar su causa y corregirlo (OA g).
OA por Eje Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase
Números y Operaciones:  Representan potencias de base y exponente natural hasta 3 Manifestar un estilo de 6 Objetivo Clase n° 1
Explicar la multiplicación y la con material concreto, como candados con clave de dígitos, trabajo ordenado y Recordar las potencias.
división de potencias de base trompo poligonal con números, dados didácticos, diagramas metódico.
natural y exponente natural hasta de árbol, etc. Objetivo Clase n° 2
3, de manera concreta, pictórica y  Representan pictóricamente la multiplicación de potencias de Abordar de manera Representar la potencias mediante diagrama de arbol.
simbólica. igual base o de igual exponente natural hasta 3. flexible y creativa la
(OA 3)  Representan la división de potencias de igual base o de igual búsqueda de soluciones a Objetivo Clase n° 3
exponente natural hasta 3. problemas. Demostrar la multiplicación y división de potencias.
 Descubren, comunican y aplican las propiedades de la
multiplicación y división de potencias, incluyendo el Demostrar una actitud de
significado del exponente cero, en forma pictórica o esfuerzo y perseverancia.
simbólica. 7 Objetivo Clase n° 1
 Representan la potencia de potencias de manera concreta Manifestar curiosidad e Resolver ejercicios utlizando propiedades de las potencias.
(combinación de máquinas que amplifican imágenes). interés por el aprendizaje
 Relacionan situaciones reales con multiplicación, división y de las matemáticas. Objetivo Clase n° 2
potencias de potencias. Resolver problemas de potencias.
 Resuelven ejercicios rutinarios, aplicando la multiplicación, la Expresar y escuchar ideas
división y la potenciación de potencias. de forma respetuosa.

Manifestar una actitud Objetivo Clase n° 3


Números y Operaciones:  Identifican el término “número cuadrado” como el contenido positiva frente a sí mismo Relacionar las raíces cuadradas con las potencias de
Mostrar que comprenden las raíces de un cuadrado. y sus capacidades. exponente 2.
cuadradas de números naturales:  Identifican el término “raíz cuadrada” con el lado de un
a. estimándolas de manera cuadrado.
intuitiva. Objetivo Clase n° 1
 Estiman en cm, hasta el primer decimal, el largo de un
b. representándolas de 8 -Ubicar raíces cuadradas exactas e inexactas en la recta
cuadrado cuya área en cm² no tiene un número cuadrado, y
manera concreta, numérica.
comparan la estimación con multiplicación por sí mismo,
pictórica y simbólica.
utilizando la calculadora.
Objetivo Clase n° 2
 Ubican la posición aproximada de raíces no exactas en la recta
-Calcular raíces cuadradas inexactas
numérica.

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c. aplicándolas en  Resuelven problemas de transformación de rectángulos (u


situaciones geométricas y otras figuras 2D) en cuadrados del mismo contenido del área,
en la vida diaria. calculando el lado del cuadrado. Objetivo Clase n° 3
(OA 4)  Calculan el perímetro en situaciones de la vida diaria que -Resolver problemas de raíces.
involucran cuadrados; por ejemplo: áreas de deporte,
escenarios, parques, etc. Objetivo Clase n° 1
 Aplican la raíz cuadrada en la solución de problemas de la vida Aplican la raíz cuadrada en la solución de problemas de la
cotidiana o de ciencias. vida cotidiana.
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Objetivo Clase n° 2
Resolver prueba formativa.

Objetivo Clase n° 3
Aplicar evaluación sumativa unidad 2.

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Palabras Claves: Prisma, cuerpo geométrico, área, volumen, teorema de Pitágoras, cuadrado, catetos, hipotenusa.
Habilidades: Resolver problemas, aplicando variedades de estrategias como la estrategia de los 4 pasos: entender, planificar, hacer y comprobar;
comprender y evaluar estrategias de resolución de problemas de otros (OA b). Formular preguntas y posibles respuestas frente a suposiciones y reglas
Unidad 3: “La geometría en
matemáticas (OA c). Comprobar reglas y propiedades (OA d). Comunicar de manera escrita y verbal razonamientos matemáticos: describiendo los
nuestra vida”
procedimientos utilizados; usando los términos matemáticos pertinentes (OA e). Comprender y evaluar estrategias de resolución de problemas de otros
(OA f). Identificar un error, explicar su causa y corregirlo (OA g). Extraer información del entorno y representarla matemáticamente en diagramas, tablas
y gráficos, interpretando los datos extraídos (OA l). Usar representaciones y estrategias para comprender mejor problemas e información matemática
(OA m). Imaginar una situación y expresarla por medio de modelos matemáticos (OA n).
OA por Eje Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase
Geometría:  Arman y despliegan cajas de forma de prismas rectos. Manifestar un estilo de 10 Objetivo Clase n° 1
Desarrollar las fórmulas para  Reconocen que las áreas laterales de todos los prismas rectos trabajo ordenado y Recordar conceptos.
encontrar el área de superficies y el son rectángulos. metódico.
volumen de prismas rectos con  Elaboran redes de prismas rectos de diferentes bases y Objetivo Clase n° 2
diferentes bases y cilindros: calculan las áreas de las superficies. Abordar de manera -Armar y desplegar prismas rectos para calcular el área de
a. estimando de manera  Resuelven problemas cotidianos que involucran el volumen y flexible y creativa la sus superficies.
intuitiva área de superficie el área de prismas rectos. búsqueda de soluciones a -Conjeturar resultados respectivos a áreas.
y volumen.  Reconocen en forma intuitiva que los prismas a base de problemas.
b. desplegando la red de polígonos regulares se acercan a cilindros si se aumenta el Objetivo Clase n° 3
prismas rectos para número de los lados del prisma. Demostrar una actitud de Armar y desplegar otros tipos de cuerpos geométricos
encontrar la fórmula del  Confeccionan de manera concreta modelos de cilindros y los esfuerzo y perseverancia. (cilindro, pirámide, etc.) para calcular sus áreas y
área de superficie. comparan con modelos o dibujos de prismas a base de conjeturar los resultados.
c. transfiriendo la fórmula polígonos regulares. Manifestar curiosidad e
del volumen de un cubo  Transfieren la fórmula del volumen de un cubo para interés por el aprendizaje
(base por altura) en determinar la fórmula del volumen de un cilindro. de las matemáticas. 11 Objetivo Clase n° 1
prismas diversos y  Calculan el área de cilindros en ejercicios rutinarios. Utilizar los cuerpos geométricos anteriores para
cilindros.  Resuelven problemas cotidianos y de ciencias relacionados Expresar y escuchar ideas conjeturar el cálculo de volúmenes.
d. aplicando las fórmulas a la con el área de la superficie y el volumen de cilindros. de forma respetuosa.
resolución de problemas Objetivo Clase n° 2
geométricos y de la vida Manifestar una actitud Calcular el área y volumen de distintos cuerpos.
diaria. positiva frente a sí mismo
(OA 11) y sus capacidades. Objetivo Clase n° 3
Resolver problemas respectivos al cálculo de áreas y
volúmenes de cuerpos.

Objetivo Clase n° 1
Medición: 12 Conocer el teorema de Pitágoras mediante casos
concretos.

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Explicar, de manera concreta,  Descubren el teorema de Pitágoras concreta o Manifestar un estilo de


pictórica y simbólica, la validez del pictóricamente, mediante descomposición o composición de trabajo ordenado y Objetivo Clase n° 2
teorema de Pitágoras y aplicar a la cuadrados y triángulos rectángulos. metódico. Demostrar de manera concreta, pictórica y simbólica el
resolución de problemas  Dibujan triángulos rectángulos con los cuadrados respectivos teorema de Pitágoras.
geométricos y de la vida cotidiana, encima los catetos y la hipotenusa, y verifican la validez del Abordar de manera
de manera manual y/o con teorema de Pitágoras. flexible y creativa la Objetivo Clase n° 3
software educativo.  Reconocen que con dos lados del triángulo rectángulo dados, búsqueda de soluciones a -Conocer el teorema Inverso de Pitágoras.
(OA 12) se puede calcular el tercer lado. problemas. -Calcular la medida del lado de un triángulo rectángulo
 Despejan algebraicamente la fórmula c² = a² + b² para usando el teorema de Pitágoras.
cualquier variable. Demostrar una actitud de
 Estiman o calculan correctamente con la calculadora, las esfuerzo y perseverancia.
raíces cuadradas que resultan al aplicar el teorema de Objetivo Clase n° 1
Pitágoras. Manifestar curiosidad e 13 Resolver problemas respectivos al teorema de Pitágoras.
 Verifican con las medidas dadas de un triángulo si es interés por el aprendizaje
rectángulo o no. de las matemáticas. Objetivo Clase n° 2
Resolver prueba formativa.
Expresar y escuchar ideas
de forma respetuosa. Objetivo Clase n° 3
Aplicar evaluación sumativa unidad 3.
Manifestar una actitud
positiva frente a sí mismo
y sus capacidades.

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Palabras Claves: Transformaciones isométricas, traslación, rotación, reflexión, teselado, regular, semiregular, sobreponer, concurrir.
Habilidades: Formular preguntas y posibles respuestas frente a suposiciones y reglas matemáticas (OA c). Comprobar reglas y propiedades (OA d).
Comunicar de manera escrita y verbal razonamientos matemáticos: describiendo los procedimientos utilizados; usando los términos matemáticos
Unidad 4: “Transformaciones
pertinentes (OA e). Documentar el procedimiento para resolver problemas, registrándolo en forma estructurada y comprensible (OA h). Modelar
isométricas y teselados”
matemáticamente situaciones cotidianas: organizando datos, identificando patrones o regularidades, usando simbología matemática para expresarlas
(OA k). Extraer información del entorno y representarla matemáticamente en diagramas, tablas y gráficos, interpretando los datos extraídos (OA l). Usar
representaciones y estrategias para comprender mejor problemas e información matemática (OA m). Imaginar una situación y expresarla por medio de
modelos matemáticos (OA n).
OA por Eje Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase
Geometría:  Realizan traslaciones en el plano con vectores dados. Manifestar un estilo de 14 Objetivo Clase n° 1
Describir la posición y el  Determinan el vector entre la imagen y la pre-imagen de 2 trabajo ordenado y Recordar conocimientos previos.
movimiento (traslaciones, figuras 2D trasladadas y modelan la traslación y la metódico.
rotaciones y reflexiones) de figuras combinación de traslaciones, por medio de vectores y la suma Objetivo Clase n° 2
2D, de manera manual y/o con de ellos. Abordar de manera Describe y clasifica las transformaciones Isometricas
software educativo, utilizando:  Reflexionan figuras 2D según los ejes dados, de manera flexible y creativa la
a. los vectores para la concreta y pictórica. búsqueda de soluciones a Objetivo Clase n° 3
traslación.  Determinan el eje de reflexión entre la imagen y la pre-imagen problemas. Conocer y utilizar las traslaciones.
b. los ejes del plano de dos figuras 2D.
cartesiano como ejes de  Reconocen que la rotación por 180° es una reflexión en un Demostrar una actitud de
reflexión. punto, llamado punto de simetría. esfuerzo y perseverancia.
c. los puntos del plano para  Identifican rotaciones, reflexiones y traslaciones en
las rotaciones. situaciones cotidianas. Manifestar curiosidad e 15 Objetivo Clase n° 1
(OA 13) interés por el aprendizaje Identifican rotaciones, reflexiones y traslaciones
de las matemáticas.
Objetivo Clase n° 2
Expresar y escuchar ideas Conocer y utilizar la rotaciones.
Geometría:  Realizan diferentes combinaciones de traslaciones, de forma respetuosa.
Componer rotaciones, traslaciones reflexiones y rotaciones y reconocen las propiedades. Objetivo Clase n° 3
y reflexiones en el plano cartesiano  Realizan teselados con figuras 2D, según los patrones dados. Manifestar una actitud Conocer y utilizar la reflexiones.
y en el espacio, de manera manual  Identifican patrones de teselados dados, descubriendo positiva frente a sí mismo
y/o con software educativo, y experimentalmente las propiedades de la congruencia; es y sus capacidades. Objetivo Clase n° 1
aplicar a las simetrías de polígonos decir, la conservación de la medida de segmentos y de 16 Realizar transformaciones isométricas manualmente.
y poliedros, y a la resolución de ángulos.
problemas geométricos Objetivo Clase n° 2
 Reconocen transformaciones isométricas dadas en el plano,
relacionados con el arte. Componer Transformaciones isomréticas.
identificando puntos importantes, como vector de traslación,
(OA 14)

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centro de rotación, ángulo de rotación, eje o punto de


reflexión. Objetivo Clase n° 3
Realizar transformaciones isométricas combinadas en el
plano y ubicar su posición.

17 Objetivo Clase n° 1
Realizar transformaciones isométricas combinadas en el
plano y ubicar su posición.

Objetivo Clase n° 2
Fabricar teselados regulares y/o semirregulares utilizando
las transformaciones isométricas

Objetivo Clase n° 3
Fabricar teselados regulares y/o semirregulares utilizando
las transformaciones isométricas.

18 Objetivo Clase n° 1
Fabricar teselados y exponer resultados

Objetivo Clase n° 2
Resolver prueba formativa.

Objetivo Clase n° 3
Aplicar evaluación sumativa unidad 4.

19 Objetivo Clase n° 1
Reforzar contenidos del semestre.

Objetivo Clase n° 2
Reforzar contenidos del semestre.

Objetivo Clase n° 3
Reforzar contenidos del semestre.

VI Vacaciones de Invierno
VI Vacaciones de Invierno

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Palabras Claves: Expresión algebraica, término algebraico, reducir, agrupar, distribuir, ecuación, inecuación, solución, conjunto solución.
Habilidades: Reconocer e identificar los datos esenciales de un problema matemático (OA a). Resolver problemas, aplicando variedades de estrategias
como la estrategia de los 4 pasos: entender, planificar, hacer y comprobar; comprender y evaluar estrategias de resolución de problemas de otros (OA
b). Formular preguntas y posibles respuestas frente a suposiciones y reglas matemáticas (OA c). Comprobar reglas y propiedades (OA d). Comunicar de
Unidad 5: “Ecuaciones e manera escrita y verbal razonamientos matemáticos: describiendo los procedimientos utilizados; usando los términos matemáticos pertinentes (OA e).
inecuaciones” Comprender y evaluar estrategias de resolución de problemas de otros (OA f). Identificar un error, explicar su causa y corregirlo (OA g). Documentar el
procedimiento para resolver problemas, registrándolo en forma estructurada y comprensible (OA h). Traducir expresiones en lenguaje natural a lenguaje
matemático y viceversa (OA j). Modelar matemáticamente situaciones cotidianas: organizando datos, identificando patrones o regularidades, usando
simbología matemática para expresarlas (OA k). Extraer información del entorno y representarla matemáticamente en diagramas, tablas y gráficos,
interpretando los datos extraídos (OA l). Usar representaciones y estrategias para comprender mejor problemas e información matemática (OA m).
Imaginar una situación y expresarla por medio de modelos matemáticos (OA n).
OA por Eje Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase
Patrones y Álgebra:  Modelan concreta o pictóricamente (área de rectángulos) la Manifestar un estilo de 20 Objetivo Clase n° 1
Mostrar que comprenden las propiedad distributiva de la multiplicación sobre la suma: (a + trabajo ordenado y Recordar expresiones algebraicas.
operaciones de expresiones b) ∙ c = ac + bc, (a + b) ∙ (c + d) = ac + ad + bc + bd. metódico.
algebraicas:  Transforman productos en sumas y sumas en productos, en Objetivo Clase n° 2
a. representándolas de ejercicios rutinarios. Demostrar una actitud de Factorizar expresiones algebraicas.
manera pictórica y  Elaboran expresiones algebraicas a base de composiciones de esfuerzo y perseverancia.
simbólica. áreas y perímetros de figuras 2D. Objetivo Clase n° 3
b. relacionándolas con el  Representan composiciones de áreas y perímetros de figuras Manifestar curiosidad e Utilizar la propiedad distributiva para transformar
área de cuadrados, 2D, basándose en expresiones algebraicas. interés por el aprendizaje productos en suma y viceversa.
rectángulos y volúmenes  Desarrollan y reducen términos algebraicos que incluyen de las matemáticas.
de paralelepípedos. sumas y productos, en ejercicios rutinarios.
c. determinando formas Expresar y escuchar ideas 21 Objetivo Clase n° 1
factorizadas. de forma respetuosa. Elaborar expresiones algebraicas, tales como área y
(OA 6) volumen de figuras 2D y 3D respectivamente.
Manifestar una actitud
positiva frente a sí mismo Objetivo Clase n° 2
y sus capacidades. Reducir expresiones algebraicas agrupando términos
semejantes.

Patrones y Álgebra:  Representan pictóricamente, mediante balanzas, ecuaciones Abordar de manera Objetivo Clase n° 3
Modelar situaciones de la vida de la forma ax = b; x/a = b, a≠0; ax + b = c; x/a + b = c; ax = b + flexible y creativa la Recordar las ecuaciones y sus representaciones.
diaria y de otras asignaturas, cx; a(x+b) = c; ax + b = cx + d. búsqueda de soluciones a
usando ecuaciones lineales de la problemas.

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forma ax = b; x/a = b, a≠0; ax + b =  Identifican las actividades “agregar a la balanza” con la adición 22
c; x/a + b = c; ax = b + cx; a(x+b) = c; y “sacar de la balanza” con la sustracción. Demostrar una actitud de Objetivo Clase n° 1
ax + b = cx + d  Modelan transformaciones equivalentes con actividades que esfuerzo y perseverancia. -Recordar aspectos formales para la resolución de
(OA 8) mantienen el equilibrio de la balanza. ecuaciones.
 Modelan situaciones que requieren de una ecuación o Manifestar curiosidad e -Modelar ecuaciones y resolverlas.
inecuación para responder a un problema. interés por el aprendizaje
 Resuelven ecuaciones de la forma ax = b; x/a = b, a≠0; ax + b de las matemáticas. Objetivo Clase n° 2
= c; x/a + b = c; ax = b + cx; a(x+b) = c; ax + b = cx + d en Recordar las inecuaciones y su diferencia con las
ejercicios rutinarios. Expresar y escuchar ideas ecuaciones.
 Resuelven problemas cotidianos, utilizando ecuaciones e de forma respetuosa.
inecuaciones. Objetivo Clase n° 3
Manifestar una actitud Modelar y resolver problemas de inecuaciones y encontrar
positiva frente a sí mismo el conjunto solución.
y sus capacidades.
Patrones y Álgebra: 23 Objetivo Clase n° 1
Resolver inecuaciones lineales con  Representan inecuaciones de manera concreta (balanzas en Resuelven problemas cotidianos, utilizando ecuaciones e
coeficientes racionales en el estado de desequilibrio), pictórica o simbólica. inecuaciones.
contexto de la resolución de  Reconocen que una transformación equivalente de una
problemas, por medio de inecuación no debe alterar el sentido de la desigualdad. Objetivo Clase n° 2
representaciones gráficas,  Verifican en la recta numérica que la multiplicación (división) Resolver ecuaciones e inecuaciones formalizando los
simbólicas, de manera manual y/o de una inecuación con un número negativo invierte el sentido pasos.
con software educativo. de los símbolos <,>.
(OA 9)  Resuelven inecuaciones de la forma ax + b <c o ax + b > c en Objetivo Clase n° 3
ejercicios rutinarios. Resolver problemas de ecuaciones e inecuaciones.
 Resuelven problemas de la vida cotidiana que tienen una base
24
fija y cambio constante, mediante ecuaciones e inecuaciones
Objetivo Clase n° 1
de la forma mencionada.
Resolver problemas de ecuaciones e inecuaciones.

Objetivo Clase n° 2
Resolver prueba formativa.

Objetivo Clase n° 3
Aplicar evaluación sumativa unidad 5.

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Palabras Claves: Variable, independiente, dependiente, función, función lineal, función afín, plano.
Habilidades: Reconocer e identificar los datos esenciales de un problema matemático (OA a). Resolver problemas, aplicando variedades de estrategias
como la estrategia de los 4 pasos: entender, planificar, hacer y comprobar; comprender y evaluar estrategias de resolución de problemas de otros (OA
b). Formular preguntas y posibles respuestas frente a suposiciones y reglas matemáticas (OA c). Comprobar reglas y propiedades (OA d). Comunicar de
manera escrita y verbal razonamientos matemáticos: describiendo los procedimientos utilizados; usando los términos matemáticos pertinentes (OA e).
Unidad 6: “Funciones”
Comprender y evaluar estrategias de resolución de problemas de otros (OA f). Identificar un error, explicar su causa y corregirlo (OA g). Documentar el
procedimiento para resolver problemas, registrándolo en forma estructurada y comprensible (OA h). Traducir expresiones en lenguaje natural a lenguaje
matemático y viceversa (OA j). Modelar matemáticamente situaciones cotidianas: organizando datos, identificando patrones o regularidades, usando
simbología matemática para expresarlas (OA k). Extraer información del entorno y representarla matemáticamente en diagramas, tablas y gráficos,
interpretando los datos extraídos (OA l). Usar representaciones y estrategias para comprender mejor problemas e información matemática (OA m).
Imaginar una situación y expresarla por medio de modelos matemáticos (OA n).
OA por Eje Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase
Patrones y Álgebra:  Elaboran, completan y analizan tablas de valores y gráficos, y Manifestar un estilo de 25 Objetivo Clase n° 1
Mostrar que comprenden la noción descubren que todos los pares de valores tienen el mismo trabajo ordenado y Repasar conceptos.
de función por medio de un cambio cociente (“constante de proporcionalidad”). metódico.
lineal:  Descubren el concepto de función mediante la relación de Objetivo Clase n° 2
a. utilizando tablas. proporcionalidad directa. Abordar de manera -Analizar tablas de valores y las variables dependientes e
b. usando metáforas de  Descubren que la inclinación (pendiente) de la gráfica flexible y creativa la independientes.
máquinas. depende de la constante de la proporcionalidad. búsqueda de soluciones a -Definir el concepto de función.
c. estableciendo reglas entre  Representan la noción de función de manera concreta problemas.
x e y. (utilizando metáforas de máquinas), pictórica o simbólica. Objetivo Clase n° 3
d. representando de manera  Elaboran las tablas de valores y gráficos correspondientes, Demostrar una actitud de Representar funciones.
gráfica (plano cartesiano, basados en ecuaciones de funciones lineales f(x) = a ∙ x (y = a ∙ esfuerzo y perseverancia.
diagramas de Venn), de x).
manera manual y/o con  Representan la linealidad f(kx) = kf(x) y f(x+y) = f(x) + f(y) en Manifestar curiosidad e 26 Objetivo Clase n° 1
software educativo tablas y gráficos. interés por el aprendizaje Modelar situaciones a través de funciones.
(OA 7)  Identifican la pendiente de la función f(x) = a ∙ x con el factor de las matemáticas. Objetivo Clase n° 2
a. Detallar dominio y recorrido de funciones.
 Verifican que las coordenadas de puntos pertenecientes al Expresar y escuchar ideas
gráfico son soluciones de la ecuación f(x) = a ∙ x. de forma respetuosa. Objetivo Clase n° 3
 Modelan situaciones de la vida cotidiana o de ciencias con Representar gráficamente funciones en el plano.
funciones lineales. Manifestar una actitud
positiva frente a sí mismo
y sus capacidades. 27 Objetivo Clase n° 1
Modelan situaciones de la vida cotidiana

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Cunco

Patrones y Álgebra:  Representan, completan y corrigen tablas y gráficos Objetivo Clase n° 2


Mostrar que comprenden la pertenecientes a cambios con una base fija y tasa de cambio Conocer las funciones afín y lineal y definir los elementos
función afín: constante. involucrados.
a. generalizándola como la  Elaboran, basados en los gráficos, la ecuación de la función
suma de una constante afín f(x) = a ∙ x + b. Objetivo Clase n° 3
con una función lineal.  Determinan las regiones en el plano cartesiano cuyos puntos Identificar situaciones donde estén involucradas las
b. trasladando funciones p(x|y) representan soluciones (x|y) de las inecuaciones y < a ∙ funciones afín y/o lineal y graficarlas en el plano.
lineales en el plano x + b o y > a ∙ x +b.
cartesiano.  Diferencian modelos afines, lineales y de proporcionalidad
c. determinando el cambio inversa. 28 Objetivo Clase n° 1
constante de un intervalo  Modelan situaciones de la vida diaria o de ciencias con Establecer propiedades de las funciones afín y lineal.
a otro, de manera gráfica funciones afines.
y simbólica, de manera  Identifican, en la ecuación funcional, el factor a con la Objetivo Clase n° 2
manual y/o con software pendiente de la recta y el sumando b con el segmento entre Resolver problemas de funciones.
educativo. el punto de intersección del gráfico con el eje vertical y el
d. relacionándola con el origen o(0|0) Objetivo Clase n° 3
interés simple.  Elaboran gráficos de funciones afines a y b dadas o con dos Resolver problemas de funciones.
e. utilizándola para resolver puntos dados y verifican que las coordenadas de puntos
problemas de la vida pertenecientes al gráfico son soluciones de la ecuación f(x) =
diaria y de otras a ∙ x + b. 29 Objetivo Clase n° 1
asignaturas.  Resuelven problemas de la vida diaria o de ciencias que Resolver problemas de funciones.
(OA 10) involucran el cambio constante expresado mediante
ecuaciones recursivas de la forma f(x+1) – f(x) = c. Objetivo Clase n° 2
Resolver prueba formativa.

Objetivo Clase n° 3
Aplicar evaluación sumativa unidad 6.

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Cunco

Palabras Claves: Medidas de tendencia central, medidas de posición, media, mediana, moda, cuartil, gráfico, tabla de distribución, datos agrupados,
datos no agrupados.
Habilidades: Formular preguntas y posibles respuestas frente a suposiciones y reglas matemáticas (OA c). Comprobar reglas y propiedades (OA d).
Comunicar de manera escrita y verbal razonamientos matemáticos: describiendo los procedimientos utilizados; usando los términos matemáticos
Unidad 7: “Medidas de
pertinentes (OA e). Comprender y evaluar estrategias de resolución de problemas de otros (OA f). Identificar un error, explicar su causa y corregirlo (OA
tendencia central y de
g). Documentar el procedimiento para resolver problemas, registrándolo en forma estructurada y comprensible (OA h). Aplicar, seleccionar, modificar y
posición”
evaluar modelos que involucren el análisis de datos (OA i). Aplicar, seleccionar, modificar y evaluar modelos que involucren las cuatro operaciones con
decimales y fracciones, la ubicación en la recta numérica y el plano, el análisis de datos y predicciones de probabilidades en base a experimentos
aleatorios (OA i).Traducir expresiones en lenguaje natural a lenguaje matemático y viceversa (OA j). Extraer información del entorno y representarla
matemáticamente en diagramas, tablas y gráficos, interpretando los datos extraídos (OA l). Usar representaciones y estrategias para comprender mejor
problemas e información matemática (OA m).
OA por Eje Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase
Datos y Probabilidades:  Organizan y agrupan datos en tablas o esquemas para formar Manifestar un estilo de 30 Objetivo Clase n° 1
Mostrar que comprenden las distribuciones de frecuencias. trabajo ordenado y Recordar conceptos previos.
medidas de posición, percentiles y  Calculan, describen e interpretan las medidas de posición metódico.
cuartiles: (cuartiles y percentiles). Objetivo Clase n° 2
a. identificando la población  Representan las medidas de posición por medio de diagramas Abordar de manera Conocer las medidas de posición.
que está sobre o bajo el de cajón. flexible y creativa la
percentil.  Reconocen cuándo es adecuado utilizar alguna de las medidas búsqueda de soluciones a Objetivo Clase n° 3
b. representándolas con para analizar una muestra. problemas. Calcular e interpretar las medidas de posición para datos
diagramas, incluyendo el  Comparan muestras de poblaciones, utilizando algunas de las no agrupados.
diagrama de cajón, de medidas de tendencia. Demostrar una actitud de
manera manual y/o con esfuerzo y perseverancia.
software educativo. 31 Objetivo Clase n° 1
c. utilizándolas para Manifestar curiosidad e Recordar las tablas de distribución de frecuencias.
comparar poblaciones. interés por el aprendizaje
(OA 15) de las matemáticas. Objetivo Clase n° 2
Formular tablas de distribución de frecuencias.
Expresar y escuchar ideas
de forma respetuosa. Objetivo Clase n° 3
Formular tablas de distribución de frecuencias.
Manifestar una actitud
positiva frente a sí mismo
y sus capacidades. 32 Objetivo Clase n° 1
Datos y Probabilidades:  Comparan información recolectada con su respectivo gráfico Calcular las medidas de tendencia central y de posición
y hacen inferencias a partir de ella. para datos agrupados.

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Cunco

Evaluar la forma en que los datos  Determinan cuándo un gráfico representa la muestra y
están presentados: cuándo no.
a. comparando la  Comparan muestras de poblaciones con distintos gráficos y Objetivo Clase n° 2
información de los estiman cuál representa mejor la información. Calcular las medidas de tendencia central y de posición
mismos datos  Explican la elección de tipos de gráficos para representar para datos agrupados.
representada en distintos determinada información.
tipos de gráficos para  Explican de manera adecuada cuándo hay manipulación de la Objetivo Clase n° 3
determinar fortalezas y información y de su representación. Calcular las medidas de tendencia central y de posición
debilidades de cada uno. para datos agrupados.
b. justificando la elección del
gráfico para una
determinada situación y 33 Objetivo Clase n° 1
su correspondiente Tomar muestras de una población y compararlas mediante
conjunto de datos. las medidas de tendencia central y de posición.
c. detectando
manipulaciones de Objetivo Clase n° 2
gráficos para representar Tomar muestras de una población y compararlas mediante
datos. las medidas de tendencia central y de posición.
(OA 16)
Objetivo Clase n° 3
Resolver problemas respectivos a las medidas de
tendencia central y de posición.

34 Objetivo Clase n° 1
Resolver problemas respectivos a las medidas de
tendencia central y de posición.

Objetivo Clase n° 2
Resolver prueba formativa.

Objetivo Clase n° 3
Aplicar evaluación sumativa unidad 7.

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Colegio Juan Pablo II Profesor: Carlos Villegas Muñoz
Cunco

Palabras Claves: Experimento aleatorio, probabilidad de ocurrencia, diagrama, frecuencia, evento, equiprobable.
Habilidades: Formular preguntas y posibles respuestas frente a suposiciones y reglas matemáticas (OA c). Comprobar reglas y propiedades (OA d).
Comunicar de manera escrita y verbal razonamientos matemáticos: describiendo los procedimientos utilizados; usando los términos matemáticos
Unidad 8: “Probabilidades” pertinentes (OA e). Comprender y evaluar estrategias de resolución de problemas de otros (OA f). Identificar un error, explicar su causa y corregirlo (OA
g). Documentar el procedimiento para resolver problemas, registrándolo en forma estructurada y comprensible (OA h). Aplicar, seleccionar, modificar y
evaluar modelos que involucren predicciones de probabilidades en base a experimentos aleatorios (OA i). Extraer información del entorno y representarla
matemáticamente en diagramas, tablas y gráficos, interpretando los datos extraídos (OA l). Usar representaciones y estrategias para comprender mejor
problemas e información matemática (OA m).
OA por Eje Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase
Datos y Probabilidades:  Simulan experimentos que involucran elecciones al azar Manifestar un estilo de 35 Objetivo Clase n° 1
Explicar el principio combinatorio equiprobables reiteradas (de pocos pasos) y describen trabajo ordenado y Recordar conceptos previos.
multiplicativo: pictóricamente los resultados, vía árboles; por ejemplo: en metódico.
a. a partir de situaciones situaciones como componer menús o tenidas mediante Objetivo Clase n° 2
concretas. elecciones sucesivas equiprobables de platos y prendas de Abordar de manera Realizar experimentos aleatorios y determinar tipo de
b. representándolo con ropa; o caminos de pocos pasos en un paseo al azar, con flexible y creativa la variable aleatoria, espacio muestral y cardinalidad.
tablas y árboles regulares, elecciones equiprobables entre cada encrucijada con 2, 3 o 4 búsqueda de soluciones a
de manera manual y/o opciones. problemas. Objetivo Clase n° 3
con software educativo.  Simulan experimentos que involucran elecciones al azar Realizar experimentos aleatorios y determinar tipo de
c. utilizándolo para calcular equiprobables reiteradas (de pocos pasos). Demostrar una actitud de variable aleatoria, espacio muestral y cardinalidad.
la probabilidad de un esfuerzo y perseverancia.
evento compuesto.
(OA 17) Manifestar curiosidad e 36 Objetivo Clase n° 1
interés por el aprendizaje Calcular la probabilidad de ocurrencia de los eventos
de las matemáticas. mediante el modelo de Laplace.

Expresar y escuchar ideas Objetivo Clase n° 2


de forma respetuosa. Calcular la probabilidad de ocurrencia de los eventos
mediante el modelo de Laplace y el diagrama de arbol.
Manifestar una actitud
positiva frente a sí mismo Objetivo Clase n° 3
y sus capacidades. Calcular la probabilidad de ocurrencia de los eventos
mediante el modelo de Laplace.

37 Objetivo Clase n° 1
Resolver problemas respectivos al cálculo de
probabilidades.

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Colegio Juan Pablo II Profesor: Carlos Villegas Muñoz
Cunco

Objetivo Clase n° 2
Resolver prueba formativa.

Objetivo Clase n° 3
Aplicar evaluación sumativa unidad 8.

38 Objetivo Clase n° 1
Reforzar contenidos del año.

Objetivo Clase n° 2
Reforzar contenidos del año.

Objetivo Clase n° 3
Reforzar contenidos del año.

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