FACULDADE PORTO-ALEGRENSE – FAPA

DANIELA DA ROSA XAVIER

DIEGO CAMARGO

RELATÓRIO DE ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO

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Porto Alegre
2010
SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO.................................................................................................................. 3

2 APRESENTAÇÃO DO CAPÍTULO ANALISADO....................................................... 4

3 CONCLUSÃO.................................................................................................................... 5

REFERÊNCIAS.................................................................................................................... 6
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1 INTRODUÇÃO

O presente relatório analisará o capítulo quatro do livro didático Gramática: texto:

análise e construção de sentido e nele estudaremos a construção do sentido. Iremos compará-
lo com os parâmetros nacionais do ensino médio. A partir dessa comparação podemos refletir
sobre o que é construção de sentido de fato, a utilização de metáforas dentro de contextos
específicos, sentido literal e sentido figurado, o que seria contexto.
Dentro da perspectiva de trabalhar com construção de sentido, podemos ter inúmeros
exemplos de trabalho, como utilização de quadrinhos de jornais e revistas, propagandas
publicitárias, textos literários, textos históricos. Podemos trabalhar o conhecimento de mundo
do aluno, até então adquirido, para que possa, a partir dessa informação, ser feito inclusive,
um planejamento interdisciplinar com a finalidade de situar o adolescente (público alvo), no
mundo. Isso dentro de um contexto em que vivemos, onde as futilidades têm sido mais
importantes para eles.
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APRESENTAÇÃO DO CAPÍTULO ANALISADO

O livro didático que escolhemos é de autoria de Maria Luiza M. Abaurre e Marcela

Pontara, da editora Moderna, volume único do ano de 2006 e chama-se Gramática: texto:
análise e construção de sentido.
O capítulo analisado é o quarto: A construção de sentido. Os conteúdos deste capítulo
são divididos em três: sentido e contexto, sentido literal e sentido figurado e relações lexicais
que estão subdividos em: a identificação do contexto, conotação e denotação: relações com o
texto e relações de sentido entre as palavras.
Os objetivos que os autores relatam desse capítulo são: Que relação existe entre
contexto e sentido. De que modo a identificação do contexto contribui para a compreensão do
sentido do texto. O que são sentido literal e sentido figurado. Como o sentido literal e o
sentido figurado se relacionam aos usos conotativo e denotativo da linguagem. Que tipo de
relações lexicais são estabelecidas entre as palavras. O que são sinônimos e antônimos. O que
são hiperônimos e hipônimos. Como as relações lexicais participam da coesão textual.
O primeiro conteúdo trabalhado no capítulo é sentido e contexto que é introduzido
através de uma tirinha sobre o Lula, criticando ele por ter visto o filme Dois filhos de
Francisco versão pirata e ilustrando um possível equívoco de seus assessores fazendo um
paralelo com “Lula sindicalista” como sendo original e o “Lula presidente” sendo o pirata,
logo após tem uma reflexão com questões de interpretação. Só depois desta é que vem a teoria
explicando a identificação do contexto. As autoras utilizam nos exercícios propostos textos
publicitários, tirinhas e figuras para que além de exercitar a teoria adquirida, possa ser
observado qual o conhecimento de mundo de cada aluno, para que posteriormente possam ser
apresentados conteúdos que ajudem a constituí-los como cidadãos no mundo através de sua
língua materna, como é previsto no PCN. Esta parte do livro, pelo menos, dialoga diretamente
com o PCN, pois sugere questões do cotidiano, como política, ideologia, publicidade,
fenômenos climáticos. Se ainda fossemos alunos de Ensino Médio e as tarefas sobre esse tema
fossem dadas somente a partir deste livro, seria uma boa fonte de aprendizagem, que se
posiciona através de seu conteúdo (mesmo que não concordemos com a opinião das autoras
que no primeiro cartum foi simplista em sua crítica, sem levar em consideração alguns
fatores) e expõem fatos que nos levariam a sociedade.
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3 CONCLUSÃO
A escolha desse tema foi muito boa, pois o livro tem uma linguagem acessível, sem
faltar com o devido respeito às individualidades, tanto de quem vai passar a teoria, quanto de
quem terá que exercer em aula, no caso mais específico os alunos.
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REFERÊNCIAS

ABAURRE, Maria Luiza M; PONTARA, Marcela. Gramática: texto: análise e construção

de sentido. São Paulo: Moderna, 2006.