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BIENVENIDOS

NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA


ORACIÓN
Oh Dios, te agradecemos por esta tierra, nuestro hogar;
por el ancho cielo y el sol bendito,
por la salada mar y la corriente del agua,
por las inmensas colinas y
los vientos que nunca descansan,
por los árboles y la hierba bajo los pies.

Nosotros te agradecemos por nuestros sentidos


con los que escuchamos el canto de las aves,
vemos el esplendor de los campos de verano,
saboreamos las frutas de otoño,
nos regocijamos al sentir la nieve y
respiramos el aliento de la primavera.

Danos un corazón muy abierto a toda esta belleza;


y guarda nuestras almas de ser tan ciegas
que pasamos sin ver,
incluso cuando la zarza común está ardiendo con tu gloria.

Oh Dios, creador nuestro, que vives y reinas por los siglos de los siglos. Amén.
TALLER DE SESIONES DE
APRENDIZAJE UTILIZANDO LOS
TEXTOS ESCOLARES ADECUADOS AL
CNEB

Febrero , 2019
PROPÓSITO DEL
TALLER
Reflexionamos
El video
1. ¿Sobre qué nos habla el video?

2. ¿Qué aspectos opuestos se rescatan del video?

3. ¿Cómo vienes educando?

4. ¿Cómo debes educar?

5. ¿Qué actitudes de cambio te comprometes a realizar con tus estudiantes?


LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
La sesión de
aprendizaje
es una
Definición e ideas clave: propuesta de
trabajo, no un
Es la secuencia lógica de actividades guion
propuestas por el docente para lograr
Es el último
el propósito de aprendizaje. nivel de
concreción
de la
planificación
curricular Permite al docente
seleccionar y
secuenciar
actividades
pertinentes para
desarrollar
aprendizajes
INSUMOS PARA LA ELABORACIÓN
DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
ELEMENTOS DE LA
SESIÓN DE
APRENDIZAJE 2.Propósito del aprendizaje:
Son los enfoques transversales (valores,
1.Título actitudes),competencias, capacidades,
• Sintetiza el propósito de desempeños; competencias
aprendizaje. transversales: capacidades, desempeños
precisados y campos temáticos que
deben trabajarse y lograrse en la sesión.
3.Secuencia didáctica
• Es la estructura lógica de cada
sesión, dividida en tres momentos: 4.Evaluación
inicio, desarrollo y cierre. • Puede ser evaluación formativa o
sumativa.

6.Materiales o recursos
5.Tareas o trabajo en casa
• Dinamizan las actividades de
• Anticipa, transfiere, complementa o mediación en la sesión de
consolida los aprendizajes aprendizaje.
esperados.
•E. de derechos
•Construye su identidad como persona •Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual
•E. inclusivo como persona digna, libre y trascendente.
humana, amada por Dios, digna, libre y
•E. intercultural trascendente, comprendiendo la doctrina •Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno
•E. igualdad de género de su propia religión, abierto al diálogo con argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
•E. ambiental las que le son cercanas.
•E. orientación al bien •Asume la experiencia del encuentro •Transforma su entorno desde el encuentro personal y
personal y comunitario con Dios en su comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
común
proyecto de vida en coherencia con su •Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios
•E. búsqueda de la creencia religiosa. de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.
excelencia.

ENFOQUE CAPACIDAD(ES)
COMPETENCIA(S)
TRANSVERSAL

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
(Es una situación desafiante o retadora que moviliza los
saberes y procesos cognitivos del estudiante).

COMPETENCIA
DESEMPEÑO(S) CAMPO TEMÁTICO TRANSVERSAL

Competencia 1: 5 Los campos temáticos son el •Se desenvuelve en entornos


desempeños nacionales. medio para desarrollar las virtuales generados por la
Competencia 2: 4 competencias y se seleccionan en TIC.
desempeños nacionales. relación con las situaciones •Gestiona su aprendizaje de
significativas manera autónoma.
Presentar los propósitos del aprendizaje
• Transcribir el enfoque transversal(valores, actitudes/
comportamientos observables), competencias, capacidades,
desempeños, campo temático; competencias transversales:
capacidades, desempeños precisados y campos temáticos
Determinar la secuencia didáctica
PROCESOS PARA (secuencia de actividades)
ELABORAR EL • Seleccionar y secuenciar actividades y estrategias de
DISEÑO DE LAS aprendizaje.
SESIONES DE • Seleccionar materiales y recursos educativos.
APRENDIZAJE
Determinar la evaluación de los
aprendizajes
• Determinar las actividades y técnicas de evaluación
formativa.
• Determinar los desempeños e instrumentos de evaluación.
MOMENTOS DE LA
SESIÓN DE
APRENDIZAJE
•Está dedicado a plantear los acuerdos de convivencia, la
Inicio motivación (despertar el interés del grupo), saberes previos,
proponer un reto o conflicto cognitivo y propósito de la sesión.
•Gestión del desarrollo de la Competencia (Prevé las actividades y
estrategias más pertinentes a la naturaleza del propósito del
aprendizaje . Debe especificar qué se espera que hagan tanto el
docente como los estudiantes, así como proponer actividades
Desarrollo para atender a la diversidad existente en el aula) y
Acompañamiento del desarrollo de la competencia (El docente
guía, orienta, soluciona dudas, monitorea el trabajo de sus
estudiantes y realiza la retroalimentación)
•Sirve para propiciar que los estudiantes saquen conclusiones de
Cierre la experiencia vivida, puntualizar lo principal de la sesión.
Realizar la metacognición.
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Pautas para seleccionar y secuenciar


actividades de aprendizaje al INICIO

•Consensuar las normas de convivencia.


•Plantear la situación comunicativa.
PAUTAS PARA •Formular desafíos o retos que generan aprendizaje y
DETERMINAR que están vinculadas a la situación significativa de la
LA SECUENCIA Unidad didáctica.
DIDÁCTICA
(SECUENCIA •Formular el propósito de aprendizaje (relacionados al
DE propósito del aprendizaje).
ACTIVIDADES) •Trabajar dos aspectos esenciales:
✓ La motivación e interés de los estudiantes.
✓ Los saberes previos que estos poseen.
✓ La problematización conflicto cognitivo
EJEMPLO
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Pautas para seleccionar y secuenciar


actividades de aprendizaje durante el
DESARROLLO:

PAUTAS PARA • Proponer actividades y estrategias coherentes a la


DETERMINAR LA
naturaleza del propósito del aprendizaje .
SECUENCIA • Proponer actividades que lleven a la movilización de los
DIDÁCTICA
recursos (conocimientos, habilidades, textos, material
concreto e impreso, etc.) adquiridos en función de la
(SECUENCIA DE
competencia.
ACTIVIDADES)
• Describir acciones que realizan tanto el docente como los
estudiantes en una secuencia lógica.
• Considerar estrategias de atención diferenciada de
acuerdo a los estilos y ritmos de aprendizaje de los
estudiantes.
EJEMPLO
Pautas para seleccionar y secuenciar
actividades de aprendizaje en el CIERRE:

PAUTAS PARA
DETERMINAR
LA SECUENCIA •Proponer actividades para propiciar que los
DIDÁCTICA estudiantes saquen conclusiones de la experiencia
(SECUENCIA vivida.
DE
ACTIVIDADES) •Proponer actividades metacognitivas o de reflexión
sobre cómo aprendieron.
EJEMPLO
Pautas para plantear
tareas o trabajos en casa

•Son opcionales.
•No pueden exceder las posibilidades y el tiempo de
PAUTAS PARA trabajo en casa.
PLANTEAR TAREAS •Debe señalarse con claridad lo que se espera que
O TRABAJOS EN realicen en casa.
CASA •Puede cumplir dos propósitos definidos:
✓ Transferir, complementar, consolidar los
aprendizajes desarrollados.
✓ Buscar y obtener información necesaria
para la siguiente sesión o sesiones.
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EJEMPLO

Desarrollar las páginas 10 y 11 del libro de 1° de ODEC


(opcional).
ELABORAR UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE TENIENDO
EN CUENTA LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS Y
DIDÁCTICOS DEL ÁREA
Compartimos nuestra sesión de aprendizaje
GRACIAS