Sesion de Aprendizaje

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UNIDAD DE APRENDIZAJE
DENOMINACIÓN : Conozcamos y cuidemos nuestro cuerpo

PROBLEMA : Desconocimiento sobre la importancia en el cuidado
de nuestro cuerpo
TEMPORALIZACIÓN: Aproximado 30 días
JUSTIFICACIÓN : Por que se observa en los niños y niñas el
desconocimiento de si mismo a partir de la toma de conciencia de sus
características personales el escaso conocimiento de su cuerpo, la poca
132
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practica de hábitos de higiene ambiental y alimenticia personal por lo que se

hace necesario realizar actividades que contribuyan a la formación de una
cultura de cuidado y promover estilos de vida saludable.
ÁREA COMPONENTE LOGRO DE APRENDIZAJE CAPACIDADES Y ACTITUDES

Pers 2. Identidad 2. Se identifica como niño o niña 2.1 Identifica las características
on reconociendo y valorando sus y cualidades de las partes de
al características físicas afectivas y sus segmentos gruesos
So espirituales y de la de sus estableciendo semejanzas y
cia compañeros. diferencias.
l 2.2 Identifica las características
y cualidades de las partes
finas de su cuerpo
estableciendo diferencias y
semejanzas con los otros.
2.5 Se identifica como niño o
niña conociendo sus
características corporales de
varón y mujer.
3. Actúa con seguridad, iniciativa y 3.5 Practica con autonomía
3. Desarrollo de confianza en si mismo de manera hábitos de higiene utilizando
la autonomía autónoma en las actividades adecuadamente los útiles de
cotidianas respetando las ideas aseo.
propias y la de los demás. 3.5.1 Practica con autonomía
hábitos de orden limpieza y
cuidados del ambiente en
que se desenvuelve en las
actividades cotidianas.
3.7 Utiliza adecuadamente
instrumentos que ofrecen
peligro para prevenir
accidentes.
3.8 Respeta reglas de seguridad
en el uso de instrumentos
peligrosos.
4. Socialización 4. Participa en actividades de grupo, 4.9 Participa y disfruta en la

y la familia, aula, comunidad e iglesia planificación y realización de
regulación de manera constructiva experiencias sencillas
emocional. responsable, preactiva, solidaria. referidas a una actividad
Valora los aportes propios de los grupal.
otros y su pertenencia a un grupo
social determinado.
Co
m 1. Expresión y 1. Expresa con espontaneidad sus 1.1 Se expresa claramente al
un Comprensión necesidades, sentimientos, deseos, comunicar sus experiencias
ica Oral ideas, conocimientos y preceptúales.
ció experiencias, comprendiendo los
n mensajes y apreciando el lenguaje 1.5 Describe los roles de las
Int oral como una forma de personas observando su
eg comunicarse con los demás. identidad sexual.
ral
1.7 Utiliza el lenguaje verbal
para planificar experiencias
y anticipar soluciones
plantear predicciones.
1.8 Escucha con interés las

explicaciones e información
que le da el adulto y otros
niños estableciendo un
133
diálogo sobre los aspectos

que le interesa.
2. Comprensión 2. Describe e interpreta los mensajes

Lectora de diferentes imágenes y textos de 2.1 Comprende y expresa
su entorno dando una opinión algunas manifestaciones
frente a ellos. Disfruta de la literarias, rimas y
lectura. trabalenguas y adivinanzas.
2.3 Interpreta imágenes y

describe las principales
características.
2.6 Escucha relatos bíblicos

identificando las situaciones
significativas sobre la
creación de Dios.
4.6 Distingue elementos básicos

de la expresión plástica
cloro y forma que le
permita desarrollar su
sensibilidad estética.
4. Expresión y 4. Expresa sus emociones y
Apreciación sentimientos y representa acciones 4.13 Dramatiza personajes
Artística y vivencias utilizando diferentes reales identificando su
formas de comunicación y sexualidad varón mujer.
representación: plástica, musical,
gramática y corporal para evocar y
representar situaciones, acciones,
conocimientos, deseos y
sentimientos. Aprecia sus
producciones y la de los demás.
Lógi
co 1. Número, 1. Establece relaciones entre personas 1.1 Identifica objetos y sus
Ma relaciones y y objetos de acuerdo a sus características preceptúales
te funciones. propiedades en situaciones color, forma y tamaño.
m cotidianas, en forma autónoma y 1.3 Relaciona objetos de una
áti creativa. colección utilizando
ca cuantificadores muchos
pocos.
1.4 Agrupa objetos utilizando
diversos atributos.
1.5 Relaciona objetos en función
de sus características
preceptúales, mas duro,
mas blando, más suave,
más áspero, mas frío, mas
caliente.
2. Geometría y 2. Establece y comunica relaciones 2.1 Se ubica en el espacio

medida. espaciales de ubicación, dirección identificando las nociones
distancia y posición respecto a dentro fuera, arriba, abajo,
objetos, personas y lugares de su delante, detrás, a la
entorno. Valora la importancia de derecha, a la izquierda.
orientarse en el espacio.
Cie 1. 1. Interactúa en forma activa y 1.2 Observa y pregunta por las

nci Conocimien placentera con el medio natural transformaciones de los
a to del utilizando estrategias de elementos de la naturaleza.
y ambiente exploración y experimentación 1.5 Demuestra interés por el
A natural. con sus elementos. Descubre las origen de la vida.
m relaciones que se dan entre los
134
bie seres vivos mostrando actitudes 1.9 Reconoce la relación causa

nt de respeto y cuidado. efecto en diversas
e situaciones de la vida
cotidiana anticipándose a
las consecuencias.
2. Intervención 2. Utiliza estrategias Básicas de

humana en exploración experimentación y 2.1 Identifica y utiliza algunas
el resolución de problemas en su formas de preservar sus
ambiente. interacción con el entorno natural medios naturales
descubriendo la noción de contribuyendo al desarrollo
objetos, su diversidad, de ambientes saludables.
funcionalidad y explicando 2.2.1 Se interesa por el cuidado
fenómenos. del ambiente.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01

“MI cuerpo es maravilloso”
1. Aprendizaje esperado : Reconocen que somos creación de Dios

2. Actitudes : Amor - Respeto
3. Evaluación : Dialogo
Fases Estrategias Materiales
135
Inicio - Se mostrará al niños una lamina sobre

la creación; luego se le preguntará al
niño que es lo que ven y los describe
- Escucha el texto bíblico “La creación”
- Dialoga acerca de lo que Dios a creado,
se les explicará el porque Dios creo al
hombre (nuestros primeros padres).
Proceso - Les haremos entender que somos Laminas

creación de Dios
- Iniciamos el dialogo con las preguntas Afiches
¿que hizo Dios?, ¿Qué creo primero?,
¿Qué hizo después?, ¿Por qué creo al Biblia
hombre?
- Relatos
- Dibuja lo que mas les ha gustado sobre
la creación Papel
Transferencia - Ordena una secuencia e la creación y lo Crayolas

pega
Lápices
“Mi cuerpo es maravilloso”
1. Aprendizaje esperado : reconocen nuestra sexualidad

2. Actitudes : Amor y respeto
3. Evaluación : Observación
136
Inicio - Recordamos la clase anterior e iniciamos

con la pregunta ¿Dios creo solo al
hombre?, ¿En los animales Dios creo solo
a uno?, ¿Por qué los creo en pareja?,
¿aquí en el aula solo hay niños?
- Hacen dos círculos y en ellos hacemos
grupos; se colocan los niños en un grupo
y las niñas en otro grupo.
- Luego se les pedirá el apoyo a un niño y
a una niña
- Sus compañeros los describirán; como Profesora
están vestidos, sus cabellos, zapatos, sus
nombres, etc. Niños
Proceso - Luego les hablaremos de la diferencia de Patio

sus órganos sexuales por su nombre y la
diferencia de otras partes de su cuerpo Papelotes
(pecho – seno) para que los niños
reconozcan su sexualidad Laminas
- En un papelote los niños dictan a la
profesora algunas actividades que hojas
realizan las personas según su sexo.
Transferencia - En una hoja se reconocen pintando de

acuerdo a su órgano sexual
1. Aprendizaje esperado : Descubren como venimos al mundo

137
Inicio - Se les pedirá a los niños que muestren

una foto de cuando eran bebes, y se les
preguntara si saben ¿como nacieron?
- Escuchan con atención que los bebes
antes de nacer están dentro de su mamá
en un lugar muy seguro y cómodo, que
tienen todas las mamas y que se llama
matriz o útero y es allí donde pasaran
largo tiempo (9 meses), donde crecerán y
se alimentaran por medio del cordón
umbilical y así saldrán al mundo, por Profesora
medio de la vagina donde viven mamá,
papá y tu. Niños
Proceso - Los niños descubren como vienen al

mundo Luego que la maestra les haga Papelotes
las siguientes preguntas: ¿donde
¿estaban antes de nacer?, ¿Cómo se Laminas
llama el lugar donde están antes de
nacer?, ¿como se alimentan los bebes hojas
cuando están dentro de la madre?, ¿a los
cuantos meses nacen los bebes?, ¿Por
donde nacen?, ¿vienen con ropa o no?
Transferencia - Pintan la fecha de cómo vinieron al

mundo.
- Aprenden la canción “Cuando estaba en el
vientre de mamá”
1. Aprendizaje esperado : Reconocen y ubican las partes del cuerpo

138
Inicio - En el patio los niños y niñas realizan

diferentes actividades, moviendo las
partes de su cuerpo siguiendo las
indicaciones
- se les preguntara ¿Qué partes de su

Proceso cuerpo ha salido?
- Formamos un circulo en el patio y se les
entregara siluetas de las partes del
cuerpo, siguiendo las indicaciones
armaran las figuras Siluetas
- ¿Qué han armado? ¿que parte colocamos
primero y cuales después? Carteles
- En el aula forman grupos de trabajo y
dibujan en papelotes el cuerpo Plumones
- La profesora lee y entrega carteles con los
nombres de las partes del cuerpo, los Goma
niños pegan reconociendo y ubicando
donde corresponden los nombres estas Papelotes
partes.
Hojas
- Con la ayuda e los niños elaboramos un
pequeño texto. Colores o crayolas
Nuestro cuerpo tiene…..…partes
que son :………………………………y
………………………. En la cabeza tenemos
los…………………….. y el
……………………………………………en el
tronco…….........y ….……tenemos
………………..brazos y …………….. Piernas.
- Dibujan su cuerpo y pintan
Transferencia - Cantan “Mi cuerpo se esta moviendo”

1. Aprendizaje esperado : Ubican y reconocen nuestras articulaciones

139
Inicio - Jugamos con los niños a ser robot, caminamos

por e aula, bailamos como robot, nos
agachamos, saltamos.
Proceso - Peguntamos: ¿Qué pasa con nuestro cuerpo?,

¿Hemos podido bailar o saltar?, Porque no lo
hemos podido hacer?.
- Luego escuchamos una música y bailamos
libremente y les preguntamos ¿Les gusta bailar
y moverse bien?, ¿Por qué lo podemos hacer?
- La profesora explicará a los niños que en Profesora
nuestro cuerpo tenemos partes que nos
permiten movernos y realizar diferentes Niños
actividades como; bailar, saltar, patear,
agacharse, y que esta partes se llaman
articulaciones y les mostramos cuales son Papelotes
utilizando una muñeca articulada, que ellos
manipularán con ayuda de botones, broches. Laminas
- Luego en su cuerpo y en la de sus compañeros
ubican las articulaciones. hojas
Transferencia - En su hoja de aplicación marcan en una silueta

de persona las articulaciones.
- Escuchan el cuento de Pinocho
- Dialogan sobre lo escuchado
“Conociendo las partes de mi cara”
1. Aprendizaje esperado : Identifican las partes de

la cara
2. Actitudes : amor, estima
3. Evaluación : observación permanente
140
Inicio - Mediante la canción: “Mi carita”

Mi carita redondita
Tiene ojos y nariz Lana
Y también boquita
Para hablar y sonreír
Con mis ojos veo todo Papelotes
Con mi nariz hago achis
Con mi boca como todo Fichas
Rica cancha de maíz
- Iniciamos el dialogo para que exprese lo que tiene Goma
en su cara, en numeramos en un papelote y luego
preguntamos a los niños y niñas, ¿Qué pasaría si
no tuviéramos ojos, nariz, boca, etc.? Colores
- Pediremos a los niños que se ubiquen en parejas
para jugar a tocarse unos a los otros la parte de Lápiz
su cara como si estuvieran mirándose a un
espejo.
Proceso - Luego formaremos grupo de trabajo y les

daremos papelotes para que identifiquen y
dibujen su cara y las completen con sus partes
respectivamente.
- Dialoga acerca de la importancia y cuidado de
nuestra cara.
- ¿Cómo debemos asearnos?, ¿Cómo debemos
cuidarlo?, ¿Cómo debemos comunicarnos a través
de otras expresiones de la cara?.
- Pega lana de colores en la cabeza de las caritas

según las expresiones designadas; alegres tristes,
aburridas, molestas…etc.
Transferencia - Selecciona y dibuja las caritas dee4 niños y niñas

según su expresión coloca su nombre.
“Jugando con mi tronco”
4. Aprendizaje esperado : Conocen las partes del

tronco
5. Actitudes : amor, Respeto
141
Inicio
- Los niños en el patio juegan “Simón Dice”; que se

toquen el pecho, que se toquen la espalda…
- ¿Qué parte de su cuerpo se han tocado?, ¿a que

Proceso parte del cuerpo pertenece?, ¿Qué partes están
delante?.¿que parte están detrás?, ¿saben que
hay dentro del tronco? Láminas
- La profesora les reforzará mostrando láminas para
que conozcan las partes del tronco y Papelotes
diciéndoles que el tronco tiene tres partes: pecho,
abdomen y espalda y que nuestro tronco protege Plumones
nuestros órganos internos como el corazón,
pulmones, sistema digestivo y riñones, etc. Que Hojas
se encuentran dentro de él y que debemos
cuidarlo.
- Luego realizaremos preguntas a los niños y sus
respuestas se copiaran en un papelote para
elaborar un pequeño texto:
Nuestro Tronco
¿Cuántas partes tiene?
¿Cuáles son?
¿Cuales están adelante?
¿Cuáles están detrás?
¿Qué órganos están dentro de él?
Transferencia - Se le proporcionará una hoja a los niños con las

partes del tronco y los nombres se les leerá, para
que ellos unan las partes del cuerpo con el
nombre correspondiente.


“Descubro la naturaleza con mis sentidos”
7. Aprendizaje Esperado : Utiliza sus sentidos en

diversas experiencias grupales e individuales
8. Actitudes : Responsabilidad
9. Evaluación : Técnica de Observación
142
Registro anecdótico
Inicio - Se iniciará motivando a los niños, con una canción

realizada en un papelote con texto icono – verbal
“ventanita del salón”
Del salón
yo te tu me dices
como esta el día hoy si el
ha salido o la v lo tapo si la Papelotes
cae eso lo sabré yo Vasos

descartables
Se les preguntara ¿como esta el día hoy?, ¿Cómo
saben como esta el día hoy?, si lloviera que Dibujos
pasaría?, ¿Si estuviera nublado que pasaría?, ¿Con
que vemos el sol?¿que colores tienen las plantas?; Goma
¿se pueden oler las plantas?, ¿Las podemos tocar?,
¿Por qué? Etiquetas
Se forman grupos de 5 niños y niñas a cada uno se Cascabeles

Proceso le entrega vasos descartables con tapa, etiquetas
para dibujar o pegar, figuras de ojos, nariz, oreja, Canela y clavo
mano, boca en la parte externa de cada baso.
Luego en cada uno de ellos echaremos elementos u Gelatina y/o
objetos para oler, gustar, oír, ver y tocar, los niños azúcar
utiliza sus sentidos para experimentar,
escuchando como suena el vaso, como huele a
través de la tapa, mirando por el agujero de la tapa
saboreando y tocando por encima de la tapa.
Comenta sobre la actividad realizada, explicando lo

que vivenciaron.
Agradecen a Dios por darnos sentidos
Transferencia En casa dialogan con sus padres acerca de la
importancia de los sentidos
Traer materiales para la otra clase, que nos
permitan experimentar con el sentido del tacto

“Experimento con mis manitos”
10. Aprendizaje Esperado : discrimina texturas y

desarrolla su sentido del tacto
143
Inicio Se les preguntara a los niños ¡quienes dialogaron

con sus padres sobre la importancia de los
sentidos.
Salen voluntariamente a compartir lo que
conversaron con sus padres.
Se les indicará a los niños que utilizaremos los
materiales que se les pidió en la clase anterior, se
empezará a mostrar y nombrar, clasificando los
materiales como son; lija, tela, papel de lustre,
periódicos, esponja, piedras, papel higiénico,
cartón.
Proceso Se coloca en diferentes lugares del aula para que

los niños y niñas busquen en diferentes lugares,
tratando de discriminar las texturas de los Telas
objetos con el tacto.
Se les preguntara a los niños y niñas sobre las Esponja
diferentes texturas que han sentido al tocar los
objetos que han encontrado; ¿Qué textura tiene Algodón
la esponja?, ¿como se llaman los objetos que
tienen textura áspera?, ¿cuales son los objetos Lija
que son duros?, ¿cuales son los rugosos?...etc.
Luego se tocan la ropa, zapatos, cabello Cartón
manifestando ¿que tipo de superficie encuentran?,
hacen lo mismo en parejas manifestando las
características de la superficie.
Se refuerza el aprendizaje explicando a los niños
y niñas que el sentido del tacto esta presente en
todo nuestro cuerpo mediante la piel, pero donde
se encuentra mas desarrollado es en nuestras
manos, ya que con ellos podemos acariciar,
golpear, agarrar, sobar… etc.
Transferencia
En casa iras en busca de toda clase de texturas
por diferentes lugares tocando con los dedos, las
superficie de los objetos y muebles tratando de
diferenciar claramente, las texturas,
compartiendo con tus padres.

“Degustando losa sabores”
13. Aprendizaje Esperado : discrimina diferentes

sabores y desarrolla su sentido del gusto
14. Actitudes : Participación – Colaboración
144
Inicio Motivare a los niños realizando un juego “La

gallina traviesa”, donde el niño le vamos a vendar
los ojos y probaran diferentes tipos de alimentos
y objetos, para que ellos adivinen de que se trata.
Creamos una canción acerca de los sabores.
Proceso Observa atentamente todos los alimentos que hay

sobre la mesa, y se les hará las siguientes Azúcar
preguntas; ¿saben sus nombres?, ¿los han
comido anteriormente?, ¿a que saben? Mermelada
Luego con esos alimentos realizaremos
experimentos agrupándolos como dulces, salados Chocolate
y amargos.
Los niños y niñas probaran cada uno de los Sal
alimentos que hay en la mesa saboreándolos
lentamente para que puedas sentir bien su sabor Papitas
y se les hará las siguientes preguntas; ¿Puedes
reconocer lo que estas comiendo?, ¿Tiene los Galletas
mismos sabores los alimentos que están
probando?, ¿Cuál de todos es mas rico? Zanahoria
Los alumnos discriminaran diferentes sabores
y los agruparan, por sabor; dulce y salado aceituna
Reforzamos el aprendizaje explicándoles la
importancia del sentido del gusto y que con ellos
podemos sentir los sabores de los alimentos.
Transferencia Comentan lo que sintieron al probar diferentes

sabores.
Comparte con sus padres en casa, de estas

experiencias, solicitándoles traer materiales para
el día siguiente; vinagre, perfume, algodón
“Diferenciando los olores”
16. Aprendizaje Esperado : Aprenden a diferenciar

olores
145
Inicio Se motivará a los niños y niñas preguntándoles;

¿huelen algo, ¿que será?, ¿Es agradable o
desagradable?
Previamente la docente ha rociado con
ambientador el aula, motivándolos con una serie
de preguntas. Ambientador
Envases de plástico
Proceso Los niños y niñas sacaran los materiales
solicitados y observan lo que han traído Vasos desechables
preguntándoles; ¿Qué creen ustedes que haremos
con estos materiales? Cebolla
Se forman grupos de trabajo y a cada uno se les
entregará envases con tapa y un trozo de Perfume
algodón.
Con ayuda de la docente harán agujeros en las Algodón
tapas de los frascos y guardaran en ellos; pétalos
de rosa, algodón con vinagre, perfume, hojas de Canela
ruda, cebolla, canela entera, clavo de olor, luego
huelen por los agujeros de las tapas, aprendiendo Clavo de olor
de esta manera a diferenciar los diferentes
olores , se les preguntará si todos los recipientes
huelen igual y si pueden identificar los olores,
luego destaparan los envases para identificar lo
que estaban oliendo.
Reforzamos lo aprendido explicando a los niños y
niñas que los olores por la nariz junto con el aire
que respiramos y algunas sustancias tienen olores
agradables y otros tienen olores desagradables.
Transferencia Con ayuda de tus padres elabora un listado de

sustancias que emanen olores agradables y olores
desagradables.
Elabora una adivinanza, trabalenguas o rima con

la ayuda de tus padres.
“Reconociendo sonidos”
19. Aprendizaje Esperado : Reconocen diferentes

sonidos
146
Inicio Se motivará a los niños y niñas la canción “Mi

cara pequeña”
Yo tengo una cara pequeña con ojos,
pestañas y cejas con una
nariz, boquita feliz y dos
orejas muy lindas.
Se les hará las siguientes preguntas; ¿Qué nos
dice la canción?, que partes nombra, ¿Qué
utilizamos para poder escuchar?
Luego se les pedirá que se tapen los oídos y la
docente ara ruido y hablara algunas frases, para
luego preguntarles si escuchaban claro con los
oídos tapados. Siluetas
Proceso Se formaran tres grupos y se les entregara a un Tenedor

grupo cucharas de metal, al otro cucharas de
plástico y al último grupo silbatos, uno por uno Cuchara
los grupos aran sonar lo que se les entrego.
Los niños y niñas reconocerán los diferentes Silbatos
sonidos y responderán las preguntas que la
profesora les hará sobre los que han Cucharas de
experimentado con los materiales que se les plástico
entrego; ¿Qué tipo de sonidos han emitido?,
¿Son iguales a los sonidos del otro grupo?, ¿Cuál
emite sonidos suaves y cual sonidos fuertes?
Se consolida el aprendizaje explicando a los
niños que nuestros oídos captan sonidos del
mundo que nos rodea, los escuchamos pero no
los podemos ver porque los sonidos son
vibraciones que viajan por el aire que son
recibidas por las orejas y los escuchamos a
través del oído.
Se les entregará siluetas a cada grupo para que
asocien los sentidos con un elemento.
Transferencia Comenta y dibuja en casa los órganos de los

sentidos

“Donde van nuestros alimentos”
22.Aprendizaje esperado : Conocen el funcionamiento del aparato digestivo

23.Actitudes : Respeto y amor
24.Evaluación : Mediante el dialogo y preguntas
147
Inicio - Se la canción “Los alimentos”

- Mediante las siguientes interrogantes; ¿Qué
hemos cantado?, ¿Por donde entran los
alimentos?, ¿Qué pasa cuando tenemos los
alimentos en la boca?, ¿Dónde crees que
van los alimentos?
Proceso - Los niños Conocen el funcionamiento del

aparato digestivo en una maqueta donde
se les explicará como funciona nuestro
aparato digestivo: desde que ingresan los Maqueta
alimentos a la boca, la forma correcta de
masticar los alimentos, el recorrido que Siluetas
hace para llegar al estomago, hasta llegar
al proceso de absorción de los alimentos y Goma
como nuestro cuerpo separa las vitaminas y
proteínas para distribuirlo por el cuerpo, y Tijeras
elimina lo que no sirve a través de las
heces. Plumón
- Se formaran grupos, para que construyan el
sistema digestivo, haciendo uso de siluetas, Papelotes
luego lo decoran haciendo uso de material
gráfico plástico, para que finalmente
explicara el trabajo realizado
Transferencia - Comenta con sus padres sobre la

importancia de conocer nuestro sistema
digestivo

“Como Respiramos”
25. Aprendizaje esperado : Reconocen la

importancia de cuidar nuestros pulmones y su
funcionamiento
148
27.Evaluación : Exposición de trabajos dialogo y preguntas
Inicio - Todos los niños recibirán una bolsa de plástico de

tamaño mediano y le pediremos salir al patio para
jugar a atrapar el aire, para luego comparar quien
atrapo mas aire
- Después volverán a soltar el aire y les pediremos
- Que lo atrapen de forma lenta, rápida, saltando
corriendo luego se les preguntará:
¿Cómo se sintieron?
¿Qué atraparon en la bolsa?
¿Crees que en nuestra aula hay aire?
¿con que creen que atrapamos el aire en nuestro Maqueta
cuerpo?
¿Cómo lo haríamos? Siluetas
Proceso - Con ayuda de una maqueta los niños reconocerán Goma

el funcionamiento de los pulmones, la docente
explicará el proceso de oxigenación que cumplen los Tijeras
pulmones y el cuidado que se debe tener en cuenta
- Se propondrá realizar juegos de inhalación del aire, Plumón
luego retendrá el aire por un momento donde se
explicará que pasa cuando el aire esta dentro de Papelotes
nuestro cuerpo.
- Siguiendo indicaciones el niño juega siguiendo
diferentes consignas; dentro, fuera, arriba, abajo
- Realizaran un experimento en una botella
depositarán un chanchito del jardín y se tapara la
botella, luego observaran que pasa con el chanchito
al quedarse sin aire, se les explicará las
consecuencias en los humanos si nos quedáramos
sin aire.
- Dialoga con sus padres sobre lo que les pasaría a

Transferencia los seres vivos sin oxigeno.
- Se les pedirá a cada uno un embudo de plástico y
50 cm. De manguera del ancho del pico del embudo
y de color transparente

“Como Recorre la sangre en mi cuerpo”
28. Aprendizaje esperado : Conocen el

funcionamiento del corazón
149

30.Evaluación : Dialogo, preguntas y trabajo culminado
Inicio - Se iniciará la actividad proponiendo a los

niños y niñas el juego “del medico” y con la
manguera y el embudo que han traído
construiremos un estetoscopio para
escuchar los latidos del corazón.
- Escucharan los latidos del corazón en
estado de reposo, luego se les pedirá que
salten u corran en su espacio, y se les
pedirá a los niños que vuelvan a escuchar
los latidos de su corazón y se les
preguntara; Maqueta
¿Qué paso?
¿Cómo sonaba el corazón antes de correr? Siluetas
Proceso - En una maqueta se demostrará el recorrido Goma

de la sangre por nuestro cuerpo, luego se
les explicara las parte que componen Tijeras
nuestro sistema circulatorio, para que
conozcan la importancia que cumple el Plumón
corazón
- Realiza en forma grupal, técnicas grafico Papelotes
plásticas pegando serpentina en un papelote
donde esta dibujado el sistema circulatorio.
- En tu casa usa el estetoscopio de embudo

Transferencia para escuchar los latidos del corazón de tus
familiares
- Dibuja con ayuda de tus padres lo

aprendido hoy

“Que sostiene mi cuerpo”
150
31. Aprendizaje esperado : Conocemos y

comprendemos la función de los huesos y el
esqueleto
33.Evaluación : Observación y exposición
Inicio - Se motivara con la canción “la calavera”

- Se les preguntará:
¿Qué cantaron?
¿Por qué se llama calavera?
- Mostrando una lamina de un esqueleto se les

Proceso explicará que nuestro cuerpo esta conformado por
huesos que sirven para, sostener nuestro cuerpo. Y
que sin ellos nuestro cuerpo seria como un muñeco
de trapo y podríamos mantenernos de pie.
- Haciendo uso del juego el muñeco de trapo seguirá Maqueta
diferentes consignas.
- En forma libre crea un cuento en relación al juego, Siluetas
luego expone su cuento de manera espontánea.
Goma
Transferencia - Dialoga con sus padres lo aprendido en clase Tijeras
Plumón
Papelotes

“Dialogamos y participamos en simulacros de sismos”

151
34. Aprendizaje esperado : Conocen y practican

medidas de seguridad
36. Evaluación : técnicas de observación
Inicio - Haciendo uso de un diario de noticias referida a

un sismo se leerá para que los niños escuchen y
recuerden los sucesos vividos
- Luego se les preguntara: ¿que sabemos acerca de
los sismos?, ¿Por qué ocurren?, ¿Qué podemos
frente a ellos?, ¿creen uds que debemos estar
preparados para afrontarlos?
- Mediante láminas se les explicará que es un Diarios

sismo y que la región es zona sísmica por lo que
Proceso debemos estar preparados practicando Noticias
simulacros y conociendo las señales de
seguridad y rutas de evacuación. Láminas
Papel lustre
Plumones
- Mediante dinámicas formamos grupos de trabajo
entregándole a cada grupo de trabajo láminas con Goma
figuras de situaciones de peligro dentro y fuera
del aula, como consecuencia de un sismo, se le Tijeras
pedirá que observen y analicen en grupo cada
lámina luego lleguen a conclusiones como:
¿Nuestra aula será segura?
¿Tiene las señalizaciones?
¿Cuáles son las señales de seguridad y peligro que
debemos conocer?
¿Qué debemos hacer antes, durante y después del
sismo?
- Nos organizamos para participar del simulacro de
sismo.
- Se les dará material para que elaboren los
carteles de señalización (zona de seguridad, zonas
de peligros y rutas de evacuación).
- Nos organizamos para llevar a cabo un simulacro
de sismo, conformando las diferentes brigadas.
Transferencia
- Se les pedirá que comenten casa sobre la
importancia de llevar a cabo los simulacros de
sismos

“Que hay dentro de mi cabeza”
152
37. Aprendizaje Esperado : Conocen la importancia

del cerebro
38. Actitudes : Participación
40.
Inicio Se propondrá a los niños realizar juegos de

memoria siguiendo, secuencias.
Se realizan preguntas; ¿a que hemos jugado?,
¿Les gusto el juego?, ¿Qué parte de tu cuerpo
has utilizado para recordar?, ¿habrás utilizado tu
corazón, tus manos, tus ojos?
Proceso los niños y niñas conocerán el cerebro mediante Maquetas

una lámina y una maqueta luego se iniciará la
explicación de la importancia y la función que Laminas
cumple el cerebro en nuestra vida, y los
cuidados que debemos de tener. Siluetas
Se les explicará de que esta hecho el cerebro y
como se conecta con todo el cuerpo. Colores
Con plantillas le dan forma al cerebro y los
compara con los demás órganos del cuerpo; por Plumones
forma, color, tamaño…etc.
Tijeras
Transferencia En su casa y con ayuda de sus padres recorta y
pega letras y formas relacionadas al cerebro gomas

“Aprendo a cuidar mi cuerpo”
153
1. Aprendizaje esperado : Conocen y practican hábitos de aseo

Inicio - Actividades espontáneas

- Actividades de rutina
- Entona la canción “Pin pon es un
muñeco”.
- La docente preguntará a los niños(as)
antes de venir al colegio ¿que
actividades realizaron? y ¿Por qué?
- Observa una lámina ilustrada y lo

Proceso relacionan con la canción entonada.
- Dialogan y comentan sobre los útiles
de aseo.
- Conocen y utilizan los útiles de aseo, Laminas
desarrollando una practica personal.
- La docente explica la importancia de Útiles de aseo
estar limpios
- En la ficha de trabajo dibujan y Fichas de trabajo
colorean los útiles de aseo.
- Encierran y enumeran los útiles de
aseo.
- Socializan sus trabajos
Transferencia - Cooperan en el mantenimiento del área

de aseo del aula
154

1. Aprendizaje esperado : Participan y Dialogan sobre la enfermedades

Inicio Actividades espontáneas
Actividades de rutina
- Salen al patio de recreo y observan el

ambiente (clima)
- Se formularan las siguientes preguntas
¿Cómo esta el clima?, ¿que sientes? Frió
o calor, ¿como estamos vestidos?, ¿que
pasará si llueve?
- Dialoga sobre las consecuencias del
clima caluroso, como la proliferación del Laminas
Proceso moscas, zancudos y otros bichos que
producen enfermedades como la Patio de la I.E.
diarrea, alergias, el cólera, etc.
- Se invita a un personal especializado del Goma
Centro de Salud, para tratar del tema y
orientara los niños en el cuidado y Cartón
prevención de enfermedades.
- SS.HH. Tijera
- Refrigerio
Transferencia - Elabora tachos ecológicos en grupos

- Participan en la limpieza y
mantenimiento de su aula entonando la
canción “El tacho de Basura”
- salida
155

1. Aprendizaje esperado : Aprenden a evitar accidentes

Inicio Actividades espontáneas
Actividades de rutina
- Escucho un relato sencillo de una niña

que jugaba con fósforos.
- Respondo preguntas ¿Qué paso?,
¿Cómo se produjo?, ¿Cómo debemos
evitar?
- Observan la secuencia de laminas con
objetos peligrosos y los identifica
claramente.
Proceso - Dialogan sobre lo observado y

reconocen los objetos que ofrecen
peligro como: fósforo, cuchillo, agujas,
enchufes, etc.
- Conocen medidas de seguridad para
aprender a evitar accidentes que la
docente indicará.
- En sus fichas de trabajo recortan
identificando los objetos de peligro y los
pegan en sus cuadernos. Laminas
- SS.HH.
- Refrigerio Fósforo
- Escucha la lectura sobre reglas de
seguridad y observa en el aula lugares Cuchillo
seguros.
- En una hoja de trabajo agrupa objetos Tijera
peligrosos según las cantidades
indicadas Martillo
- Exhiben sus trabajos realizados
Transferencia - Guardan en sus respectivos lugares,

objetos peligrosos del aula (cierta
papel, tijeras, agujas, martillo, etc.)
156
“Conocen los alimentos nutritivos”
41. Aprendizaje esperado : Reconocen el valor

nutritivo de los alimentos
42. Actitudes : Compartir
43. Evaluación : ficha de observación

- Actividades permanentes
- Entonan la canción de los alimentos
- Dialogan sobre la canción
- Responden preguntas; ¿Qué contienen los
alimentos?, ¿Para que sirven?
- Observan una lámina con una variedad de

Proceso alimentos.
- Describen y comentan de donde proceden; Frutas
. Los huevos….de la gallina
. El queso…. de la vaca Fichas
. La leche….de la vaca
. La carne…. de diversos animales. Colores
- Comentan sobre el valor nutricional de los
alimentos y la importancia de consumir para estar Lápices
saludables.
- Con el apoyo de los niños la docente anotara en la Alimentos
pizarra los alimentos que los niños Irán
mencionando; alimentos del desayuno, alimentos Papelotes
del almuerzo, alimentos de la cena
- En sus hojas de trabajo agrupan los alimentos de
acuerdo a las consignas.
Transferencia - Transcriben en sus cuadernos el nombre de

algunos alimentos
157
“Practica hábitos alimenticios”
44. Aprendizaje esperado : Practico higiene en el

consumo de alimentos

- Actividades permanentes
- Recuerdan y comentan sobre la actividad
del día anterior.
Proceso - Observan una serie de alimentos los

reconocen y dialogan sobre el valor
nutricional.
- Comentan que para consumir los alimentos
debemos tener hábitos de higiene como; Frutas
lavarse las manos, debemos lavar los
alimentos antes de consumirlos, masticar Poncheras
bien con la boca cerrada.
- Desarrollamos una practica con los Jabón
alimentos que trajeron en la lonchera,
haciéndolos comer y observando si cumplen Toalla
los habitaos de higiene.
- En su ficha de trabajo identifican y delinean Colores
los alimentos nutritivos y otras consignas de
la docente. lápiz
- Agrupan los alimentos y colocan el numero
que corresponde
- Exhiben sus trabajos y los socializan en

grupos
Transferencia
158
¿Que traje en mi lonchera hoy?
47. Aprendizaje Esperado : Seleccionan y comparan

alimentos para una lonchera
Inicio La docente enseña a los niños la canción “Que

rica fruta”, luego comenta la canción aprendida.
Se les mostrara a los niños y niñas unas siluetas
con diferentes frutas y alimentos que se pueden
traer en la lonchera y que no se pueden traer en
la lonchera.
Proceso Se hará participar a los niños y niñas

preguntándoles sobre los alimentos que son
nutritivo y que se pueden traer en la lonchera y Lamina
los que no se deben traer en la locnhera por ser
considerado alimentos chatarra. Plumón
Seleccionaran de la gama de alimentos que
observan en las siluetas los que se pueden traer Papelote
en la lonchera.
Observaran en su lonchera los alimentos que han Niños y niñas
traído y los comparan, comentaran con sus
compañeros y la profesora sobre lo que han Loncheras
traído y la importancia de traer una lonchera
nutritiva, se elabora un listado del contenido de siluetas
las loncheras.
Luego la docente les hará las siguientes
preguntas; ¿’Que les gusto de sus loncheras?,
¿Qué les gustaría que les manden en la
lonchera?, ¿Qué no les gusta de su lonchera?
Pintan en su hoja de trabajo una lonchera de
color amarillo.
Transferencia Limpian el sector de la lonchera y colocan sus

lonchera e4n su lugar
159
“Elaboramos carteles sobre el cuidado del medio ambiente”
50. Aprendizaje esperado : Elaboran carteles para la

conservación del medio ambiente
51. Actitudes : Responsabilidad -
Colaboración
52. Evaluación : Observación Permanente
Inicio - La docente organizará a los niños para salir de

paseo por los alrededores y dentro de nuestra I.E.
- De regreso al aula se harán las siguientes
preguntas; ¿A dónde fuimos?, ¿Qué hemos
observado?, ¿Cómo estaban los alrededores?,
¿Cómo te gustará que estén los ambientes de tu
I.E.?, ¿Qué podemos hacer para mejorarlos?,
¿Qué materiales podríamos utilizar para hacer
nuestras pancartas?
- En una lámina observan y hacen comparaciones Carteles

de un ambiente limpio y otro sucio y
contaminado, luego en grupos elaboraran Cartulina
Proceso carteles que serán colocados en los lugares que
crean que están mas sucios. Plumones
- Se conversará sobre el cuidado que debemos
tener al momento de desechar la basura y las Goma
consecuencias que traen la suciedad para el
medio ambiente. Colores
Transferencia - Una vez terminado los carteles por grupo se

colocará en los lugares visibles de la comunidad.
- Dialoga en sus casa con su padres de lo
importante que es evitar la contaminación
ambiental

160

“Mantengo limpio mi ambiente de trabajo”
53. Aprendizaje Esperado : Practican hábitos de

higiene
54. Actitudes : Responsabilidad y colaboración
Inicio Se inicia la actividad leyendo a los niños y niñas

las siguientes adivinanzas:
Bailo por toda la casa

limpiando con mi pelito
moviéndome de aquí
para allá, dejo todo
limpio.
Que será. que será
Boy con la escoba a

donde ella va a bailar
y recojo la basura
que al tacho hay que Cartulina
echar. Que será.
Lapiza
Proceso Al resolver el niño cada adivinanza, irán colocando
las respuesta mediante una silueta en la pizarra, Siluetas
e Irán respondiendo las siguientes preguntas;
¿Para que barremos? Tarjetas
¿Para que sirve la escoba?
¿Qué pasaría si no limpiáramos? Pápelo grafo
¿Qué nos puede ocurrir?
Se les formula la misma pregunta con el otras Láminas
adivinanzas relacionadas con utensilios de
limpieza (el tacho, el trapeador…etc.).
Se les explicará a los niños que debemos cuidar el
ambiente en que estudiamos ya que los lugares
sucios nos puede causar enfermedades, mediante
animales como las cucarachas, las moscas, ratas,
los cuales contaminan nuestro ambiente.
Los niños y niñas practican hábitos de higiene
ordenando el salón de acuerdo a unas laminas
mostradas con ambientes ordenados y limpios y
desordenados y sucios
Se entrega a los niños tarjetas para que dibujen
sobre el tema
Conversa con sus padres acerca de las labores

Transferencia que realizan en casa, para mantener sus
ambientes limpios
161

“Embelleciendo mi aula”
56. Aprendizaje Esperado : Ordena los espacio de su

aula
Inicio - Iniciamos la actividad recordando las actividades

anteriores que hemos realizado.
- Seguidamente haciendo uso de láminas se
explicará que son acciones que debemos hacer
todos los días para que nuestros ambientes se
vean limpios y ordenados..
Proceso - Se les pedirá organizarnos por grupo para que Plumones

ellos propongan que debemos hacer para que
nuestras aulas se mantengan limpias y Cartulina
ordenadas.
- Mediante láminas se forman nuevos grupos para Crayolas
que ellos elaboren, carteles, afiches,
decoraciones, tachos, ordenen los juguetes de Gomas
los sectores y/o materiales de trabajo, haciendo
uso de diferentes técnicas gráficas plásticas. Tachitos
- Concluido con los trabajos elaborados por los
niños se procederá a ubicar los carteles y objetos
elaborados por ellos mismos eligiendo con ellos el
lugar de manera ordenada y funcional.
Transferencia - Se les pedirá que deben hacer lo mismo en sus

casas para que puedan practicar el orden y la
limpieza.
162

“Mantengo limpio mi ambiente de trabajo”
59. Aprendizaje esperado : Aprenderá a mantener

su espacio limpio
60. Actitudes : Responsabilidad - solidaridad
163
Inicio - Se iniciará con un cuento “El niño enfermizo” Laminas

- Se preguntará; ¿Cómo se llamaba el niño del
cuento?, ¿Por qué se enfermaba tanto?, ¿Qué Papelotes
tenia que hacer para no enfermarse?, ¿es bueno
vivir en medio de la basura?. Crayolas
- Se dialogará sobre la importancia de mantener Papel lustre

nuestros espacios limpios en el aula.
Proceso - Se realizara una visita por los alrededores de la Goma
I.E. para que puedan observar como se
mantienen los ambientes. Lata
- De regreso a la I.E. se dialogará sobre lo
observado, donde el niño dará su opinión. Botellas
- Después de dialogar se formará el cuadro de descártales
responsabilidades donde cada niño y niña por
afinidad escogerá la tarea que va a realizar
diariamente para que aprenda a mantener Cartón
limpio su aula.
- Realiza trabajo grupal elaborando el cuadro de
responsabilidad haciendo uso de material de
reciclaje y convertirlo en algo útil para su aula.
Transferencia - El niño comentara como se sintió hoy día con lo

aprendido.
- Luego en su casa comentara a su familia lo
importante que es mantener el medio limpio
¿Visita el mercado de abastos?
62. Aprendizaje Esperado : Reconoce los alimentos

nutritivos
63. Actitudes : Respeto - Compartir
64. Evaluación : Entrevista
164
Inicio La docente comenta a los niños y niñas que van

a salir de visita al mercado dándoles las
orientaciones necesarias.
Proceso Luego a salen al mercado realizando preguntas

a los vendedores y vendedoras de verduras,
frutas y carnes.
Recolectan algunas frutas y verduras para de Frutas y verduras
regreso en el salón dialogar, sobre la experiencia
que han vivenciado y lo que han recolectado Recipientes
Hacen un listado y reconocen los alimentos
nutritivos que mas se venden en el Laminas
mercado.
Modelan con plastilina frutas y verduras que Lápices
vieron en ele mercado.
Pinta libremente lo que mas le agrado del paseo. Colores
Transferencia En recipientes por separado seleccionan y Plastilina

guardan las frutas y verduras
165

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Material exclusivo ​www.planificacioncurricular.

DENOMINACIÓN : Conozcamos y cuidemos nuestro cuerpo

practica de hábitos de higiene ambiental y alimenticia personal por lo que se

ÁREA COMPONENTE LOGRO DE APRENDIZAJE CAPACIDADES Y ACTITUDES

4. Socialización 4. Participa en actividades de grupo, 4.9 Participa y disfruta en la

1.8 Escucha con interés las

diálogo sobre los aspectos

2. Comprensión 2. Describe e interpreta los mensajes

2.3 Interpreta imágenes y

2.6 Escucha relatos bíblicos

4.6 Distingue elementos básicos

2. Geometría y 2. Establece y comunica relaciones 2.1 Se ubica en el espacio

Cie 1. 1. Interactúa en forma activa y 1.2 Observa y pregunta por las

bie seres vivos mostrando actitudes 1.9 Reconoce la relación causa

2. Intervención 2. Utiliza estrategias Básicas de

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01

1. Aprendizaje esperado : Reconocen que somos creación de Dios

Fases Estrategias Materiales

Inicio - Se mostrará al niños una lamina sobre

Proceso - Les haremos entender que ​somos Laminas

Transferencia - Ordena una secuencia e la creación y lo Crayolas

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02

“Mi cuerpo es maravilloso”

1. Aprendizaje esperado : reconocen nuestra sexualidad

Fases Estrategias Materiales

Inicio - Recordamos la clase anterior e iniciamos

Proceso - Luego les hablaremos de la diferencia de Patio

Transferencia - En una hoja se reconocen pintando de

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 03

“Mi cuerpo es maravilloso”

1. Aprendizaje esperado : Descubren como venimos al mundo

Fases Estrategias Materiales

Inicio - Se les pedirá a los niños que muestren

Proceso - Los niños ​descubren como vienen al

Transferencia - Pintan la fecha de cómo vinieron al

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 04

“Mi cuerpo es maravilloso”

1. Aprendizaje esperado : Reconocen y ubican las partes del cuerpo

Fases Estrategias Materiales

Inicio - En el patio los niños y niñas realizan

- se les preguntara ¿Qué partes de su

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 05

1. Aprendizaje esperado : Ubican y reconocen nuestras articulaciones

Fases Estrategias Materiales

Inicio - Jugamos con los niños a ser robot, caminamos

Proceso - Peguntamos: ¿Qué pasa con nuestro cuerpo?,

Transferencia - En su hoja de aplicación marcan en una silueta

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 06

“Conociendo las partes de mi cara”

1. Aprendizaje esperado : Identifican las partes de

Fases Estrategias Materiales

Inicio - Mediante la canción: “Mi carita”

Proceso - Luego formaremos grupo de trabajo y les

- Pega lana de colores en la cabeza de las caritas

Transferencia - Selecciona y dibuja las caritas dee4 niños y niñas

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 07

“Jugando con mi tronco”

4. Aprendizaje esperado : Conocen las partes del

Fases Estrategias Materiales

- Los niños en el patio juegan “Simón Dice”; que se

- ¿Qué parte de su cuerpo se han tocado?, ¿a que

Transferencia - Se le proporcionará una hoja a los niños con las

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 08

Material exclusivo www.planificacioncurricular.

Proceso - Les haremos entender que somos Laminas

Proceso - Los niños descubren como vienen al

Fases Estrategias Materiales

Fases Estrategias Materiales

Fases Estrategias Materiales

Proceso - Los niños Conocen el funcionamiento del

Proceso - Con ayuda de una maqueta los niños reconocerán Goma

Fases Estrategias Materiales

Proceso los niños y niñas conocerán el cerebro mediante Maquetas