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Título: Modelo pedagógico y el enfoque investigativo ideal en el marco del programa Ondas

Autor: Jolman Darío Assia Cuello


Eric Santamaría

Docente en Filosofía

Institución Educativa San José C.I.P.

Sincelejo, abril 21 de 2019

A través de a investigación, se busca formar en nuestros educandos, personas


con una cultura crítica y reflexiva, para que sean capaces de establecer soluciones
a los problemas contextuales, lo cual necesita como punto de partida, cultivar en
ellos el amor y el interés por la investigación, el programa Ondas posibilita el
desarrollo de esta cualificación de estudiantes dentro del contexto escolar y para
que este pueda trascenderlo a los contextos regionales, nacionales e
internacionales, convirtiéndolos así en agentes activos con capacidad de
comprender, crear e innovar en la resolución de problemas específicos.

Toda investigación tiene sus bases en un modelo pedagógico que delimite la


síntesis de teorías para sistematizar el proceso de investigación en función de una
problemática planteada, para llegar a la consecución de unos resultados a través
de los objetivos planteados en la investigación misma. Por lo anteriormente
señalado, el enfoque que más se ajusta a las pretensiones de desarrollar
investigación con los estudiantes, es el modelo constructivista de corte socio-
cultural, ya que se busca que el estudiante construya su propio conocimiento a
través de experiencias directas y contextuales sobre problemas específicos, como
lo expresa (Serrano & Pons, 2011, pág. 3) “Sobre “qué es lo que se construye”,
aunque todas las propuestas constructivistas insisten en que construir es crear algo
nuevo…”

El modelo pedagógico constructivista, conlleva a que el estudiante aprenda a


construir su propio conocimiento, a través de experiencias previas, a transformar
la información, proponiendo ideas en la construcción de hipótesis, para tomar
decisiones en función de una estructura cognitiva, convirtiéndose así en sujeto de
su propio aprendizaje.

El investigador constructivista, en este caso el estudiante, aprende a través de la


observación directa, a través de un trabajo en equipo, plantea problemas,
desarrolla entrevistas como herramientas de recopilación de información, para
conocer el problema y el contexto del problema; todo lo anterior en relación a una
motivación previa que suscite el amor por la investigación y el deseo de aprender.
Para Vygotsky,
…el conocimiento se construye socialmente, es conveniente que los planes y programas de
estudio estén diseñados de tal manera que incluyan en forma sistemática la interacción
social, no sólo entre alumnos y profesor, sino entre alumnos y comunidad. (Romo, 2019,
pág. 7)

Lo anterior centra la cosmovisión de un investigador Ondas, para la construcción


de un conocimiento basado en el amor por la investigación y la innovación.

Respecto al enfoque metodológico, por ser estudiantes que incursionan en la


investigación, la metodología cuantitativa se ajusta más a sus necesidades, y a
sus capacidades, ya que esta según (Hurtado & Toro, 2005) permite:
La objetividad como única forma de conocimiento. Búsqueda de un conocimiento que
sea inatacable. Búsqueda de la certeza. El conocimiento científico como sinónimo de
descubrimiento de las relaciones causales que existen y que configuran una realidad
dada.

Al estudiante tener que enfrentarse a un problema contextual que identifica bajo la


observación directa, la metodología cuantitativa le permite configurar esa realidad
al tener que examinar datos de manera numérica, para un posterior análisis de los
deferentes elementos a medir y cuantificar en el proceso investigativo y poder así
explicar como se presenta el fenómeno o problema a estudiar, lo cual se
constituiría en una variable del objeto de la investigación, esto lo llevará a una
medición real del problema a estudiar dentro de un contexto específico.

En el marco de una investigación basada en una perspectiva constructivista socio-


cultural, bajo un enfoque cuantitativo, le permite al estudiante acercarse a su
entorno de manera real, experimentar desde su cotidianidad, desde su propio
contexto y así buscar ubicarse en su mundo espacial y temporalmente, para poder
trascenderlo de una manera más sistemática y objetiva, que le motive y posibilite
abordar ciertos problemas desde su propia iniciativa e inventiva, construyéndose
como un sujeto de valores y responsable de su propio conocimiento. Todos estos
aspectos cualifican y enmarcan lo que debe ser un investigador innovador Ondas.
Bibliografía

Hurtado, I., & Toro, J. (2005). PARADIGMAS Y METODOS DE INVESTIGACION: En tiempos de


cambios (5a ed.). (E. C. A., Ed.) Valencia, Carabobo, Venezuela. Recuperado el 20 de abril
de 2019

Romo, A. (23 de febrero de 2019). EL ENFOQUE SOCIOCULTURAL DEL APRENDIZAJE DE VYGOTSKY.


(A. -A. Andalucía, Ed.) Recuperado el 20 de abril de 2019, de SCRIBD:
https://www.scribd.com/document/89135631/VYGOSTSKY-04-ROMO-El-Enfoque-
Sociocultural-Del-Aprendizaje-de-Vygotsky.

Serrano, J., & Pons, R. (5 de abril de 2011). El Constructivismo hoy: enfoques constructivistas en
educación. (U. d. Murcia, Ed.) Revista Electrónica de Investigación Educativa, 13(1), 28.
Recuperado el 19 de abril de 2019, de http://www.redalyc.org/pdf/155/15519374001.pdf