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PERFIL DE ASIGNATURA

ASIGNATURA: PRIMERA LENGUA EXTRANJERA INGLÉS NIVEL: 1º ESO


BL CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO CCLV
1ºLE.BL1.1. Identificar, aplicando estrategias de 1ºLE.BL1.1.1. Identifica la información esencial en textos CCLI
comprensión oral, la información esencial, las ideas orales muy breves y estructurados a velocidad lenta , en di- CAA
principales y los detalles más relevantes en textos ferentes soportes aplicando estrategias de escucha activa
orales muy breves y estructurados, en diferentes tales como escuchar sin interrumpir, mostrar atención, inte-
soportes, y articulados a velocidad lenta, sobre rés y empatía.
temas próximos a sus intereses en los ámbitos
1ºLE.BL1.1.2. Identifica la información esencial, las ideas CCLI
personal, público y educativo y en sus
principales y los detalles más relevantes en textos sobre te- CAA
correspondientes registros, en condiciones acústicas
mas próximos a sus intereses en los ámbitos personal, pú-
que no distorsionen el mensaje.
blico y educativo.
1ºLE.BL1.1.3. Identifica, de manera guiada, tipos de texto CCLI
tales como: conversaciones, anuncios, informes, noticias, CAA
canciones, historietas, en diferentes de soportes: podcast,
videoconferencias, etc.
1ºLE.BL1.2. Detectar en textos orales, de manera 1ºLE.BL1.2.1. Detecta, de manera guiada, las fórmulas socia- CCLI
guiada y cuando éstos aparecen de manera les propias de las relaciones cotidianas que expresan discul- CSC
explícita, los aspectos socioculturales y pas, agradecimientos, o despedidas y las normas de com-
1 sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana, al
comportamiento, a las relaciones interpersonales, a
portamiento en celebraciones y eventos.
1ºLE.BL1.2.2. Detecta, de manera guiada, los aspectos so- CCLI
las costumbres, celebraciones, manifestaciones
cioculturales y sociolingüísticos presentes en canciones, tex- CEC
culturales y artísticas, considerando la diversidad y
tos literarios, monumentos y personajes, considerando la
las diferencias en el aula desde una perspectiva
diversidad y las diferencias en el grupo desde una perspecti-
inclusiva, como elemento enriquecedor.
va inclusiva como elemento enriquecedor.

1ºLE.BL1.3. Distinguir, de manera 1ºLE.BL1.3.1 Distingue la función comunicativa en textos CCLI


orales tales como la descripción de personas, objetos y lu- CSC
guiada y con la ayuda de ejemplos, las gares o la narración de acciones habituales en presente y
funciones comunicativas del nivel y las pasado así como la expresión de planes y proyectos.
estructuras morfo-sintácticas 1ºLE.BL1.3.2. Reconoce un repertorio limitado de palabras y CCLI
asociadas, así como la organización expresiones de uso muy frecuente así como colocaciones
básicas relacionadas con el tema.
textual y el léxico de uso frecuente
para la comprensión de textos orales 1ºLE.BL1.3.3. Identifica las estructuras morfo-sintácticas y CCLI
discursivas adecuadas al nivel.
muy breves claramente estructurados
y en diferentes soportes.
1ºLE.BL1.4. Inferir, de manera guiada, el significado 1ºLE.BL1.4.1. Infiere, de manera guiada, el significado de CCLI
de palabras y expresiones nuevas en textos orales palabras y expresiones nuevas en textos orales muy breves, CAA
muy breves, en diferentes soportes, con apoyo en diferentes soportes, con apoyo visual del contexto y del
visual, del contexto y del contexto. cotexto.
1ºLE.BL1.5. Discriminar patrones sonoros, acentua- 1ºLE.BL1.5.1 Discrimina los patrones sonoros, acentuales, CCLI
les, rítmicos y de entonación para reconocer los sig- rítmicos y de entonación para reconocer los significados e
nificados e intenciones comunicativas en textos ora- intenciones comunicativas en textos orales muy breves y es-
les muy breves y estructurados, en diferentes so- tructurados.
portes.
1ºLE.BL2.1. Producir o coproducir, de manera guia- 1ºLE.BL2.1.1. Produce o coproduce, de manera guiada, tex- CCLI
da, aplicando estrategias de expresión oral, textos tos comprensibles muy breves, monológicos o dialógicos, CAA
monológicos o dialógicos muy breves, comprensi- narrativos y descriptivos, sobre temas cercanos a sus inte-
2 bles y estructurados, en diferentes soportes, sobre reses, a viva voz o registrados en formato digital audio o ví-
temas cercanos a sus intereses, en los ámbitos per- deo, aunque a veces haya pausas, vacilaciones y rectificacio-
sonal, público y educativo, en un registro formal, in- nes, utilizando las estrategias de expresión oral, en los ámbi-
formal o neutro, aunque a veces haya pausas, vaci- tos personal, público y educativo.
laciones y rectificaciones.
1ºLE.BL2.1.2. Produce o coproduce, de manera guiada, tex- CCLI
tos muy breves monológicos o dialógicos, utilizando un re- SIEE
gistro adecuado a la situación comunicativa con las estructu-
ras morfosintácticas, léxico y patrones sonoros del nivel.
1ºLE.BL2.2. Incorporar, a la producción oral, de ma- 1ºLE.BL2.2.1. Incorpora, de manera guiada o con la ayuda CCLI
nera guiada o con ayuda de modelos, los aspectos de modelos, las fórmulas sociales, propias de las relaciones CSC
socioculturales y sociolingüísticos, relativos a la vida cotidianas, para pedir disculpas, despedirse y expresar agra-
cotidiana, al comportamiento, a las relaciones inter- decimiento mostrando actitudes inclusivas.
personales, a las convenciones sociales y a las mani-
1ºLE.BL2.2.2. Incorpora, de manera guiada o con la ayuda CCLI
festaciones culturales y artísticas, considerando la
de modelos, a la producción y la interacción, las convencio- CEC
diversidad y las diferencias en el aula desde una
nes sociales adecuadas a celebraciones y eventos mostran-
perspectiva inclusiva, como elemento enriquecedor.
do actitudes inclusivas.
1ºLE.BL2.3. Producir o coproducir, con ayuda de 1ºLE.BL2.3.1. Produce o coproduce, con ayuda de modelos, CCLI
modelos, textos orales muy breves en diferentes so- textos orales, tales como descripciones de personas, obje- CD
portes, coherentes y adecuados al propósito comu- tos y lugares o narración de acciones habituales en presen- SIEE
nicativo, utilizando los conocimientos sobre funcio- te y pasado; de planes y proyectos, utilizando los conoci-
nes, patrones discursivos, organización textual, es- mientos sobre las funciones comunicativas con creatividad.
tructuras morfo-sintácticas y léxico de uso frecuen-
1ºLE.BL2.3.2. Produce o coproduce, textos orales utilizando CCLI
te con creatividad.
un repertorio limitado de palabras y expresiones de uso
muy frecuente así como colocaciones básicas relacionadas
con el tema aunque cometa algunos errores y repeticiones.
1ºLE.BL2.3.3. Produce o coproduce textos orales utilizando CCLI
las estructuras morfo-sintácticas y discursivas adecuadas al CAA
nivel aunque a veces puedan cometerse algunos errores que
dificulten la comprensión y den lugar a malentendidos.
1ºLE.BL2.4. Utilizar en situaciones de comunicación 1ºLE.BL2.4.1. Utiliza, de manera guiada, técnicas lingüísticas CCLI
habituales claramente estructuradas, de manera como el parafraseo y paralingüísticas tales como el mante- CAA
guiada, las estrategias y los recursos lingüísticos y nimiento del contacto visual o corporal y el lenguaje respe- CSC
paralingüísticos propios de la interacción oral, aun- tuoso.
que se dependa en gran medida de la actuación del
interlocutor.
1ºLE.BL2.5. Pronunciar enunciados, de forma clara, 1ºLE.BL2.5.1. Produce textos orales, con una pronunciación CCLI
empleando los patrones sonoros, acentuales, rítmi- clara, usando los patrones básicos de ritmo, entonación y
cos y de entonación del nivel, aunque a veces se co- acentuación de palabras y frases adecuados a las funciones
metan errores que no interrumpan la comunicación. comunicativas del nivel aunque la influencia de otras len-
guas sea muy evidente y afecte a la intención comunicati-
va.
1ºLE.BL2.5.2. Produce textos orales usando patrones básicos CCLI
de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases
adecuados a las funciones comunicativas del nivel aunque la
influencia de otras lenguas sea muy evidente y afecte a la
intención comunicativa.

1ºLE.BL3.1. Identificar, aplicando 1ºLE.BL3.1.1. Identifica la información esencial en textos es- CCLI
critos muy breves y estructurados, en diferentes soportes, CD
3 estrategias de comprensión escrita, la aplicando estrategias de comprensión escrita tales como el CAA
información esencial, las ideas uso de diccionarios bilingües y glosarios.
principales y los detalles más 1ºLE.BL3.1.2. Distingue la información esencial, las ideas CCLI
relevantes en textos muy breves, principales y los detalles más relevantes en textos sobre te-
mas próximos a sus intereses en los ámbitos personal, pú-
continuos y discontinuos, en diferentes
blico y educativo.
soportes, en un registro formal,
1ºLE.BL3.1.3. Identifica, de manera guiada, el tipo de texto y CCLI
informal o neutro, sobre temas su estructura, así como el registro formal e informal en CMCT
cercanos a sus intereses, en los anuncios, informes, noticias, canciones e historietas, en di-
ámbitos personal, público, educativo. ferentes soportes: podcast, videoconferencias, etc.

1ºLE.BL3.2. Leer en voz alta textos 1ºLE.BL3.2.1. Lee en voz alta textos muy breves y bien es- CCLI
tructurados , articulando correctamente las palabras, con la
literarios o no literarios, muy breves y entonación y ritmos necesarios para adquirir una progresiva
bien estructurados, articulando automatización que le facilite la comprensión del texto.
correctamente las palabras, con ritmo,
entonación y una progresiva
automatización que le facilite la
comprensión del texto.
1ºLE.BL3.3. Detectar en textos escritos, 1ºLE. BL3.3.1.Reconoce las fórmulas sociales características CCLI
de relaciones cotidianas que expresan disculpas, agradeci- CSC
de manera guiada y cuando aparecen mientos, o despedidas y las normas de comportamiento en
de manera explícita, los aspectos invitaciones y fiestas.
socioculturales y sociolingüísticos 1ºLE.BL3.3.2. Detecta, de manera guiada, los aspectos so- CCLI
relativos a la vida cotidiana, al cioculturales y sociolingüísticos en canciones, textos litera- CEC
rios, monumentos y personajes, considerando la diversidad
comportamiento, a las relaciones
y las diferencias en el grupo desde una perspectiva inclusi-
interpersonales, a las costumbres, va como elemento enriquecedor.
celebraciones, manifestaciones
culturales y artísticas, considerando la
diversidad y las diferencias en el aula
desde una perspectiva inclusiva, como
elemento enriquecedor.
1ºLE.BL3.4. Distinguir, de manera guiada y con la 1ºLE.BL3.4.1. Distingue la función comunicativa en textos es- CCLI
ayuda de ejemplos, las funciones comunicativas del critos tales como la descripción de personas, objetos y luga- CD
nivel y las estructuras morfosintácticas asociadas, res o la narración de acciones habituales en presente y pa-
así como la organización textual y el léxico de uso sado así como la expresión de planes y proyectos.
frecuente, las convenciones ortográficas, tipográfi-
1ºLE.BL3.4.2. Reconoce un repertorio limitado de palabras y CCLI
cas y de puntuación, para la comprensión de textos
expresiones de uso muy frecuente, así como colocaciones
escritos muy breves, claramente estructurados y en
básicas relacionadas con el tema.
diferentes soportes.
1ºLE.BL3.4.3. Identifica las estructuras morfo-sintácticas y CCLI
discursivas adecuadas al nivel.
1ºLE.BL3.4.4. Distingue las convenciones ortográficas, tipo- CCLI
gráficas y de puntuación, para la comprensión de textos es- CD
critos muy breves, claramente estructurados y en diferentes
soportes.
1ºLE.BL3.5. Inferir, de manera guiada, el significado 1ºBL3.5.1. Infiere, de manera guiada, el significado de pala- CCLI
de palabras y expresiones nuevas en textos escritos bras y expresiones nuevas en textos escritos muy breves, en CAA
muy breves, en diferentes soportes, con apoyo au- diferentes soportes, con apoyo visual del contexto y del co-
diovisual y del contexto. texto.
1ºLE.BL4.1. Producir o coproducir, con ayuda de 1ºLE.BL4.1.1. Produce o coproduce, con ayuda de modelos CCLI
modelos, textos escritos muy breves, continuos o sencillos, diccionarios y fuentes preseleccionadas textos CMCT
discontinuos, coherentes y estructurados, en dife- muy breves continuos o discontinuos, coherentes y estruc- CAA
rentes soportes, en un registro formal, informal o turados, en diferentes soportes, aunque cometa algunos
neutro, sobre temas cercanos a sus intereses, en los errores gramaticales, utilizando las estrategias de produc-
ámbitos personal, público, educativo, aplicando las ción escrita.
4 estrategias de planificación, ejecución y revisión con
1ºLE.BL4.1.2. Produce o coproduce, con ayuda de modelos CCLI
creatividad.
sencillos, textos muy breves narrativos y descriptivos sobre SIEE
temas cercanos a sus intereses, en los ámbitos personal, pú-
blico y educativo, utilizando un registro adecuado a la situa-
ción comunicativa con las estructuras morfosintácticas y el
léxico del nivel.
1ºLE.BL4.2. Incorporar, a la producción escrita, de 1ºLE.BL4.2.1. Incorpora, con la ayuda de modelos, las fór- CCLI
manera guiada o con ayuda de modelos, los aspec- mulas sociales características en las relaciones cotidianas CSC
tos socioculturales y sociolingüísticos, relativos a la adecuadas para pedir disculpas, despedirse y expresar agra-
vida cotidiana, al comportamiento, a las relaciones decimiento mostrando comportamientos inclusivos.
interpersonales, a las convenciones sociales y a las
1ºLE.BL4.2.2. Incorpora, con la ayuda de modelos, a la pro- CCLI
manifestaciones culturales y artísticas, consideran-
ducción y la interacción, las convenciones sociales tales CEC
do la diversidad y las diferencias en el aula desde
como comportamiento en invitaciones y fiestas en situacio-
una perspectiva inclusiva, como elemento enrique-
nes de interacción escrita, mostrando comportamientos in-
cedor.
clusivos.
1ºLE.BL4.3. Producir o coproducir, con ayuda de 1ºLE.BL4.3.1. Produce textos escritos, de manera guiada, ta- CCLI
modelos, textos escritos muy breves en diferentes les como descripciones de personas, objetos y lugares o na- CD
soportes, coherentes y adecuados al propósito co- rración de acciones habituales en presente y pasado; de
municativo, utilizando los conocimientos sobre fun- planes y proyectos, utilizando los conocimientos sobre las
ciones, patrones discursivos, organización textual, funciones comunicativas.
estructuras morfosintácticas, convenciones ortográ- 1ºLE.BL4.3.2. Produce textos escritos utilizando un reperto- CCLI
ficas, tipográficas y de puntuación, así como el léxi- rio limitado de palabras y expresiones de uso muy frecuen- SIEE
co de uso frecuente, en situaciones comunicativas te así como colocaciones básicas relacionadas con el tema
cotidianas con creatividad. aunque cometa algunos errores y repeticiones.
1ºLE.BL4.3.3. Produce textos escritos utilizando las estructu- CCLI
ras morfo-sintácticas y discursivas adecuadas al nivel aun-
que a veces puedan cometerse algunos errores que dificul-
ten la comprensión y den lugar a malentendidos.
1ºLE.BL4.4. Producir correspondencia personal, for- 1ºLE.BL4.4.1. Produce correspondencia personal, formal e CCLI
mal e informal, de manera guiada, en diferentes so- informal, de manera guiada, en diferentes soportes sobre CD
portes sobre temas relacionados con actividades y temas relacionados con actividades y situaciones de la vida CSC
situaciones de la vida cotidiana y temas de actuali- cotidiana en el ámbito personal, público y social.
dad, en el ámbito personal, público, social y acadé-
mico, respetando convenciones, normas de cortesía
y netiqueta.
1ºLE.BL5.1. Buscar y seleccionar información, 1ºLE.BL5.1.1. Busca y selecciona información en medios CD
documentos de texto, imágenes, bandas sonoras y digitales diversos, adecuada al nivel educativo, utilizando
vídeos a partir de una estrategia de filtrado y de estrategias de filtrado y contrastándola en diferentes medios
5 forma contrastada en medios digitales como banco digitales.
de sonidos, páginas web especializadas, diccionarios
1ºLE.BL5.1.2. Registra la información correspondiente al CD
y enciclopedias virtuales o bases de datos
nivel educativo en papel de forma cuidadosa o la almacena
especializadas, registrándola en papel de forma
digitalmente en dispositivos informáticos y servicios de red.
cuidadosa o almacenándola digitalmente en
dispositivos informáticos y servicios de la red.
1ºLE.BL5.2. Colaborar y comunicarse para construir 1ºLE.BL5.2.1. Colabora y se comunica para construir un CD
un producto o tarea colectiva filtrando y producto o tarea colectiva del nivel educativo, filtrando y CSC
compartiendo información y contenidos digitales y compartiendo información y contenidos digitales y
utilizando las herramientas de comunicación TIC, utilizando las herramientas de comunicación TIC, servicios
servicios de la web social y entornos virtuales de de la web social y entornos virtuales de aprendizaje.
aprendizaje. Aplicar buenas formas de conducta en
1ºLE.BL5.2.2. Aplica buenas formas en la comunicación y CD
la comunicación y prevenir, denunciar y proteger a
previene, denuncia y protege a otros de las malas prácticas CSC
otros de las malas prácticas como el ciberacoso.
como el ciberacoso.
1ºLE.BL5.3. Crear y editar contenidos digitales 1ºLE.BL5.3.1. Crea y edita documentos de texto y CD
como documentos de texto o presentaciones presentaciones multimedia con sentido estético que incluye
multimedia con sentido estético, utilizando en sus propios proyectos y tareas, utlizando aplicaciones
aplicaciones informáticas de escritorio para informáticas de escritorio y aplicando los diferentes tipos de
incluirlos en sus propios proyectos y tareas, licencias.
conociendo cómo aplicar los diferentes tipos de
licencias.
1ºLE.BL5.4. Realizar de forma eficaz tareas o 1ºLE.BL5.4.1. Realiza de forma eficaz tareas o proyectos del SIEE
proyectos, tener iniciativa para emprender y nivel educativo siendo consciente de sus fortalezas y
proponer acciones siendo consciente de sus debilidades.
fortalezas y debilidades, mostrar curiosidad e
1ºLE.BL5.4.2. Tiene iniciativa para emprender y proponer SIEE
interés durante su desarrollo y actuar con
acciones cuando realiza tareas o proyectos del nivel
flexibilidad buscando soluciones alternativas.
educativo y actúa con flexibilidad buscando soluciones
alternativas a las dificultades encontradas durante su
desarrollo.
1ºLE.BL5.4.3. Muestra curiosidad e interés durante la SIEE
planificación y el desarrollo de tareas o proyectos del nivel
educativo en los que participa.
1ºLE.BL5.5. Planificar tareas o proyectos, 1ºLE.BL5.5.1. Planifica tareas o proyectos del nivel SIEE
individuales o colectivos, haciendo una previsión de educativo, individuales o colectivos, haciendo una previsión CAA
recursos y tiempos ajustada a los objetivos de recursos y tiempos ajustada a los objetivos propuestos,
propuestos, adaptarlo a cambios e imprevistos adaptando la planificación realizada a cambios e imprevistos
transformando las dificultades en posibilidades, transformando las dificultades en posibilidades.
evaluar con ayuda de guías el proceso y el producto
1ºLE.BL5.5.2. Evalúa con ayuda de guías el producto final y SIEE
final y comunicar de forma personal los resultados
el proceso seguido en el desarrollo de tareas o proyectos CAA
obtenidos.
individuales y colectivos del nivel educativo.
1ºLE.BL5.5.3. Comunica de forma personal los resultados SIEE
obtenidos en la realización de tareas y proyectos del nivel CAA
educativo.
1ºLE.BL5.6. Reconocer los estudios y profesiones 1ºLE.BL5.6.1. Reconoce los estudios y profesiones vinculados SIEE
vinculados con los conocimientos del nivel con los conocimientos del área de inglés del nivel educativo CAA
educativo e identificar los conocimientos, e identifica los conocimientos, habilidades y competencias
habilidades y competencias que demandan para que demandan.
relacionarlas con sus fortalezas y preferencias.
1ºLE.BL5.6.2. Relaciona los conocimientos, habilidades y SIEE
competencias que demandan los estudios y profesiones CAA
vinculados con los conocimientos del área de inglés del nivel
educativo con sus propias fortalezas e intereses.
1ºLE.BL5.7. Participar en equipos de trabajo para 1ºLE.BL5.7.1. Asume, siguiendo pautas y modelos, diversos SIEE
conseguir metas comunes asumiendo diversos roles roles con eficacia y responsabilidad cuando participa en CAA
con eficacia y responsabilidad, apoyar a compañeros equipos de trabajo para conseguir metas comunes.
y compañeras demostrando empatía y
1ºLE.BL5.7.2. Apoya, siguiendo pautas y modelos, a sus SIEE
reconociendo sus aportaciones y utilizar el diálogo
compañeros y compañeras demostrando empatía y CAA
igualitario para resolver conflictos y discrepancias.
reconoce sus aportaciones cuando participa en equipos de
trabajo para conseguir metas comunes.
1ºLE.BL5.7.3. Resuelve, siguiendo pautas y modelos, los SIEE
conflictos y discrepancias habituales que aparecen en la CAA
interacción con sus compañeros y compañeras mientras
participa en equipos de trabajo utilizando el diálogo
igualitario.
1ºLE.BL5.8.Reconocer la terminología conceptual de 1ºLE.BL5.8.1. Reconoce la terminología conceptual de la CCLI
la asignatura y del nivel educativo y utilizarla asignatura de inglés adecuada al nivel educativo.
correctamente en actividades orales y escritas del
1ºLE.BL5.8.2. Expresa oralmente y por escrito sus CCLI
ámbito personal, académico, social o profesional.
conocimientos utilizando correctamente la terminología
conceptual de la asignatura de inglés adecuada al nivel
educativo.
PERFIL DE ASIGNATURA
ASIGNATURA: PRIMERA LENGUA EXTRANJERA INGLÉS NIVEL: 2º ESO
BL CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO CCLV
2ºLE.BL1.1. Identificar, aplicando estrategias de 2ºLE.BL1.1.1. Identifica estrategias de comprensión en tex- CCLI
comprensión oral, la información esencial, las ideas tos orales breves y estructurados a velocidad lenta, aplican- CAA
principales y los detalles más relevantes en textos do técnicas de escucha activa tales como .escuchar sin inte-
orales breves y estructurados, en diferentes rrumpir, mostrar atención e interés, mostrar empatía o emi-
soportes, y articulados a velocidad lenta, sobre tir refuerzos.
temas próximos a sus intereses y generales en los
2ºLE.BL1.1.2. Identifica la información esencial, las ideas CCLI
ámbitos personal, público y educativo y en sus
principales y los detalles más relevantes en textos próximos CAA
correspondientes registros, en condiciones acústicas
a sus intereses y generales en los ámbitos personal, público
que no distorsionen el mensaje.
y educativo.
2ºLE.BL1.1.3. Identifica, con ayuda, tipos de texto, tales CCLI
como conversaciones, entrevistas, llamadas telefónicas, CAA
anuncios, biografías, informes, noticias, canciones, fábulas,
poemas, historias, en diferentes soportes: podcast, video-
conferencias, etc.
2ºLE.BL1.2. Detectar en textos orales, cuando apa- 2ºLE.BL1.2.1. Detecta, con ayuda, las fórmulas sociales pro- CCLI
recen de manera explícita, los aspectos sociocultu- pias de las relaciones cotidianas para pedir permiso, expre- CSC
1 rales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana,
al comportamiento, a las relaciones interpersonales,
sar interés y en las convenciones sociales, las costumbres y
tradiciones.
a las costumbres, celebraciones y manifestaciones
2ºLE.BL1.2.2. Detecta, con ayuda, los aspectos sociocultura- CCLI
culturales y artísticas, aceptando las diferencias
les y sociolingüísticos en la música, el deporte, la literatura CEC
como elemento enriquecedor.
y las fiestas, considerando la diversidad y las diferencias en
el grupo desde una perspectiva inclusiva como elemento en-
riquecedor.
2ºLE.BL1.3. Distinguir, con la ayuda de ejemplos, las 2ºLE.BL1.3.1. Distingue la función comunicativa en textos CCLI
funciones comunicativas del nivel y las estructuras orales tales como la expresión de sentimientos, la necesi- CSC
morfosintácticas asociadas, así como la organización dad, la obligación, la posibilidad y la imposibilidad. CEC
textual y el léxico de uso frecuente para la compren-
sión de textos orales breves claramente estructura-
dos y en diferentes soportes.
2ºLE.BL1.3.2. Reconoce un repertorio limitado de palabras y CCLI
expresiones de uso frecuente así como colocaciones básicas
relacionadas con el tema.
2ºLE.BL1.3.3. Identifica las estructuras morfo-sintácticas y CCLI
discursivas adecuadas al nivel.
2ºLE.BL1.4. Inferir, de manera guiada, el significado 2ºLE.BL1.4.1. Infiere, con ayuda, el significado de palabras y CCLI
de palabras y expresiones nuevas en textos orales expresiones nuevas en textos orales breves, en diferentes CAA
breves, en diferentes soportes, con apoyo visual, del soportes, con apoyo visual, del contexto y del cotexto.
contexto y del cotexto.
2ºLE.BL1.5. Discriminar patrones sonoros, acentua- 2ºLE.BL1.5.1. Discrimina los patrones sonoros, acentuales, CCLI
les, rítmicos y de entonación para reconocer los sig- rítmicos y de entonación para reconocer los significados e
nificados e intenciones comunicativas en textos ora- intenciones comunicativas en textos orales breves y estruc-
les breves y estructurados, en diferentes soportes. turados.
2ºLE.BL2.1. Producir o coproducir, aplicando estra- 2ºLE.BL2.1.1. Produce o coproduce, con ayuda de modelos, CCLI
tegias de expresión oral y con la ayuda de modelos, textos comprensibles breves y estructurados, monológicos CAA
textos monológicos o dialógicos breves, comprensi- o dialógicos, narrativos y descriptivos, sobre temas cerca-
2 bles y estructurados, sobre temas cercanos a sus in- nos a sus intereses y generales, a viva voz o registrados en
tereses, en diferentes soportes, en los ámbitos per- formato digital audio o vídeo, aunque a veces haya pausas,
sonal, público y educativo, en un registro formal, in- vacilaciones y rectificaciones, utilizando las estrategias de
formal o neutro, aunque a veces haya pausas, vaci- expresión oral, en los ámbitos personal, público y educativo.
laciones y rectificaciones.
2ºLE.BL2.1.2. Produce o coproduce, con ayuda de modelos , CCLI
textos breves monológicos o dialógicos utilizando un regis- SIEE
tro adecuado a la situación comunicativa con las estructuras
morfosintácticas, léxico y patrones sonoros del nivel.
2ºLE.BL2.2. Incorporar, en los textos orales, con 2ºLE.BL2.2.1. Incorpora, con la ayuda de modelos, las fór- CCLI
ayuda de modelos, aspectos socioculturales y socio- mulas sociales propias de las relaciones cotidianas para pe- CSC
lingüísticos relativos a los contactos sociales cotidia- dir permiso o interesarse por personas mostrando actitudes
nos, al comportamiento, a las relaciones interperso- inclusivas.
nales, a las costumbres, celebraciones y manifesta-
2ºLE.BL2.2.2. Incorpora, con la ayuda de modelos, a la pro- CCLI
ciones culturales y artísticas, considerando la diver-
ducción y la interacción, las convenciones sociales tales CEC
sidad y las diferencias en el aula desde una perspec-
como las costumbres y tradiciones , mostrando actitudes in-
tiva inclusiva, como elemento enriquecedor.
clusivas.
2ºLE.BL2.3. Producir o coproducir, con la ayuda de 2ºLE.BL2.3.1. Produce o coproduce, con ayuda de modelos, CCLI
modelos, textos orales breves en diferentes sopor- textos orales tales como narración de acontecimientos pa- SIEE
tes, coherentes y adecuados al propósito comunica- sados, descripción de estados y situaciones presentes, y ex- CD
tivo, utilizando los conocimientos sobre funciones, presión de sucesos futuros, utilizando los conocimientos so-
patrones discursivos, organización textual, estructu- bre las funciones comunicativas con sentido estético y crea-
ras morfosintácticas y léxico de uso frecuente, con tividad.
sentido estético y creatividad.
2ºLE.BL2.3.2. Produce o coproduce textos orales utilizando CCLI
un repertorio limitado de palabras y expresiones de uso fre-
cuente así como colocaciones básicas relacionadas con el
tema aunque cometa algunos errores y haya alguna repeti-
ción.
2ºLE.BL2.3.3. Produce o coproduce textos orales utilizando CCLI
las estructuras morfo-sintácticas y discursivas adecuadas al CAA
nivel aunque a veces puedan cometerse algunos errores que
no interrumpan la comunicación.
2ºLE.BL2.4. Utilizar en situaciones de comunicación 2ºLE.BL2.4.1. Utiliza, de forma autónoma o con ayuda pun- CCLI
habituales claramente estructuradas y en diferentes tual del profesor y de modelos, técnicas lingüísticas para CAA
soportes, con la ayuda de modelos, las estrategias y pedir ayuda o paratextuales y paralingüísticas tales como el CSC
los recursos lingüísticos y paralingüísticos propios uso de sonidos extralingüísticos y de la prosodia.
de la interacción oral, aunque se dependa en gran
medida de la actuación del interlocutor.
2ºLE.BL2.5. Pronunciar enunciados de forma clara, 2ºLE.BL2.5.1. Produce un repertorio más amplio de textos CCLI
empleando los patrones sonoros, acentuales, rítmi- orales, con una pronunciación clara, usando patrones bási-
cos y de entonación del nivel, aunque a veces se co- cos de ritmo, entonación y acentuación, aunque la influen-
metan errores que no interrumpan la comunicación. cia de otras lenguas sea evidente.
2ºLE.BL3.1. Identificar, aplicando estrategias de 2ºLE.BL3.1.1. Identifica la información esencial en textos es- CCLI
comprensión escrita, la información esencial, las critos breves y estructurados, en diferentes soportes, apli- CAA
3 ideas principales y los detalles más relevantes en cando estrategias de comprensión escrita tales como el uso CD
textos breves continuos y discontinuos, en diferen- de diccionarios monolingües y bilingües.
tes soportes, en un registro formal, informal o neu-
2ºLE.BL3.1.2. Distingue la información esencial, las ideas CCLI
tro, sobre temas cercanos a sus intereses, en los
principales y los detalles más relevantes en textos próximos
ámbitos personal, público y educativo.
a sus intereses y generales en los ámbitos personal, público
y educativo.
2ºLE.BL3.1.3. Identifica, con ayuda, el tipo de texto y su es- CCLI
tructura, así como el registro formal e informal en anuncios, CMCT
biografías, informes, noticias, canciones, fábulas, poemas e
historias, en diferentes soportes: podcast, videoconferen-
cias, etc.

2ºLE.BL3.2. Leer en voz alta textos 2ºLE.BL3.2.1. Lee en voz alta textos breves y bien estructu- CCLI
rados , articulando correctamente las palabras, con la ento-
literarios y no literarios breves y bien nación y ritmos necesarios para adquirir una progresiva au-
estructurados, articulando tomatización que le facilite la comprensión del texto.
correctamente las palabras, con ritmo,
entonación y una progresiva
automatización que le facilite la
comprensión del texto.
2ºLE.BL3.3. Detectar en textos escritos, cuando apa- 2ºLE.BL3.3.1. Reconoce las fórmulas sociales características CCLI
recen de manera explícita, los aspectos sociocultu- de relaciones cotidianas que expresan la petición de permi- CSC
rales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana, so o el interés por otras personas y las convenciones socia-
al comportamiento, a las relaciones interpersonales, les relativas a la vestimenta y las tradiciones.
a las costumbres, celebraciones y manifestaciones 2ºLE.BL3.3.2. Detecta, con ayuda, los aspectos sociocultura- CCLI
culturales y artísticas, considerando la diversidad y les y sociolingüísticos en la música, el deporte, la literatura CEC
las diferencias en el aula desde una perspectiva in- y las fiestas, considerando la diversidad y las diferencias en
clusiva, como elemento enriquecedor. el grupo desde una perspectiva inclusiva como elemento
enriquecedor.
2ºLE.BL3.4. Distinguir, con ayuda de ejemplos, las 2ºLE.BL3.4.1. Distingue la función comunicativa en textos es- CCLI
funciones comunicativas del nivel y las estructuras critos tales como la expresión de sentimientos, la necesi-
morfosintácticas asociadas, así como la organización dad, la obligación, la posibilidad y la imposibilidad.
textual y el léxico de uso frecuente, las convencio-
2ºLE.BL3.4.2. Reconoce un repertorio limitado de palabras y CCLI
nes ortográficas, tipográficas y de puntuación para
expresiones de uso frecuente así como colocaciones básicas
la comprensión de textos escritos breves, claramen-
relacionadas con el tema.
te estructurados y en diferentes soportes.
2ºLE.BL3.4.3. Identifica las estructuras morfo-sintácticas y CCLI
discursivas adecuadas al nivel.
2ºLE.BL3.4.4. Distingue las convenciones ortográficas, tipo- CCLI
gráficas y de puntuación, para la comprensión de textos es- CD
critos breves, claramente estructurados y en diferentes so-
portes.

2ºLE.BL3.5. Inferir, de manera guiada, 2ºLE.BL3.5.1. Infiere, con ayuda, el significado de palabras y CCLI
expresiones nuevas en textos escritos breves, en diferentes CAA
el significado de palabras y expresiones soportes, con apoyo visual, del contexto y del cotexto.
nuevas en textos escritos breves en
diferentes soportes, con apoyo
audiovisual y del contexto y del
cotexto.
2ºLE.BL4.1.Producir o coproducir, con 2ºLE.BL4.1.1. Produce o coproduce, con ayuda de modelos y CCLI
diccionarios textos breves continuos o discontinuos, cohe- CMCT
ayuda de modelos, textos escritos rentes y estructurados, en diferentes soportes, aunque co- CAA
breves, continuos o discontinuos, meta algunos errores gramaticales, utilizando las estrategias
coherentes y estructurados, en de producción escrita.

4 diferentes soportes, en un registro 2ºLE.BL4.1.2. Produce o coproduce, con ayuda de modelos, CCLI
textos breves narrativos y descriptivos sobre temas cerca- SIEE
formal, informal o neutro, sobre temas
nos a sus intereses y más generales, en los ámbitos perso-
cercanos a sus intereses, en los nal, público y educativo, utilizando un registro adecuado a
ámbitos personal, público, educativo, la situación comunicativa con las estructuras morfosintácti-
cas y el léxico del nivel, con creatividad y sentido estético.
aplicando las estrategias de
planificación, ejecución y revisión con
creatividad y sentido estético.
2ºLE.BL4.2. Incorporar, a la producción escrita, de 2ºLE.BL4.2.1. Incorpora, con la ayuda de modelos, las CCLI
manera guiada o con ayuda de modelos, los fórmulas sociales propias de las relaciones cotidianas para CSC
aspectos socioculturales y sociolingüísticos, relativos pedir permiso o interesarse por otras personas mostrando
a la vida cotidiana, al comportamiento, a las actitudes inclusivas.
relaciones interpersonales, a las convenciones
2ºLE.BL4.2.2. Incorpora, con la ayuda de modelos, a la CCLI
sociales y a las manifestaciones culturales y
producción y la interacción, convenciones sociales propias CEC
artísticas, respetando las normas de cortesía en
de costumbres y tradiciones, mostrando actitudes
diferentes contextos, considerando la diversidad y
inclusivas.
las diferencias en el aula desde una perspectiva
inclusiva, como elemento enriquecedor.

2ºLE.BL4.3. Producir o coproducir, con 2ºLE.BL4.3.1. Produce o coproduce, con ayuda de modelos y CCLI
con creatividad, descripciones de personas, objetos , CD
ayuda de modelos, textos escritos lugares y situaciones, narraciones de acontecimientos
breves en diferentes soportes, pasados o expresión de sucesos futuros, utilizando los
coherentes y adecuados al propósito conocimientos sobre las funciones comunicativas.
tema aunque cometa algunos errores y repeticiones.
comunicativo, utilizando los
2ºLE.BL4.3.2. Produce o coproduce textos escritos utilizando CCLI
conocimientos sobre funciones,
un repertorio limitado de palabras y expresiones de uso SIEE
patrones discursivos, organización frecuente así como colocaciones básicas relacionadas con el
textual, estructuras morfosintácticas, 2ºLE.BL4.3.3. Produce o coproduce textos escritos utilizando CCLI
convenciones ortográficas, tipográficas las estructuras morfo-sintácticas y discursivas adecuadas al
y de puntuación, así como el léxico de nivel aunque a veces puedan cometerse algunos errores que
no dificulten la comprensión.
uso frecuente, en situaciones
comunicativas cotidianas con sentido
estético y creatividad.
2ºLE.BL4.4. Producir correspondencia 2ºLE.BL4.4.1. Produce correspondencia personal, formal e CCLI
informal, de manera guiada, en diferentes soportes, sobre CD
personal, formal e informal, con ayuda temas relacionados con actividades y situaciones de la vida CSC
de modelos, en diferentes soportes cotidiana en el ámbito personal, público , social y
sobre temas relacionados con académico.
actividades y situaciones de la vida
cotidiana y temas de actualidad, en el
ámbito personal, público, social y
académico, respetando convenciones,
normas de cortesía y netiqueta.
2ºLE.BL5.1.Buscar y seleccionar información, 2ºLE.BL5.1.1. Busca y selecciona información en medios CD
documentos de texto, imágenes, bandas sonoras y digitales diversos, adecuada al nivel educativo, utilizando
vídeos a partir de una estrategia de filtrado y de estrategias de filtrado y contrastándola en diferentes medios
5 forma contrastada en medios digitales como banco digitales.
de sonidos, páginas web especializadas, diccionarios
2ºLE.BL5.1.2.Registra la información correspondiente al nivel CD
y enciclopedias virtuales o bases de datos
educativo en papel de forma cuidadosa o la almacena
especializadas, registrándola en papel de forma
digitalmente en dispositivos informáticos y servicios de red.
cuidadosa o almacenándola digitalmente en
dispositivos informáticos y servicios de la red.
2ºLE.BL5.2. Colaborar y comunicarse para construir 2ºLE.BL5.2.1. Colabora y se comunica para construir un CD
un producto o tarea colectiva filtrando y producto o tarea colectiva del nivel educativo, filtrando y CSC
compartiendo información y contenidos digitales y compartiendo información y contenidos digitales y
utilizando las herramientas de comunicación TIC, utilizando las herramientas de comunicación TIC, servicios
servicios de la web social y entornos virtuales de de la web social y entornos virtuales de aprendizaje.
aprendizaje. Aplicar buenas formas de conducta en
2ºLE.BL5.2.2. Aplica buenas formas en la comunicación y CD
la comunicación y prevenir, denunciar y proteger a
previene, denuncia y protege a otros de las malas prácticas CSC
otros de las malas prácticas como el ciberacoso.
como el ciberacoso.
2ºLE.BL5.3. Crear y editar contenidos digitales 2ºLE.BL5.3.1. Crea y edita documentos de texto y CD
como documentos de texto o presentaciones presentaciones multimedia con sentido estético que incluye
multimedia con sentido estético, utilizando en sus propios proyectos y tareas, utlizando aplicaciones
aplicaciones informáticas de escritorio para informáticas de escritorio y aplicando los diferentes tipos de
incluirlos en sus propios proyectos y tareas, licencias.
conociendo cómo aplicar los diferentes tipos de
licencias.
2ºLE.BL5.4. Realizar de forma eficaz tareas o 2ºLE.BL5.4.1. Realiza de forma eficaz tareas o proyectos del SIEE
proyectos, tener iniciativa para emprender y nivel educativo siendo consciente de sus fortalezas y
proponer acciones siendo consciente de sus debilidades.
fortalezas y debilidades, mostrar curiosidad e
2ºLE.BL5.4.2. Tiene iniciativa para emprender y proponer SIEE
interés durante su desarrollo y actuar con
acciones cuando realiza tareas o proyectos del nivel
flexibilidad buscando soluciones alternativas.
educativo y actúa con flexibilidad buscando soluciones
alternativas a las dificultades encontradas durante su
desarrollo.
2ºLE.BL5.4.3. Muestra curiosidad e interés durante la SIEE
planificación y el desarrollo de tareas o proyectos del nivel
educativo en los que participa.
2ºLE.BL5.5. Planificar tareas o proyectos, 2ºLE.BL5.5.1. Planifica tareas o proyectos del nivel SIEE
individuales o colectivos, haciendo una previsión de educativo, individuales o colectivos, haciendo una previsión CAA
recursos y tiempos ajustada a los objetivos de recursos y tiempos ajustada a los objetivos propuestos,
propuestos, adaptarlo a cambios e imprevistos adaptando la planificación realizada a cambios e imprevistos
transformando las dificultades en posibilidades, transformando las dificultades en posibilidades.
evaluar con ayuda de guías el proceso y el producto
2ºLE.BL5.5.2. Evalúa con ayuda de guías el producto final y SIEE
final y comunicar de forma personal los resultados
el proceso seguido en el desarrollo de tareas o proyectos CAA
obtenidos.
individuales y colectivos del nivel educativo.
2ºLE.BL5.5.3. Comunica de forma personal los resultados SIEE
obtenidos en la realización de tareas y proyectos del nivel CAA
educativo.
2ºLE.BL5.6. Reconocer los estudios y profesiones 2ºLE.BL5.6.1. Reconoce los estudios y profesiones vinculados SIEE
vinculados con los conocimientos del nivel con los conocimientos del área de inglés del nivel educativo CAA
educativo e identificar los conocimientos, e identifica los conocimientos, habilidades y competencias
habilidades y competencias que demandan para que demandan.
relacionarlas con sus fortalezas y preferencias.
2ºLE.BL5.6.2. Relaciona los conocimientos, habilidades y SIEE
competencias que demandan los estudios y profesiones CAA
vinculados con los conocimientos del área de inglés del nivel
educativo con sus propias fortalezas e intereses.
2ºLE.BL5.7. Participar en equipos de trabajo para 2ºLE.BL5.7.1. Asume, con supervisión, diversos roles con SIEE
conseguir metas comunes asumiendo diversos roles eficacia y responsabilidad cuando participa en equipos de CAA
con eficacia y responsabilidad, apoyar a compañeros trabajo para conseguir metas comunes.
y compañeras demostrando empatía y
2ºLE.BL5.7.2. Apoya, con supervisión, a sus compañeros y SIEE
reconociendo sus aportaciones y utilizar el diálogo
compañeras demostrando empatía y reconoce sus CAA
igualitario para resolver conflictos y discrepancias.
aportaciones cuando participa en equipos de trabajo para
conseguir metas comunes.
2ºLE.BL5.7.3. Resuelve, con supervisión, los conflictos y SIEE
discrepancias habituales que aparecen en la interacción con CAA
sus compañeros y compañeras mientras participa en
equipos de trabajo utilizando el diálogo igualitario.
2ºLE.BL5.8. Reconocer la terminología conceptual 2ºLE.BL5.8.1. Reconoce la terminología conceptual de la CCLI
de la asignatura y del nivel educativo y utilizarla asignatura de inglés adecuada al nivel educativo.
correctamente en actividades orales y escritas del
2ºLE.BL5.8.2. Expresa oralmente y por escrito sus CCLI
ámbito personal, académico, social o profesional.
conocimientos utilizando correctamente la terminología
conceptual de la asignatura de inglés adecuada al nivel
educativo.
PERFIL DE ASIGNATURA
ASIGNATURA: PRIMERA LENGUA EXTRANJERA INGLÉS NIVEL: 3º ESO
BL CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO CCLV
3ºLE.BL1.1. Identificar, aplicando estrategias de 3ºLE.BL1.1.1. Identifica estrategias de comprensión en tex- CCLI
comprensión oral, la información esencial, las ideas tos orales breves y estructurados a velocidad media, apli- CAA
principales y los detalles más relevantes en textos cando técnicas de escucha activa tales como mostrar empa-
orales breves y estructurados, en diferentes sopor- tía, parafrasear, emitir refuerzos y resumir para clarificar.
tes, y articulados a velocidad media, sobre temas
3ºLE.BL1.1.2. Identifica la información esencial, las ideas CCLI
generales, en los ámbitos personal, público, educa-
principales y los detalles más relevantes en textos sobre te- CAA
tivo y ocupacional y en sus correspondientes regis-
mas generales, en los ámbitos personal, público, educativo y
tros, en condiciones acústicas que no distorsionen
ocupacional.
el mensaje.
3ºLE.BL1.1.3 Identifica, autónomamente, tipos de texto ta- CCLI
les como: conversaciones, entrevistas, llamadas telefónicas, CAA
anuncios, biografías, informes, noticias, canciones, fábulas,
poemas, historias, cartas, recetas, en diferentes soportes:
podcast, videoconferencias,etc.
3ºLE.BL1.2. Detectar, en textos orales, cuando éstos 3ºLE.BL1.2.1. Detecta, autónomamente, las fórmulas socia- CCLI
aparecen de manera explícita e implícita, los aspec- les y de tratamiento propias de las relaciones cotidianas en CSC
1 tos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la situaciones formales o informales y las costumbres y nor-
vida cotidiana, al comportamiento, a las relaciones mas de comportamiento.
interpersonales e interculturales, a las costumbres,
3ºLE.BL1.2.2. Detecta, autónomamente, los aspectos socio- CCLI
celebraciones y manifestaciones culturales y artísti-
culturales y sociolingüísticos en el arte y la obra de autores CEC
cas, considerando la diversidad y las diferencias en
y personajes célebres, considerando la diversidad y las dife-
el aula desde una perspectiva inclusiva, como ele-
rencias en el grupo desde una perspectiva inclusiva como
mento enriquecedor.
elemento enriquecedor.
3ºLE.BL1.3. Distinguir las funciones comunicativas 3ºLE.BL1.3.1. Distingue la función comunicativa en textos CCLI
del nivel y las estructuras morfosintácticas asocia- orales tales como la expresión y contraste de opiniones, CSC
das, así como la organización textual y el léxico, ex- comparación de situaciones o acciones, expresión de la de- CEC
presiones y modismos de uso frecuente para la cisión.
comprensión de textos orales breves y de longitud
3ºLE.BL1.3.2. Reconoce un repertorio más amplio de pala- CCLI
media claramente estructurados y en diferentes so-
bras y expresiones de uso frecuente y más específico, así
portes.
como colocaciones más complejas.
3ºLE.BL1.3.3. Identifica las estructuras morfo-sintácticas y CCLI
discursivas adecuadas al nivel y las relaciona con su función.
3ºLE.BL1.4. Inferir el significado de palabras y expre- 3ºLE.BL1.4.1. Infiere, autónomamente, el significado de pa- CCLI
siones de uso menos frecuente, en textos orales labras y expresiones de uso menos frecuente, en textos ora- CAA
breves o de longitud media, en diferentes soportes, les breves o de longitud media, en diferentes soportes, con
con apoyo del contexto y del cotexto. apoyo del contexto y del cotexto.
3ºLE.BL1.5. Discriminar patrones sonoros, acentua- 3ºLE.BL1.5.1 Discrimina los patrones sonoros, acentuales, CCLI
les, rítmicos y de entonación para reconocer los sig- rítmicos y de entonación para reconocer los significados e
nificados e intenciones comunicativas en textos ora- intenciones comunicativas en textos orales de longitud me-
les de longitud media, en diferentes soportes. dia.
3ºLE.BL2.1. Producir o coproducir, aplicando estra- 3ºLE.BL2.1.1. Produce o coproduce, con ayuda o de forma CCLI
tegias de expresión oral, textos monológicos o dia- autónoma textos comprensibles y estructurados , monológi- CAA
lógicos breves o de longitud media, comprensibles y cos o dialógicos, narrativos, descriptivos y argumentativos,
2 estructurados, en diferentes soportes, sobre temas a viva voz o registrados en formato digital audio o vídeo, so-
generales, en los ámbitos personal, público educati- bre temas generales, aunque a veces haya pausas, vacilacio-
vo y ocupacional, en un registro formal, informal o nes y rectificaciones, utilizando las estrategias de expresión
neutro, aunque a veces haya pausas ,vacilaciones y oral, en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacio-
rectificaciones. nal.
3ºLE.BL2.1.2. Produce o coproduce textos breves monológi- CCLI
cos o dialógicos utilizando un registro adecuado a la situa- SIEE
ción comunicativa con las estructuras morfosintácticas, léxi-
co y patrones sonoros del nivel
3ºLE.BL2.2. Incorporar, en textos orales, los aspec- 3ºLE.BL2.2.1. Incorpora, autónomamente, las fórmulas so- CCLI
tos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la ciales y de tratamiento propias de las relaciones cotidianas CSC
vida cotidiana, al comportamiento, a las relaciones en situaciones formales o informales mostrando actitudes
interpersonales e interculturales, a las costumbres, inclusivas.
celebraciones y manifestaciones culturales y artísti-
3ºLE.BL2.2.2. Incorpora, autónomamente, a la producción y CCLI
cas, considerando la diversidad y las diferencias en
la interacción, las convenciones sociales tales como costum- CEC
el aula desde una perspectiva inclusiva, como ele-
bres y normas de comportamiento social mostrando actitu-
mento enriquecedor.
des inclusivas.
3ºLE.BL2.3. Producir o coproducir, con la ayuda de 3ºLE.BL2.3.1. Produce o coproduce textos orales, autóno- CCLI
modelos, textos orales de longitud media, en dife- mamente, tales como expresión y contraste de opiniones, SIEE
rentes soportes, coherentes y adecuados al propósi- acuerdos totales y parciales; consejos y comparación de si- CD
to comunicativo, utilizando los conocimientos sobre tuaciones o acciones, utilizando los conocimientos sobre las
funciones, patrones discursivos, organización tex- funciones comunicativas , con sentido estético y creatividad.
tual, estructuras morfosintácticas, léxico, expresio-
3ºLE.BL2.3.2. Produce o coproduce textos orales utilizando CCLI
nes y modismos de uso frecuente, con sentido esté-
un repertorio más amplio de palabras y expresiones de uso
tico y creatividad.
frecuente y más específico así como colocaciones más com-
plejas relacionadas con el tema aunque cometa errores que
no dificulten la comprensión y produzca repeticiones pun-
tuales.
3ºLE.BL2.3.3. Produce o coproduce textos orales utilizando CCLI
las estructuras morfo-sintácticas y discursivas adecuadas al CAA
nivel de forma que resulte un discurso claro y articulado.
3ºLE.BL2.4. Utilizar en situaciones de comunicación 3ºLE.BL2.4.1. Utiliza, de forma autónoma, técnicas lingüísti- CCLI
habituales claramente estructuradas y en diferentes cas como la modificación de palabras de significado pareci- CAA
soportes, las estrategias y los recursos lingüísticos y do o paratextuales y paralingüísticas tales como fórmulas o CSC
paralingüísticos propios de la interacción oral, aun- gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra.
que se dependa en gran medida de la actuación del
interlocutor.
3ºLE.BL2.5. Pronunciar enunciados de forma clara, 3ºLE.BL2.5.1. Produce textos orales, con una pronunciación CCLI
empleando los patrones sonoros, acentuales, rítmi- clara, usando de manera sistemática los patrones sonoros,
cos y de entonación del nivel, aunque a veces se co- rítmicos, de entonación y acentuación de palabras y frases
metan errores que no interfieran en la comunica- adecuados a las funciones comunicativas del nivel, aunque a
ción. veces se cometan errores que no interfieran en la comunica-
ción.

3ºLE.BL3.1. Identificar, aplicando 3ºLE.BL3.1.1. Identifica la información esencial en textos es- CCLI
critos breves y de longitud media, en diferentes soportes, CD
3 estrategias de comprensión escrita, la aplicando estrategias de comprensión escrita tales como el CAA
información esencial, las ideas uso de diccionarios monolingües y bilingües.
principales y los detalles más 3ºLE.BL3.1.2. Distingue la información esencial, las ideas CCLI
relevantes en textos breves y de principales y los detalles más relevantes en textos sobre te-
longitud media, continuos y mas generales, en los ámbitos personal, público, educativo y
discontinuos, en diferentes soportes, en ocupacional.
un registro formal, informal o neutro, 3ºLE.BL1.1.3. Identifica, autónomamente, el tipo de texto y CCLI
sobre temas generales en los ámbitos su estructura, así como el registro formal e informal, en CMCT
anuncios, biografías, informes, noticias, canciones, fábulas,
personal, público, educativo y poemas, historias, cartas y recetas, en diferentes soportes:
ocupacional. podcast, videoconferencias, etc..
3ºLE.BL3.2 Leer en voz alta textos literarios y no lite- 3ºLE.BL3.2.1. Lee en voz alta textos de longitud media con CCLI
rarios de longitud media con precisión, fluidez y ex- precisión, fluidez y expresividad.
presividad.
3ºLE.BL3.3. Detectar, en textos escritos, cuando és- 3ºLE.BL3.3.1. Reconoce las fórmulas sociales y de tratamien- CCLI
tos aparecen de manera explícita e implícita, los as- to características de relaciones cotidianas en situaciones CSC
pectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a formales o informales y las costumbres y normas de com-
la vida cotidiana, al comportamiento, a las relacio- portamiento social.
nes interpersonales e interculturales, a las costum-
3ºLE.BL3.3.2. Detecta, autónomamente, los aspectos socio- CCLI
bres, celebraciones y manifestaciones culturales y
culturales y sociolingüísticos en personajes célebres, arte y CEC
artísticas, considerando la diversidad y las diferen-
autores, considerando la diversidad y las diferencias en el
cias en el aula desde una perspectiva inclusiva,
grupo desde una perspectiva inclusiva como elemento en-
como elemento enriquecedor.
riquecedor.
3ºLE.BL3.4. Distinguir las funciones comunicativas 3ºLE.BL3.4.1. Distingue la función comunicativa en textos es- CCLI
del nivel y las estructuras morfosintácticas asocia- critos tales como la expresión y contraste de opiniones,
das así como la organización textual y el léxico, ex- comparación de situaciones o acciones, expresión de la de-
presiones y modismos de uso frecuente, los conoci- cisión.
mientos sobre patrones discursivos, las convencio-
3ºLE.BL3.4.2. Reconoce un repertorio más amplio de pala- CCLI
nes ortográficas, tipográficas y de puntuación para
bras y expresiones de uso frecuente y más específico, así
la comprensión de textos escritos breves y de longi-
como colocaciones más complejas.
tud media, claramente estructurados y en diferen-
tes soportes. 3ºLE.BL3.4.3. Identifica las estructuras morfo-sintácticas y CCLI
discursivas adecuadas al nivel y las relaciona con su función.
3ºLE.BL3.4.4. Distingue las convenciones ortográficas, tipo- CCLI
gráficas y de puntuación, para la comprensión de textos es- CD
critos breves y de longitud media, claramente estructurados
y en diferentes soportes.
3ºLE.BL3.5. Inferir el significado de palabras y expre- 3ºLE.BL3.5.1. Infiere, autónomamente, el significado de pa- CCLI
siones de uso menos frecuente en textos escritos labras y expresiones de uso menos frecuente, en textos es- CAA
breves y de longitud media, en diferentes soportes, critos breves o de longitud media, en diferentes soportes,
con apoyo del contexto y del cotexto. con apoyo del contexto y del cotexto.
3ºLE.BL4.1. Producir o coproducir, con ayuda de 3ºLE.BL4.1.1. Produce o coproduce, con ayuda o de forma CCLI
modelos, textos escritos breves y de longitud me- autónoma textos continuos o discontinuos, coherentes y CMCT
dia, continuos o discontinuos, coherentes y estruc- estructurados, en diferentes soportes, aunque cometa CAA
turados, en diferentes soportes, en un registro for- algunos errores gramaticales, utilizando las estrategias de
mal, informal o neutro, sobre temas generales, en producción escrita.
los ámbitos personal, público, educativo y ocupacio-
4 nal, aplicando estrategias de planificación, ejecución
3ºLE.BL4.1.2. Produce o coproduce, con ayuda o de forma CCLI
autónoma, textos narrativos, descriptivos y SIEE
y revisión con creatividad y sentido estético.
argumentativos, sobre temas cercanos a sus intereses y más
generales, en los ámbitos personal, público, educativo y
ocupacional, utilizando un registro adecuado a la situación
comunicativa con las estructuras morfosintácticas y el léxico
del nivel, con creatividad y sentido estético.
3ºLE.BL4.2. Incorporar a la producción escrita con 3ºLE.BL4.2.1. Incorpora autónomamente las fórmulas CCLI
ayuda de modelos los aspectos socioculturales y so- sociales y de tratamiento propias de las relaciones CSC
ciolingüísticos, relativos a la vida cotidiana, al com- cotidianas en situaciones formales e informales mostrando
portamiento, a las relaciones interpersonales e in- actitudes inclusivas.
terculturales, a las convenciones sociales y a las ma-
3ºLE.BL4.2.2. Incorpora autónomamente, a la producción y CCLI
nifestaciones culturales y artísticas, considerando la
la interacción, convenciones sociales propias de hábitos y CEC
diversidad y las diferencias en el aula desde una
normas de comportamiento, mostrando actitudes
perspectiva inclusiva, como elemento enriquecedor.
inclusivas.
3ºLE.BL4.3. Producir o coproducir, con ayuda de 3ºLE.BL4.3.1. Produce o coproduce autónomamente y con CCLI
modelos, textos escritos breves y de longitud media creatividad, textos escritos para expresar opiniones, CD
en diferentes soportes, coherentes y adecuados al acuerdos, consejos, comparaciones, causa, finalidad o
propósito comunicativo, utilizando los conocimien- condición , utilizando los conocimientos sobre las funciones
tos sobre funciones, patrones discursivos, organiza- comunicativas.
ción textual, estructuras morfosintácticas, conven-
3ºLE.BL4.3.2. Produce o coproduce textos escritos utilizando CCLI
ciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así
un repertorio más amplio de palabras y expresiones de uso SIEE
como el léxico, expresiones y modismos de uso fre-
frecuente y más específico así como colocaciones más
cuente, en situaciones comunicativas concretas con
complejas relacionadas con el tema aunque se den errores
sentido estético y creatividad.
que no dificulten la comprensión o repeticiones puntuales.
3ºLE.BL4.3.3. Produce o coproduce textos escritos utilizando CCLI
las estructuras morfo-sintácticas y discursivas adecuadas al
nivel de forma que resulte un texto correcto y claro.
3ºLE.BL4.4. Producir correspondencia personal, for- 3ºLE.BL4.4.1. Produce correspondencia personal, formal e CCLI
mal e informal, en diferentes soportes sobre temas informal, autónomamente, en diferentes soportes, sobre CD
relacionados con actividades y situaciones de la vida temas relacionados con actividades y situaciones de la vida CSC
cotidiana y temas de actualidad, en el ámbito perso- cotidiana en el ámbito personal, público, social, académico
nal, público, social, académico y ocupacional, respe- y ocupacional.
tando convenciones, normas de cortesía y netique-
ta.
3ºLE.BL5.1.Buscar y seleccionar información, 3ºLE.BL5.1.1.Busca y selecciona información en medios CD
documentos de texto, imágenes, bandas sonoras y digitales diversos, adecuada al nivel educativo, utilizando
vídeos a partir de una estrategia de filtrado y de estrategias de filtrado y contrastándola en diferentes medios
forma contrastada en medios digitales como banco digitales.
5 de sonidos, páginas web especializadas, diccionarios
3ºLE.BL5.1.2.Registra la información correspondiente al nivel CD
y enciclopedias virtuales o bases de datos
educativo en papel de forma cuidadosa o la almacena
especializadas, registrándola en papel de forma
digitalmente en dispositivos informáticos y servicios de red.
cuidadosa o almacenándola digitalmente en
dispositivos informáticos y servicios de la red.
3ºLE.BL5.2. Colaborar y comunicarse para construir 3ºLE.BL5.2.1. Colabora y se comunica para construir un CD
un producto o tarea colectiva filtrando y producto o tarea colectiva del nivel educativo, filtrando y CSC
compartiendo información y contenidos digitales y compartiendo información y contenidos digitales y
utilizando las herramientas de comunicación TIC, utilizando las herramientas de comunicación TIC, servicios
servicios de la web social y entornos virtuales de de la web social y entornos virtuales de aprendizaje.
aprendizaje. Aplicar buenas formas de conducta en
3ºLE.BL5.2.2. Aplica buenas formas en la comunicación y CD
la comunicación y prevenir, denunciar y proteger a
previene, denuncia y protege a otros de las malas prácticas CSC
otros de las malas prácticas como el ciberacoso.
como el ciberacoso.
3ºLE.BL5.3. Crear y editar contenidos digitales 3ºLE.BL5.3.1. Crea y edita documentos de texto y CD
como documentos de texto o presentaciones presentaciones multimedia con sentido estético que incluye
multimedia con sentido estético, utilizando en sus propios proyectos y tareas, utlizando aplicaciones
aplicaciones informáticas de escritorio para informáticas de escritorio y aplicando los diferentes tipos de
incluirlos en sus propios proyectos y tareas, licencias.
conociendo cómo aplicar los diferentes tipos de
licencias.
3ºLE.BL5.4. Realizar de forma eficaz tareas o 3ºLE.BL5.4.1. Realiza de forma eficaz tareas o proyectos del SIEE
proyectos, tener iniciativa para emprender y nivel educativo siendo consciente de sus fortalezas y
proponer acciones siendo consciente de sus debilidades.
fortalezas y debilidades, mostrar curiosidad e
3ºLE.BL5.4.2. Tiene iniciativa para emprender y proponer SIEE
interés durante su desarrollo y actuar con
acciones cuando realiza tareas o proyectos del nivel
flexibilidad buscando soluciones alternativas.
educativo y actúa con flexibilidad buscando soluciones
alternativas a las dificultades encontradas durante su
desarrollo.
3ºLE.BL5.4.3. Muestra curiosidad e interés durante la SIEE
planificación y el desarrollo de tareas o proyectos del nivel
educativo en los que participa.
3ºLE.BL5.5. Planificar tareas o proyectos, 3ºLE.BL5.5.1. Planifica tareas o proyectos del nivel SIEE
individuales o colectivos, haciendo una previsión de educativo, individuales o colectivos, haciendo una previsión CAA
recursos y tiempos ajustada a los objetivos de recursos y tiempos ajustada a los objetivos propuestos,
propuestos, adaptarlo a cambios e imprevistos adaptando la planificación realizada a cambios e imprevistos
transformando las dificultades en posibilidades, transformando las dificultades en posibilidades.
evaluar con ayuda de guías el proceso y el producto
3ºLE.BL5.5.2. Evalúa con ayuda de guías el producto final y SIEE
final y comunicar de forma personal los resultados
el proceso seguido en el desarrollo de tareas o proyectos CAA
obtenidos.
individuales y colectivos del nivel educativo.
3ºLE.BL5.5.3. Comunica de forma personal los resultados SIEE
obtenidos en la realización de tareas y proyectos del nivel CAA
educativo.
3ºLE.BL5.6. Reconocer los estudios y profesiones 3ºLE.BL5.6.1. Reconoce los estudios y profesiones vinculados SIEE
vinculados con los conocimientos del nivel con los conocimientos del área de inglés del nivel educativo CAA
educativo e identificar los conocimientos, e identifica los conocimientos, habilidades y competencias
habilidades y competencias que demandan para que demandan.
relacionarlas con sus fortalezas y preferencias.
3ºLE.BL5.6.2. Relaciona los conocimientos, habilidades y SIEE
competencias que demandan los estudios y profesiones CAA
vinculados con los conocimientos del área de inglés del nivel
educativo con sus propias fortalezas e intereses.
3ºLE.BL5.7. Participar en equipos de trabajo para 3ºLE.BL5.7.1. Asume de forma autónoma diversos roles con SIEE
conseguir metas comunes asumiendo diversos roles eficacia y responsabilidad cuando participa en equipos de CAA
con eficacia y responsabilidad, apoyar a compañeros trabajo para conseguir metas comunes.
y compañeras demostrando empatía y
3ºLE.BL5.7.2. Apoya por propia iniciativa a sus compañeros SIEE
reconociendo sus aportaciones y utilizar el diálogo
y compañeras demostrando empatía y reconoce sus CAA
igualitario para resolver conflictos y discrepancias.
aportaciones cuando participa en equipos de trabajo para
conseguir metas comunes.
3ºLE.BL5.7.3. Resuelve, de forma autónoma los conflictos y SIEE
discrepancias habituales que aparecen en la interacción con CAA
sus compañeros y compañeras mientras participa en
equipos de trabajo utilizando el diálogo igualitario.
3ºLE.BL5.8. Reconocer la terminología conceptual 3ºLEBL5.8.1. Reconoce la terminología conceptual de la CCLI
de la asignatura y del nivel educativo y utilizarla asignatura de inglés adecuada al nivel educativo.
correctamente en actividades orales y escritas del
3ºLE.BL5.8.2. Expresa oralmente y por escrito sus CCLI
ámbito personal, académico, social o profesional.
conocimientos utilizando correctamente la terminología
conceptual de la asignatura de inglés adecuada al nivel
educativo.
PERFIL DE ASIGNATURA
ASIGNATURA: PRIMERA LENGUA EXTRANJERA INGLÉS NIVEL: 4º ESO
BL CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO CCLV
4ºLE.BL1.1. Identificar, aplicando estrategias de 4ºLE.BL1.1.1. Identifica estrategias de comprensión en tex- CCLI
comprensión oral, la información esencial, las ideas tos orales de longitud media, aplicando técnicas de escucha CAA
principales y los detalles más relevantes en textos activa tales como hacer preguntas para conectar con las
orales de longitud media y estructurados, en dife- ideas de otros, mostrar empatía, no realizar juicios de valor,
rentes soportes, y articulados a velocidad media, so- parafrasear, emitir refuerzos o resumir para clarificar.
bre temas generales o menos habituales, en los ám-
4ºLE.BL1.1.2. Identifica la información esencial, las ideas CCLI
bitos personal, público, educativo y ocupacional y
principales en textos sobre temas generales o menos habi- CAA
en sus correspondientes registros, en condiciones
tuales, en los ámbitos personal, público, educativo y ocupa-
acústicas que no distorsionen el mensaje.
cional.
4ºLE.BL1.1.3. Identifica, con sentido crítico, tipos de texto CCLI
tales como: conversaciones, entrevistas, anuncios, biogra- CAA
fías, informes, noticias, canciones, fábulas, poemas, histo-
rias, artículos de opinión, críticas, en diferentes soportes:
podcast, video conferencias, etc.
4ºLE.BL1.2. Detectar, con actitud crítica, en textos 4ºLE.BL1.2.1. Detecta, con sentido crítico, las fórmulas so- CCLI
1 orales, los aspectos socioculturales y sociolingüísti- ciales y de tratamiento propias de las relaciones cotidianas CSC
cos relativos a la vida cotidiana, las relaciones inter- en situaciones formales o informales y en las costumbres y
personales e interculturales, a los registros formales tradiciones más específicas de las diferentes culturas.
e informales y a las costumbres, celebraciones y ma-
nifestaciones culturales y artísticas, considerando la 4ºLE.BL1.2.2. Detecta, con sentido crítico, los aspectos y los CCLI
diversidad y las diferencias en el aula desde una contrastes socioculturales y sociolingüísticos en los medios CEC
perspectiva inclusiva, como elemento enriquecedor. de comunicación y acontecimientos históricos, consideran-
do la diversidad y las diferencias en el grupo desde una
perspectiva inclusiva como elemento enriquecedor.

4ºLE.BL1.3. Distinguir las funciones comunicativas 4ºLE.BL1.3.1. Distingue la función comunicativa en textos CCLI
del nivel y las estructuras morfosintácticas asocia- orales tales como la expresión del grado de certeza, expre- CSC
das, así como la organización textual y el léxico, ex- sión de deseos, promesas, probabilidad o improbabilidad y CEC
presiones y modismos de uso frecuente y más espe- formulación de hipótesis.
cífico para la comprensión de textos orales de longi-
4ºLE.BL1.3.2. Reconoce un repertorio amplio de palabras y CCLI
tud media, claramente estructurados y en diferen-
expresiones de uso frecuente y más específico así como co-
tes soportes
locaciones complejas.
4ºLE.BL1.3.3. Identifica las estructuras morfo-sintácticas y CCLI
discursivas adecuadas al nivel y las relaciona con su función.
4ºLE.BL1.4. Inferir el significado de palabras y expre- 4ºLE.BL1.1.4. Infiere el significado de palabras y expresiones CCLI
siones de uso menos frecuente y más específico en de uso menos frecuente y más específico en textos orales CAA
textos orales de longitud media, en diferentes so- de longitud media, en diferentes soportes, con apoyo del
portes, con apoyo del contexto y el cotexto. contexto y el cotexto.
4ºLE.BL1.5. Discriminar, en textos orales de longitud 4ºLE.BL1.5.1. Discrimina los patrones sonoros, acentuales, CCLI
media, en diferentes soportes, patrones sonoros, rítmicos y de entonación para reconocer los significados e
acentuales, rítmicos y de entonación reconociendo intenciones comunicativas en textos orales de mayor exten-
los significados e intenciones comunicativas relacio- sión.
nados con los mismos.
4ºLE.BL2.1. Producir, aplicando estrategias de ex- 4º LE.BL2.1.1 . Produce o coproduce, de forma autónoma CCLI
presión oral, textos monológicos o dialógicos de textos comprensibles y estructurados, monológicos o dialó- CAA
longitud media, comprensibles y estructurados, en gicos, de varias tipologías, sobre temas generales o menos
2 diferentes soportes, sobre temas generales o más habituales, a viva voz o registrados en formato digital audio
específicos, en los ámbitos personal, público y edu- o vídeo, aunque a veces haya pausas, vacilaciones y rectifi-
cativo y ocupacional, en un registro formal, informal caciones, utilizando las estrategias de expresión oral, en los
o neutro, aunque a veces haya pausas, vacilaciones ámbitos personal, público, educativo y ocupacional.
y rectificaciones.

4ºLE.BL2.1.2 Produce o coproduce textos monológicos o dia- CCLI


lógicos utilizando un registro adecuado a la situación comu- SIEE
nicativa con las estructuras morfosintácticas, léxico y patro-
nes sonoros del nivel.
4ºLE.BL2.2. Incorporar, con sentido crítico, en los 4ºLE.BL2.2.1. Incorpora, con sentido crítico, las fórmulas so- CCLI
textos orales, los aspectos socioculturales y sociolin- ciales y de tratamiento, propias de las relaciones cotidianas CSC
güísticos, relativos a la vida cotidiana, al comporta- en situaciones formales o informales y en las costumbres y
miento, a las relaciones interpersonales e intercul- tradiciones más específicas de las diferentes culturas, mos-
turales, a las convenciones sociales y a las manifes- trando actitudes inclusivas.
taciones culturales y artísticas, considerando la di-
4ºLE.BL2.2.2. Incorpora, con sentido crítico, a la producción CCLI
versidad y las diferencias en el aula desde una
y la interacción, las convenciones sociales tales como las CEC
perspectiva inclusiva, como elemento enriquecedor
costumbres y tradiciones más específicas de las diferentes
y evitando estereotipos y prejuicios.
culturas mostrando actitudes inclusivas.
4ºLE.BL2.3. Producir o coproducir, textos orales de 4ºLE.BL2.3.1. Produce o coproduce con sentido crítico tex- CCLI
longitud media, en diferentes soportes, coherentes tos orales, tales como expresión del grado de certeza, ex- SIEE
y adecuados al propósito comunicativo, utilizando presión de deseos, promesas, probabilidad o improbabili- CD
los conocimientos sobre funciones, patrones discur- dad y formulación de hipótesis, utilizando los conocimien-
sivos, organización textual, estructuras morfosintác- tos sobre las funciones comunicativas, con sentido estético y
ticas y léxico, expresiones o modismos de uso fre- creatividad.
cuente o más específico, con sentido estético y
4ºLE.BL2.3.2. Produce o coproduce textos orales utilizando CCLI
creatividad.
un repertorio amplio de palabras y expresiones de uso fre-
cuente y más específico así como colocaciones complejas
relacionadas con el tema con apenas errores o repeticiones.
4ºLE.BL2.3.3. Produce o coproduce textos orales utilizando CCLI
las estructuras morfo-sintácticas y discursivas adecuadas al CAA
nivel de forma que permita un discurso claro, articulado y
fluido.
4ºLE.BL2.4. Utilizar en situaciones de comunicación 4ºLE.BL2.4.1. Utiliza, de forma autónoma, técnicas lingüísti- CCLI
habituales o menos habituales, claramente estruc- cas como la definición o reformulación de un término o ex- CAA
turadas y en diferentes soportes, con la ayuda de presión o paratextuales y paralingüísticas tales como los re- CSC
modelos, las estrategias y los recursos lingüísticos y cursos audiovisuales o la proxémica.
paralingüísticos propios de la interacción oral, aun-
que se dependa en gran medida de la actuación del
interlocutor.
4ºLE.BL2.5. Pronunciar enunciados de forma clara, 4ºLE.BL2.5.1. Produce un repertorio más amplio de textos CCLI
empleando los patrones sonoros, acentuales, rítmi- orales, con una pronunciación clara y fluida, usando con na-
cos y de entonación del nivel, aunque a veces se co- turalidad patrones de ritmo, entonación y acentuación de
metan errores que no interfieran en la comunica- palabras y frases adecuados a las funciones comunicativas
ción. del nivel, aunque a veces se cometan errores que no inter-
fieran en la comunicación.
4ºLE.BL3.1. Identificar, aplicando estrategias de 4ºLE.BL3.1.1. Identifica la información esencial en textos es- CCLI
comprensión escrita, la información esencial, las critos de longitud media, en diferentes soportes, aplicando CD
3 ideas principales y los detalles más relevantes en estrategias de comprensión escrita tales como el uso de dic- CAA
textos de longitud media, continuos y discontinuos, cionarios monolingües y bilingües.
en diferentes soportes, en un registro formal, infor-
4ºLE.BL3.1.2. Distingue la información esencial, las ideas CCLI
mal o neutro, sobre temas generales o más específi-
principales en textos sobre temas generales o menos habi-
cos en los ámbitos personal, público, educativo y
tuales, en los ámbitos personal, público, educativo y ocupa-
ocupacional.
cional.
4ºLE.BL3.1.3. Identifica, con sentido crítico, el tipo de texto CCLI
y su estructura así como el registro formal e informal en CMCT
anuncios, biografías, informes, noticias, canciones, fábulas,
poemas, historias, artículos de opinión y críticas, en diferen-
tes soportes: podcast, videoconferencias, etc.
4ºLE.BL3.2. Leer en voz alta textos literarios y no li- 4ºLE.BL3.2.1. Lee en voz alta textos de longitud media con CCLI
terarios de longitud media con precisión, fluidez y precisión, fluidez y expresividad.
expresividad.
4ºLE.BL3.3. Detectar, con actitud crítica, en textos 4ºLE.BL3.3.1. Reconoce las fórmulas sociales y de tratamien- CCLI
escritos, los aspectos socioculturales y sociolingüís- to características de relaciones cotidianas en situaciones for- CSC
ticos relativos a la vida cotidiana, las relaciones in- males o informales y en los rituales, costumbres y tradicio-
terpersonales e interculturales, a las costumbres, nes más específicos de las diferentes culturas.
celebraciones y manifestaciones culturales y artísti-
4ºLE.BL3.3.2. Detecta, con sentido crítico, los aspectos so- CCLI
cas, considerando la diversidad y las diferencias en
cioculturales y sociolingüísticos en los medios de comunica- CEC
el aula desde una perspectiva inclusiva, como ele-
ción, acontecimientos históricos y contrastes sociocultura-
mento enriquecedor.
les, considerando la diversidad y las diferencias en el grupo
desde una perspectiva inclusiva como elemento enriquece-
dor.
4ºLE.BL3.4. Distinguir las funciones comunicativas 4ºLE.BL3.4.1. Distingue la función comunicativa en textos CCLI
del nivel y las estructuras morfosintácticas asocia- orales tales como la expresión del grado de certeza, expre-
das así como la organización textual y el léxico, ex- sión de deseos, promesas, probabilidad o improbabilidad y
presiones y modismos de uso frecuente y más espe- formulación de hipótesis.
cífico, los conocimientos sobre patrones discursivos,
4ºLE.BL3.4.2. Reconoce un repertorio amplio de palabras y CCLI
las convenciones ortográficas, tipográficas y de pun-
expresiones de uso frecuente y más específico así como co-
tuación para la comprensión de textos escritos de
locaciones complejas.
longitud media, estructurados y en diferentes so-
portes. 4ºLE.BL3.4.3. Identifica las estructuras morfo-sintácticas y CCL
discursivas adecuadas al nivel y las relaciona con su función.
4ºLE.BL3.4.4. Distingue las convenciones ortográficas, tipo- CCLI
gráficas y de puntuación, para la comprensión de textos es- CD
critos de longitud media, claramente estructurados y en di-
ferentes soportes.
4ºLE.BL3.5.Inferir el significado de palabras y expre- 4ºLE.BL3.5.1. Infiere el significado de palabras y expresiones CCLI
siones de uso menos frecuente y más específico en de uso menos frecuente y más específico en textos escritos CAA
textos escritos de longitud media, en diferente so- de longitud media, en diferentes soportes, con apoyo del
portes, con apoyo del contexto y del cotexto. contexto y el cotexto.
4ºLE.BL4.1. Producir o coproducir textos escritos de 4ºLE.BL4.1.1. Produce o coproduce de forma autónoma CCLI
longitud media, continuos o discontinuos, coheren- textos continuos o discontinuos de varias tipologías, CMCT
tes y estructurados, en diferentes soportes, en un coherentes y estructurados, en diferentes soportes, aunque CAA
registro formal, informal o neutro, sobre temas ge- cometa algunos errores gramaticales, utilizando las
nerales o más específicos, en los ámbitos personal, estrategias de producción escrita.
público, educativo y ocupacional, aplicando estrate-
4 gias de planificación, ejecución y revisión con creati-
4ºLE.BL4.1.2. Produce o coproduce, de forma autónoma, CCLI
textos narrativos , descriptivos y argumentativos sobre SIEE
vidad y sentido estético.
temas generales y menos habituales, en los ámbitos
personal, público, educativo y ocupacional, utilizando un
registro adecuado a la situación comunicativa con las
estructuras morfosintácticas y el léxico del nivel, con
creatividad y sentido estético.
4ºLE.BL4.2. Incorporar a la producción escrita los as- 4ºLE.BL4.2.1. Incorpora con sentido crítico las fórmulas CCLI
pectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a sociales y de tratamiento propias de las relaciones cotidianas CSC
la vida cotidiana, al comportamiento, a las relacio- y de otras costumbres y tradiciones, en situaciones
nes interpersonales e interculturales, a las conven- formales e informales, mostrando actitudes inclusivas.
ciones sociales y a las manifestaciones culturales y
4ºLE.BL4.2.2. Incorpora con sentido crítico a la producción CCLI
artísticas, considerando la diversidad y las diferen-
y la interacción, convenciones sociales propias de CEC
cias en el aula desde una perspectiva inclusiva,
costumbres y tradiciones específicas de diferentes culturas,
como elemento enriquecedor y evitando estereoti-
mostrando actitudes inclusivas.
pos y prejuicios.
4ºLE.BL4.3. Producir o coproducir textos escritos de 4ºLE.BL4.3.1. Produce o coproduce, con sentido crítico y CCLI
longitud media en diferentes soportes, coherentes y creatividad, textos para expresar certeza, probabilidad, CD
adecuados al propósito comunicativo, utilizando los hipótesis, quejas o sentimientos, utilizando los
conocimientos sobre funciones, patrones discursi- conocimientos sobre las funciones comunicativas.
vos, organización textual, estructuras morfosintácti-
4ºLE.BL4.3.2. Produce o coproduce textos escritos utilizando CCLI
cas, convenciones ortográficas, tipográficas y de
un repertorio amplio de palabras y expresiones de uso SIEE
puntuación, así como el léxico, expresiones y modis-
frecuente y más específico así como colocaciones complejas
mos de uso frecuente y más específicos, en las dife-
relacionadas con el tema con apenas errores o
rentes situaciones comunicativas con sentido estéti-
repeticiones.
co y creatividad.
4ºLE.BL4.3.3. Produce o coproduce textos escritos de CCLI
longitud media utilizando las estructuras morfo-sintácticas y
discursivas adecuadas al nivel de forma que resulte un texto
correcto y claro.
4ºLE.BL4.4. Producir correspondencia personal, for- 4ºLE.BL4.4.1. Produce correspondencia personal, formal e CCLI
mal e informal, en diferentes soportes sobre temas informal, con sentido crítico, en diferentes soportes, sobre CSC
relacionados con actividades y situaciones de la vida temas relacionados con actividades y situaciones de la vida SIEE
cotidiana y temas de actualidad, en el ámbito perso- cotidiana en el ámbito personal, público, social, académico y
nal, público, social, académico y ocupacional, respe- ocupacional.
tando convenciones, normas de cortesía y netique-
ta.

4ºLE.BL5.1. Buscar y seleccionar información, 4ºLE.BL5.1.1. Busca y selecciona información en medios CD


documentos de texto, imágenes, bandas sonoras y digitales diversos, adecuada al nivel educativo, utilizando
vídeos a partir de una estrategia de filtrado y de estrategias de filtrado y contrastándola en diferentes medios
5 forma contrastada en medios digitales como banco digitales.
de sonidos, páginas web especializadas, diccionarios
4ºLE.BL5.1.2.Registra la información correspondiente al nivel CD
y enciclopedias virtuales o bases de datos
educativo en papel de forma cuidadosa o la almacena
especializadas, registrándola en papel de forma
digitalmente en dispositivos informáticos y servicios de red.
cuidadosa o almacenándola digitalmente en
dispositivos informáticos y servicios de la red.
4ºLE.BL5.2. Colaborar y comunicarse para construir 4ºLE.BL5.2.1. Colabora y se comunica para construir un CD
un producto o tarea colectiva filtrando y producto o tarea colectiva del nivel educativo, filtrando y CSC
compartiendo información y contenidos digitales y compartiendo información y contenidos digitales y
utilizando las herramientas de comunicación TIC, utilizando las herramientas de comunicación TIC, servicios
servicios de la web social y entornos virtuales de de la web social y entornos virtuales de aprendizaje.
aprendizaje. Aplicar buenas formas de conducta en
4ºLE.BL5.2.2. Aplica buenas formas en la comunicación y CD
la comunicación y prevenir, denunciar y proteger a
previene, denuncia y protege a otros de las malas prácticas CSC
otros de las malas prácticas como el ciberacoso.
como el ciberacoso.
4ºLE.BL5.3. Crear y editar contenidos digitales 4ºLE.BL5.3.1. Crea y edita documentos de texto y CD
como documentos de texto o presentaciones presentaciones multimedia con sentido estético que incluye
multimedia con sentido estético, utilizando en sus propios proyectos y tareas, utilizando aplicaciones
aplicaciones informáticas de escritorio para informáticas de escritorio y aplicando los diferentes tipos de
incluirlos en sus propios proyectos y tareas, licencias.
conociendo cómo aplicar los diferentes tipos de
licencias.
4ºLE.BL5.4. Realizar de forma eficaz tareas o 1ºLE.BL5.4.1. Realiza de forma eficaz tareas o proyectos del SIEE
proyectos, tener iniciativa para emprender y nivel educativo siendo consciente de sus fortalezas y
proponer acciones siendo consciente de sus debilidades.
fortalezas y debilidades, mostrar curiosidad e
4ºLE.BL5.4.2. Tiene iniciativa para emprender y proponer SIEE
interés durante su desarrollo y actuar con
acciones cuando realiza tareas o proyectos del nivel
flexibilidad buscando soluciones alternativas.
educativo y actúa con flexibilidad buscando soluciones
alternativas a las dificultades encontradas durante su
desarrollo.
4ºLE.BL5.4.3. Muestra curiosidad e interés durante la SIEE
planificación y el desarrollo de tareas o proyectos del nivel
educativo en los que participa.
4ºLE.BL5.5. Planificar tareas o proyectos, 4ºLE.BL5.5.1. Planifica tareas o proyectos del nivel SIEE
individuales o colectivos, haciendo una previsión de educativo, individuales o colectivos, haciendo una previsión CAA
recursos y tiempos ajustada a los objetivos de recursos y tiempos ajustada a los objetivos propuestos,
propuestos, adaptarlo a cambios e imprevistos adaptando la planificación realizada a cambios e imprevistos
transformando las dificultades en posibilidades, transformando las dificultades en posibilidades.
evaluar con ayuda de guías el proceso y el producto
4ºLE.BL5.5.2. Evalúa con ayuda de guías el producto final y SIEE
final y comunicar de forma personal los resultados
el proceso seguido en el desarrollo de tareas o proyectos CAA
obtenidos.
individuales y colectivos del nivel educativo.
4ºLE.BL5.5.3. Comunica de forma personal los resultados SIEE
obtenidos en la realización de tareas y proyectos del nivel CAA
educativo.
4ºLE.BL5.6. Reconocer los estudios y profesiones 4ºLE.BL5.6.1. Reconoce los estudios y profesiones vinculados SIEE
vinculados con los conocimientos del nivel con los conocimientos del área de inglés del nivel educativo CAA
educativo e identificar los conocimientos, e identifica los conocimientos, habilidades y competencias
habilidades y competencias que demandan para que demandan.
relacionarlas con sus fortalezas y preferencias.
4ºLE.BL5.6.2. Relaciona los conocimientos, habilidades y SIEE
competencias que demandan los estudios y profesiones CAA
vinculados con los conocimientos del área de inglés del nivel
educativo con sus propias fortalezas e intereses.
4ºLE.BL5.7. Participar en equipos de trabajo para 4ºLE.BL5.7.1. Colabora en la organización de un equipo de SIEE
conseguir metas comunes asumiendo diversos roles trabajo asignando roles y gestionando recursos con eficacia y CAA
con eficacia y responsabilidad, apoyar a compañeros responsabilidad cuando participa en equipos de trabajo para
y compañeras demostrando empatía y conseguir metas comunes.
reconociendo sus aportaciones y utilizar el diálogo
4ºLE.BL5.7.2. Apoya por propia iniciativa a sus compañeros SIEE
igualitario para resolver conflictos y discrepancias.
y compañeras influyendo positivamente en el grupo y CAA
generando implicación en la tarea cuando participa en
equipos de trabajo para conseguir metas comunes.
4ºLE.BL5.7.3. Actúa de manera informal como mediador en SIEE
los conflictos y discrepancias habituales que aparecen en la CAA
interacción con sus compañeros y compañeras mientras
participa en equipos de trabajo utilizando el diálogo
igualitario .
4ºLE.BL5.8. Reconocer la terminología conceptual 4ºLE.BL5.8.1. Reconoce la terminología conceptual de la CCLI
de la asignatura y del nivel educativo y utilizarla asignatura de inglés adecuada al nivel educativo.
correctamente en actividades orales y escritas del
4ºLE.BL5.8.2. Expresa oralmente y por escrito sus CCLI
ámbito personal, académico, social o profesional.
conocimientos utilizando correctamente la terminología
conceptual de la asignatura de inglés adecuada al nivel
educativo.